人教版四班級(jí)下冊(cè)《尊嚴(yán)》語(yǔ)文教案

人教版四班級(jí)下冊(cè)《尊嚴(yán)》語(yǔ)文教案所謂教案，簡(jiǎn)言之，就是老師為了實(shí)現(xiàn)肯定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃、支配和決策。以下是我為大家整理的人教版四班級(jí)下冊(cè)《尊嚴(yán)》語(yǔ)文教案，感謝您的觀賞。

《尊嚴(yán)》課文原文

一個(gè)寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來(lái)了一群逃難的人。他們面呈菜色，疲乏不堪。和善而樸實(shí)的沃爾遜人，家家燒火做飯，款待他們。這些逃難的人，明顯很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。

只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎?”杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個(gè)和善的人都會(huì)這么做。于是他回答：“不，我沒有什么活兒需要您做。”

這個(gè)年輕人的目光立刻灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”杰克遜大叔想了想，說：“我想起來(lái)了，我家的確有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒?！?/p>

“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”年輕人站起來(lái)說。杰克遜大叔非常欣賞地望著這位年輕人，他知道假如不讓他干活兒，他是不會(huì)吃東西的。思考片刻后，杰克遜大叔說：“小伙子，你情愿為我捶捶背嗎?”說著就蹲在這個(gè)年輕人跟前。年輕人也蹲下來(lái)，輕輕地給杰克遜大叔捶背。

捶了幾分鐘，杰克遜大叔感到非常滿意。他站起來(lái)，說：“好了，小伙子，您捶得好極了，剛才我的腰還很僵硬，現(xiàn)在舒適極了。”說著將食物遞給了這個(gè)年輕人。年輕人立即狼吞虎咽地吃起來(lái)。杰克遜大叔微笑著凝視著這個(gè)年輕人，說：“小伙子，我的莊園需要人手，假如你情愿留下來(lái)的話，我太興奮了?！?/p>

年輕人留了下來(lái)，很快成了杰克遜大叔莊園里的一把好手。過了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他，杰克遜對(duì)女兒說：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，由于他有尊嚴(yán)!”

二十多年后，這個(gè)年輕人果真取得了巨大的勝利。他就是石油大王哈默。

《尊嚴(yán)》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①熟悉本課6個(gè)生字學(xué)寫14個(gè)生字。

②能正確、流利、有感情地朗讀課文。

③從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品行，從中感受“自尊者獨(dú)立”的道理。

課前預(yù)備

收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

A案

●談話引入

孟子說過：威猛不能屈，富貴不能.，貧賤不能移。這是講中國(guó)人做人要有尊嚴(yán)。本課中，在一位外國(guó)年輕人的身上，也體現(xiàn)了這樣的做人品質(zhì)。

●質(zhì)疑激趣，引導(dǎo)了解課文梗概

①接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀這篇課文，讀完后想一想，你最想問同學(xué)們一個(gè)什么問題，并想想，自己該如何回答這個(gè)問題。

②同學(xué)各自讀書，思索問題;老師巡回，發(fā)覺同學(xué)的問題。

③同學(xué)提問讓其他同學(xué)回答，在回答過程中同學(xué)漸漸理解新詞，讀通課文，讀懂課文。

④說一說：這篇課文主要寫了一件什么事?

●研讀比較，從詳細(xì)語(yǔ)言中體會(huì)人物性格

①縱向比較。哈默的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作散見于課文之中，比較體會(huì)：如，年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”，可是當(dāng)食物送到他面前時(shí)，他問的是：“您有什么活兒需要我做嗎?”當(dāng)聽到“沒有”時(shí)，他的“目光立刻灰暗了”“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!’”在杰克遜提出先吃飯?jiān)俑苫顣r(shí)，他仍堅(jiān)持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”為了加深同學(xué)對(duì)年輕人自尊人格的了解，可以啟發(fā)同學(xué)想象他的心理活動(dòng)。如，當(dāng)食物擺在他面前時(shí)，從他說的話里想象他是怎么想的;當(dāng)聽到“沒活”干時(shí)，他會(huì)怎么想;當(dāng)杰克遜大叔要他捶背時(shí)，他又是怎么想，從而深化體會(huì)他自尊自強(qiáng)的品行。

②橫向比較。將哈默與其他一群逃難的人進(jìn)行比較。同樣是疲乏不堪、饑餓難忍，卻有著截然不同的表現(xiàn)，哈默是不愿接受施舍，情愿以勞動(dòng)換取食物，別人則是“連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。”比較中突出了哈默的自尊自愛、卓爾不群。

●體悟主題，拓展升華

①用自己的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)哈默和杰克遜。

②以《尊嚴(yán)的感受》為題寫一段話。

B案

第一課時(shí)

●導(dǎo)入

同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來(lái)之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。今日老師介紹給大家的是一位外國(guó)的年輕人，從他的行為和做法中，會(huì)給我們?cè)S多新的啟示。

●同學(xué)自讀課文

①自同學(xué)字新詞。

②質(zhì)疑問難。

③想一想，課文主要講了一件什么事?

