臨床病理知識講座63張課件

臨床病理知識講座41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾臨床病理知識講座臨床病理知識講座41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾臨床病理知識講座南昌大學(xué)醫(yī)學(xué)院劉繁榮什么是病理學(xué)?病理學(xué)是研究疾病的病因、發(fā)病機(jī)制、形態(tài)結(jié)果改變及由此引起的功能變化的一門基礎(chǔ)醫(yī)字,是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床之間的橋梁《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》和《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)寫字教學(xué)指導(dǎo)綱要（試用）》明確規(guī)定了小學(xué)階段寫字教學(xué)的目的和要求。“規(guī)范，端正，整潔地書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)?！比欢?dāng)前許多學(xué)生和家長卻認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好，字寫得好不好已經(jīng)無所謂了。不少老師也認(rèn)為教學(xué)水平主要體現(xiàn)在學(xué)生成績上，學(xué)生寫字好差對成績基本沒有影響，占用課時專門練習(xí)寫字實在不值得，于是，寫字教學(xué)成了被遺忘的角落，成了可有可無的多余，寫字問題，每況愈下。怎樣才能改變這種現(xiàn)狀呢？1加強(qiáng)引導(dǎo)《小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：“寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。從一年級開始就要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力。教師要激發(fā)學(xué)生的寫字興趣……”這就給廣大的語文教師在寫字教學(xué)方面提出了明確的要求。教師在寫字教學(xué)中要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，教師的每一句話都要導(dǎo)在他們的心靈深處。在引導(dǎo)過程中，教師可根據(jù)學(xué)生崇拜名人的心理，搜集古今書法大師如晉代的王羲之，唐代的顏真卿、柳公權(quán)，宋代的歐陽詢、蘇軾等少年時代練字的傳說故事，由淺入深地講給他們聽。有條件還可以帶領(lǐng)學(xué)生們參觀書法展覽，借以激發(fā)學(xué)生熱愛書法的感情與參與意識。2注重方法與技巧指導(dǎo)2.1常規(guī)性指導(dǎo)常規(guī)性指導(dǎo)包括學(xué)生的坐姿，執(zhí)筆姿勢、基本筆畫和基本筆順規(guī)則，間架結(jié)構(gòu)運(yùn)筆技巧等。其中執(zhí)筆姿勢和漢字結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)尤為重要。正確的寫字姿勢，不但是寫好字的前提，也是提高身體素質(zhì)的關(guān)鍵。而當(dāng)前小學(xué)生寫字姿勢不正確是個普遍存在的老大難問題。主要表現(xiàn)在“三個一”大都不到位：握筆離筆尖太近；胸部緊貼著桌邊；頭偏向左側(cè)；眼睛離本子太近。因此，教師在寫字教學(xué)過程中要逐一指導(dǎo)，隨時矯正，以防學(xué)生不規(guī)范姿勢的形成。指導(dǎo)的第二個重點是漢字的間架結(jié)構(gòu)。漢字的形體特點為方塊形，獨(dú)體字較少，左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多，寫這類字要求學(xué)生做到左右兩部分基本等高，例如“頓”；學(xué)生對這部分字掌握好了，也就掌握了漢字的大部分。上下結(jié)構(gòu)的字布局要勻稱，如“崇”；左中右結(jié)構(gòu)的字，各部分要寫得窄而長，如“測”、“嗽”；上中下結(jié)構(gòu)的字，各部分要寫得扁而寬，如“籃”?？傊?，不管寫什么結(jié)構(gòu)的字，都要體現(xiàn)出方塊形這一特點。2.2總體性指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生寫字，大多數(shù)以方格、田字格或米字格的練習(xí)本進(jìn)行習(xí)作。教材中田字格里的例字讓學(xué)生仿寫就顯得小一些了，其難度較大。學(xué)生寫起來標(biāo)準(zhǔn)難以掌握，不是靠上了，就是靠下了；不是偏左了，就是偏右了。有的忽大忽小，大小不一。而且，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣寫小，久而久之，學(xué)生的坐姿易變樣，視線拉得越來越短，面部幾乎貼在紙面上。我們認(rèn)為，學(xué)生不管用什么本子寫字，總的原則，一開始就要求寫大，要寫滿格子。