人教版三班級下冊語文園地八教案

人教版三班級下冊語文園地八教案唐朝有個詩人，寫詩特殊講究。有一回，他寫了一行詩“僧敲月下門”。可是他對這個“敲”字還不太滿足，換個“推”字吧，想來想去，他還是覺得不滿足。一起看看人教版三班級下冊語文園地八教案!歡迎查閱!

人教版三班級下冊語文園地八教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1.能聲情并茂地背誦本詩，正確美觀地默寫本詩。

2.把握字詞句意思，將詩意說精確?????、詳細(xì)、豐滿。

3.憑借詩意想象詩境，體會詩人對隱居生活的憧憬。

一、故事導(dǎo)入，揭題釋題

1.推敲的故事——引入賈島

唐朝有個詩人，寫詩特殊講究。有一回，他寫了一行詩“僧敲月下門”?？墒撬麑@個“敲”字還不太滿足，換個“推”字吧，想來想去，他還是覺得不滿足。走在大街上，他就這樣一邊做動作，一邊不停地念：“僧敲月下門，僧推月下門?！笨吹剿@個樣子，過路的人都笑話他，可他一點兒也不在意。結(jié)果迷模糊糊中，他撞倒了當(dāng)時做大官的韓愈的侍衛(wèi)隊上。哎呀!這還了得!侍衛(wèi)立即把他抓到韓愈面前。韓愈了解了狀況，不但沒有責(zé)備他，還和他一起討論，最終定下了還是“僧敲月下門”比較好。從今，這位大詩人就以“推敲詩人”的美名名揚天下。你們想熟悉這位寫詩特殊仔細(xì)的詩人嗎?(板書：賈島)

2.揭題、解題：這個題目讀得懂嗎?尋隱者不遇

3.讀了詩題，你還想知道什么?質(zhì)疑。

板書：誰尋?為什么尋不到隱者?隱者是誰?

——現(xiàn)在，就讓我們帶著這一串串的奇怪???和疑慮，輕輕拂去時間的塵埃，翻開被唐朝的風(fēng)宋朝的雨清掃過的詩行，走進(jìn)賈島精神世界里最幽深的角落，伴隨他一起查找心中的憧憬和渴望。

二、反復(fù)讀詩，了解詩意

1.自由讀：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，用“/”做記號。

2.自由匯報：讀懂了什么?可以是一個字、一個詞、一行詩句。

3.說通順。

再讀全詩，質(zhì)疑：還有什么讀不懂的?哪怕是一個字、詞。

——真正的高手看起來總是很平常的。這首詩讀起來似乎并不難懂，但是實際上，大家都知道賈島寫詩是特殊講究，要不然怎么能被稱為“推敲詩人”呢!那么，就讓我們一邊對比詩，一邊把整首詩的意思連起來說一說，看看這首詩除了字面的意思，畢竟還有什么魅力讓它得以流傳至今。

4.說詳細(xì)。

自由說詩意。

說話發(fā)散點——松樹形狀、童子(兒童詩相機)外貌、動作、采藥?(逍遙的生活方式)

5.說生動，說飽滿

點撥：簡潔——以問代答。

三、再現(xiàn)情境，深化詩意，凸現(xiàn)情感脈絡(luò)

1.化境——想象

讓我們伴著音樂(佛教音樂《靜心曲》)，隨著詩人輕快的腳步動身吧!請閉上你的眼睛。

——這是一個晴朗的日子，詩人心情很好(詞串：興致勃勃、乘興而來、愛好盎然、興高采烈……)，想起自己那位隱居在山林里的好友，便興致勃勃地上山找他來了。在一棵遒勁的古松下，就觀察了一個活潑可愛的小男孩。

——你觀察了那棵大大的松樹了嗎?(觀察，什么樣子?)

——那個小男孩你也觀察了么?(觀察，什么樣子?)

——詩人快步迎上前去，興沖沖地問道：“你師父到哪里去了?”(想象詩人此刻的心情吧，問話時該用怎樣的語氣?)

