人教版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14小蝸牛

小蝸牛授課目的能正確認(rèn)讀“住、孩”等12個(gè)生字及新詞，認(rèn)識(shí)“王字旁”1個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“對(duì)、媽”等4個(gè)生字。借助圖畫(huà)和結(jié)合生活實(shí)質(zhì)，英勇猜讀生字詞，讀懂課文，認(rèn)識(shí)一年四時(shí)的不一樣特點(diǎn)。正確、流利地朗讀課文。授課重點(diǎn)1.能正確認(rèn)讀生字、新詞和“王字旁”1個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“對(duì)、媽”等4個(gè)生字。注意相應(yīng)筆畫(huà)在田字格中的地址和寫(xiě)字姿勢(shì)。正確、流利地朗讀課文。授課難點(diǎn)借助圖畫(huà)和結(jié)合生活實(shí)質(zhì)，英勇猜讀生字詞，讀懂課文，認(rèn)識(shí)一年四時(shí)的不一樣特點(diǎn)。授課教法本課使用朗讀授課方法，本課是一篇童話故事，語(yǔ)言充滿少兒情味，內(nèi)容簡(jiǎn)易易懂，不用解析講解，引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中理解課文內(nèi)容即可。能夠借助圖片，采用圖片和文字連線的形式，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)質(zhì)，弄清四時(shí)代表性的事物，特別是樹(shù)葉的變化，還能夠夠引導(dǎo)學(xué)生試著模擬文中人物屢次出現(xiàn)的語(yǔ)言形式，來(lái)表達(dá)更多事物在不一樣季節(jié)里的變化。授課準(zhǔn)備：多媒體課件授課課時(shí)：2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)能正確認(rèn)讀“住、孩”等12個(gè)生字及新詞，認(rèn)識(shí)“王字旁”1個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“對(duì)、媽”2個(gè)生字。借助圖畫(huà)和結(jié)合生活實(shí)質(zhì)，英勇猜讀生字詞，正確、流利地朗讀課文。授課過(guò)程一、趣猜謎語(yǔ)，激趣導(dǎo)入。師出示謎語(yǔ)，指名學(xué)生讀謎面，其他學(xué)生猜一猜謎底。沒(méi)有腳，沒(méi)有手，背上房子各處走。有誰(shuí)把它碰一碰，連忙躲進(jìn)房里頭。交流謎底，師出示蝸牛圖片并板書(shū)：小蝸牛。識(shí)記生字“蝸”。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，試著有序次地介紹小蝸牛的樣子，并說(shuō)說(shuō)自己對(duì)小蝸牛的認(rèn)識(shí)。小蝸牛真可愛(ài)！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)蝸牛媽媽和小蝸牛之間的故事。齊讀課題。二、初讀課文，集中識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這篇課文和過(guò)去的課文哪里不一樣。自由朗讀課文，遇到注音的生字多拼讀幾遍，遇到不認(rèn)識(shí)又沒(méi)注音的地方借助插圖英勇猜讀，師巡視指導(dǎo)。交流識(shí)字情況。（1）出示文中注音的生字，借助拼音認(rèn)讀。①帶上拼音拼讀，注意讀準(zhǔn)字音。本課是教材首次出現(xiàn)的沒(méi)有全文注音的課文，只給部分生字注了拼音。要充發(fā)散揮拼音的作用，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音：“住”是翹舌音，“吧、呀”是語(yǔ)氣詞，讀輕聲，“全、變”是三拼音節(jié)，要把音節(jié)拼讀完滿。②去掉拼音認(rèn)讀。③小組開(kāi)火車讀。（2）同桌互讀互查，交流識(shí)記方法。①熟字加偏旁：爬、住、回、呀、吧②比較識(shí)記：認(rèn)識(shí)新偏旁王字旁，比較識(shí)記“玩、全”：兩個(gè)字中都有王字旁，結(jié)構(gòu)不一樣，王字旁的形狀也不同樣。認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字在古代都和玉相關(guān)。（3）借助圖畫(huà)，猜認(rèn)生字。①引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫(huà)英勇猜讀詞語(yǔ)“蝸牛、萌芽、草莓、蘑菇”。②找一找相關(guān)句子并仔細(xì)讀一讀。