2022年職業(yè)考證-教師資格-小學(xué)教師資格證考試名師押題精選卷I（帶答案詳解）試卷號(hào)78

住在富人區(qū)的她2022年職業(yè)考證-教師資格-小學(xué)教師資格證考試名師押題精選卷I（帶答案詳解）（圖片可根據(jù)實(shí)際調(diào)整大?。╊}型12345總分得分一.綜合題(共50題)1.單選題

找規(guī)律填數(shù)字是一個(gè)很有趣的活動(dòng)，特別鍛煉觀察和思考能力。下列選項(xiàng)中，填入數(shù)列“8、10、20、32、（）、88”空缺處的數(shù)字，正確的是（）。

問題1選項(xiàng)

A.50

B.52

C.54

D.56

【答案】C

【解析】本題考查邏輯思維。前兩項(xiàng)相加+2等于后面一位數(shù)，如20=10+8+2，32=20+10+2，54=32+20+2，88=54+32+2。括號(hào)內(nèi)應(yīng)填54。故選C。

2.單選題

家長(zhǎng)向?qū)W校投訴覃老師罰遲到的小輝站在教室外面聽課。學(xué)校的下列做法正確的是（）。

問題1選項(xiàng)

A.將小輝調(diào)到其他班級(jí)

B.將覃老師換到其他班級(jí)任課

C.制止覃老師的行為并對(duì)其進(jìn)行誡勉談話

D.取消覃老師參評(píng)優(yōu)秀教師資格計(jì)12個(gè)月

【答案】C

【解析】本本題考查教師職業(yè)道德。題干中覃老師罰遲到的小輝站在教室外面聽課，違背了“關(guān)愛學(xué)生”的師德規(guī)范，因此學(xué)校應(yīng)制止覃老師的行為并對(duì)其進(jìn)行誡勉談話。AB不符合要求，故不選，D選項(xiàng)說法錯(cuò)誤，根據(jù)《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》第三條規(guī)定：其他處理包括給予批評(píng)教育、誡勉談話、責(zé)令檢查、通報(bào)批評(píng)，以及取消在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、職務(wù)晉升、職稱評(píng)定、崗位聘用、工資晉級(jí)、申報(bào)人才計(jì)劃等方面的資格。取消相關(guān)資格的處理執(zhí)行期限不得少于24個(gè)月。故選C。

3.單選題

《愚公移山》創(chuàng)作于1940年，以其宏大的氣勢(shì)、震人心魄的力度，表現(xiàn)了中華民族堅(jiān)忍不拔的精神，以及團(tuán)結(jié)一心大敗日本侵略者的信念。該畫開辟了中國(guó)畫的一條創(chuàng)新之路，這幅畫的作者是（）。

問題1選項(xiàng)

A.劉海粟

B.徐悲鴻

C.蔣兆和

D.吳冠中

【答案】B

【解析】本題考查藝術(shù)常識(shí)?！队薰粕健返淖髡呤切毂??！队薰粕健窐O具現(xiàn)實(shí)意義。該畫取材于《列子?湯問》中的一個(gè)神話傳說：愚公因太行、王屋兩山阻礙出入，想把山鏟平。有人因此取笑他，他說：“雖我之死，有子存焉。子又生孫，孫又生子，子又有子，子又有孫，‘子子孫孫，無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？’”結(jié)果終于感動(dòng)上天，兩座山被天神搬走了。當(dāng)年，正值中國(guó)人民抗日的危急時(shí)刻，畫家意在以形象生動(dòng)的藝術(shù)語言表達(dá)抗日民眾的決心和毅力，鼓舞人民大眾去爭(zhēng)取最后的勝利。故選B。

4.單選題

某小學(xué)將學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生組建成一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，安排全校最優(yōu)秀的老師上課。該小學(xué)的做法（）。

問題1選項(xiàng)

A.合法，學(xué)校有自主辦學(xué)及自主管理的權(quán)力

B.不合法，學(xué)校不得變相設(shè)置重點(diǎn)班

C.合法，有助于教師分層分類教學(xué)

D.不合法，學(xué)習(xí)不應(yīng)該安排最優(yōu)秀的老師上課

【答案】B

【解析】本題考查《義務(wù)教育法》。根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十二條規(guī)定，縣級(jí)以上人民政府及其教育行政部門應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展，縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距，不得將學(xué)校分為重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校。學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班。故題干中小學(xué)的做法不合法。排除AC選項(xiàng)。根據(jù)法律規(guī)定，B選項(xiàng)正確。

5.單選題

董老師上完公開課后自己看課堂錄像，找出上課過程中存在的問題，認(rèn)真分析原因，改進(jìn)教學(xué)。該做法體現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展途徑是（

）。

問題1選項(xiàng)

A.同伴互助

B.教學(xué)觀摩

C.進(jìn)修培訓(xùn)

D.教學(xué)反思

【答案】D

【解析】本題考查教師專業(yè)發(fā)展的途徑和方法。題干中董老師上完公開課后回看自己的課堂錄像，找出上課過程中存在的問題，認(rèn)真分析原因，體現(xiàn)了對(duì)待自我的反思能力。A項(xiàng)，同伴互助是需要兩位及兩位以上的老師一起開展，以專業(yè)發(fā)展為指向，與題干不符，排除。B項(xiàng)，教學(xué)觀摩分為組織化觀摩和非組織化觀摩。組織化觀摩是有計(jì)劃、有目的的觀摩。適用于培養(yǎng)新老師和經(jīng)驗(yàn)欠缺的年輕老師。非組織化觀摩適用于有相當(dāng)完備的理論知識(shí)和洞察力的老師。與題干不符，排除。C項(xiàng)。進(jìn)修培訓(xùn)是指教師在高校或者進(jìn)修學(xué)校開展的短期、長(zhǎng)期的培訓(xùn)。與題干不符，排除。故本題選D。

6.單選題

王老師經(jīng)常反問自己：怎樣科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)？怎樣有效改善教學(xué)效果？怎樣提高學(xué)生成績(jī)？這表明王老師所處的專業(yè)發(fā)展階段是（

）。

問題1選項(xiàng)

A.任教前關(guān)注階段

B.早期求生存階段

C.關(guān)注教學(xué)情境階段

D.關(guān)注學(xué)生階段

【答案】C

【解析】本題考查教師觀。關(guān)注情境階段的教師，感到自己在新的教學(xué)崗位上已經(jīng)站穩(wěn)了腳跟后，會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)工作的質(zhì)量上來，如關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，關(guān)心班集體的建設(shè)，關(guān)注自己備課是否充分等。題目中的王老師，關(guān)注教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果和學(xué)生成績(jī)，表明王老師處于關(guān)注教學(xué)情境階段。A選項(xiàng)，是成為老師之前。B選項(xiàng)，一般是新教師。他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔(dān)心的問題是“學(xué)生對(duì)于自己的認(rèn)可程度”，“同事間對(duì)于自我的認(rèn)可程度”，“領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于自己的滿意程度”等。D選項(xiàng)，教師將考慮學(xué)生的個(gè)別差異，比C選項(xiàng)更為成熟。故選C。

7.單選題

下列選項(xiàng)中與“馬——白馬”的邏輯關(guān)系相同的是（

）。

問題1選項(xiàng)

A.“籃球”和“球鞋”

B.“炊具”和“電飯鍋”

C.“蘋果”和“香蕉”

D.“彩電”和“手機(jī)”

【答案】B

【解析】本題考查類比推理。馬——白馬詞組關(guān)系為包含關(guān)系，白馬是馬的一類品種。炊具包括電飯鍋，B項(xiàng)為包含關(guān)系，故選B。A項(xiàng)籃球和球鞋為全異關(guān)系，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。C項(xiàng)蘋果和香蕉為全異關(guān)系，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D項(xiàng)彩電和手機(jī)為全異關(guān)系，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。

