《信息的編程加工》說課稿

第第頁《信息的編程加工》說課稿

一、教材分析：

本節(jié)課內容是教育科學出版社信息技術基礎第三章第二節(jié)《信息的編程加工》。第三章信息的加工是信息技術的一個重要方面，而信息的編程加工是信息加工的一種方式，是其它信息加工方式的基礎。因此它是本章的一個重點也是本書的一個重點。它承接了上一節(jié)信息加工的概述，為后面選修《算法與編程》模塊作一個鋪墊。

二、學情分析：

本節(jié)課對象是高一同學，對VB有肯定的接觸。平常同學都是徑直利用計算機解決問題，而本節(jié)課卻是體驗通過對問題的分析，利用計算機編制特地程序來解決問題，更進一步了解計算機加工信息的內在機制。同學的新奇心和愛好都很高。

三、教學目標：

知識與技能：

體驗程序設計，了解編程加工信息的內在機制。

了解并嘗到試編程的主要過程。

過程與方法：

通過排序小程序，體驗到計算機信息加工給工作帶來的方便

在老師的援助下，自已動手仿制小程序，獲得學習成就感，激

發(fā)本科學習愛好。

情感立場與價值觀：

通過編程解決成果排序這一問題，培育和激發(fā)同學的制造性思維。

整節(jié)課以小組合作學習形式，培育同學的團隊合作精神。

四、教學難點與重點：

教學重點：體驗編程設計的主要過程，了解編程加工信息的內在機制。

難點：了解編程加工信息的內在機制

五、教學環(huán)境：安裝了VB的多媒體網絡教室

六、教學方法與學習方法：

教學方法：多媒體演示，講解法

學習方法：小組合作，爭論法

七、教學過程：

新課導入：5”

老師

同學

設計理念

1．學校進行運動會,王強同學利用VB程序設計了一個100米賽跑項目成果排序小程序,同學們試用一下。

老師投影成果表，分發(fā)VB程序。

依據老師投影成果，體驗排序程序。

感受程序給工作帶來的影響，激發(fā)同學對編程加工信息了解的欲望。

2．在體驗程序后，大家感想如何？

回答不同，正反面都有，有的覺得徑直錄入，快速精確，直觀顯示排名，大大方便統(tǒng)計員工作。有的提出只能排名固定8個人成果等

同學評價，激發(fā)學習愛好并為后面拓展學習作鋪墊

3．大家想不想知道這個程序是如何制作出來的呢？

同學躍躍欲試

激發(fā)對新課的欲望

新課30”

1．請大家分析一下剛剛運用排序程序的過程

老師依據同學回答板書：

運行程序〔操作平臺/界面〕——輸入數據——點擊排序——顯示結果

在老師的引導下分析剛剛利用排序程序排序過程中學會分析問題

2．通過上面的分析，編制程序第一步是什么？

老師演示界面設計，并分發(fā)設計好的界面

同學回答：設計界面

同學觀摩并體驗界面

體驗編程第一步界面設計

3．在界面設計好后，計算機并不能對輸入的數據進行處理，那么我們如何達到排序并顯示結果的目的呢？

引導同學進入編者程的第二個環(huán)節(jié)

4．計算機是人腦的模擬，同學們我們一起分析人腦對三個數排序的`步驟。

老師通過多媒體動畫演示講解三個數的排序，并引出冒泡排序概念。

感受計算機模擬人腦處理問題

5．在王強的程序中是對8個數進行排序，請同學們以小組為單位，爭論模擬8個數電腦的排序過程

同學以小組為單位，合作自主分析8個數排序過程

合作學習，拓展分析問題

6．同學們剛剛分析的對8個數進行排序的過程是解決整個100米決賽成果排名問題的核心過程，這一個程也就是進行算法設計。

算法就是解決問題的方法和步驟。

先體驗，后提出概念，有利于同學的理解。

7．接下來我們要實現剛剛我們算法，將我們思維變成電腦的思維。也就是編程設計代碼了。

老師演示帖入代碼，并分發(fā)代碼。

對比算法及說明，粗略理解代碼。

培育同學自主學習技能。

8．老師巡回指導，實時解決問題。

同學依據老師分發(fā)的界面及程序代碼，組裝程序

體驗程序設計

9．現在我們就可以運用程序了，當然最開始我們要進行一系列試驗，看看排序是否精確，程序運行過程是否存在問題。老師巡回指導，實時解決問題。

同學調試運行程序

9．老師評價

小組演示，評價

展示成果，獲得成就感。

八、總結與評價：

1．老師總結并解決課堂中涌現具有代表性的問題。

2．分發(fā)評價表格分小組填寫上交

九、拓展：

今日我們體驗了利用VB軟件編程實現對8名運動員成果進行排序這一功能的實現，除了VB我們同樣可以利用其它軟件編程達到同樣的目的，感愛好的同學可以網上查閱一下計算機還有哪些編程軟件。

你認為該程序還有什么可以改進的地方，請動手試一試。

十、板書：

信息的編程加工

程序操作過程：(解決排序問題過程)

運行程序〔操作平臺/界面〕——輸入數據——點擊排序——