優(yōu)選草原教案范文文檔錦集10篇

優(yōu)選草原教案范文文檔錦集10篇草原教案篇1一.活動設(shè)計(jì)：這學(xué)期我們讓幼兒知道中國有很多少數(shù)民族，了解了他們的特征，講到蒙古人擅長騎馬，蒙古族獨(dú)特的音樂風(fēng)格以及蒙古舞蹈。讓幼兒通過音樂來感受其特點(diǎn)，并留下深刻的印象?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確的告訴我們在幼兒音樂欣賞教學(xué)中要從孩子好奇、好動、好模仿的年齡特點(diǎn)出發(fā),循循善誘,讓幼兒通過自身耳朵聽、身體動、手指畫、嘴巴講,來主動學(xué)習(xí)與探索,更好的感知音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂,從音樂中獲得快樂及發(fā)展。因此我設(shè)計(jì)了這節(jié)課幫助幼兒更好的學(xué)習(xí)音樂。二.活動目標(biāo)：1.感受蒙古音樂的特點(diǎn)，了解其熱烈、歡快的音樂性質(zhì)。2.能創(chuàng)造性的表現(xiàn)賽馬的情景、動作，培養(yǎng)幼兒對音樂的感受力。三.活動準(zhǔn)備：《美麗的草原》《賽馬》樂曲、PPT圖片、錄像、尾巴等四.活動過程：開始部分：導(dǎo)入：孩子們在老師帶領(lǐng)下，手持尾巴隨《美麗的草原》音樂入場，熱身，感受音樂的柔美。（熱身后，把尾巴裝入口袋。）基本部分：（一）分段欣賞感受音樂。提問：我們隨著音樂來到了美麗的草原,看,那個人在干嘛呀?1.觀察圖片，初步了解騎馬和賽馬。提問:你們看看他在干嘛呀?.提問：你們知道賽馬和騎馬有什么不同？小結(jié)：騎馬是一個人靜靜的騎馬，賽馬是很多人進(jìn)行比賽。提問：想不想看看賽馬什么樣子？2.觀看錄像、圖片，進(jìn)一步了解騎馬和賽馬。1）提問：看到了什么？聽到的音樂旋律是什么樣的？（熱烈歡快的）聽到熱烈歡快的音樂，你想做什么？（想騎馬）2）請孩子們演示騎馬動作。并隨音樂表演騎馬，老師善于抓住孩子騎馬動作一起模仿。3）出示騎馬圖片，讓孩子觀察人是拉韁繩騎馬的。講解韁繩，隨音樂做拉韁繩騎馬動作。提問：音樂快還是慢？（快）賽馬比賽的什么？（馬兒跑的速度）除了拉住韁繩讓馬跑得快，還有什么辦法？（揚(yáng)馬鞭）4）出示揚(yáng)馬鞭圖片，孩子學(xué)習(xí)揚(yáng)馬鞭（尾巴)動作。隨音樂揚(yáng)馬鞭。提問：揚(yáng)了幾次鞭？隨音樂再次感受揚(yáng)鞭次數(shù)。5）出示圖片，觀察馬兒休息。提問：馬兒累了，有什么方法讓它休息一下？孩子們隨音樂表演撫摸馬兒的動作。小結(jié)：撫摸馬兒的音樂是由慢變快的。3.集體完整感受表演賽馬。教師小結(jié)幼兒表現(xiàn)：策馬揚(yáng)鞭4次――快速騎馬――溫柔撫摸馬兒。4.賽馬后的傳遞游戲。1）出示游戲隊(duì)型圖（半圓）提問：怎樣變成圓形？教師出示箭頭幫孩子理解變圓形的方法。2）孩子們自身調(diào)整變成圓形。3）教師哼唱旋律，由慢變快集體玩?zhèn)鬟f尾巴游戲。隨音樂，再次玩游戲。二.隨音樂完整表演賽馬。1.策馬揚(yáng)鞭――快速騎馬――溫柔撫摸馬兒――傳遞游戲。師：你聽，草原上賽馬比賽馬上就要開始了，我們都是勇敢的小騎手，讓我們騎上大馬，握緊韁繩，揚(yáng)起馬鞭，準(zhǔn)備出發(fā)了。2.教給孩子邀請別人的方式，讓孩子邀請客人老師玩游戲。草原教案篇2小說因情節(jié)的跌宕起伏、語言的形象生動、人物的惟妙惟肖在文學(xué)寶庫中熠熠生輝，人們的青睞也就使小說的教學(xué)有了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，興趣是最好的老師。一般在小說的教學(xué)中，因?yàn)槠蠖噙^長，教師往往把閱讀移到課下，課上就以內(nèi)容概述一帶而過，而這樣往往使多數(shù)同學(xué)都忽視了小說的精彩細(xì)節(jié)?！皶x百遍，其義自見”，小說的教學(xué)更要重視閱讀。因此在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，就嘗試給學(xué)生大量自由閱讀的時間和空間。事實(shí)證明，在深入閱讀的基礎(chǔ)上，情節(jié)的梳理、主題的把握容易得多。另外，小說的語言值得品味，以批注的形式賞析語言，彌補(bǔ)了以往教學(xué)中在語言分析上的淺嘗輒止，留下了更多的閱讀痕跡。內(nèi)容上的探討有助于學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練，拓寬了學(xué)生的視野。學(xué)生們在深入了解“狼”文化的基礎(chǔ)上受到極大啟發(fā)，在彼此心靈碰撞的基礎(chǔ)上產(chǎn)生思想火花，從而形成理性的認(rèn)識。教學(xué)目標(biāo)確定為：理清故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。把握小說中的藝術(shù)形象，多角度發(fā)表自身的見解，合作探討小說主題。了解蒙古草原狼的生活習(xí)性，感受動物身上的精神魅力。教學(xué)重點(diǎn)為培養(yǎng)學(xué)生理解、分析、概括的能力。通過深入品味、鑒賞精彩語句來把握小說中的藝術(shù)形象。教學(xué)難點(diǎn)為理解動物身上表現(xiàn)的“人性”。分析文章前讓學(xué)生充分閱讀課文。給學(xué)生自由的閱讀空間，小說情節(jié)本身就極富魅力，學(xué)生會在跌宕起伏的情節(jié)中欲罷不能。之后交流初讀體驗(yàn)。