8.設(shè)計(jì)題

請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求回答。

請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

（1）簡(jiǎn)述小學(xué)階段英語語音和詞匯教學(xué)的重要性。（4分）

（2）如指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。（9分）

（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)詞匯、語音部分的呈現(xiàn)和操練環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，并簡(jiǎn)要說明理由。（27分）

【答案】（1）6-12歲是兒童學(xué)習(xí)第二語言的關(guān)鍵期，語音和詞匯是學(xué)習(xí)第二外語的基礎(chǔ)，小學(xué)階段的兒童正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵階段，所以英語語音和詞匯教學(xué)十分重要。

（2）①知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠認(rèn)讀單詞gate，cake，take，掌握發(fā)音規(guī)律。

②能力目標(biāo)：通過課堂活動(dòng)，學(xué)生能夠提高綜合語言運(yùn)用能力，能運(yùn)用發(fā)音規(guī)律認(rèn)讀單詞。

③情感目標(biāo)：學(xué)生能增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣。

（3）1.新授：?jiǎn)卧~：①在圖片的幫助下，老師呈現(xiàn)新單詞的含義、發(fā)音和拼寫。

②請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖片，并討論圖片中有些什么內(nèi)容。

③教師講解新單詞“cake，take，gate”，學(xué)生們大聲朗讀，并書寫新單詞。

④教師提問，找出共同之處，教師總結(jié)發(fā)音規(guī)律。

2.操練：①搶答游戲：老師先介紹搶答游戲的規(guī)則，學(xué)生分成3組，當(dāng)老師出示閃卡，學(xué)生舉手說出單詞正確的發(fā)音以及含義，每個(gè)單詞得一分，得到最多分?jǐn)?shù)的小組勝出。

②將學(xué)生分成小組，找出具有一樣發(fā)音規(guī)律的單詞。教師給學(xué)生幾分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，學(xué)生進(jìn)行展示，最后總結(jié)。

9.單選題

學(xué)校在課外活動(dòng)中舉辦安全教育報(bào)告會(huì)。這一活動(dòng)形式屬于（）。

問題1選項(xiàng)

A.小組活動(dòng)

B.學(xué)科活動(dòng)

C.閱讀活動(dòng)

D.群眾性活動(dòng)

【答案】D

【解析】本題考查課外活動(dòng)的形式。課外活動(dòng)的形式包括群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)。

A項(xiàng)，小組活動(dòng)是課外活動(dòng)的基本組織形式，特點(diǎn)是資源組合、小型分散、靈活機(jī)動(dòng)?；顒?dòng)小組主要包括學(xué)科小組、科技小組、藝術(shù)小組和體育小組等。

B項(xiàng)，學(xué)科活動(dòng)屬于學(xué)校課外活動(dòng)的主體部分，它是以讓學(xué)生學(xué)習(xí)和研討某一學(xué)科的知識(shí)和培養(yǎng)某一方面的能力為主要目的的活動(dòng)。學(xué)科可以按學(xué)科組成不同的小組，如數(shù)學(xué)活動(dòng)小組、語文活動(dòng)小組等；也可以依據(jù)某一專題成立小組，如以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為專題的小組，以外語會(huì)話為專題的小組等。

C項(xiàng)，學(xué)生在課堂教學(xué)范圍之外，根據(jù)自己的興趣愛好和某一方面的需要而進(jìn)行的一種自覺的讀書活動(dòng)。

D項(xiàng)，群眾性活動(dòng)是一種面向多數(shù)或全體學(xué)生的、帶有普及性質(zhì)的活動(dòng)，主要包括舉行報(bào)告、講座、集會(huì)、社會(huì)公益活動(dòng)等。

題干中，學(xué)校在課外活動(dòng)中舉辦安全教育報(bào)告會(huì)，是一種面向全體學(xué)生，帶有普及性的活動(dòng)。因此，題干選D。

10.案例題

調(diào)入特殊教育學(xué)校不久，李老師便組建了“學(xué)生啟明藝術(shù)團(tuán)”，組織學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂、器樂等。面對(duì)家長(zhǎng)們的不解和質(zhì)疑，李老師誠(chéng)懇地解釋道:"音樂也許不能成為他們謀生的手段，但一定能讓他們的世界豐富多彩。"

李老師利用課余時(shí)間，耐心細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生唱歌和朗誦，還多次邀請(qǐng)校外專家教他們拉二胡，吹葫蘆絲......孩子們的藝術(shù)天分逐漸顯現(xiàn)。

因?yàn)樯眢w的缺陷，媛媛郁郁寡歡，不太合群。自從參加藝術(shù)團(tuán)后，媛媛找到了自己的興趣所在，聽歌、學(xué)歌幾乎成了她課余生活的全部。李老師發(fā)現(xiàn)后，便幫助她訓(xùn)練氣息、矯正發(fā)音，媛媛的演唱水平大幅度提高，性格也逐漸開朗起來。

孩子們舉手投足間小心翼翼，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的盲態(tài)，李老師看在眼里，疼在心上。她萌生了一個(gè)想法：開設(shè)形體訓(xùn)練課，練習(xí)坐姿、立姿、走姿，幫助學(xué)生塑造形體。因?yàn)樯砣毕?，同學(xué)們只能通過觸摸來感知肢體動(dòng)作，李老師就讓學(xué)生觸摸她的肩部、頸部、背部和腰部，體會(huì)頭正、胸挺、腰直的感覺。漸漸地，孩子們改變了先前的盲態(tài)，走路變得昂首挺胸，洋溢著自信了。

請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度評(píng)析李老師的教育行為。

【答案】李老師的行為是正確的，符合“以人為本”的學(xué)生觀的要求。

(1)學(xué)生是發(fā)展的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，要用發(fā)展的眼光看學(xué)生。材料中，李老師肯定殘疾學(xué)生也是具有潛能的，處于發(fā)展過程中，不放棄他們，針對(duì)殘疾學(xué)生，長(zhǎng)善救失，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的藝術(shù)天分，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。

(2)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的主體，具有主觀能動(dòng)性，教師要尊重學(xué)生的主體地位。材料中，李老師尊重殘疾學(xué)生，針對(duì)他們的特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，提升學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

(3)學(xué)生是獨(dú)特的人，具有個(gè)性差異，要因材施教。材料中，李老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的藝術(shù)天分，發(fā)現(xiàn)媛媛等學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行教育，做到了因材施教。

(4)“以人為本”學(xué)生觀的要求教師在教育教學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生以人文關(guān)懷。材料中，李老師對(duì)參加學(xué)生的肯定、引導(dǎo)和幫助，可以看出老師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷。

總之，李老師的行為值得我們學(xué)習(xí)。

11.問答題

簡(jiǎn)述小學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)研究的基本要求。

【答案】（1）要學(xué)習(xí)和掌握一定的教育教學(xué)理論知識(shí)；

（2）要掌握教學(xué)研究的一般程序；

（3）注意理論聯(lián)系實(shí)際；

（4）要具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

12.單選題

2001年啟動(dòng)的基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)“教師即課程開發(fā)者”，該課程實(shí)施取向?qū)儆冢ǎ?/p>

問題1選項(xiàng)

A.忠實(shí)取向

B.創(chuàng)生取向

C.實(shí)踐取向

D.相互適應(yīng)取向

【答案】B

【解析】本題考查課程內(nèi)容中的課程實(shí)施的取向。

課程實(shí)施一共包括3種取向：忠實(shí)取向、相互適應(yīng)（互相調(diào)試）取向、創(chuàng)生取向。

A項(xiàng)，忠實(shí)取向：該取向認(rèn)為課程實(shí)施過程即是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過程。衡量課程實(shí)施成功與否的基本標(biāo)準(zhǔn)是課程實(shí)施過程實(shí)現(xiàn)預(yù)定的課程計(jì)劃的程度。實(shí)現(xiàn)程度高，則課程實(shí)施成功；實(shí)現(xiàn)程度低，則課程實(shí)施失敗。