指名讀一讀，牢固猜讀成就。小結(jié)識(shí)字方法：借助拼音認(rèn)讀，借助插圖猜讀，熟字加一加、比一比等。三、圖文比較，再讀課文?，F(xiàn)在，生字朋友們都藏到了課文中，你還能夠認(rèn)出它們并正確叫出它們的名字嗎？生再讀課文，邊讀邊標(biāo)出課文自然段序號(hào)。引導(dǎo)學(xué)生回顧自然段的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)課文一共有8個(gè)自然段。課件出示文中四幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生找出每幅圖相對(duì)應(yīng)的自然段。交流：第一幅圖（第1、2自然段）第二幅圖（第3、4自然段）第三幅圖（第5、6自然段）第四幅圖（第7、8自然段）課件出示第一幅圖及第1、2自然段的內(nèi)容。圖文比較，指名朗讀，讀后議論，做到讀正確。用同樣的方法（圖文比較）朗讀課文其他幾個(gè)自然段。你最喜歡哪幅圖？請(qǐng)將相應(yīng)的自然段讀給同桌聽(tīng)。師生齊讀課文，再次整體感知文本，將課文讀流利。四、觀察比較，書(shū)寫(xiě)生字。課件出示“對(duì)”“媽”兩個(gè)生字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，提示學(xué)生注意偏旁相讓后帶來(lái)的字形變化：“對(duì)”字中的“又”捺筆變成長(zhǎng)點(diǎn)，右側(cè)的“寸”橫畫(huà)要變短；“媽”女字旁的橫變成提，從橫中線起筆，豎折折鉤的起筆落在豎中線上。指名說(shuō)說(shuō)筆畫(huà)筆順，校訂后全體一起書(shū)空說(shuō)筆畫(huà)筆順。師范寫(xiě)，分別提示各筆畫(huà)的起止地址，生書(shū)空跟寫(xiě)。生描紅練寫(xiě)，師提示學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢(shì)，做到三個(gè)“一”，巡視指導(dǎo)。同桌互評(píng)后全班顯現(xiàn)交流?？湟珜?xiě)字姿勢(shì)正確、書(shū)寫(xiě)規(guī)范齊整的學(xué)生。五、課堂小結(jié)，部署作業(yè)。師：這節(jié)課，你有哪些收獲？部署作業(yè)：練寫(xiě)“對(duì)、媽”二字，連續(xù)練習(xí)正確、流利地朗讀課文。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)會(huì)寫(xiě)“全”“回”2個(gè)字。結(jié)合課文的語(yǔ)言環(huán)境和生活情況，理解、運(yùn)用“爬呀，爬呀”“已經(jīng)”等詞語(yǔ)。借助圖畫(huà)、生活經(jīng)驗(yàn)，讀懂課文，認(rèn)識(shí)一年四時(shí)的不一樣特點(diǎn)。授課過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，發(fā)言激趣。識(shí)字小游戲——蝸牛爬上葡萄樹(shù)。小蝸牛想要爬上葡萄樹(shù)吃葡萄，可它爬得太慢了，需要小朋友們幫幫忙。小朋友們讀對(duì)生字詞，蝸牛就可以加速爬得快一些，早點(diǎn)吃到成熟的葡萄。指名認(rèn)讀生字詞。小蝸牛春天開(kāi)始爬葡萄樹(shù)，在小朋友們的幫助下，夏天終于吃上了甜甜的葡萄。哎，沒(méi)方法，因?yàn)樗赖脤?shí)在是——太慢了！師：這節(jié)課，我們連續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)小蝸牛的故事吧！二、創(chuàng)立情境，梳理情節(jié)?？蓯?ài)的小蝸牛家住哪里呀？（1）指名朗讀。（2）師生一問(wèn)一答合作讀，認(rèn)識(shí)故事中的人物和地址。蝸牛一家很愛(ài)這片小樹(shù)林。它們給小樹(shù)林拍了好多照片，可是照片的序次不小心被打亂了，小蝸牛想請(qǐng)同學(xué)們幫幫忙把這些照片重新排排隊(duì)。（1）課件出示課文四幅插圖，打亂四時(shí)序次，請(qǐng)學(xué)生思慮該如何重新排列。（2）指名學(xué)生上黑板排列，并討情原由，師相機(jī)板貼相應(yīng)圖片并板書(shū)四時(shí)名稱。預(yù)設(shè)：生1：這是第一張照片，因?yàn)檫@是春天的小樹(shù)林。生2：這是夏天，應(yīng)該是第二張照片。夏天樹(shù)葉碧綠碧綠的，地上還有草莓。生3：這張照片是秋天，樹(shù)葉全變黃了，地上長(zhǎng)著蘑菇，它應(yīng)該在夏天的后邊。生4：最后一張照片是冬天，因?yàn)榈厣仙w著雪，冬每天氣冷，會(huì)下雪。（3）比較圖片和板書(shū)，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理故事情節(jié)。