此環(huán)節(jié)，教師盡量不做引導(dǎo)不做過多評價，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)原汁原味地思考與交流的空間，保留學(xué)生最初的閱讀體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)完成后進(jìn)行知識拓展：積累有關(guān)狼的成語、諺語。總結(jié)草原狼的特點(diǎn)。千百年來草原民族一直認(rèn)為狼是草原的保護(hù)神。事實(shí)證明，狼是草原生態(tài)的天然調(diào)整器，內(nèi)蒙古草原過去幾千年一直保持著原貌，草原狼功莫大焉。在草原上，狼是草原人民的朋友、敵人、心中的神。那是因?yàn)槔堑慕器锖椭腔邸⒗堑能娛虏拍芎皖B強(qiáng)不屈的性格，令草原人民深深折服。草原狼有強(qiáng)悍進(jìn)取、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、頑強(qiáng)戰(zhàn)斗和勇敢犧牲的習(xí)性，這些都深深地影響了草原民族的精神性格；蒙古人卓絕的生存技能和軍事才華，更是在同草原狼軍團(tuán)長期不間斷的生存戰(zhàn)爭中鍛煉出來的；而且，狼又是草原戰(zhàn)馬的培訓(xùn)師，恰恰是狼對馬群的攻擊，才把蒙古馬逼成了世界上最具耐力和最善戰(zhàn)的戰(zhàn)馬。本課的教授重在突出學(xué)生在教師引導(dǎo)下的自主探究和發(fā)現(xiàn)感悟。本文故事性較強(qiáng)，可因勢利導(dǎo)，將學(xué)生引入故事的情境中，使學(xué)生的思維活躍起來。因此，在初步感知文章內(nèi)容時，讓學(xué)生從陳陣、大青馬、草原狼三者出發(fā)來體會小說塑造的藝術(shù)形象，感知在動物身上散發(fā)出的人性的精神。其次，重在引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言，深刻體會文章精髓，進(jìn)而感悟小說的寫作意圖。由淺入深，層層引導(dǎo)，將學(xué)生的閱讀視野拓寬、加深。整個教學(xué)中重視對學(xué)生的思想認(rèn)識的導(dǎo)引以及學(xué)生個性的張揚(yáng)，在文學(xué)作品中得到思維方面的訓(xùn)練，推動學(xué)生對自身的理解與提升。教學(xué)本課后，我感到自身的教學(xué)環(huán)節(jié)得以完成，但學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不夠，教師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動方面、以及課堂氣氛的調(diào)整方面顯得蒼白，或有所忽略。多日后根據(jù)同事的教學(xué)研討，我進(jìn)行了更多的思考：語文教學(xué)的本質(zhì)是品析語言文字，在品析中推動學(xué)生收獲思想啟迪、情感的感化與熏陶，從而提升語文素養(yǎng)。同時讓學(xué)生正確使用語言文字，完成表情達(dá)意的實(shí)用價值，發(fā)揮語文的工具性性質(zhì)。這一項(xiàng)對于我們的學(xué)生而言較難。學(xué)生語言習(xí)慣口語化，語言積累蒼白，在公眾場合不敢說話，不會說話。因此教師的在教學(xué)設(shè)計(jì)中要認(rèn)識到這一點(diǎn)，因此設(shè)計(jì)要更精細(xì)、更要適合學(xué)生實(shí)際能力。對我們的學(xué)生怎么教？教師在備課時每個環(huán)節(jié)都要精雕細(xì)刻；每個大問題都要準(zhǔn)備出幾個小步驟，一點(diǎn)一點(diǎn)地架設(shè)小梯子、小臺階，對這一點(diǎn)要心中有數(shù)。例如：品析草原狼的人文特點(diǎn)（我在這個問題上設(shè)計(jì)的就太粗，導(dǎo)致學(xué)生回答不順暢）。對于好學(xué)生教師問“結(jié)合文中具體語句，來說說狼的特點(diǎn)”，學(xué)生就會有較個性化的認(rèn)識。而對于我們的學(xué)生（除較聰明的學(xué)生外），教師要做到給出文中具體的語句，讓學(xué)生有目標(biāo)地去認(rèn)識。而對于有的學(xué)生教師的設(shè)計(jì)要細(xì)到把某個句子中某個詞語提示給學(xué)生，他們才會有體會、有想法。就是提醒學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去感悟。而對于思維粗糙、情感淡薄的學(xué)生，他們茶壺煮餃子就心有而嘴說不出，教師還要提示他幾個詞供選擇。由此我想一個問題：怎樣教最笨的學(xué)生。課前教師要有幾套教學(xué)方案。例如關(guān)鍵處教師最示范，例如教師就某個問題細(xì)到提示出詞語，問題做到最細(xì)。我認(rèn)為平時的學(xué)生分析方法、思考習(xí)慣、學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng)至關(guān)重要。平時有訓(xùn)練，需要表現(xiàn)時才會有能力。看來自身平時的教學(xué)中對學(xué)生分析、思考能力的訓(xùn)練做的有欠缺。通過本課的教學(xué)，我課后進(jìn)行了多次的反思，我認(rèn)識到對于語文學(xué)習(xí)來說，“悟”很重要。“悟”是“新課標(biāo)”的要求。國家頒布的《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”“悟”，就語文學(xué)習(xí)來說，其實(shí)就是領(lǐng)悟、感悟語言，我們通常說某人語感強(qiáng)，即是說他語言感悟能力高。作為語文教師，我們都期盼學(xué)生語感能力強(qiáng)，但怎樣才能行之有效的培養(yǎng)學(xué)生的語感，確實(shí)值得深入研究。