B項(xiàng)，創(chuàng)生取向：該取向認(rèn)為，真正的課程是教師與學(xué)生聯(lián)合創(chuàng)造的教育經(jīng)驗(yàn)，并不是在實(shí)施之前就固定下來的，它是情境化、人格化的。課程實(shí)施本質(zhì)上是在具體的課堂情境中“創(chuàng)生”新的教育經(jīng)驗(yàn)的過程。

C項(xiàng)，實(shí)踐取向，屬于干擾選項(xiàng)，排除。

D項(xiàng)，相互適應(yīng)（互相調(diào)試）取向：該取向認(rèn)為，課程實(shí)施過程是課程計(jì)劃與班級(jí)或?qū)W校實(shí)踐情境在課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織模式諸方面相互調(diào)整、改變與適應(yīng)的過程。

題干中“老師即課程的開發(fā)者”屬于課程創(chuàng)生取向，強(qiáng)調(diào)“課程是實(shí)踐”。課程不是被傳遞的教材或課表，不是理所當(dāng)然的命令與教條，而是需要加以質(zhì)疑、批判、驗(yàn)證和改寫的假設(shè)。課程創(chuàng)生取向涉及主體是教師和學(xué)生，教師和學(xué)生是課程的開發(fā)者。故本題選A。

13.單選題

彤彤性格內(nèi)向，基本不跟其他同學(xué)交往，課間常一個(gè)人在座位上看書。羅老師對(duì)她說：“你看同學(xué)們玩得多開心啊，你應(yīng)該參加一些課外活動(dòng)，多跟大家一起玩?！毕铝姓f法中不恰當(dāng)?shù)氖牵?/p>

）。

問題1選項(xiàng)

A.羅老師注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

B.羅老師注重學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

C.羅老師注重學(xué)生全面發(fā)展

D.羅老師注重學(xué)生均衡發(fā)展

【答案】A

【解析】本題考查素質(zhì)教育的內(nèi)涵。素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育，強(qiáng)調(diào)在教育中關(guān)注學(xué)生的差異，做到因材施教。題干中彤彤性格內(nèi)向，基本不跟其他同學(xué)交往，羅老師讓彤彤參加一些課外活動(dòng)，注重了學(xué)生的全面發(fā)展和均衡發(fā)展；“多跟大家一塊玩”，體現(xiàn)了注重學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。故BCD選項(xiàng)均正確，與題干不符，排除。題干未體現(xiàn)注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，故本題選A。

14.寫作題

閱讀下面的材料，按要求作文。

一位少年，酷愛小提琴，卻為不能成名而苦惱。老琴師把少年帶到自家的花園里說：“世上有兩種花，一種花能結(jié)果，一種花不能結(jié)果，不能結(jié)果的花更加美麗，它們?cè)陉?yáng)光下開放，沒有目的，只為快樂，快樂本身就是成功啊！”少年時(shí)深受觸動(dòng)，他仍然常拉小提琴，但不再求成名。這位少年叫愛因斯坦。

綜合上述材料所引發(fā)的思考和感悟，寫篇論說文。

【答案】【立意】快樂本身就是一種成功，過程重于結(jié)果，感受過程的快樂。教師引導(dǎo)的重要性。

15.案例題

材料：

20世紀(jì)90年代，美國(guó)各州先后頒布相關(guān)政令，對(duì)學(xué)生速紀(jì)行為明確處罰原則，如，對(duì)學(xué)生的懲戒分為9個(gè)層次，包括訓(xùn)示，學(xué)業(yè)制裁、短期停學(xué)、懲戒性轉(zhuǎn)學(xué)等。教育懲戒是我國(guó)中小學(xué)管理的敏感區(qū)，面對(duì)學(xué)生違紀(jì)行為，懲戒與否，如何懲戒，固懲戒不當(dāng)帶來的后果，都是令學(xué)校和老師頭疼的問題。因而，許多教師在班級(jí)管理中不敢采用教育懲成，唯恐由此引起師生沖突、家校矛盾。2020年，教育部制定頒布了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》系統(tǒng)規(guī)定了教育懲戒的屬性，適用范圍及實(shí)施的規(guī)則、程序、措施，要求等。為實(shí)施教育懲戒提供了依據(jù)。

（1）結(jié)合材料談?wù)勀銓?duì)懲戒作為一種教育手段的認(rèn)識(shí)。(10分)

（2）闡述小學(xué)教師使用教育懲戒的注意事項(xiàng)。(10分)

【答案】（1）教育懲戒，是指學(xué)校、教師寄語教育目的，對(duì)違紀(jì)違規(guī)學(xué)生進(jìn)行管理、尋到或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學(xué)生引以為戒、認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的教育行為。明確教育懲戒不是懲罰，而是教育的一種方式，強(qiáng)調(diào)教育懲戒的育人屬性，是學(xué)校、教師行使教育權(quán)、管理權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)的具體方式。材料中，部分老師不敢使用教育懲戒，害怕引起師生沖突、家校矛盾，這種行為非但不會(huì)制止學(xué)生的不良行為，反而會(huì)助長(zhǎng)歪風(fēng)邪氣。

《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》的實(shí)施，讓老師重拾“戒尺”，有利于建立良好的學(xué)校風(fēng)氣。其次，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》的實(shí)行細(xì)化了教育懲戒的邊界，讓教師的懲戒有規(guī)可依，更好的把握尺度、溫度和限度。

（2）小學(xué)教師使用教育懲戒的注意事項(xiàng)：①規(guī)范程序。②注意方式方法。③育人為目的。

16.設(shè)計(jì)題

請(qǐng)閱讀下列材料，并按要求作答。

請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)。

（1）請(qǐng)列舉4種中國(guó)民間美術(shù)。（4分）

（2）如指導(dǎo)中年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（9分）

（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新授環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并簡(jiǎn)要說明理由。（27分）

【答案】（1）請(qǐng)列舉4種民間美術(shù)

答案：剪紙、年畫、皮影戲、農(nóng)民畫。

（2）知識(shí)與技能：對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的虎頭進(jìn)行創(chuàng)作性夸張、變形。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，大膽創(chuàng)新的能力及設(shè)計(jì)能力

過程與方法：利用色彩紙進(jìn)行虎頭五官的裝飾設(shè)計(jì)與制作。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民間美術(shù)的了解，激發(fā)學(xué)生美化生活的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)、了解民間虎藝作品的創(chuàng)作、表現(xiàn)方法，嘗試用彩紙進(jìn)行虎頭裝飾。

教學(xué)難點(diǎn)：制作裝飾五官的變化。

（3）新授課教學(xué)過程：

1.欣賞民間裝飾虎的形象（課件）并思考：這些作品帶來了哪些美感？

小結(jié)：陜西是我國(guó)著名的泥塑之鄉(xiāng)，掛虎是一件泥塑工藝品，外形乖巧可愛，色彩艷麗，花紋豐富，是虎頭裝品種的精品之作，給我們以美的享受。

2.小組探究：以陜西掛虎為例，找一找，藝術(shù)作品中的虎頭與真實(shí)的虎頭相比有什么不同的地方？給你什么樣的感覺？

小組討論，派代表總結(jié)發(fā)言。然后請(qǐng)學(xué)生觀察他們?cè)谏噬嫌惺裁刺攸c(diǎn)？紅、黃、綠——艷麗、對(duì)比強(qiáng)烈。小結(jié)學(xué)生發(fā)言：藝術(shù)家經(jīng)過藝術(shù)的概括、夸張、變形的手法，在加上富有寓意的花紋和色彩，就把兇猛的老虎變成了乖巧可愛的富有吉祥寓意的裝飾虎。成為了民間藝術(shù)中的精品。

3.欣賞步驟圖：請(qǐng)一名同學(xué)到前邊虎頭的完整流程：對(duì)折剪：虎頭、五官、花紋

4.師生共同演示步驟；教師講解其中的技法和注意事項(xiàng)。一剪：外形五官花紋；二擺：擺位置；三粘貼：從最底層向上分層次粘貼；要注意五官對(duì)稱有創(chuàng)意，色彩鮮艷有對(duì)比。