●初步感知課文內(nèi)容

①檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。

②師生共同解決疑難問題。

③指名分節(jié)朗讀課文。

④指名概括課文的主要內(nèi)容。

(短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的狀況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán))

●課堂作業(yè)

①抄寫生字新詞。

②概括地寫出課文的主要內(nèi)容。

其次課時(shí)

●深化朗讀，品嘗詞句

①要求同學(xué)邊讀書，邊畫出：

描寫小伙子神態(tài)的句子：“這個(gè)年輕人的目光立刻灰暗了”;

描寫年輕人動(dòng)作的句子：“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”“年輕人立即狼吞虎咽地吃起來(lái)”;

描寫年輕人語(yǔ)言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我個(gè)能不勞動(dòng)，就得到這些食物”……

②引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會(huì)思想。

③從描述中看，這個(gè)年輕人是個(gè)怎樣的人?他是怎么想的?

●點(diǎn)撥，揭示中心

①爭(zhēng)論：年輕人的表現(xiàn)令人敬佩，更引發(fā)了我們的思索，他為什么要這么做呢?

②齊讀課文最終一個(gè)自然段。

提問：這個(gè)年輕人是誰(shuí)?是什么使他從一無(wú)全部，到擁有一筆計(jì)全部美國(guó)人艷羨的財(cái)寶呢?

引導(dǎo)同學(xué)深化體會(huì)誠(chéng)懇的勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。

●結(jié)合自身實(shí)際，談感受

鼓舞同學(xué)從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要靠自己的誠(chéng)懇勞動(dòng)來(lái)獵取自己想得到的東西。

●指導(dǎo)同學(xué)帶感情朗讀課文

①自由讀。

②指名讀。

③分角色讀。

●布置作業(yè)

依據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言，讓同學(xué)讀一讀，并試著擬一條人生格言?？商崾就瑢W(xué)從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人等方面去想，然后溝通。

《尊嚴(yán)》教學(xué)反思

上了《尊嚴(yán)》這一課，這篇課文講的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人的敬重，從而轉(zhuǎn)變了自己命運(yùn)的故事。這篇課文的教學(xué)我以同學(xué)自讀和小組合作溝通為主，加上老師奇妙的指導(dǎo)，同學(xué)較好地讀懂了課文，體會(huì)到了年輕人自尊的品行，從中感受“自尊者獨(dú)立”的道理。

在整體感知了課文主要內(nèi)容后我組織同學(xué)緊緊圍繞年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句綻開爭(zhēng)論學(xué)習(xí)，談自己的感受，體會(huì)年輕人自尊的人格。給同學(xué)印象最深的是哈默和杰克遜大叔的那段對(duì)話。同學(xué)首先談對(duì)這段話的體會(huì)。在同學(xué)談體會(huì)時(shí)，我發(fā)覺同學(xué)僅僅停留在體會(huì)這幾句話上，這時(shí)我適時(shí)和同學(xué)綻開了對(duì)話：“看來(lái)哈默這時(shí)并不是很餓?！币皇て鹜瑢W(xué)思維的浪花，同學(xué)紛紛從前后找到一些語(yǔ)句來(lái)反對(duì)我：如前面的“臉色蒼白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。這種奇妙的引導(dǎo)讓同學(xué)能聯(lián)系全文來(lái)讀書，思索，加深了對(duì)哈默自尊的體會(huì)。這時(shí)，我進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)走近哈墨，體會(huì)他在這個(gè)過程中的心理變化過程。再讓同學(xué)讀書，同學(xué)也都不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅(jiān)決了，而是努力把自己當(dāng)作哈墨，讀出自己的體會(huì)，聲調(diào)不再像剛才那么昂揚(yáng)，低沉的語(yǔ)氣反而更顯自然，哈墨的自尊不需要有意用堅(jiān)決的語(yǔ)氣表達(dá)，而是用自己的心去體會(huì)。學(xué)完課文后，我又請(qǐng)同學(xué)列舉了我們學(xué)校，