葉圣陶先生說：“知識是教不盡的，工具拿在手里，必須不斷地用心地使用練成熟練技能的，語文教材無非是例子，憑這個例子要使學(xué)生能舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”反復(fù)思考葉老這些話的意思，有三點(diǎn)（這也是教材編寫人反復(fù)強(qiáng)調(diào)的）：一.教材是例子，教過的課文，學(xué)生就要能讀懂讀通讀透，達(dá)到舉一反三的程度；二.文章是教不完的，教一篇就要讓學(xué)生懂得這一類文章的閱讀技巧和寫作技巧；三.閱讀技能的熟練得靠學(xué)生用心去“悟”，悟透后才能形成舉一反三的能力。我很贊同葉老的說法，覺得課文不必每一篇都教，也不一定非教教材中的課文；教一篇就得有利于對學(xué)生的閱讀和寫作能力提升，否則學(xué)生掌握生字詞即可，這是一；就算重點(diǎn)教的文章，也不一定要面面俱到，完全可以根據(jù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)狀況，重點(diǎn)突破某一點(diǎn)。俗語“傷五指不如斷一指”，說的其實(shí)就是這個道理。培養(yǎng)學(xué)生的“悟”性，提升他們“感悟”“領(lǐng)悟”語言文字的能力是語文教師教學(xué)的重要內(nèi)容。有句名言說得好“先生創(chuàng)造學(xué)生，學(xué)生也能創(chuàng)造先生?！边@就是教學(xué)相長，因此，當(dāng)老師不是向?qū)W生傳授多少知識而是應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，才能成為一名優(yōu)秀的中學(xué)語文教師。通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)自身平時對學(xué)生的感悟能力培養(yǎng)有不足。我認(rèn)識到教師還要有一定的組織教學(xué)的能力，在課堂上針對出現(xiàn)的具體情況有靈活的教學(xué)策略。課堂是教學(xué)的重要場所，課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，因此，采調(diào)動學(xué)生的情緒，讓學(xué)生的思維跟著初中語文老師的思路走，教師在備課中要把握好課堂激勵和創(chuàng)設(shè)高潮。設(shè)置好課堂教學(xué)的情境、選得好課堂教學(xué)高潮的內(nèi)容、把握好課堂高潮的時間。學(xué)生在課堂上的閱讀時間是有限的，在這段有限的時間內(nèi)閱讀所有的學(xué)習(xí)材料既不可能也沒必要，閱讀課的主要任務(wù)不但僅是“讀什么”，更重要的應(yīng)該是“如何讀”，即進(jìn)行閱讀策略培訓(xùn)，使學(xué)生學(xué)會管理自身的閱讀過程，掌握閱讀的技巧和方法。閱讀教學(xué)中教給學(xué)生閱讀課文理解的相應(yīng)策略。我在教學(xué)文字較多、文章篇幅較長的文章時曾進(jìn)行過如下的嘗試：聚焦策略。交流信息已成為現(xiàn)代社會交際的基本內(nèi)容，處理信息已成為學(xué)習(xí)、工作甚至娛樂須臾不可離開的任務(wù)，閱讀教學(xué)過程就是學(xué)生不斷地搜集、處理、交流、整理信息的過程，因此必須在整體把握閱讀材料的基礎(chǔ)上，明確方向，縮小包圍，尋繹信息焦點(diǎn)，方能跟蹤追擊，嚴(yán)密分析，準(zhǔn)確把握。何為信息焦點(diǎn)？指的是課文中凝聚全部思想內(nèi)容的關(guān)鍵部分，即尋找關(guān)鍵句。篇有篇的信息焦點(diǎn)，段有段的信息焦點(diǎn)，句子也有句子的信息焦點(diǎn)。我們可以通過尋找關(guān)鍵的策略進(jìn)行信息聚焦，關(guān)鍵句指文章中的中心句、過渡句、首括句、總結(jié)句等。文章段落是由一個個句子組成的，而句子又總是圍繞著中心意思按照一定的思路有計(jì)劃地組織起來的。因此，在閱讀中尋找到了這些關(guān)鍵句，就把握住了段落的核心，其他句子的意義和作用，也就迎刃而解了。因此，尋找關(guān)鍵句的策略實(shí)際上是個抓主要矛盾的策略。概括信息策略。概括信息策略是指在閱讀中簡明扼要地寫出所讀材料的內(nèi)容梗概，它是對原讀物的濃縮，反映了原文章的主旨。在閱讀中利用概括信息策略，有利于推動分析加工和整合加工的認(rèn)知活動。因?yàn)橐爬ㄎ恼碌男畔?，需要對文章?nèi)容進(jìn)行取舍和濃縮，取舍和濃縮文章信息的過程也就是對所讀文章進(jìn)行深入而全面的分析加工和整合加工的過程，因此，它能提升讀者對文章的理解和記憶?？傊?，閱讀策略培養(yǎng)和語文閱讀能力的提升是手段和結(jié)果的關(guān)系，在實(shí)際操作中應(yīng)從目前的教材入手，將各種策略恰到好處的融入閱讀任務(wù)中去，通過閱讀策略訓(xùn)練，使學(xué)生能根據(jù)閱讀材料的要求，有意識、有目的地選擇恰當(dāng)?shù)牟呗?，學(xué)會學(xué)習(xí)閱讀的方法，并逐步獨(dú)立、自主地承擔(dān)起自身的閱讀責(zé)任。其實(shí)學(xué)生間盡管能力上和智力上存在差距，但教師的教學(xué)思想、方法、能力和策略將會對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到更大的作用，在慨嘆學(xué)生的能力時，我們更多的應(yīng)是反思自身，面對需而生情況努力找到最好的教學(xué)之路。草原教案篇3活動目標(biāo)：在了解蒙古族人民生活的基礎(chǔ)上嘗試創(chuàng)編蒙古族舞蹈動作。對音樂活動感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂。在感受歌曲的基礎(chǔ)上，理解歌曲意境?