5.欣賞課件中優(yōu)秀的學(xué)生作品，吸取別人的長(zhǎng)處，然后設(shè)計(jì)制作一個(gè)屬于自己的虎頭裝飾。設(shè)計(jì)意圖：在課程的一開始欣賞民間裝飾虎的形象，引導(dǎo)學(xué)生感悟裝飾虎的美感，提高學(xué)生的審美能力。在小組合作環(huán)節(jié)，一方面通過觀察對(duì)比找不同，探究夸張、概括、變形、裝飾手法，另一方面也培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力。欣賞其他同學(xué)的優(yōu)秀作品能夠開闊視野，了解虎頭的多種表現(xiàn)形式，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

17.單選題

于老師在課堂上被學(xué)生的一個(gè)問題難住。課后，她遍查資料，還專門請(qǐng)教了專家，最終詳細(xì)地回復(fù)了學(xué)生。下列選項(xiàng)與該案例所體現(xiàn)的教師職業(yè)道德要求相符的是（）。

問題1選項(xiàng)

A.“言必信，行必果?！?/p>

B.知不足，然后能自反也，知困，然后能自強(qiáng)也?！?/p>

C.“故君子之教喻也，道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)?！?/p>

D.“君子知至學(xué)之難易，而知其美惡，然后能博喻，能博喻然后能為師。

【答案】B

【解析】本題考查教師職業(yè)道德。A項(xiàng)，指說出的話一定要足以信任，行動(dòng)了就一定要有結(jié)果（示范性）。B項(xiàng)，知道自己不足之處，這樣以后能夠反省自己，知道自己困惑的地方，這樣以后才能自我勉勵(lì)（反思）。C項(xiàng)，有修養(yǎng)的人教育學(xué)生，誘導(dǎo)他們而不是牽著他們學(xué)習(xí)，啟迪他們而不是代替他們?nèi)ヅㄒ磺袉栴}（引導(dǎo)）。D項(xiàng)，教師知道學(xué)生的程度有深淺，資質(zhì)有好壞之分，然后才能多方誘導(dǎo)，只有善于多方誘導(dǎo)的人才能當(dāng)教師（因材施教）。故選B。ACD均為干擾選項(xiàng)，故不選。

18.單選題

找規(guī)律填數(shù)字是種很有趣的活動(dòng)，特別鍛煉觀察和思考能力。將選項(xiàng)中的數(shù)字填入“11、16、29、47、（

）、127”空缺處，符合該組數(shù)字排列規(guī)律的是（

）。

問題1選項(xiàng)

A.75

B.76

C.77

D.78

【答案】D

【解析】本題考查邏輯思維中的數(shù)字規(guī)律。題干中數(shù)字規(guī)律是第一項(xiàng)加第二項(xiàng)加2等于第三項(xiàng)，第二項(xiàng)加第三項(xiàng)加2等于第四項(xiàng)。11+16+2=29,16+29+2=47,29+47+2=78,47+78+2=127。故選D。

Normal07.8磅02falsefalsefalseEN-USZH-CNX-NONE

19.單選題

某縣某年度依法征收教育費(fèi)附加共計(jì)1057萬元，根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》的規(guī)定，這筆經(jīng)費(fèi)應(yīng)主要用于（）。

問題1選項(xiàng)

A.普及學(xué)前教育

B.發(fā)展基礎(chǔ)教育

C.提升高中教育

D.實(shí)施義務(wù)教育

【答案】D

【解析】本題考查的是《教育法》，《教育法》第五十八條規(guī)定：稅務(wù)機(jī)關(guān)依法足額征收教育費(fèi)附加,由教育行政部門統(tǒng)籌管理,主要用于實(shí)施義務(wù)教育。省、自治區(qū)、直轄市人民政府根據(jù)國(guó)務(wù)院的有關(guān)規(guī)定,可以決定開征用于教育的地方附加費(fèi),?？顚Ｓ?。題干中，某縣征收教育費(fèi)附加1057萬元，依據(jù)法律規(guī)定，應(yīng)當(dāng)用于實(shí)施義務(wù)教育。綜上，本題選D。ABC項(xiàng)：為干擾項(xiàng)，排除。

20.單選題

在教學(xué)過程中學(xué)生得到教師的關(guān)注、賞識(shí)與期望后，常常表現(xiàn)出更積極的學(xué)習(xí)行為，這種心理效應(yīng)是（

）。

問題1選項(xiàng)

A.蝴蝶效應(yīng)

B.鯰魚效應(yīng)

C.馬太效應(yīng)

D.羅森塔爾效應(yīng)

【答案】D

【解析】本題考查教師的期望效應(yīng)。

A項(xiàng)，蝴蝶效應(yīng)是指在一個(gè)動(dòng)力系統(tǒng)中，初始條件下微小的變化能帶動(dòng)整個(gè)系統(tǒng)長(zhǎng)期的巨大的連鎖反應(yīng)。一個(gè)微小的變化能影響事物的發(fā)展，證實(shí)了事物的發(fā)展具有復(fù)雜性。

B項(xiàng)，鯰魚效應(yīng)是指鯰魚在攪動(dòng)小魚生存環(huán)境的同時(shí)，也激活了小魚的求生能力。鯰魚效應(yīng)是采取一種手段或措施，刺激一些企業(yè)活躍起來投入到市場(chǎng)中積極參與競(jìng)爭(zhēng)，從而激活市場(chǎng)中的同行業(yè)企業(yè)。

C項(xiàng)，馬太效應(yīng)是指強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱的現(xiàn)象，廣泛應(yīng)用于社會(huì)心理學(xué)、教育、金融以及科學(xué)領(lǐng)域。

D項(xiàng)，羅森塔爾效應(yīng)或皮格馬利翁效應(yīng)，也稱教師期望，指教師通過行為表達(dá)出來的對(duì)學(xué)生的期望，是影響學(xué)生發(fā)展的一種教學(xué)行為。

題干中學(xué)生得到老師的關(guān)注、賞識(shí)和期望之后，表現(xiàn)出更積極的學(xué)習(xí)行為體現(xiàn)了教師期望對(duì)學(xué)生的影響，因此，題干選D。

21.案例題

因我的一條腿有殘疾，剛上小學(xué)時(shí)常被同學(xué)取笑，心里很自卑，害怕和同學(xué)在一起。這種情況被班主任關(guān)老師知道了。他找我談話，跟我講怎么面對(duì)這樣的事才好。關(guān)老師的一句話讓我至今難忘：“頑強(qiáng)的意志和勤奮努力，會(huì)讓很多人敬佩你?！睆哪且院?，關(guān)老師常常主動(dòng)找我交流，有時(shí)還站在或坐在我身邊。漸漸地，取笑我的同學(xué)少了，有幾個(gè)同學(xué)還熱心幫助我，我們成了很好的朋友。

關(guān)老師的課，我們都很喜歡，他在教育教學(xué)中，總能根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)給予切實(shí)的幫助和指導(dǎo)。他進(jìn)行的培養(yǎng)“四會(huì)能力”教育教學(xué)探索，還引來不少校內(nèi)外同行向他請(qǐng)教。他不僅誠(chéng)懇地向他們介紹自己教育的成敗得失，也虛心向他們請(qǐng)教相關(guān)的教育教學(xué)問題。后來，關(guān)老師通過了成人高考，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)，并獲得了本科學(xué)歷。這就是我難忘的關(guān)老師。

請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度評(píng)析關(guān)老師的教育行為。

【答案】關(guān)老師的教育教學(xué)行為是合理的，符合教師職業(yè)道德規(guī)范。

1.關(guān)老師做到了關(guān)愛學(xué)生。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。這是作為一個(gè)教師師德的靈魂。材料中，關(guān)老師對(duì)腿有殘疾的“我”進(jìn)行了鼓勵(lì)和安慰，常常主動(dòng)找我交流，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)心愛護(hù)。

2.關(guān)老師做到了愛崗敬業(yè)。忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。這是教師職業(yè)的本質(zhì)要求。材料中，在教育教學(xué)行為中，關(guān)老師能根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)給予切實(shí)的幫助和指導(dǎo)，體現(xiàn)了對(duì)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)，愛崗敬業(yè)。