——童子抬起頭來，有禮貌地回答：“---------”

——“哎呀，他到什么地方采藥了呢?”“天哪，我乘興而來，真是太不巧了。”

——“回先生話--------”

——“噢?他究竟在山的什么地方呢?能說的清晰點兒么?”“---------”

2.升華——說話

睜開你的眼睛(關(guān)音樂)

——你看到了那座座大山了么?你觀察了那迷漫的云霧了么?是不是這個樣子的呢?

——說話練習(xí)：云海(發(fā)散：能把眼前的美景描述出來嗎?)

3.吟哦——背誦

多么令人神往的人間仙境哪!在這兒生活在這兒隱居，真是自由自在，飄飄欲仙哪!望著茫茫的大山，起伏的山峰，想著正在深山中采藥的友人。詩人賈島情不自禁地吟誦起來：

——范誦——引誦——再引誦——同學(xué)情不自禁跟誦——全體高聲吟誦

4.凝情——書寫

帶著一絲絕望，帶著一絲艷羨，帶著對隱者那白云般高潔、青松般堅韌、童子般純真的心靈世界的憧憬，詩人賈島回到家中，揮筆寫下了為后人廣為傳誦的這首詩《尋隱者不遇》。(坐姿、寫字姿態(tài))

四、鞏固

——賈島的詩剛寫好，一位姓王的伴侶正好來訪問他，觀察賈島坐在課桌前，快步走上去問：“賈兄啊，最近又有什么新作啊!”

——“王兄啊……”(生讀詩)——“松下問童子，賈兄問了什么呀?”

——“只在此山中，是誰說的呀?”——“那么他畢竟在什么地方呢?”

——“噢，原來把問話都省略了呀!妙哉妙哉!難怪人們都稱‘推敲詩人’呢!”

五、拓展《劍客》

中國古代，文人其實都有當(dāng)文官報國救世界的幻想。真正讓他做了官，倒也未必是個優(yōu)秀的管理人才，大詩人李白就是個好詩人卻不是個當(dāng)官的好料子。賈島同樣如此，大家請看：

——也有十年磨一劍，霜刃未曾試。今日把示君，誰有不平事?

人教版三班級下冊語文園地八教案2

教學(xué)要求：

1.學(xué)會6個生字。熟悉5個字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點、難點：

學(xué)會生字。朗讀、背誦課文。

課前預(yù)備：

本課生字卡片，朗讀課文錄音帶

教學(xué)時間：2課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、提示課題

1.認(rèn)生字。課題上有4個字，讀一讀：

尋隱者遇

2.釋題。這首詩的是唐代詩人賈島。

尋：查找，尋訪。隱者：獨居大山林里的人。遇：碰見，遇上。

這首詩說的是詩人去訪問隱者卻沒有遇見。

3.質(zhì)疑：讀了這個題目，你想知道什么?(引導(dǎo)同學(xué)圍繞尋思索。如，詩人為什么沒遇上?有沒有問問其他人?為什么不在那等一會兒?)

二、自學(xué)課文

1.借助漢語拼音讀課文。

2.畫出本課要求學(xué)會和熟悉的生字，讀一讀。

3.看插圖想想：圖上畫的是什么人，他們在干什么?

三、讀詩句，認(rèn)生字

1.檢查課文朗讀狀況。留意讀準(zhǔn)平、翹舌音的字：松、采;師、深。只是多音字，文中讀zhi。

2.提問：(1)圖上畫的是什么人在什么地方做什么?(完整通順地回答問題，相機識字：松、童。)

(2)圖上誰是詩人，誰是童子?詩人要找的隱者是童子的什么人?識字：師

(3)詩人找到了童子，怎么沒遇上他師父呢?