；顒訙?zhǔn)備：音樂，PPT課件?；顒舆^程：一.導(dǎo)入師：“小朋友們，今天老師帶你們到蒙古大草原上去玩一玩，我們一起去看看蒙古大草原上都有些什么，那里的人們都在干什么。”（教師一邊播放PPT課件，一邊講解，提問幼兒，引導(dǎo)幼兒初步了解蒙古大草原的美麗風(fēng)光和人民的生活，知道蒙古大草原上都有些什么，那里的人們都在干什么。）二.聽旋律，編動作教師播放一段蒙古族音樂，讓幼兒邊聽邊回想蒙古大草原聲的人們在干些什么，然后試著用動作來表現(xiàn)。反復(fù)感知旋律后，讓幼兒大膽嘗試創(chuàng)編蒙古族動作，包含揚(yáng)鞭騎馬，騎馬射箭，撫摸牛背，擠牛奶，獻(xiàn)哈達(dá)等動作。三.表演舞蹈將創(chuàng)編的動作串聯(lián)、組合起來，讓幼兒隨音樂一起舞蹈。（可采用集體，分組，分男女等表演方式）活動反思：1.幼兒園教育指導(dǎo)綱要中對藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)分析中提到這樣一條：“樂于與同伴一起娛樂、表演、創(chuàng)作?！蔽揖褪歉鶕?jù)這個目標(biāo)以及中班幼兒的年齡特點(diǎn)和能力特點(diǎn)設(shè)計(jì)的本次活動。孩子在活動中通過自身的想象，創(chuàng)編出揚(yáng)鞭騎馬、射箭、給奶牛按摩、擠牛奶、獻(xiàn)哈達(dá)等動作，并能隨音樂與同伴快樂的跳舞，再活動中體驗(yàn)到了快樂。2.但我發(fā)現(xiàn)，也有個別幼兒參與不積極的現(xiàn)象，我認(rèn)為是與幼兒的性格和興趣有關(guān)，通常參與不積極地幼兒往往是性格比較內(nèi)向、安靜的孩子，他們比較喜歡看圖書、畫畫這一類活動，對于音樂活動他們的興趣和積極性就會明顯降低，因此這就需要老師平時多做引導(dǎo)，多鼓勵幼兒嘗試不同的活動，讓其在獲得肯定之后產(chǎn)生興趣，使其性格越來越活潑。草原教案篇4教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文，體會作者筆下草原之美，感受其對草原的深切情感。2.理解文中蘊(yùn)含深義的語句，學(xué)習(xí)并掌握“對比”的修辭手法。教學(xué)理念：提倡教師、學(xué)生和文本的平等對話，在學(xué)習(xí)文本的過程中體驗(yàn)美的語言，美的形象，美的情感，在體驗(yàn)中推動學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會作者對草原的獨(dú)特感受、情感，及人生哲理。教學(xué)方法：探究、綜合學(xué)習(xí)法。教具：草原掛圖教學(xué)時數(shù)：1課時教學(xué)內(nèi)容和步驟：一.導(dǎo)入：《草原夜色美》：“……草原夜色美，未舉金杯人已醉；晚風(fēng)唱著甜蜜的歌啊，輕騎踏月不忍歸……”這是草原女兒德德瑪獻(xiàn)給那塊美麗土地的崇高敬禮！蒙古民族素有“馬背民族”、“草原雄鷹”的稱譽(yù)，馬和詩歌是蒙古人的兩只翅膀。當(dāng)我們想到蒙古人，第一感覺也許是豪放、爽朗、粗獷…，此文卻讓我們感覺到了他們的心靈的另一寫照：細(xì)膩柔情?！安菰齽汀崩镏孽U爾吉原野情系故鄉(xiāng)，本色質(zhì)樸，個性謙遜低調(diào)。讓我們懷著一顆寧靜的心，走進(jìn)原野，走進(jìn)《靜默草原》。二.作者簡介：1.學(xué)生回憶：《雪地賀卡》2.師補(bǔ)充：鮑爾吉原野面對種種環(huán)境，始終能保持一顆純真而善良的心，他用這顆心感受世界，感受人間，感受他的草原，這些感受洋溢著詩意的光輝，便如草原上的輕煙一般搖蕩在他的字里行間，形成了他作品的種種特點(diǎn)：優(yōu)美、雅潔、細(xì)膩、豪放、睿智等。三.整體感知：“風(fēng)格即人”。風(fēng)格是作家創(chuàng)作個性的體現(xiàn)，時代是培植其創(chuàng)作個性的氣候和土壤。鮑爾吉原野來自蒼茫遼闊的北方，是成吉思汗的子孫，他的筆下有靜默的草原和蜜色的黃昏，文字如野馬破陣，云過山峰。沒有鮑爾吉·原野高度的人，挖不著草原的底蘊(yùn)，自然著不出草原的生命。沒有鮑爾吉·原野寬度的人，合不攏草原的精神，自然著不出草原的風(fēng)范。沒有鮑爾吉·原野維度的人，張不開草原的思緒，自然著不出草原的靈魂。正如“草原不可看，只可感”一樣，《靜默草原》對初二學(xué)生而言，也會誕生一個“陌生化”的世界，產(chǎn)生很多審美錯位。因而學(xué)習(xí)此文重在朗讀和品味，張開學(xué)生想象的翅膀，在書香的芬芳中領(lǐng)略一腔細(xì)膩深沉的赤子情懷和一方靈光四現(xiàn)的草原風(fēng)光。1.教師范讀。2.找出重點(diǎn)字詞：鮑（bao）簇（cu）立迥（jiong）然咆哮（paoxiao）鬃（zong）頰（jia）摩挲（suo）處境（chu）3.學(xué)生展開想象，并思考：“文章描寫草原特點(diǎn)和人（包含牧人、城里人）對草原感受的句子？”明確：1）特點(diǎn)：遼遠(yuǎn)而蒼茫/草原不可看，只可感受。/看不到與看不盡/在單一中呈現(xiàn)豐富/草原沒有邊際，它的每一點(diǎn)都是草原的中心。/可以接觸/善忘者，只在靜默中觀望未來。2）感受：人難免為這種遼遠(yuǎn)而驚慌。/因而困惑。/遼闊首先給人以自由感，第二個感覺是不自由，也可以說局促。/而人竟然如此渺小與微不足道。/人的處境感最強(qiáng)烈。/人在這里揮動雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣顯得可恥。四.探究本文：1.自由談：與《敕勒歌》相比，鮑爾吉·原野的《靜默草原》有何特點(diǎn)？明確：共同點(diǎn)都寫出了草原壯闊雄渾的美。