3.關(guān)老師符合教書育人的規(guī)范。遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。材料中，關(guān)老師告訴“我”，“頑強(qiáng)的意志和勤奮努力，會(huì)讓很多人敬佩你”。注重對(duì)學(xué)生品行意志的培養(yǎng)。

4.關(guān)老師體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的理念。崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。材料中，關(guān)老師通過了成人高考，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識(shí),體現(xiàn)了他不斷提高自己專業(yè)技能,體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)。

綜上所述，關(guān)老師的教育教學(xué)行為是合理的，值得學(xué)習(xí)借鑒。

22.問答題

簡(jiǎn)述實(shí)施榜樣教育的基本要求。

【答案】實(shí)施榜樣教育的基本要求有：

（1）選好學(xué)習(xí)的榜樣。榜樣應(yīng)具有先進(jìn)性、時(shí)代性、典型性。

（2）引導(dǎo)學(xué)生深刻理解榜樣精神的實(shí)質(zhì)，不要停留在表面模仿的層次上。

（3）激起學(xué)生對(duì)榜樣的傾慕之情。

（4）激勵(lì)學(xué)生自覺用榜樣來調(diào)節(jié)行為、提高境界。

23.單選題

在創(chuàng)造性思維訓(xùn)練過程中，教師要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)盡可能的舉出“杯子”的用途。這側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的是（

）。

問題1選項(xiàng)

A.思維的獨(dú)創(chuàng)性

B.思維的靈活性

C.思維的流暢性

D.思維的深刻性

【答案】C

【解析】本題考查創(chuàng)造性思維的特征。

創(chuàng)造性思維的特征包括流暢性、變通性（靈活性）、獨(dú)特性（獨(dú)創(chuàng)性）。思維的獨(dú)創(chuàng)性是指?jìng)€(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，能獨(dú)具慧眼，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見。對(duì)同一問題所提意見愈新奇獨(dú)特，獨(dú)創(chuàng)性越高。思維的變通性即靈活性，指?jìng)€(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。對(duì)同一問題所想出不同類型答案越多者，變通性越高。思維的流暢性是個(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量多少。對(duì)同一問題所想到的可能答案越多，代表流暢性越高。思維的深刻性指思維的深度。它集中地表現(xiàn)在是否善于深入地思考問題，抓住事物的規(guī)律和本質(zhì)，預(yù)見事物的發(fā)展和進(jìn)程。

題干中，老師要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)盡可能多地舉出“杯子”的用途，體現(xiàn)了思維的流暢性。因此，選C。

24.單選題

趙老師在教學(xué)《第一場(chǎng)雪中》時(shí)，播放了北方漫天大雪時(shí)的視頻，讓學(xué)生感受下雪場(chǎng)景，他運(yùn)用的教學(xué)手段屬于（）。

問題1選項(xiàng)

A.實(shí)物直觀

B.模象直觀

C.語言直觀

D.虛擬直觀

【答案】B

【解析】本題考查小學(xué)常見的教學(xué)原則。直觀性原則是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的多種感官和已有經(jīng)驗(yàn)，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識(shí)。直觀手段一般分為三大類：實(shí)物直觀、模象直觀和言語直觀。

A項(xiàng)，實(shí)物直觀是指在感知實(shí)際事物的基礎(chǔ)上提供感性材料的直觀方式，如觀察各種實(shí)物、標(biāo)本，實(shí)地觀測(cè)，現(xiàn)場(chǎng)參觀等。

B項(xiàng)，模象直觀是指通過實(shí)際事物的模擬性形象的感知性材料的直觀方式，是在對(duì)事物模象的直觀感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種直覺的能動(dòng)反應(yīng)，如觀看圖片、圖表、模型、幻燈片、錄像、電影、多媒體演示等。

C項(xiàng)，言語直觀是指在形象化的語言作用下，通過語言的物質(zhì)形式的感知及對(duì)語義的理解而進(jìn)行的一種直觀的能動(dòng)的反應(yīng)形式。

D項(xiàng)，為干擾選項(xiàng)，排除。

題干中，趙老師通過播放視頻的方式，讓學(xué)生感受下雪的場(chǎng)景，屬于模象直觀。因此，題干選B。

25.單選題

認(rèn)為教育起源于動(dòng)物的本能活動(dòng)，不僅在脊椎動(dòng)物中存在教育，甚至在非脊椎動(dòng)物中也存在教育。這種觀點(diǎn)被稱為（）。

問題1選項(xiàng)

A.神話起源論

B.心理起源論

C.生物起源論

D.勞動(dòng)起源論

【答案】C

【解析】本題考查教育基礎(chǔ)中教育的產(chǎn)生與發(fā)展中的生物起源說。生物起源說強(qiáng)調(diào)教育來自于動(dòng)物的本能行為。故本題選C。

A項(xiàng)，神話起源論，認(rèn)為教育是由神（上帝或天）所創(chuàng)造的，教育體現(xiàn)神或上天的意志，使人皈依于神或順從于天。與題意不符，故排除。

B項(xiàng)，心理起源論，認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成年人的一種“無意識(shí)模仿”。與題意不符，故排除。

Normal07.8磅02falsefalsefalseEN-USZH-CNX-NONE

D項(xiàng)，勞動(dòng)起源論，認(rèn)為教育起源于勞動(dòng)過程中社會(huì)生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辨證統(tǒng)一。與題意不符，故排除。

Normal07.8磅02falsefalsefalseEN-USZH-CNX-NONE

學(xué)說

觀點(diǎn)

代表人物

評(píng)價(jià)

神話起源說

教育是由神（上帝或天）所創(chuàng)造的，教育體現(xiàn)神或上天的意志，使人皈依于神或順從于天。

朱熹(宋朝)

所有宗教

最古老的但是是錯(cuò)誤的、不科學(xué)的

生物起源說

教育起源于動(dòng)物界的生存本能。

利托爾諾（法）

沛西·能（英）

桑代克（美）

否認(rèn)了教育的社會(huì)性和目的性

心理起源說

教育起源于兒童對(duì)成年人的一種“無意識(shí)模仿”。

孟祿（美）

區(qū)分了人和動(dòng)物，否認(rèn)了教育是有意識(shí)的活動(dòng)

勞動(dòng)起源說

教育起源于勞動(dòng)過程中社會(huì)生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需

要的辨證統(tǒng)一。

米丁斯基

凱洛夫

是馬克思恩格斯贊同的教育起源學(xué)說。

26.單選題

小學(xué)生思維發(fā)展的基本特點(diǎn)是（）

問題1選項(xiàng)

A.具體形象思維和抽象邏輯思維均衡發(fā)展

B.完全擺脫具體形象思維

C.由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡

D.抽象邏輯思維是思維的過渡

【答案】C

【解析】本題考查學(xué)生指導(dǎo)中的小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)與培養(yǎng)中的思維發(fā)展的特點(diǎn)。小學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)表現(xiàn)為：（1）小學(xué)生的抽象邏輯思維在逐步發(fā)展，但仍有很大的具體性；（2）小學(xué)生抽象邏輯思維的自覺性開始發(fā)展，但仍有很大的不自覺性；（3）小學(xué)生思維處在具體形象思維向抽象邏輯思維過渡中，存在不平衡性；（4）四年級(jí)（10-11歲）是具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的關(guān)鍵年齡。故本題選C。其他的選項(xiàng)都和內(nèi)容與之矛盾，所以排除。

27.問答題

美育的途徑。

【答案】（1）通過課堂教育實(shí)施美育。具體來說，包括美術(shù)課、音樂課、數(shù)學(xué)課、語文課、自然課、手工課、勞動(dòng)課，讓學(xué)生塑造良好的審美觀。

（2）通過開展課外活動(dòng)實(shí)施美育，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)創(chuàng)造美。

（3）利用美化校園、教室環(huán)境進(jìn)行美育，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)美。