這樣寫的好處有兩個：一是從整體布局上可以糾正學(xué)生大多偏右下方的毛??；二是學(xué)生小時習(xí)慣寫大字，指關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)運(yùn)動幅度大，能增強(qiáng)手指、手腕的靈活性。2.3規(guī)律性指導(dǎo)學(xué)生在寫字過程中難免帶有一種普遍性的、類似的書寫毛病。隨著時間的推移，這些毛病又不斷重復(fù)出現(xiàn)，教師要能夠準(zhǔn)確地把握住這些規(guī)律，隨著學(xué)生換屆，重復(fù)進(jìn)行指導(dǎo)。俗話說：“寫字沒有巧，筆畫安排好?！边@就足以說明漢字的筆畫安排，間架結(jié)構(gòu)排列的平正、勻稱占有極重要的地位。反之，筆畫的位置和關(guān)系擺得不好，字寫得再流利、連貫也不能算是好字。3因人而異確立導(dǎo)向?qū)?，也是寫字教學(xué)中不可忽視的一個問題。正確的導(dǎo)向能充分調(diào)動全體學(xué)生寫字的積極性。在小學(xué)階段，應(yīng)重點指導(dǎo)寫好正楷字。在相當(dāng)熟練的基礎(chǔ)上，再練寫行楷、行書，以適應(yīng)今后繼續(xù)學(xué)習(xí)、生活和工作的需要。既而，從書法藝術(shù)要求方面看，根據(jù)學(xué)生的實際情況和不同的興趣、愛好，再進(jìn)行一些個別的指導(dǎo)，激勵他們積極參與各種書法比賽，培養(yǎng)書法興趣?？傊?，書寫作為一項基本技能，作為一種交際工具，對于我們的學(xué)習(xí)、生活和工作都是緊密聯(lián)系的，對學(xué)生的寫字引導(dǎo)，我們應(yīng)常抓不懈。一、引言傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)忽視學(xué)生的主體性，多數(shù)教師從主觀上并不重視學(xué)生的主體性和主觀能動性，因此采用灌輸式的教學(xué)模式開展課堂教學(xué)。落后的教學(xué)模式不但缺乏有效性，更沒有針對學(xué)生的素質(zhì)與能力進(jìn)行有效的提升。在新課程改革的背景下，眾多教師開始探究如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中突出學(xué)生的主體性，因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究式教學(xué)法。但從目前看，探究式教學(xué)法還存在一定的問題，需要在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)和反思，使其更完善和高效?；诖耍疚脑诖似c議探究式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用，以期為相關(guān)人士提供有益參考與借鑒，推動高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。二、以問題為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究從本質(zhì)上說，探究式教學(xué)法的核心是突出學(xué)生的主體性，組織學(xué)生在探究的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題，進(jìn)而建構(gòu)更完整的知識體系并提高個人素質(zhì)與能力。其中，教師要考慮的是如何確保學(xué)生的探究具有有效性，如何引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生探究的欲望。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要開展探究式教學(xué)，其首要任務(wù)是以問題為導(dǎo)向，通過為學(xué)生制定教學(xué)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的探究學(xué)習(xí)。例如，在數(shù)列的學(xué)習(xí)中，教師在黑板上寫出一道經(jīng)典的計算題：“1+2+3+…+97+98+99+100=？”教師給出題目的目的非常明了，要求學(xué)生探究數(shù)列的概念，并研究等比數(shù)列和等差數(shù)列，同時解決黑板中的計算題。因此，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)有了明確的方向，在問題的導(dǎo)向下更深入地研究數(shù)學(xué)，而不是對教材進(jìn)行瀏覽，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。在探究分析過程中，學(xué)生不但對所學(xué)的知識有更深刻的認(rèn)識和了解，而且提高探究能力、學(xué)習(xí)能力等多方面的綜合能力。三、開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是探究教學(xué)模式的發(fā)展與進(jìn)步，所謂翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是指教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的流程，將課堂作為學(xué)生完成課后練習(xí)的場所，并要求學(xué)生在課后學(xué)習(xí)。