不同點(diǎn)《靜》景物描寫少了，以敘述、議論為主，內(nèi)容和寫法都比較單純、集中，用筆凝練干脆，主要寫感受，給人深刻的印象；全篇而言是遼闊蒼茫感，側(cè)重而言是不自由感和單一感。原野在對草原的一種獨(dú)特的情感基礎(chǔ)上，抒發(fā)了對生命的富有哲理性的感悟。2.作者對草原的情感層層遞進(jìn)，在文中是怎樣抒發(fā)的？用了什么手法？（此文的感受獨(dú)特而深邃，教案《北師大版八年級語文上冊《靜默草原》教案一》其文思有著“三重樓臺”的意境，因而經(jīng)得起反復(fù)閱讀，耐人尋味。驚慌、困惑、自由、不自由等。對比手法。3.討論回答：對比手法體現(xiàn)在哪里？有哪幾組？1）學(xué)生從文中找出四種和草原進(jìn)行對比的景色：都市、名山、園林、大海。2）師補(bǔ)充：牧人與城市人的比較。城市人是在“尋找”草原；牧人，卻是在“享受”草原，如“總是瞇著眼睛”。因此說，城里人到了草原是“困惑”的，牧人卻裝滿了“蒼?！薄?）憶讀，找出課內(nèi)外利用對比手法的例子。如《有的人》、《從百草原到三味書屋》、《筏子》、《黃生借書說》等。4）討論《靜》本文利用對比手法的好處。4.思考：草原具體給作者怎樣的感受？（11段）1）“自由”與“不自由”矛盾嗎？（兩者都緣于草原的遼闊。實(shí)際上，這是作者的心靈寫照，他覺得自身在這里沒有依*，好象被世界遺忘了似的，沒有安全感，甚至是迷茫的感覺。自由的抒懷者諸如——————）4.思考：草原具體給作者怎樣的感受？（11段）1）“自由”與“不自由”矛盾嗎？（兩者都緣于草原的遼闊。實(shí)際上，這是作者的心靈寫照，他覺得自身在這里沒有依*，好象被世界遺忘了似的，沒有安全感，甚至是迷茫的感覺。自由的抒懷者諸如——————）2）“拐杖”“人文背景”指什么？明確：人背負(fù)的種種世俗之事，榮譽(yù)、地位、權(quán)利、金錢……也就是文中所說的“拐杖”“人文背景”，人因此以為自身至高無上，驕傲、自大……。3）如何理解“人竟然如此渺小與微不足道”？…然而面對草原的寬厚仁慈、自若坦然的闊大無邊的胸襟時，人所擁有的一切就顯得可悲、可笑。與草原相比，人是“微不足道”的?！熬谷弧币辉~突顯了人面對草原的感受以及“處境感”。這就是草原給人自由感同時給予人的另一種體會“不自由”“局促”。5.作者對草原的感受是“自由”而又“不自由的”，那他對草原又有著怎樣的情感呢？如何理解作者將自身比為“母?！薄傲荫R”？分析：母牛、烈馬都是食草動物，在草原上生于斯長于斯，草原是它們的故鄉(xiāng)。母牛溫順，烈馬暴躁，但它們面對草原面對故鄉(xiāng)時，卻表現(xiàn)出了類似的行為，表達(dá)了同樣的感情——對草原的如同對母親的深沉的愛，細(xì)膩柔情。這正是作者內(nèi)心的情感折射，一種綠葉對根的情誼。5.引申討論：作者情感的源頭是什么？映射出的人生態(tài)度是什么？明確：（肯定同學(xué)們的回答。）作者情感的源頭是對草原的無比熱愛，其人生態(tài)度是一種“善忘”的豁達(dá)。由于作者是沉穩(wěn)的，不喜張揚(yáng)的。因此，在他的眼里，草原也必然是“靜默”的，不是通常所說的“喧鬧”的。五.師生共寫共賞：以《靜默草原》為話題，展開聯(lián)想和想象，寫寫你心目中的草原或作者印象，六百字左右。參考題目：《夢中，我來到草原》、《假如我是草原人》、《原野先生，您好》等。草原教案篇5[教學(xué)要求]1.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。2.學(xué)會12個生字，其中田字格前面的4個生字只識不寫；認(rèn)識4個偏旁；理解由生字組成的詞語。3．感受春天早晨大草原美的風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂。[教學(xué)時間]三課時。第一課時一.啟發(fā)談話，揭示課題1.談話。同學(xué)們，幾天來，我們跟著春姑娘游了風(fēng)光秀麗的太湖，逛了花兒盛開的梅花山，認(rèn)識了頑強(qiáng)生長的春筍，了解了不同狀態(tài)的雨點(diǎn)。今天，老師要帶大家去一個新的地方。2.板書課題:53.解題。(1)學(xué)習(xí)生字原。①指名呼讀音節(jié)yuan。。(復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié))②教學(xué)廠字頭。③指名說說怎樣記住原。(引導(dǎo)用熟字記憶)④誰能用原組成另外的詞?(2)師述:大草原是我國西北邊疆地區(qū)放牧的地方。那里風(fēng)光非常優(yōu)美，那里的人民特別勤勞。當(dāng)春天到來的時候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。下面請小朋友們看圖。二.引導(dǎo)看圖，教學(xué)部分生字詞1.出示幻燈片。(圖片內(nèi)容:草原無邊無際，綠草如茵。近處，羊兒涌出圈門，牧民跨馬追趕羊兒;遠(yuǎn)處，羊群與白云相連)2.看圖聽配樂朗誦。邊聽邊思考:(1)從圖上看，你覺得草原怎么樣?從哪兒看出它很美、較大?(2)圖上有誰和什么?(3)牧民們在干什么?(4)羊兒怎么樣?3.討論上述思考題，相機(jī)進(jìn)行詞語教學(xué)。無邊:形容較大，沒有邊際。(看圖理解)無與元比較字形。鋪滿:指名拼讀音節(jié)，舉例理解。牧民:專門從事放牧的人。牧:教學(xué)牛字旁。民的筆順是。要求學(xué)生用民擴(kuò)詞。駿馬:指名拼讀音節(jié)jun。駿馬指好馬。遠(yuǎn)處:指名拼讀音節(jié)yuanchu。強(qiáng)調(diào)”遠(yuǎn)”。是整體認(rèn)讀音節(jié)?！眂hu”是翹舌音。遠(yuǎn)與運(yùn)比較。處與外比較。引導(dǎo)學(xué)生用這兩個字組詞。三.初讀課文1.自讀課文。要求:碰到不認(rèn)識的字多拼讀幾遍，把難讀的句子畫下來,多練幾遍，一直到讀通順為止。