（4）通過教師的示范作用對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育。

（5）在日常生活中進(jìn)行美育，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中的美。

28.設(shè)計(jì)題

請(qǐng)認(rèn)真閱讀下述材料，并按要求作答。

請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

（1）簡(jiǎn)要分析歌曲的節(jié)拍、風(fēng)格、節(jié)奏特點(diǎn)及情緒情感。（4分）

（2）如指導(dǎo)低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（9分）

（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并簡(jiǎn)要說明理由。（27分）

【答案】（1）歌曲特點(diǎn)：

歌曲《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》是電影《紅孩兒》的插曲，歌曲為F大調(diào)，4/4拍，具有鼓動(dòng)性的歌詞和號(hào)召性的音調(diào)，大量的運(yùn)用了附點(diǎn)節(jié)奏，給人以堅(jiān)定的感覺，表達(dá)了共產(chǎn)兒童團(tuán)員美好的理想和堅(jiān)定的信念，突出了進(jìn)行曲的氣勢(shì)和進(jìn)行曲的特點(diǎn)。

（2）教學(xué)目標(biāo)如下：

①初步學(xué)會(huì)歌曲《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》，指導(dǎo)學(xué)生用飽滿的氣息，具有力點(diǎn)的聲音演唱歌曲；

②用整齊、神氣的踏步來表現(xiàn)兒童團(tuán)員的精神風(fēng)貌和堅(jiān)定信念。

③通過回憶、欣賞，加深學(xué)生對(duì)革命歷史歌曲的了解。

（3）學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)：

1.介紹歌曲，讓學(xué)生進(jìn)一步了解音樂作品的創(chuàng)作背景。

2.組織朗讀歌詞，在朗讀中幫助學(xué)生了解歌曲表達(dá)的情緒。

3.學(xué)習(xí)旋律：

①引導(dǎo)學(xué)生觀察歌曲由兩個(gè)樂句構(gòu)成，且節(jié)奏相同，兩句旋律最后一個(gè)小節(jié)音不同，由此向?qū)W生講述歌曲運(yùn)用了變化重復(fù)的創(chuàng)作手法。

②學(xué)唱第一樂句：教師示范第一樂句有小附點(diǎn)和無小附點(diǎn)的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生說一說附點(diǎn)的作用：更有助于表達(dá)堅(jiān)定的情緒，符合進(jìn)行曲的風(fēng)格特點(diǎn)；帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)附點(diǎn)節(jié)奏，并跟隨琴聲學(xué)唱第一樂句。

③教師和學(xué)生相互配合完成第二樂句的練習(xí)，教師唱前半句，學(xué)生接后半句，接著調(diào)換順序。

④完整演唱：設(shè)計(jì)不同的演唱形式引導(dǎo)學(xué)生以堅(jiān)定有力的聲音完整演唱歌曲（加入樂器、動(dòng)作創(chuàng)編……）

29.單選題

“初伏日在夏至第三庚”，意思是三伏中入伏的第一天是在夏至后的第三個(gè)庚日，據(jù)此判斷，下列選項(xiàng)中距離初伏最近的是（

）。

問題1選項(xiàng)

A.大暑

B.立秋

C.處暑

D.秋分

【答案】A

【解析】本題考查文化素養(yǎng)中的傳統(tǒng)文化。初伏是關(guān)于日歷法的一種說法，按中國(guó)的日歷法來說，是真正暑天的開始。初伏固定為10天。2019年7月12日—2019年7月21曰為初伏10天，因此，距初伏最近的是大暑。故本題選A。BCD選項(xiàng)均在秋季，不符合題意，排除。

30.案例題

一（2）班的學(xué)生經(jīng)常向劉老師提出一些“稀奇古怪”的問題。比如，當(dāng)她在課堂上講太陽(yáng)和月亮?xí)r，有的學(xué)生便會(huì)問：“老師，太陽(yáng)為什么白天出來？月亮為什么晚上才出來？”劉老師對(duì)這樣的問題還能回答。但有些學(xué)生提出的問題，就讓她難以應(yīng)對(duì)了。比如，有的學(xué)生會(huì)問：“老師，為什么有的小朋友跟爸爸姓，有的小朋友跟媽媽姓？”“我能成為齊天大圣嗎？”“你喜歡熊大還是熊二？”等等。

問題：

（1）分析材料中低年級(jí)小學(xué)生的行為表現(xiàn)。（10分）

（2）結(jié)合材料談?wù)劷處煈?yīng)如何對(duì)待學(xué)生“稀奇古怪”的提問。（10分）

【答案】（1）①材料中，學(xué)生經(jīng)常向老師提出一些“稀奇古怪”的問題，體現(xiàn)出了低年級(jí)的同學(xué)有著強(qiáng)烈的好奇心。

②材料中，低年級(jí)學(xué)生在提問的時(shí)候，可能會(huì)問“老師，為什么有的小朋友跟爸爸姓，有的小朋友跟媽媽姓？”“我能成為齊天大圣嗎？”“你喜歡熊大還是熊二？”等一系列問題，體現(xiàn)出低年級(jí)的同學(xué)注意力容易分散。也體現(xiàn)了學(xué)生注意力分散，導(dǎo)致的思維跳躍。

③低年級(jí)的同學(xué)對(duì)于問題的思考邏輯性偏弱。材料中，低年級(jí)學(xué)生在問問題的時(shí)候，缺乏系統(tǒng)性，按照問題的邏輯性來思考問題，如“老師，為什么有的小朋友跟爸爸姓，有的小朋友跟媽媽姓？”。

④材料中，學(xué)生提出“我能成為齊天大圣嗎？”“你喜歡熊大還是熊二？”等問題體現(xiàn)出了低年級(jí)的同學(xué)愛幻想。

⑤材料中，低年級(jí)的孩子，遇到問題就會(huì)直接問出來，而沒有能力通過探索知識(shí)來解決問題。體現(xiàn)了低年級(jí)的同學(xué)缺乏探究意識(shí)。

（2）面對(duì)學(xué)生“稀奇古怪”的提問，老師應(yīng)做到：

①充分的了解和研究學(xué)生，了解小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，把握學(xué)生思維特點(diǎn)；

②充分發(fā)揮教育機(jī)智，因勢(shì)利導(dǎo)，巧妙化解。

③遵循冷處理原則，保持冷靜、公平、寬容的心態(tài)，正確看待學(xué)生提問。

④建立民主、和諧的師生關(guān)系，與學(xué)生多溝通、多交流，了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好?？傊?，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自己的知識(shí)水平，從而以開放的、優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，迎接來自各方的挑戰(zhàn)。

⑤樹立終身學(xué)習(xí)的理念，把握知識(shí)更新的脈搏，不斷更新、完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)時(shí)代對(duì)教育提出的要求，滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需求。

31.單選題

尼龍是世界上最早實(shí)現(xiàn)工業(yè)化生產(chǎn)的合成纖維，它的發(fā)明使紡織品的面貌煥然一新，被稱為改變世界的重大發(fā)現(xiàn)之一。下列選項(xiàng)中，尼龍的發(fā)明人是（

）。

問題1選項(xiàng)

A.卡羅瑟斯

B.萊特兄弟

C.弗萊明

D.貝克蘭

【答案】A

【解析】本題考查文化素養(yǎng)中的科技常識(shí)。尼龍的發(fā)明人是卡羅瑟斯，B項(xiàng)萊特兄弟發(fā)明了飛機(jī)，C項(xiàng)弗萊明發(fā)現(xiàn)青霉素，D項(xiàng)貝克蘭為酚醛樹脂即塑料的發(fā)明者。故本題選A。

32.單選題

如果將右圖比喻為某教師的教育行為，該教師的做法()

問題1選項(xiàng)

A.不恰當(dāng)，忽視了學(xué)生均衡發(fā)展的需求

B.不恰當(dāng)，違背了學(xué)生全面發(fā)展的需求

C.恰當(dāng)，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異

D.恰當(dāng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)