相機識字：言采藥深

(4)朗讀課文。

四、指導(dǎo)朗讀

引導(dǎo)同學(xué)椵想自己是詩人在松下遇上童子，體會向童子詢問時的心情，把這種心情讀出來。老師先放錄音，同學(xué)再練習(xí)朗讀。

松下/問/童子，(滿懷期望)

言師/采藥/去。(感到絕望)

只在/此/山中，(又有了盼望)

云深/不知/處。(無可奈何)

五、識字、寫字指導(dǎo)

松：用學(xué)過的木字旁和熟字公記字形。組詞：松樹、放松。

童：上下結(jié)構(gòu)。上面是立，下面是里。這個字橫畫多，但長短不一。首橫最短，次橫最長，最終一橫又比它上面一橫長些。組詞訓(xùn)練：童話、兒童、童年。

言：發(fā)言、說話的意思。首橫最長，中間兩短橫。

師：左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個巾。組詞：師父、老師。

采：上面是爪字頭，表示手，下面木表示樹，手伸到樹上表示采摘的動作。第一筆為平撇，下面的三筆間隔要勻。

深：左右結(jié)構(gòu)。右邊上面不要寫成穴寶蓋兒。組詞鞏固：深山、深海、深淺。

六、抄寫生字(完成課后練習(xí)2)

人教版三班級下冊語文園地八教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、在理解詩人在滿懷喪權(quán)辱國的悲憤中召喚母親的基礎(chǔ)上,讓同學(xué)反復(fù)朗讀課文,體會兒女離開母親太久的感情。

2、通過背景資料，體會詩歌表達(dá)的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點和難點：體會文章所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)時間：其次課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)“回歸”這一主題單元的第一篇課文，看黑板，齊讀課題——《七子之歌》。

2、初讀課文，你們知道了誰對母親唱著歌?唱的什么歌?(板書：赤子之歌)

二、品讀詩歌，把握學(xué)法。

1、朗讀《澳門》，找出詩歌中你們認(rèn)為震撼力的詞語和句子在文中劃出來并說明你們的理由。(老師相機引導(dǎo)并板書：夢寐.)

預(yù)設(shè)：

(1)同學(xué)談到“太久了”，老師就應(yīng)當(dāng)奇妙地指導(dǎo)學(xué)法，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系前文中的“襁褓”“媽港”等詞語，并引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實際和課前閱讀的“媽港”這個名字的來歷的資料，談體會，感受每一個中國人的哀思之情。(相機板書：悲副板書的全部內(nèi)容)你能不能用你的朗讀表達(dá)你的感受?個性化朗讀體驗。

(2)同學(xué)他談到“但是他們擄去的是我的肉體，你依舊保管著我內(nèi)心的靈魂?！?/p>

老師相機追問：“擄去”的意思是什么?被侵略者擄去的畢竟是什么?請大家閱讀大屏幕上的資料(cai課件出示侵略者在殖民地的所作所為文字資料)同學(xué)溝通閱讀后的理解(侵略者擄去了土地、金錢、資源……)作為一個澳門人，看到自己家鄉(xiāng)的土地被占，資源被搶走，沒有做人的尊嚴(yán)，他會怎樣?(生氣、生氣;相機板書：憤)讀出你的生氣與生氣。

過渡語：是啊，雖然失去如此多的東西，但是搶不走的是我對祖國的什么?(喜愛)正如詩人所寫的：祖國，你依舊保管著我的靈魂。句中的“依舊”一詞，和文中哪個詞相對應(yīng)?(夢寐.)能不能用一句話來概括你的感受?

(3)(放音樂)伴隨著悠揚的樂聲，試著用我們的朗讀表現(xiàn)出我們的種.種感受來。

2、看板書，總結(jié)學(xué)習(xí)《澳門》的讀書方法，并運用這些方法，同桌之間相互關(guān)心，自主朗讀《.》、《.》這兩首詩，預(yù)備一會兒開展以同桌為單位的朗讀競賽。

朗讀匯報，師生互動評價。評價中，老師相機板書：聲聲召喚、戰(zhàn)歌高唱

三、回顧歷史，演唱表達(dá)情感。

過渡語：一次次期盼，一聲聲召喚，六個孩子已相繼回到了祖國的懷抱，請看大屏幕(cai課件出示.、澳門歸來的歷史瞬間)，回首這段歷史，你們的心情怎樣?老師相機板書：愛國主義精神的成功

澳門回歸前夕，作曲家李海鷹為《澳門》這首詩譜寫了曲子，我們和著旋律，一起唱起來吧。(cai課件播放《七子之歌》mtv)

四、面對現(xiàn)實，