2.檢查自讀情況。(1)卡片抽讀啪、打破、歡樂。(2)指名試讀課文。師生共同糾正字音。(3)領(lǐng)讀幾個長句子。(第1自然段的第二句，第2自然段)提醒學(xué)生注意停頓的地方。四.寫字處、遠(yuǎn)是左下包右上的字。教學(xué)處的偏旁，稱為折文。原是左上包右下的字。引導(dǎo)學(xué)生分析田字格里的字，要求把結(jié)構(gòu)寫勻稱。第二課時一.復(fù)習(xí)檢查1.抽讀生字卡片。(強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)民、處)2.指名分段讀課文。二.細(xì)讀課文1.細(xì)讀第1自然段。(1)指名讀課文。(2)思考討論。①這個自然段寫的是什么季節(jié)的事?你從哪兒看出來的7理解詞語:鋪滿新綠。(師述:因?yàn)槎炖?，草原一片枯萎，春天到了，小草發(fā)芽了。草原上又綠了，而且綠色鋪滿一地，因此說是鋪滿新綠)②黎明和寧靜是什么意思?黎明:天剛亮的時候。寧靜:舉例理解。③黎明前就發(fā)出了響亮的鞭聲，這說明了什么?(說明牧民起得早，說明他們很勤勞)④隨著鞭聲的響起，草原上會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，課文中是怎么說的?(隨著鞭聲的響起，草原上可能會出現(xiàn)馬兒的叫聲，牛兒、羊兒的喊聲，大人、小孩的`說話聲，草原上頓時熱鬧起來。課文中說草原醒來了)⑤看圖聽錄音，進(jìn)一步理解句意。(圖上先出現(xiàn)寧靜的、鋪滿新綠的草原，接著出現(xiàn)牧民的鞭子，最后出現(xiàn)馬牛羊人在活動的情景。與之相配的是舒緩低沉的音樂，接著是啪!啪!的鞭聲，最后是各種動物的叫聲和人的吆喝聲)(3)指導(dǎo)朗讀。2.細(xì)讀第2自然段。(1)指名讀課文。讀后說說這一段有幾句話，每句話告訴我們什么。相機(jī)板書:羊兒涌奔牧民跨追(2)進(jìn)一步理解第一句話。①引導(dǎo)學(xué)生比較一只和一只只、旋。和涌、走和奔有什么不同。②比較句子。羊兒涌出了圈門，奔向草原。一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊無際的草原。指名讀句子，說說兩個句子有什么不同，哪一句好，好在什么地方。(第二句話好，一只只、涌寫出了羊兒的多，蹦跳著寫出了羊兒的歡快，無邊寫出了草原的大，第二句話比第一句話明白、具體)(3)進(jìn)一步理解第二句話。哪個詞說明牧民的動作非常熟練?(跨上。、追趕說明牧民的動作熟練)指導(dǎo)朗讀。3.細(xì)讀第3自然段。(1)指名讀課文。讀后說說遠(yuǎn)處有什么。(板書:像白云)(2)課文中把羊兒比成了什么?一群群和一群意思有什么不同?朵朵可以改成一朵嗎?為什么?課文中的飄動是什么意思?(3)看錄像，體會意境。1錄像內(nèi)容:左天地相接的地方，羊群移動，野花盛開，綠草如茵，牧民的歌聲在經(jīng)久不息地回響)(4)指導(dǎo)朗讀。二.作業(yè)1.練習(xí)寫生字。(無、民)無和民都是獨(dú)體字，書寫要居中。2.練習(xí)有感情地朗讀課文。第三課時一，復(fù)習(xí)檢查1.抽讀生字卡片。2.指名說說下列字的書寫筆順。無民二.總結(jié)課文，指導(dǎo)背誦1.有感情地齊讀課文。2.春天的早晨，草原上是什么樣的?牧民們怎么樣?3.指導(dǎo)背誦。(1)幫助學(xué)生理清線索脈絡(luò)。時間線索:鞭聲響起草原醒來羊兒出圈群羊如云空間線索:醒來的草原近處遠(yuǎn)處(2)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)背誦。三.教學(xué)部分生字字形，指導(dǎo)寫字打:引導(dǎo)學(xué)生用熟字換偏旁的方法記憶。書寫時注意左窄右寬，左高右低。歡:結(jié)合教學(xué)又字旁，注意末捺改點(diǎn)。書寫時左窄右寬，左短右長。牧:左右等寬、等高。四.作業(yè)1.在書上描紅。2.抄寫生字詞兩遍。3.口頭填空。()的鞭聲鋪滿新綠的()()的羊群朵朵飄動的()4.練習(xí)用飄動說一句話。附板書:5羊兒牧民涌奔跨追像白云唱草原教案篇6教學(xué)目標(biāo)：一.知道蒙古族是祖國大家庭的重要成員，樂于主動了解蒙古族文化，喜歡蒙古族音樂。二.能根據(jù)《銀杯》及《小黃鸝鳥》的情感演唱歌曲，并能背唱《銀杯》；能用獨(dú)唱的形式演唱《銀杯》，能用二部合唱的形式演唱《小黃鸝鳥》。三.聆聽《美麗的草原我的家》、《天堂》及《萬馬奔騰》，感受體驗(yàn)蒙古族歌曲的風(fēng)格；能辨別馬頭琴的音色。四.學(xué)習(xí)并感受五聲調(diào)式音階，嘗試用五聲音階進(jìn)行旋律創(chuàng)作。教學(xué)重、難點(diǎn)：1.繼續(xù)訓(xùn)練用和諧自然的聲音演唱二聲部歌曲。2.學(xué)習(xí)五聲調(diào)式，并進(jìn)行創(chuàng)作。教學(xué)時間：四課時教學(xué)過程：第一課時一.創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入：我們平時過節(jié)都是怎么過的呀？（學(xué)生自由討論）二.學(xué)習(xí)歌曲《銀杯》1.歌曲簡介：它是流傳在鄂爾多斯草原的一首短調(diào)民歌。每當(dāng)節(jié)日集會、招待賓客的時候，主人家便會在飲宴的過程中載歌載舞地高唱宴歌，以示對賓客的盛情。通常，宴歌的歌詞多為珍重友誼、尊老愛幼、提倡團(tuán)結(jié)的格言警句。2.聆聽《銀杯》，讓學(xué)生初步感受歌曲旋律。3.請學(xué)生跟著錄音視唱歌譜。4.老師伴奏，帶著學(xué)生演唱歌譜。5.完整的演唱歌譜。6.自由朗讀歌詞。7.把歌詞帶進(jìn)歌譜中試著演唱。8.老師隨機(jī)糾錯，指導(dǎo)。9.