其中學(xué)生利用課后的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，其本質(zhì)就是一種探究，更進(jìn)一步突出學(xué)生的主體性。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠給予學(xué)生充分的時間和空間進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。以函數(shù)的教學(xué)為例，教師要求學(xué)生利用課后時間自學(xué)，并掌握函數(shù)的概念、定義和性質(zhì)，并對函數(shù)表示方法和單調(diào)性進(jìn)行研究，同時需要完成課后的練習(xí)題。在課堂教學(xué)中，教師在黑板上給學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的習(xí)題，要求學(xué)生利用自學(xué)的內(nèi)容完成習(xí)題。此時，高中數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生交流的場所，而教師成為學(xué)生交流學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和監(jiān)督者。因此，教師要對學(xué)生交流學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行監(jiān)督，對學(xué)生激烈討論的教學(xué)難點進(jìn)行匯總，并以此為基礎(chǔ)開展更有針對性的討論。最后，教師根據(jù)學(xué)生練習(xí)習(xí)題的結(jié)果及學(xué)生交流學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行總結(jié)。例如，教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在課后學(xué)習(xí)中都能取得較大的收獲，但在解題過程中，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生雖然能夠正確地判斷出函數(shù)的單調(diào)性，卻忽視函數(shù)的定義域，導(dǎo)致答案不夠準(zhǔn)確。針對于此，教師就應(yīng)該利用課堂教學(xué)的最后時間對其進(jìn)行講解，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到函數(shù)定義域的重要性，并讓學(xué)生擁有足夠的意識在解決函數(shù)問題時注意函數(shù)的定義域。在高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生充分利用課后時間進(jìn)行探究，再失去教室束縛和教師引導(dǎo)的情況下，對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自主探究。因此，學(xué)生的主體性得到進(jìn)一步激發(fā)，獲得更深刻的認(rèn)知，同時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的疑難點。針對于此，教師才能更進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，使教學(xué)變得更有針對性，其不但提高了教學(xué)質(zhì)量，而且提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。四、有效的教學(xué)評價在高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式下，教師應(yīng)該明確自己的教學(xué)目標(biāo)，不但要提高學(xué)生的知識技能，更要有針對性地提高學(xué)生的素質(zhì)與能力。因此，在課堂教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)評價。換言之，教師對學(xué)生的評價必須是全面科學(xué)的，不僅針對學(xué)生在學(xué)習(xí)方面取得的收獲，還應(yīng)該包括學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的能力。例如教師在數(shù)列的教學(xué)中開展探究式教學(xué)，留給學(xué)生足夠的時間和空間進(jìn)行學(xué)習(xí)。此時，教師發(fā)現(xiàn)平時成績一般的某一位學(xué)生能夠組織其他學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，極大地提高探究學(xué)習(xí)的效率。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，這名學(xué)生積極吸取其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧，不但獲得深刻的認(rèn)知，而且提高自身的學(xué)習(xí)能力和探究能力。