三、感覺(jué)變化，認(rèn)識(shí)四時(shí)。課件出示：（1）學(xué)生自由朗讀以上句子，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。（2）師：原來(lái)，在小蝸牛爬呀爬的過(guò)程中，小樹(shù)林里發(fā)生了好多變化。你們注意到了嗎？（3）師生再次合作讀相關(guān)句子，感覺(jué)樹(shù)木的變化。課件出示：（1）男女生合作讀。男生讀黑色的部分，女生讀括號(hào)內(nèi)紅色的部分。（2）說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，感覺(jué)地上的變化。聯(lián)系生活，訓(xùn)練語(yǔ)言：我們每個(gè)小朋友都和小蝸牛同樣經(jīng)歷了四時(shí)的變化，你注意到了身邊的哪些事物四時(shí)的不一樣變化？試著說(shuō)一說(shuō)。課件出示生活中常有的一些事物四時(shí)的變化：動(dòng)物類代表青蛙；植物類代表桃樹(shù)；自然現(xiàn)象雨。（1）學(xué)生思慮，捂著嘴巴自己練說(shuō)。（2）全班交流。預(yù)設(shè)：生1：春天，池塘里有好多小蝌蚪。漸漸地，小蝌蚪變成了大青蛙，呱呱地唱歌。冬天，青蛙就要冬眠。生2：春天，桃樹(shù)開(kāi)花了。夏天，桃樹(shù)上結(jié)了好多桃子。秋天，桃樹(shù)的葉子黃了。冬天，桃樹(shù)的葉子落光了。生3：春天常常下毛毛雨。夏天常常下雷陣雨。四、學(xué)用結(jié)合，豐富語(yǔ)言。小蝸牛原來(lái)想去看看春天的小樹(shù)萌芽，可是它到達(dá)時(shí)，已經(jīng)是夏天了，小樹(shù)都長(zhǎng)滿了葉子。小蝸牛行走得好慢呀！文中有一句話屢次出現(xiàn)，從這句話中也能看出小蝸牛行走十分緩慢。請(qǐng)同學(xué)們找一找，在書(shū)中畫(huà)出來(lái)。比較感悟：屢次讀讀下面的兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)有什么不同樣。（1）小蝸牛爬呀，爬呀，許久才爬回來(lái)。（2）小蝸牛爬呀，許久才爬回來(lái)。拓展練習(xí)：你還能夠把近似這樣的兩個(gè)詞語(yǔ)放在一起說(shuō)嗎？比方：寫(xiě)呀，寫(xiě)呀；練呀，練呀；找呀，找呀；說(shuō)呀，說(shuō)呀兩個(gè)放在一起說(shuō)和單獨(dú)說(shuō)一個(gè)，有什么不同樣？表達(dá)運(yùn)用：你在平時(shí)的生活中用到過(guò)嗎？能用其中一組說(shuō)一句話嗎？五、角色朗讀，以讀促悟。課件出示蝸牛媽媽的話，練習(xí)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生想象媽媽說(shuō)話的語(yǔ)氣和表情，讀出蝸牛媽媽的平易、平易。（1）用比較的方法，讓學(xué)生領(lǐng)悟用上“已經(jīng)”和去掉“已經(jīng)”有什么不一樣。（2）指名再讀讀媽媽的答話，讀完請(qǐng)同學(xué)議論。課件出示小蝸牛的話，練習(xí)朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出小蝸牛的天真、可愛(ài)。再次出示課文插圖，在圖片上人物處以泡泡的形式加上人物語(yǔ)言，幫助學(xué)生分清角色。配音游戲（分角色朗讀）。（1）文中有兩個(gè)角色，你喜歡哪一個(gè)？誰(shuí)愿意讀旁白部分？請(qǐng)?jiān)囍纸巧x一讀吧。（2）我是小小配音員。師提示學(xué)生把自己看作蝸牛媽媽也許小蝸牛，讀出蝸牛媽媽的平易、平易以及小蝸牛說(shuō)話時(shí)的天真、可愛(ài)。（3）議論、交流。5.小蝸牛完成了媽媽交代的任務(wù)了嗎？為什么？學(xué)習(xí)了這篇課文，你想到了什么？預(yù)設(shè)：生1：蝸牛媽媽是一位好媽媽，很有耐心。生2：小蝸牛爬得實(shí)在是太慢了。生3：我感覺(jué)小樹(shù)林一年四時(shí)的景色很美，還有草莓和蘑菇。六、觀察比較，書(shū)寫(xiě)生字。課件出示“全”“回”兩個(gè)生字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)字都是合體字，提示學(xué)生注意“全”是上下結(jié)構(gòu)，人字頭要蓋住下面的王字旁。全包圍結(jié)構(gòu)“回”的國(guó)字框要寫(xiě)得寬又扁，豎畫(huà)稍微往里斜。復(fù)習(xí)“對(duì)、媽”二字，提示學(xué)生不一樣的字形結(jié)構(gòu)偏旁的書(shū)寫(xiě)是不同樣的：左右結(jié)構(gòu)長(zhǎng)又瘦，上下包圍寬又