完整演唱。三.進(jìn)行音樂知識拓展活動1.讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)蒙古族的問候語及動作。2.創(chuàng)設(shè)情境，隨音樂進(jìn)行蒙古族關(guān)節(jié)的情景，讓學(xué)生充分體會氣氛。四.演唱《銀杯》，結(jié)束新課。第二課時一.復(fù)習(xí)《銀杯》二.對比欣賞《美麗的草原我的家》和《天堂》。1.聆聽《美麗的草原我的家》，要求感受其情緒、風(fēng)格。2.學(xué)生自由討論、交流，并明確提出在音色上與我們平時聽到的女聲演唱的不同之處。3.對比聆聽《天堂》，請學(xué)生思考，與上一首歌曲在風(fēng)格、情緒上有什么不一樣的地方。4.指名回答，并讓學(xué)生跟著音樂的第一.二樂句劃旋律線再次感受。5.再次完整聆聽音樂。三.邊播放錄音，邊完成作業(yè)。第三課時一.開課：1.復(fù)習(xí)蒙古族的問候語及形式。2.談話：我們前節(jié)課學(xué)習(xí)了蒙古長調(diào)民歌——《銀杯》，那長調(diào)與短調(diào)有什么區(qū)別呢？（請學(xué)生復(fù)習(xí)長調(diào)與短調(diào)的含義，找出不同支出），今天我們再來學(xué)習(xí)一首蒙古歌曲《小黃鸝鳥》，看看它到底屬于哪一種類型。二.學(xué)習(xí)歌曲《小黃鸝鳥》1.老師范唱、初步聆聽，學(xué)生感受旋律并判斷它屬于長調(diào)還是短調(diào)。2.簡單介紹歌曲。3.讓學(xué)生跟著錄音，視唱歌譜。4.老師伴奏，學(xué)生演唱歌譜。5.自由朗讀歌詞。6.師生共同交流、討論如何讀歌詞才好聽。7.把歌詞帶進(jìn)歌譜里，試著演唱。8.隨機(jī)糾錯。9.完整演唱。三.音樂活動1.找出《銀杯》與《小黃鸝鳥》共同采用的音符。2.即興創(chuàng)作旋律。四.老師小結(jié)。第四課時一.觀看蒙古舞蹈錄象——筷子舞二.簡介：筷子舞是流行在內(nèi)蒙古自治區(qū)伊克昭盟的一種民族舞蹈。這種舞蹈多在喜慶的節(jié)日里由男藝人做單人表演。表演時，演員右手拿一把筷子，用半蹲的姿勢邊唱邊跳舞。舞動時，用筷子敲擊手掌、肩部、腰部、腿部，有時還旋轉(zhuǎn)著敲擊地面。通常，舞蹈的節(jié)奏會由慢到快。總之，這種舞蹈有節(jié)奏性強(qiáng)、情緒熱烈歡快的特點(diǎn)。三.跟著音樂，學(xué)動作。四.隨音樂舞蹈。五.分組展示。六.小結(jié)。草原教案篇7情感目標(biāo)：初步接觸我國內(nèi)蒙古的民族民間音調(diào)風(fēng)格，從而體現(xiàn)本課的音樂與民族的人文性，初步感受音樂的民族風(fēng)格。技能目標(biāo)1握四分音符及二分音符。2在即興編配舞蹈編曲等音樂實(shí)踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教材分析：這首歌曲為4/4拍，羽調(diào)式，歌曲的音樂語言十分簡練，基本素材只有一個包含兩個樂句的8個小節(jié)樂段。其節(jié)奏舒展，旋律優(yōu)美，形象的勾勒出一副風(fēng)和日麗、綠草如茵的草原風(fēng)光，使人置身于一望無邊的遼闊草原情景中。歌曲第2至第3小節(jié)利用了七度大跳，抒發(fā)了牧民舒暢愉快的心情，刻畫了他們爽朗豪放的性格，傾吐了牧民對家鄉(xiāng)無比的熱愛和贊美的情感。教學(xué)重難點(diǎn)：七度音的演唱歌曲曲調(diào)的創(chuàng)編教學(xué)準(zhǔn)備：鋼琴錄音機(jī)掛圖伴奏樂器教學(xué)過程：導(dǎo)入：師：今天老師想帶同學(xué)去一個美麗的地方，這個地方風(fēng)和日麗、綠草如茵。想去的孩子請輕輕的閉上眼。生：做好準(zhǔn)備。師：在一個風(fēng)和日麗的日子里你和你的小伙伴攜手來到了一個美麗的地方，那里被人們稱為“人間天堂”，那里綠草如茵，天湛藍(lán)湛藍(lán)的，朵朵的白云悠悠的飄浮在天空中，牧民們在這里悠閑的放著牧，牛羊成群。往遠(yuǎn)處望去有一個美麗的大氈房，有一個可愛的穿著民族服裝的小朋友向你和你的小伙伴招著手，好像在說：“來吧，快來我家吧，快來我家做客吧?！边@時，你和你的小伙伴一起走向了這個美麗的氈房，走進(jìn)去后你們發(fā)現(xiàn)這里真的是很漂亮，各種各樣的民族裝飾品，當(dāng)你們正陶醉在這些精美的物品中時，耳邊突然穿來了一首悠揚(yáng)的歌曲。此時老師播放《》的錄音。聽完后給學(xué)生1分鐘時間靜靜的感受。授新1.聆聽教師范唱歌曲，感受歌曲的旋律。2.師掛出掛圖，請同學(xué)們講一講你平時所知道的有關(guān)草原的知識。結(jié)合剛才的感受用最恰當(dāng)?shù)脑~語來形容一下你心中的草原是什么樣子的。在學(xué)生講的同時師一直播放歌曲錄音，讓歌曲一直不斷的在播放，給學(xué)生營造一種草原廣闊的感覺。3.再次聆聽教師范唱，要求學(xué)生仔細(xì)的聆聽，可以輕聲跟教師哼唱。4.請學(xué)生有‘走’和‘跑’來演唱歌曲，讓學(xué)生首次感受二分音符和四分音符的區(qū)別。5.嘗試演唱歌詞，注意哪些字唱的長一些哪些字唱的短一些。另外提醒學(xué)生注意歌詞描繪的是一個什么樣的一副畫面。6.師生一起配合演唱歌曲7.師：們有沒有發(fā)現(xiàn)在演唱歌曲時有一些字唱的短一些有一些字唱的長一些，你們可以告訴我是哪些字嗎？請舉手回答生：回答師：他們是怎么唱的呢？生：回答師：很好！我們把這些唱的短一些的音叫做四分音符，把唱的長一些的音叫做二分音符，剛才我們也用跑和走來演唱過了。你們發(fā)現(xiàn)沒有，四分音符后面有沒有尾巴？二分音符后面又有沒有尾巴？生：回答8.師：有哪些動物呢？如果請你用樂器來表現(xiàn)它們，你會選用什么樂器呢？為什么？