因此，教師要對學(xué)生表現(xiàn)出的組織能力、學(xué)習(xí)能力等優(yōu)秀的能力給予肯定與表揚(yáng)，要鼓勵學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更突出。經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心得到鞏固，同時能力也得到提升，這就進(jìn)一步發(fā)揮探究式教學(xué)的效力。五、結(jié)語探究式教學(xué)模式給高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來更多的可能性，但其仍具有一定的局限性。因此，教師要對其進(jìn)行總結(jié)和反思，提出改進(jìn)意見，進(jìn)而推動高中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。臨床病理知識講座41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，1臨床病理知識講座南昌大學(xué)醫(yī)學(xué)院劉繁榮臨床病理知識講座2什么是病理學(xué)?病理學(xué)是研究疾病的病因、發(fā)病機(jī)制、形態(tài)結(jié)果改變及由此引起的功能變化的一門基礎(chǔ)醫(yī)字,是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床之間的橋梁什么是病理學(xué)?3解剖c微生物”迎蟲解剖4Asisourpathology,soisourmedicine加拿大SirWilliamOs|er病理為醫(yī)學(xué)之本Asisourpathology,soisour5病理學(xué)的研究對象診斷病理學(xué)(diagnosticpathology)又稱外科病理學(xué)人體病理學(xué)surgicalpathology)是指臨床病外科病理學(xué)上由于診斷和治療的需要,對取理診斷病理學(xué)自病人活體內(nèi)的病變組織、細(xì)胞,進(jìn)行病理診斷的一門醫(yī)療實踐科學(xué)研究對象學(xué)。它是病理學(xué)的一個分支。研究對象是患者,目的是為了確診和治療疾病,同時也有提供判定療效和預(yù)后信息的作用。實驗病理學(xué)病理學(xué)的研究對象6病理醫(yī)生與臨床醫(yī)生病理診斷工作最初在國外是由外科醫(yī)師和婦科醫(yī)師承擔(dān)的,后來由專門接受過病理培訓(xùn)的臨床醫(yī)師來從事這項工作目前,世界各發(fā)達(dá)國家均在有1~2年臨床工作經(jīng)驗的臨床醫(yī)生中選擇優(yōu)秀人才,經(jīng)過4~5年的專門培訓(xùn),并且通過嚴(yán)格的國家考試后才能從事病理診斷工作。病理醫(yī)生與臨床醫(yī)生7由于現(xiàn)代診斷病理學(xué)不僅僅與外科各?？朴嘘P(guān),還與包括內(nèi)科學(xué)、皮膚病學(xué)神經(jīng)病學(xué)、放射學(xué)等許多醫(yī)學(xué)分支都有密切的關(guān)系,因此,要求現(xiàn)代的病理醫(yī)生應(yīng)該有更廣博的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)知識,并與臨床各?？漆t(yī)師保持更密切的關(guān)系由于現(xiàn)代診斷病理學(xué)不僅僅與外科各專8由于臨床各專業(yè)的劃分越來越細(xì),現(xiàn)代診斷病理學(xué)也出現(xiàn)專業(yè)的分化,如血液病理學(xué)、腎臟病理學(xué)、婦產(chǎn)科病理學(xué)神經(jīng)病理學(xué)和皮膚病理學(xué)等。這些?？撇±韺W(xué)大大促進(jìn)了相應(yīng)專科的發(fā)展,同時也更有利于病理醫(yī)生與?？婆R床醫(yī)生間的交流由于臨床各專業(yè)的劃分越來越細(xì),現(xiàn)代9病理是做什么的?臨床醫(yī)生:病理報告是金標(biāo)準(zhǔn)管理者:有醫(yī)生的醫(yī)技科室老百姓:病理醫(yī)生也會看病?病人:搞化驗的病理醫(yī)生:我們在微觀世界看病、看風(fēng)景病理是做什么的?10忍忍11臨床病理知識講座63張課件12臨床病理知識講座63張課件13臨床病理知識講座63張課件14臨床病理知識講座63張課件15臨床病理知識講座63張課件16臨床病理知識講座63張課件17臨床病理知識講座63張課件18臨床病理知識講座63張課件19臨床病理知識講座63張課件20臨床病理知識講座63張課件21臨床病理知識講座63張課件22臨床病理知識講座63張課件23臨床病理知識講座63張課件24臨床病理知識講座63張課件25臨床病理知識講座63張課件26臨床病理知識講座63張課件27臨床病理知識講座63張課件28臨床病理知識講座63張課件29臨床病理知識講座63張課件30臨床病理知識講座63張課件31臨床病理知識講座63張課件32臨床病理知識講座63張課件33臨床病理知識講座63張課件34臨床病理知識講座63張課件35臨床病理知識講座63張課件36臨床病理知識講座