三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案-23海底世界 第二課時(shí) 人教部編版

《海底世界》第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

鞏固本課生字的認(rèn)讀，正確讀寫“迅速”、“海藻”等詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解海底世界是景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)山河的感情，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生理解課文中句與句之間的聯(lián)系；培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣是教學(xué)難點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、海底世界的錄像資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、課件出示海底美景圖。（背景放海底世界的兒童歌曲）

海底世界到底是什么樣的呢？（指名回答，教師適時(shí)留疑）

2、今天，我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇與海洋的神秘世界有關(guān)的課文——《海底世界》。板書題目，學(xué)生齊讀題目。（板書：海底世界）

3、復(fù)習(xí)生字詞

在正式學(xué)習(xí)課文之前，我們先來(lái)一起做一個(gè)小游戲。上節(jié)課我們一起掃清了生字障礙，下面老師帶來(lái)了一個(gè)捕魚游戲，大家比一比，看看誰(shuí)最棒！

（1）捕魚識(shí)字游戲（學(xué)生接龍認(rèn)讀）

差

竊

私

警

肌

章

胞

藻

達(dá)

儲(chǔ)

屬

（2）詞語(yǔ)展示臺(tái)（學(xué)生齊讀）

寧?kù)o

器官

竊竊私語(yǔ)

汪汪

海參

危險(xiǎn)

警報(bào)

肌肉

攻擊

章魚

推力

迅速

后退

細(xì)胞

差異

海藻

達(dá)到

儲(chǔ)量

鐵礦

金屬

4、接下來(lái)讓我們帶著這些字詞一起走入這篇課文。（聽(tīng)課文朗讀）

二、初讀課文，整體感知

1、聽(tīng)音頻朗讀，在書上找一找海底世界是什么樣子的？能用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

指名回答，海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。（板書：景色奇異

物產(chǎn)豐富）

2、學(xué)生自讀課文，并根據(jù)海底“景色奇異、物產(chǎn)豐富”的特點(diǎn)，在文中找出相應(yīng)的段落。

小組討論，指名回答。

（通過(guò)討論讓學(xué)生弄清文中2、3自然段側(cè)重講海底世界景色奇異；4、5、6自然段側(cè)重講海底物產(chǎn)豐富。）

3、引導(dǎo)學(xué)生回顧理解課文內(nèi)容的方法。

（1）思——問(wèn)題。

（2）畫——重點(diǎn)句。

（3）找——重點(diǎn)詞語(yǔ)。

（4）說(shuō)——自己對(duì)內(nèi)容的理解、感受。

三、精讀課文，理解內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)2、3自然段，理解海底景色奇異。

（1）指讀第2自然段。思考:海底有風(fēng)浪嗎？有光嗎？

（2）指名回答后，出示重點(diǎn)句。

“海面上波濤澎湃的時(shí)候，海底依然很寧?kù)o?！?/p>

（3）海底有光嗎?回答這一問(wèn)題時(shí)教師讀有關(guān)句子，讓學(xué)生從中找出重點(diǎn)詞“卻”，然后展開(kāi)討論:“卻”在這句話中起什么作用？

（經(jīng)過(guò)討論讓學(xué)生明白“卻”在句中有轉(zhuǎn)折連接的作用，說(shuō)明黑中有亮。）

2、學(xué)習(xí)第3自然段，體會(huì)設(shè)問(wèn)的手法。

（1）讀“海底是否沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音呢？不是的?！斌w會(huì)自問(wèn)自答的設(shè)問(wèn)手法。

（2）理解：竊竊私語(yǔ)

（“竊竊”形容聲音細(xì)小。“竊竊私語(yǔ)”指背著人輕輕地交談。本課是比喻海底動(dòng)物發(fā)出輕微的聲音。）

讓學(xué)生用動(dòng)作演示

“竊竊私語(yǔ)”。

（4）作者這樣描寫有什么好處?

（作者用這個(gè)詞語(yǔ)賦予動(dòng)物以人的行為，使它們更加可愛(ài)、動(dòng)人。）

（5）作者是怎樣具體描寫的?

（文中作者用“有的……有的……有的……有的……”這一排比句式具體描寫動(dòng)物發(fā)出的聲音，同時(shí)用“蜜蜂、小鳥、小狗”的叫聲來(lái)比喻海底動(dòng)物的叫聲，這些都是孩子們熟悉的事物，特別能引起兒童的情趣。講課時(shí)，可采用有感情地朗讀的方式，讓學(xué)生加深理解。）

海底的動(dòng)物只有這幾種聲音嗎?省略號(hào)在這里表示什么?