【答案】B

【解析】本題考查教育觀。素質(zhì)教育要求促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。圖片中教師的教育行為，只重視分?jǐn)?shù)，而忽略了德、體、美、勞方面的發(fā)展，做法是不恰當(dāng)?shù)?，違背了素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的要求。排除C、D選項(xiàng)。A選項(xiàng)，學(xué)生的均衡發(fā)展強(qiáng)調(diào)德智體美勞五育的發(fā)展比例要均衡。題干中教師只注重智力培育，完全不管其他四育，所以更談不上發(fā)展比例，A選項(xiàng)不是最佳選項(xiàng)。故本題選B。

33.單選題

《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》頒布的時(shí)間是（）。

問題1選項(xiàng)

A.1983年

B.1986年

C.1993年

D.2006年

【答案】B

【解析】本題考查義務(wù)教育制度。

義務(wù)教育是依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和少年必須接受的，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭必須予以保證的國(guó)民教育。次會(huì)議通過。1986年通過的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，我國(guó)實(shí)行九年義務(wù)教育制度。該法標(biāo)志著我國(guó)已確立了義務(wù)教育制度，也標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展到了一個(gè)新階段。

因此，題干選B。

Normal07.8磅02falsefalsefalseEN-USZH-CNX-NONE

34.設(shè)計(jì)題

請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

課題：《變幻無窮的形象》

一、教學(xué)目標(biāo)

二、教學(xué)重難點(diǎn)

三、教學(xué)方法

四、教學(xué)準(zhǔn)備

五、教學(xué)過程

【答案】一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：了解物體的基本形象，能夠運(yùn)用聯(lián)想的方法完成作品。

2.過程與方法：通過觀察、對(duì)比、討論了解形象變化的方法，掌握方法創(chuàng)造出新形象作品。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：提高發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：運(yùn)用繪畫或手工的方式，把身邊常見的物品變化出奇特的形象。

難點(diǎn)：創(chuàng)作中聯(lián)想、變化的豐富性、合理性。

三、教學(xué)方法

講授法、提問法、討論法、練習(xí)和實(shí)踐指導(dǎo)法

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教科書、PPT、廢舊物品等

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：

教師課前準(zhǔn)備好蔬果道具，給學(xué)生表演“小魔術(shù)”，組成全新形象，引起學(xué)生興趣，引入本課課題《變幻無窮的形象》。

（二）新課講授

1.教師展示書中作品《美麗大自然》，請(qǐng)學(xué)生觀察，提出問題：作品表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？可以在里面看出作品是由哪些形象組成的嗎？

學(xué)生思考后回答，教師總結(jié)：作品運(yùn)用生活中常見的葉子組成了全新的貓頭鷹形象。

2.教師繼續(xù)請(qǐng)學(xué)生觀察作品，并思考問題：這件形象是怎樣重新組合成新作品的呢？

學(xué)生討論后代表發(fā)言，教師總結(jié)：運(yùn)用的方法有聯(lián)想、變化、添加、組合。

3.如果讓你用廢舊物品進(jìn)行創(chuàng)作，你會(huì)怎樣創(chuàng)作呢？運(yùn)用廢舊物品創(chuàng)作的目的何在？教師分步驟示范講解：

（1）剪下物品（2）巧妙構(gòu)思（3）拼貼組合（4）完成作品，并說明要進(jìn)行物品二次利用，保護(hù)環(huán)境。

（三）鞏固提高

教師給學(xué)生15分鐘的時(shí)間以運(yùn)用課前準(zhǔn)備好的廢舊材料進(jìn)行創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)給予學(xué)生幫助指導(dǎo)，提示注意安全。學(xué)生創(chuàng)作完成后，教師請(qǐng)學(xué)生自主發(fā)言，介紹自己的作品，之后請(qǐng)同學(xué)們互相評(píng)價(jià)，說出優(yōu)點(diǎn)，指出不足之處，最后教師總結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)加以鼓勵(lì)，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)。

（四）小結(jié)作業(yè)

1.教師以提問的方式與學(xué)生共同回顧本課知識(shí)點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)要熱愛生活，學(xué)會(huì)觀察美、創(chuàng)造美。

2.布置課后任務(wù)：將今天的作品分享給家人，向家人介紹創(chuàng)作思路。

六、板書設(shè)計(jì)

變幻無窮的形象

想一想：聯(lián)想、變化、添加、組合

練一練

七、課后反思

35.單選題

圖1中，學(xué)校的做法（）。

問題1選項(xiàng)

A.合法、有科于家長(zhǎng)督促孩于學(xué)習(xí)

B.合法，學(xué)校有接受助學(xué)貸款的權(quán)利

C.不合法、學(xué)校不得收取任何保證金

D.不合法，學(xué)校不能只收差生的保證金

【答案】C

【解析】本題考查《教育法》。根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》第七十八條規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)違反國(guó)家有關(guān)規(guī)定向受教育者收取費(fèi)用的，由教育行政部門或者其他有關(guān)行政部門責(zé)令退還所收費(fèi)用;對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法給予處分。漫畫中學(xué)校讓差生交2000元保證金屬于違規(guī)收費(fèi)。D選項(xiàng)，不能只收差生的保證金，說法片面，學(xué)校不得向受教育者違規(guī)收費(fèi)。故選C。

36.單選題

按照美國(guó)學(xué)者古德萊德的課程層次理論，由教育行政部門制定的課程計(jì)劃屬于（）。

問題1選項(xiàng)

A.理想的課程

B.正式的課程

C.領(lǐng)悟的課程

D.運(yùn)作的課程

【答案】B

【解析】本題考查課程類型。

古德萊德將課程分為五個(gè)層次，分別是理想的課程、正式的課程、領(lǐng)悟的課程、動(dòng)作的課程、經(jīng)驗(yàn)的課程。

A項(xiàng)，理想的課程指由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的應(yīng)該開設(shè)的課程。

B項(xiàng)，正式的課程指由教育行政部門規(guī)定的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。

C項(xiàng)，領(lǐng)悟的課程指任課教師所領(lǐng)悟的課程。

D項(xiàng)，動(dòng)作的課程指在課堂上實(shí)際實(shí)施的課程，在實(shí)施中，教師常常會(huì)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

題干所述為正式的課程的概念。因此，題干選B。

37.單選題

許多以現(xiàn)實(shí)生活為題材創(chuàng)作的美術(shù)作品，富有感人的藝術(shù)魅力。右圖這座著名雕塑是老一輩老革命者不屈不撓的奮斗精神和革命樂觀主義精神的真實(shí)寫照，其名稱是（）。

問題1選項(xiàng)

A.天倫之樂

B.艱苦歲月

C.暢想未來

D.音樂之魂

【答案】B

【解析】本題考查藝術(shù)常識(shí)。潘鶴先生創(chuàng)作于1957的雕塑《艱苦歲月》是紅軍題材美術(shù)作品中的經(jīng)典之作，其原型是在海南島母瑞山艱苦斗爭(zhēng)歲月中的瓊崖紅軍。這件雕塑以寫實(shí)的手法塑造了一老一少兩位紅軍戰(zhàn)士的形象，其中吹著笛子的老戰(zhàn)士穿著破舊的軍裝，身形瘦削卻筋骨強(qiáng)健，飽經(jīng)風(fēng)霜的面孔印刻出老革命者的堅(jiān)定意志。故選B。

38.單選題

下列人物，屬于奧地利作曲家的是（

）。

問題1選項(xiàng)

A.舒曼

B.海頓

C.貝多芬

D.李斯特

【答案】B

【解析】本題考查藝術(shù)常識(shí)。弗朗茨?約瑟夫?海頓（FranzJosephHaydn，1732年3月31日～1809年5月31日），出生于奧地利南部的羅勞，古典主義時(shí)期家，維也納古典樂派奠基人。舒曼、貝多芬是德國(guó)人，李斯特是匈牙利人。故選B。

39.單選題

教師上課提問時(shí)，有的學(xué)生總是急于表現(xiàn)甚至沒有弄清題意便搶先回答，這列學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格屬于（）。