63張課件37臨床病理知識講座63張課件38臨床病理知識講座63張課件39臨床病理知識講座63張課件40臨床病理知識講座63張課件41臨床病理知識講座63張課件42臨床病理知識講座63張課件43臨床病理知識講座63張課件44臨床病理知識講座63張課件45臨床病理知識講座63張課件46臨床病理知識講座63張課件47臨床病理知識講座63張課件48臨床病理知識講座63張課件49臨床病理知識講座63張課件50臨床病理知識講座63張課件51臨床病理知識講座63張課件52臨床病理知識講座63張課件53臨床病理知識講座63張課件54臨床病理知識講座63張課件55臨床病理知識講座63張課件56臨床病理知識講座63張課件57臨床病理知識講座63張課件58臨床病理知識講座63張課件59臨床病理知識講座63張課件60臨床病理知識講座63張課件61臨床病理知識講座63張課件62

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3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

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5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困63臨床病理知識講座41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾臨床病理知識講座臨床病理知識講座41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾臨床病理知識講座南昌大學(xué)醫(yī)學(xué)院劉繁榮什么是病理學(xué)?病理學(xué)是研究疾病的病因、發(fā)病機(jī)制、形態(tài)結(jié)果改變及由此引起的功能變化的一門基礎(chǔ)醫(yī)字,是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床之間的橋梁《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》和《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)寫字教學(xué)指導(dǎo)綱要（試用）》明確規(guī)定了小學(xué)階段寫字教學(xué)的目的和要求?！耙?guī)范，端正，整潔地書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)?！比欢?，當(dāng)前許多學(xué)生和家長卻認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好，字寫得好不好已經(jīng)無所謂了。不少老師也認(rèn)為教學(xué)水平主要體現(xiàn)在學(xué)生成績上，學(xué)生寫字好差對成績基本沒有影響，占用課時專門練習(xí)寫字實在不值得，于是，寫字教學(xué)成了被遺忘的角落，成了可有可無的多余，寫字問題，每況愈下。怎樣才能改變這種現(xiàn)狀呢？1加強(qiáng)引導(dǎo)《小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：“寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。從一年級開始就要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力。教師要激發(fā)學(xué)生的寫字興趣……”這就給廣大的語文教師在寫字教學(xué)方面提出了明確的要求。教師在寫字教學(xué)中要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，教師的每一句話都要導(dǎo)在他們的心靈深處。在引導(dǎo)過程中，教師可根據(jù)學(xué)生崇拜名人的心理，搜集古今書法大師如晉代的王羲之，唐代的顏真卿、柳公權(quán)，宋代的歐陽詢、蘇軾等少年時代練字的傳說故事，由淺入深地講給他們聽。有條件還可以帶領(lǐng)學(xué)生們參觀書法展覽，借以激發(fā)學(xué)生熱愛書法的感情與參與意識。2注重方法與技巧指導(dǎo)2.1常規(guī)性指導(dǎo)常規(guī)性指導(dǎo)包括學(xué)生的坐姿，執(zhí)筆姿勢、基本筆畫和基本筆順規(guī)則，間架結(jié)構(gòu)運(yùn)筆技巧等。其中執(zhí)筆姿勢和漢字結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)尤為重要。正確的寫字姿勢，不但是寫好字的前提，也是提高身體素質(zhì)的關(guān)鍵。而當(dāng)前小學(xué)生寫字姿勢不正確是個普遍存在的老大難問題。主要表現(xiàn)在“三個一”大都不到位：握筆離筆尖太近；胸部緊貼著桌邊；頭偏向左側(cè)；眼睛離本子太近。因此，教師在寫字教學(xué)過程中要逐一指導(dǎo)，隨時矯正，以防學(xué)生不規(guī)范姿勢的形成。指導(dǎo)的第二個重點是漢字的間架結(jié)構(gòu)。