（省略號(hào)在這里表示還有許多種動(dòng)物的聲音。）

（7）教師讀句子：

“它們吃東西的時(shí)候發(fā)出一種聲音，行進(jìn)的時(shí)候發(fā)出另一種聲音，遇到危險(xiǎn)還會(huì)發(fā)出警報(bào)。”

提問(wèn)：這句話告訴我們什么？

（這句話告訴我們各種動(dòng)物還會(huì)根據(jù)情況的變化而變換自己的聲音。）

（8）指讀這段話，并小結(jié)這段話表述的內(nèi)容：靜中有聲。

3、讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)海底景色奇異表現(xiàn)在哪些地方?

(黑中有亮、靜中有聲)

4、用上面的學(xué)法自學(xué)課文4至6自然段，理解海底世界物產(chǎn)豐富。

(1)指名分自然段讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考:海底有哪幾類物產(chǎn)?文中分別寫了些什么?

(2)指名回答，教師依照學(xué)生的回答板書。

5、學(xué)習(xí)第4自然段。

（1）讀第4自然段，想一想：都有哪些動(dòng)物，他們的活動(dòng)特點(diǎn)是什么？完成表格。

動(dòng)物名稱

海參

梭子魚

烏賊和章魚

貝類

活動(dòng)特點(diǎn)

伸縮爬行

比火車還快

噴水、后退

巴在船底

“有些貝類自己不動(dòng)，能巴在輪船底下做免費(fèi)的長(zhǎng)途旅行。”這句話作者給貝類賦予了人格化的描寫，使它們更加可愛(ài)、動(dòng)人。)

6、指名讀5、6自然段。

（1）找一找：從哪些方面寫了海底植物差異很大？

（顏色、大?。?/p>

（2）海底還有哪些物產(chǎn)？有豐富的礦產(chǎn)，你是從什么地方看出來(lái)的?

(“陸地上蘊(yùn)藏量很少的稀有金屬?！毕∮薪饘偈呛軐氋F的礦產(chǎn)資源。在陸地上蘊(yùn)藏都很少，但海底也有這種稀有金屬，說(shuō)明海底有豐富的物產(chǎn)。)

（3）課文中描寫植物和礦產(chǎn)的時(shí)候，為什么只寫這幾種?

(讓學(xué)生體會(huì)作者抓最突出的特點(diǎn)描寫的方法，同時(shí)說(shuō)明海底豐富的物產(chǎn)中也包含著“奇異”。海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)是分不開(kāi)的。)

四、學(xué)著用一句話來(lái)總結(jié)全文。

五、觀看海底世界的視頻，再次整體回顧課文內(nèi)容。

六、談一談，本課你有哪些收獲？

1、學(xué)生小組合作回答：主要從哪些方面認(rèn)識(shí)了海底世界？

（主要從海底動(dòng)物的聲音和活動(dòng)方法、植物、礦藏這幾個(gè)方面來(lái)具體認(rèn)識(shí)了海底世界。）

2、教師小結(jié)：其實(shí)海底世界生物的種類還有很多，有的被發(fā)現(xiàn)了，有的正在等待著同學(xué)們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

七、作業(yè)巧設(shè)計(jì)

假如你是海底世界的小導(dǎo)游，請(qǐng)你準(zhǔn)備一份導(dǎo)游詞，來(lái)向大家介紹一下你所了解的海底世界。

教學(xué)反思：

《海底世界》是一篇寫景的課文,文中介紹了海底世界奇異的景色和豐富的物產(chǎn)，抒發(fā)了作者對(duì)海底世界的贊美之情。在教學(xué)中一是使學(xué)生了解海底是景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情，產(chǎn)生探索自然奧秘的興趣;二是是能抓住重點(diǎn)句理解一段話的意思，并體會(huì)這段話是怎樣寫具體的。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我首先想到的是教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放，從而體現(xiàn)探究性。先是情境的創(chuàng)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生觀看有關(guān)的圖片和視頻資料。學(xué)生樂(lè)于親近海底世界，因此創(chuàng)設(shè)“假如你是小作家，還要怎樣做才能讓讀者清楚地了解海底世界？”能使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，產(chǎn)生移情效應(yīng)。他們置身情境，強(qiáng)烈地感受著無(wú)形之“力”的作用，情不自禁地關(guān)注、向往、投入。當(dāng)學(xué)生身臨其境，激起探究欲時(shí)，教師實(shí)行角色的轉(zhuǎn)換，在問(wèn)題進(jìn)行研究、討論的過(guò)程中，教師是一個(gè)能欣賞學(xué)生意見(jiàn)的傾聽(tīng)者、能積極參加小組探究的參與者；當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)探究結(jié)果時(shí)，教師又是能判斷學(xué)生認(rèn)識(shí)正誤的辨別者。這實(shí)質(zhì)上是一個(gè)師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

為了突破“學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思把一段話寫具體的構(gòu)段方法”這個(gè)難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)的。在教學(xué)第三小節(jié)的時(shí)候，我采取的是以讀代講的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠理解這一段是圍繞著“海底有各種各樣的聲音”這句話寫具體的。第四小節(jié)也是總分關(guān)系的結(jié)構(gòu)，為了讓學(xué)