問題1選項(xiàng)

A.沖動(dòng)型

B.沉思型

C.場(chǎng)獨(dú)立型

D.場(chǎng)依存型

【答案】A

【解析】本題考查認(rèn)知風(fēng)格差異。

A項(xiàng)，沖動(dòng)型學(xué)習(xí)者傾向于簡(jiǎn)單思考后立即作答，他們面對(duì)問題時(shí)總是急于求成，不能全面細(xì)致地分析問題的各種可能性，稍加思考就迫切地要表達(dá)想法，甚至有時(shí)還沒弄清問題的要求，就開始對(duì)問題進(jìn)行解答。因此，他們的反應(yīng)雖快，但正確率往往較低。

B項(xiàng)，沉思型的學(xué)生在碰到問題時(shí)傾向于深思熟慮，用充足的時(shí)間考慮、審視問題，權(quán)衡各種問題解決的方法，然后從中選擇一個(gè)滿足多種條件的最佳方案，因而錯(cuò)誤較少。

C項(xiàng)，場(chǎng)獨(dú)立型學(xué)習(xí)者常常利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來因素的影響和干擾；在認(rèn)知方面獨(dú)立于他們的周圍背景，傾向于在更抽象的和分析的水平上加工信息，獨(dú)立地對(duì)事物做出判斷。

D項(xiàng)，場(chǎng)依存型學(xué)習(xí)者傾向于以外部參數(shù)作為信息加工的依據(jù)。他們的態(tài)度和自我知覺更易受周圍人們，特別是權(quán)威人士的影響和干擾；他們善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的社會(huì)內(nèi)容。

題干中描述的是沖動(dòng)型學(xué)習(xí)者的特征，故本題選A。

40.單選題

小學(xué)生孫某經(jīng)常違反班規(guī)，班主任向他收取“違紀(jì)金”，并予以公布。該班主任的做法（

）。

問題1選項(xiàng)

A.不合法，侵犯了學(xué)生的榮譽(yù)權(quán)

B.不合法，侵犯了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)

C.合法，教師有懲戒學(xué)生的權(quán)利

D.合法，教師有管理學(xué)生的權(quán)利

【答案】B

【解析】《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十五條，學(xué)校不得違反國(guó)家規(guī)定收取費(fèi)用，不得以向?qū)W生推銷或者變相推銷商品、服務(wù)等方式謀取利益。班主任沒有向?qū)W生收取“違紀(jì)金”的權(quán)利，班主任的行為是不合法的，排除CD。收違紀(jì)金侵犯的是學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)，故選B。名譽(yù)權(quán)是誹謗他人，造謠等，A不符合題意，不選。

41.問答題

簡(jiǎn)述兒童心理發(fā)展“關(guān)鍵期”的教育意義。

【答案】人類心理發(fā)展“關(guān)鍵期”理論是指人類的某種行為和技能，知識(shí)的掌握，在某個(gè)時(shí)期發(fā)展最快，最容易受影響。關(guān)鍵期反映了人的身心發(fā)展具有不平衡性，這就要求教育要做到適時(shí)而教。在關(guān)鍵期施加正確的教育可收到事半功倍的效果，一旦錯(cuò)過這個(gè)時(shí)期，就需要花費(fèi)幾倍的努力才能彌補(bǔ)，或者將永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)。

發(fā)展心理學(xué)家的研究指出了人類早期發(fā)展的關(guān)鍵期，例如，孩子4-6個(gè)月是吞咽咀嚼關(guān)鍵期;8-9個(gè)月是分辨大小、多少的關(guān)鍵期;7-10個(gè)月是爬的關(guān)鍵期;10-12個(gè)月是站走的關(guān)鍵期等。

關(guān)鍵期理論要求教育工作者要充分利用關(guān)鍵期，采取積極的教育措施促進(jìn)兒童發(fā)展。同時(shí)，教育工作者也要了解，與動(dòng)物“印刻”不同，錯(cuò)過關(guān)鍵期的兒童或成人仍可通過適宜的教育獲得良好的發(fā)展。

42.單選題

小說《荒原狼》被譽(yù)為德國(guó)《尤利西斯》，主人公身上有“狼性”和“人性”的對(duì)立，看不到出路，小說反映了兩次世界大戰(zhàn)之間一般中年知識(shí)分子的孤獨(dú)，仿徨和苦悶。這部作品的作者是（）。

問題1選項(xiàng)

A.赫爾曼?黑塞

B.阿爾貝?加繆

C.威廉??？思{

D.辛克萊?劉易斯

【答案】A

【解析】本題考查文學(xué)常識(shí)?！痘脑恰肥呛諣柭?黑塞所著作的長(zhǎng)篇小說?！痘脑恰肥呛谌衅趧?chuàng)作的代表作，亦是他創(chuàng)作生涯中的里程碑?！痘脑恰吠ㄟ^對(duì)個(gè)人精神疾病的講述，展示出現(xiàn)代社會(huì)中人性遭到分裂的惡果。小說幻想色彩濃郁，象征意味深遠(yuǎn)，被譽(yù)為德國(guó)的《尤利西斯》。故選A。BCD均為干擾選項(xiàng)，故不選。

43.單選題

小學(xué)教師經(jīng)常采用貼小紅花、插小紅旗等方式鼓勵(lì)學(xué)生為班級(jí)做好事，這種德育方法是（

）。

問題1選項(xiàng)

A.獎(jiǎng)懲評(píng)價(jià)

B.榜樣示范

C.情感陶冶

D.實(shí)際鍛煉

【答案】A

【解析】本題考查小學(xué)德育的方法。

德育方法是為達(dá)到德育目的，在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動(dòng)方式的總和。

A項(xiàng)，獎(jiǎng)懲評(píng)價(jià)法是教育者根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)，促使其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，逐步培養(yǎng)良好品德的方法。

B項(xiàng)，榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、卓越成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。

C項(xiàng)，情感陶冶法是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，使其在耳濡目染中受到感化的方法。其主要方式有人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶。

D項(xiàng)，實(shí)際鍛煉是教育者組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生接受磨煉和考驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良思想品德的方法。

Normal07.8磅02falsefalsefalseEN-USZH-CNX-NONENormal07.8磅02falsefalsefalseEN-USZH-CNX-NONE題干中，“貼小紅花、插小紅旗”是對(duì)學(xué)生行為的獎(jiǎng)勵(lì)，屬于獎(jiǎng)懲評(píng)價(jià)法。因此，題干選A。

44.問答題

簡(jiǎn)述人格形成與發(fā)展的影響因素。

【答案】人格是構(gòu)成一個(gè)人思想、情感及行為的特有模式，這個(gè)獨(dú)特模式包含了一個(gè)人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)，即人格是決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為，并使其與他人行為

有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。

人格的形成主要受以下因素影響：

（1）生物遺傳因素

（2）社會(huì)文化因素

（3）家庭教養(yǎng)方式

（4）學(xué)校教育因素

（5）個(gè)人主觀因素

45.單選題

科學(xué)課上，張老師在講臺(tái)上做水的加溫和降溫實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察水的狀態(tài)變化。張老師采用的教學(xué)方法是（）。

問題1選項(xiàng)

A.實(shí)驗(yàn)法

B.探究法

C.演示法

D.練習(xí)法

【答案】C

【解析】本題考查小學(xué)常用的教學(xué)方法。

A項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)法是在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的儀器或設(shè)備，在一定條件下引起某些事物或現(xiàn)象產(chǎn)生變化，并對(duì)其進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識(shí)和技能的方法。實(shí)驗(yàn)法常用于物理、化學(xué)、生物等自然學(xué)科的教學(xué)。

B項(xiàng)，探究法又稱發(fā)現(xiàn)法、探索法，是指教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探討和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和問題的方法。也就是說，學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，教師不進(jìn)行全部的講解，而只是給他們一些事實(shí)（事例）和問題。讓學(xué)生自己積極思考、獨(dú)立探究，自