漢字的形體特點為方塊形，獨(dú)體字較少，左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多，寫這類字要求學(xué)生做到左右兩部分基本等高，例如“頓”；學(xué)生對這部分字掌握好了，也就掌握了漢字的大部分。上下結(jié)構(gòu)的字布局要勻稱，如“崇”；左中右結(jié)構(gòu)的字，各部分要寫得窄而長，如“測”、“嗽”；上中下結(jié)構(gòu)的字，各部分要寫得扁而寬，如“籃”。總之，不管寫什么結(jié)構(gòu)的字，都要體現(xiàn)出方塊形這一特點。2.2總體性指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生寫字，大多數(shù)以方格、田字格或米字格的練習(xí)本進(jìn)行習(xí)作。教材中田字格里的例字讓學(xué)生仿寫就顯得小一些了，其難度較大。學(xué)生寫起來標(biāo)準(zhǔn)難以掌握，不是靠上了，就是靠下了；不是偏左了，就是偏右了。有的忽大忽小，大小不一。而且，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣寫小，久而久之，學(xué)生的坐姿易變樣，視線拉得越來越短，面部幾乎貼在紙面上。我們認(rèn)為，學(xué)生不管用什么本子寫字，總的原則，一開始就要求寫大，要寫滿格子。這樣寫的好處有兩個：一是從整體布局上可以糾正學(xué)生大多偏右下方的毛?。欢菍W(xué)生小時習(xí)慣寫大字，指關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)運(yùn)動幅度大，能增強(qiáng)手指、手腕的靈活性。2.3規(guī)律性指導(dǎo)學(xué)生在寫字過程中難免帶有一種普遍性的、類似的書寫毛病。隨著時間的推移，這些毛病又不斷重復(fù)出現(xiàn)，教師要能夠準(zhǔn)確地把握住這些規(guī)律，隨著學(xué)生換屆，重復(fù)進(jìn)行指導(dǎo)。俗話說：“寫字沒有巧，筆畫安排好?！边@就足以說明漢字的筆畫安排，間架結(jié)構(gòu)排列的平正、勻稱占有極重要的地位。反之，筆畫的位置和關(guān)系擺得不好，字寫得再流利、連貫也不能算是好字。3因人而異確立導(dǎo)向?qū)?，也是寫字教學(xué)中不可忽視的一個問題。正確的導(dǎo)向能充分調(diào)動全體學(xué)生寫字的積極性。在小學(xué)階段，應(yīng)重點指導(dǎo)寫好正楷字。在相當(dāng)熟練的基礎(chǔ)上，再練寫行楷、行書，以適應(yīng)今后繼續(xù)學(xué)習(xí)、生活和工作的需要。既而，從書法藝術(shù)要求方面看，根據(jù)學(xué)生的實際情況和不同的興趣、愛好，再進(jìn)行一些個別的指導(dǎo)，激勵他們積極參與各種書法比賽，培養(yǎng)書法興趣。總之，書寫作為一項基本技能，作為一種交際工具，對于我們的學(xué)習(xí)、生活和工作都是緊密聯(lián)系的，對學(xué)生的寫字引導(dǎo)，我們應(yīng)常抓不懈。一、引言傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)忽視學(xué)生的主體性，多數(shù)教師從主觀上并不重視學(xué)生的主體性和主觀能動性，因此采用灌輸式的教學(xué)模式開展課堂教學(xué)。落后的教學(xué)模式不但缺乏有效性，更沒有針對學(xué)生的素質(zhì)與能力進(jìn)行有效的提升。在新課程改革的背景下，眾多教師開始探究如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中突出學(xué)生的主體性，因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究式教學(xué)法。但從目前看，探究式教學(xué)法還存在一定的問題，需要在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)和反思，使其更完善和高效?；诖耍疚脑诖似c議探究式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用，以期為相關(guān)人士提供有益參考與借鑒，推動高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。二、以問題為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究從本質(zhì)上說，探究式教學(xué)法的核心是突出學(xué)生的主體性，組織學(xué)生在探究的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題，進(jìn)而建構(gòu)更完整的知識體系并提高個人素質(zhì)與能力。其中，教師要考慮的是如何確保學(xué)生的探究具有有效性，如何引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生探究的欲望。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要開展探究式教學(xué)，其首要任務(wù)是以問題為導(dǎo)向，通過為學(xué)生制定教學(xué)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的探究學(xué)習(xí)。例如，在數(shù)列的學(xué)習(xí)中，教師在黑板上寫出一道經(jīng)典的計算題：“1+2+3+…+97+98+99+100=？”教師給出題目的目的非常明了，要求學(xué)生探究數(shù)列的概念，并研究等比數(shù)列和等差數(shù)列，同時解決黑板中的計算題。因此，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)有了明確的方向，在問題的導(dǎo)向下更深入地研究數(shù)學(xué)，而不是對教材進(jìn)行瀏覽，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。在探究分析過程中，學(xué)生不但對所學(xué)的知識有更深刻的認(rèn)識和了解，而且提高探究能力、學(xué)習(xí)能力等多方面的綜合能力。三、開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是探究教學(xué)模式的發(fā)展與進(jìn)步，所謂翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是指教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的流程，將課堂作為學(xué)生完成課后練習(xí)的場所，并要求學(xué)生在課后學(xué)習(xí)。其中學(xué)生利用課后的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，其本質(zhì)就是一種探究，更進(jìn)一步突出學(xué)生的主體性。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠給予學(xué)生充分的時間和空間進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。以函數(shù)的教學(xué)為例，教師要求學(xué)生利用課后時間自學(xué)，并掌握函數(shù)的概念、定義和性質(zhì)，并對函數(shù)表示方法和單調(diào)性進(jìn)行研究，同時需要完成課后的練習(xí)題。在課堂教學(xué)中，教師在黑板上給學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的習(xí)題，要求學(xué)生利用自學(xué)的內(nèi)容完成習(xí)題。此時，高中數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生交流的場所，而教師成為學(xué)生交流學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和監(jiān)督者。因此，教師要對學(xué)生交流學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行監(jiān)督，對學(xué)生激烈討論的教學(xué)難點進(jìn)行匯總，并以此為基礎(chǔ)開展更有針對性的討論。最后，教師根據(jù)學(xué)生練習(xí)習(xí)題的結(jié)果及學(xué)生交流學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行總結(jié)。例如，教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在課后學(xué)習(xí)中都能取得較大的收獲，但在解題過程中，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生雖然能夠正確地判斷出函數(shù)的單調(diào)性，卻忽視函數(shù)的定義域，導(dǎo)致答案不夠準(zhǔn)確。針對于此，教師就應(yīng)該利用課堂教學(xué)的最后時間對其進(jìn)行講解，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到函數(shù)定義域的重要性，并讓學(xué)生擁有足夠的意識在解決函數(shù)問題時注意函數(shù)的定義域。在高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生充分利用課后時間進(jìn)行探究，再失去教室束縛和教師引導(dǎo)的情況下，對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自主探究。因此，學(xué)生的主體性得到進(jìn)一步激發(fā)，獲得更深刻的認(rèn)知，同時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的疑難點。針對于此，教師才能更進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，使教學(xué)變得更有針對性，其不但提高了教學(xué)質(zhì)量，而且提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。四、有效的教學(xué)評價在高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式下，教師應(yīng)該明確自己的教學(xué)目標(biāo)，不但要提高學(xué)生的知識技能，更要有針對性地提高學(xué)生的素質(zhì)與能力。因此，在課堂教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)評價。換言之，教師對學(xué)生的評價必須是全面科學(xué)的，不僅針對學(xué)生在學(xué)習(xí)方面取得的收獲，還應(yīng)該包括學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的能力。例如教師在數(shù)列的教學(xué)中開展探究式教學(xué)，留給學(xué)生足夠的時間和空間進(jìn)行學(xué)習(xí)。此時，教師發(fā)現(xiàn)平時成績一般的某一位學(xué)生能夠組織其他學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，極大地提高探究學(xué)習(xí)的效率。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，這名學(xué)生積極吸取其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧，不但獲得深刻的認(rèn)知，而且提高自身的學(xué)習(xí)能力和探究能力。因此，教師要對學(xué)生表現(xiàn)出的組織能力、學(xué)習(xí)能力等優(yōu)秀的能力給予肯定與表揚(yáng)，要鼓勵學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更突出。經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心得到鞏固，同時能力也得到提升，這就進(jìn)一步發(fā)揮探究式教學(xué)的效力。五、結(jié)語探究式教學(xué)模式給高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來更多的可能性，但其仍具有一定的局限性。因此，教師要對其進(jìn)行總結(jié)和反思，提出改進(jìn)意見，進(jìn)而推動高中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。臨床病理知識講座41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，64臨床病理知識講座南昌大學(xué)醫(yī)學(xué)院劉繁榮臨床病理知識講座65什么是病理學(xué)?病理學(xué)是研究疾病的病因、發(fā)病機(jī)制、形態(tài)結(jié)果改變及由此引起的功能變化的一門基礎(chǔ)醫(yī)字,是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床之間的橋梁什么是病理學(xué)?66解剖c微生物”迎蟲解剖67Asisourpathology,soisourmedicine加拿大SirWilliamOs|er病理為醫(yī)學(xué)之本Asisourpathology,soisour68病理學(xué)的研究對象診斷病理學(xué)(diagnosticpathology)又稱外科病理學(xué)人體病理學(xué)surgicalpathology)是指臨床病外科病理學(xué)上由于診斷和治療的需要,對取理診斷病理學(xué)自病人活體內(nèi)的病變組織、細(xì)胞,進(jìn)行病理診斷的一門醫(yī)療實踐科學(xué)研究對象學(xué)。它是病理學(xué)的一個分支。研究對象是患者,目的是為了確診和治療疾病,同時也有提供判定療效和預(yù)后信息的作用。實驗病理學(xué)病理學(xué)的研究對象69病理醫(yī)生與臨床醫(yī)生病理診斷工作最初在國外是由外科醫(yī)師和婦科醫(yī)師承擔(dān)的,后來由專門接受過病理培訓(xùn)的臨床醫(yī)師來從事這項工作目前,世界各發(fā)達(dá)國家均在有1~2年臨床工作經(jīng)驗的臨床醫(yī)生中選擇優(yōu)秀人才,經(jīng)過4~5年的專門培訓(xùn),并且通過嚴(yán)格的國家考試后才能從事病理診斷工作。病理醫(yī)生與臨床醫(yī)生70由于現(xiàn)代診斷病理學(xué)不僅僅與外科各?？朴嘘P(guān),還與包括內(nèi)科學(xué)、皮膚病學(xué)神經(jīng)病學(xué)、放射學(xué)等許多醫(yī)學(xué)分支都有密切的關(guān)系,因此,要求現(xiàn)代的病理醫(yī)生應(yīng)該有更廣博的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)知識,并與臨床各?？漆t(yī)師保持更密切的關(guān)系由于現(xiàn)代診斷病理學(xué)不僅僅與外科各專71由于臨床各專業(yè)的劃分越來越細(xì),現(xiàn)代診斷病理學(xué)也出現(xiàn)專業(yè)的分化,如血液病理學(xué)、腎臟病理學(xué)、婦產(chǎn)科病理學(xué)神經(jīng)病理學(xué)和皮膚病理學(xué)等。這些專科病理學(xué)大大