生：回答9、學(xué)生在老師的鋼琴伴奏下用小樂器為歌曲伴奏，XXXX|XXXX|創(chuàng)編活動1.有感情的演唱歌曲2.師：今天所有的子表現(xiàn)都非常好，可是老師覺得要是你們可以完成下面這個任務(wù)的話，今天的你們會玩的更開心的。想來完成這個任務(wù)嗎？將學(xué)生分成若干個小組，4到5個孩子一個小組。分鐘時間讓孩子們?yōu)楦枨鷦?chuàng)編討論，要求要有草原的特色，讓我們一看就知道你要表現(xiàn)的是草原。3.師生討論蒙古草原的舞蹈動作最有特色的是什么？提示：騎馬的動作總結(jié)師：通過今天學(xué)習(xí)蒙古族歌曲和編創(chuàng)蒙古族舞蹈你們了解到的蒙古族人民他們的性格是什么樣的？生：爽朗豪邁的師：既然你們體會到了，請你們用這樣的心情來演唱歌曲《》生在老師的鋼琴伴奏下做著騎馬的動作唱著歌曲離開教室。草原教案篇8一.活動目標(biāo)1.能感受和表現(xiàn)大草原美麗的風(fēng)光。2.感受優(yōu)美恬靜和快樂奔放兩種不同類型的音樂，并能與詩歌中草原的不同風(fēng)景匹配。3.能通過文學(xué)活動和美術(shù)作品來感知音樂，大膽創(chuàng)編各種合適的動作來表現(xiàn)對音樂的感受。二.活動準(zhǔn)備1.了解并理解詩歌的意境，在日常生活中學(xué)習(xí)朗誦詩歌。2.繪畫工具，錄音機(jī)，配套磁帶或CD。三.活動過程1.欣賞草原美景。出示圖畫并播放音樂，請幼兒安靜地欣賞。2.組織幼兒討論畫面與哪段音樂相似，與詩歌《美麗的草原》哪一段匹配。3.啟發(fā)有根據(jù)音樂和畫面有感情地朗誦詩歌，注意符合音樂的力度、節(jié)奏。4.鼓勵幼兒根據(jù)自身對音樂的感知，即興創(chuàng)編合十的動作表現(xiàn)音樂兩遍：第一遍，欣賞美麗的草原風(fēng)光。第二遍，在歡樂的草原上愉快地活動。5.請幼兒自由選擇主題：美麗的草原風(fēng)光或歡樂的草原進(jìn)行繪畫活動，注意色彩、構(gòu)圖與音樂性質(zhì)相符。四.教案反思這是一首非常動聽的曲子，講述的是小牧民在大草原上騎馬飛奔、高聲歡呼的情景。課堂上，孩子們積極動腦，氣氛活躍。對于音樂情緒的把握，音樂節(jié)奏的把握，孩子們有著較強(qiáng)的理解能力。草原教案篇9教學(xué)目標(biāo)：1.通過觀察圖片了解，認(rèn)識草原的民族風(fēng)俗，感受草原風(fēng)光的美。2.在學(xué)習(xí)觀察中了解草原的特點(diǎn)，會根據(jù)所觀察的圖片給草原上色。3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，提升學(xué)生熱愛藝術(shù)、熱愛美的情感。教學(xué)重難點(diǎn)：1.了解我國民間藝術(shù)的精湛、博大。2.學(xué)會用繪畫的形式表達(dá)美好的記憶。3.通過觀察了解，認(rèn)識草原的民族風(fēng)俗，感受草原風(fēng)光美。教學(xué)過程：一.導(dǎo)入|1.談話：同學(xué)們見過草原嗎？一般在什么時候能看見草原牛羊？有哪些地方最能讓你感興趣？我們一起來了解草原。2.學(xué)生模仿牛羊的叫聲，加強(qiáng)課堂氣氛。二.根據(jù)圖片引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)草原牛羊壯的場面。1.草原它的突出的顏色是什么？2.引導(dǎo)學(xué)生利用觀察、比較的方法，分析牛羊的特征，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力及合作意識。3.討論草原的繪畫方法，它們都有哪些不同的制作方法。小結(jié)：草原美嗎？既然草原那美，我們該如何保護(hù)好草原？三.指導(dǎo)看圖，再次感受草原的魅力1.學(xué)生自由看圖，討論從圖片上獲得什么么信息？2.感受草原的精彩，從中找出兩種以上的基本構(gòu)圖，如圓、長方形等。3,、抓住事物的主要色彩，為接下來的繪畫做鋪墊。4.顏色的種類：天，藍(lán)色的；云，白色的；草，綠色的。四.拓展練習(xí)1.我們體驗(yàn)了草原的美麗，也初步懂得了其中的意義。下面老師給你們準(zhǔn)備了一幅畫，希望你們獨(dú)立來完成，學(xué)會給圖畫涂上相應(yīng)的色彩。2.講解作業(yè)，不要求學(xué)生畫得有多逼真，關(guān)鍵是要動手。對顏色上得好的同學(xué)進(jìn)行鼓勵。五.課后延伸學(xué)生觀察圖片比較：談?wù)勛陨硐矚g什么樣的草原？更愿意在哪種環(huán)境下生活？以此提升學(xué)生自覺愛護(hù)環(huán)境的意識。小結(jié)：天藍(lán)藍(lán)，草青青，野花遍地，牛羊成群。草原上的牛羊自由自在，多快樂！我們要愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)綠色的大草原！草原教案篇10●教學(xué)目標(biāo)1.體會作者文字下的草原之美，感受作者對草原的深切情感。2.鼓勵同學(xué)親近大自然，體悟自然景物的美感，豐富情感體驗(yàn)，陶冶學(xué)生的性情?！窠虒W(xué)難點(diǎn)1.對沒有真正體會過草原的同學(xué)，僅從字面上感受草原之美是困難的。3.作者蘊(yùn)藏在草原景色中的情感及對人生的思考?！窠虒W(xué)重點(diǎn)1.理解文中蘊(yùn)含深義的語句，理解作者對草原的深情，掌握情景交融的寫作手法。2.培養(yǎng)學(xué)生對大自然的審美能力，從中獲取美好的情感體驗(yàn)?！窠虒W(xué)方法多媒體輔助教學(xué)、問答法、講授法●教學(xué)過程檢查預(yù)習(xí)情況：⑴請學(xué)生給生字詞注音：前瞻簇立迥然穹廬長鬃摩挲⑵正音、正字：前瞻（zhān）簇（cù）立迥（jiǒng）然穹（qióng）廬長鬃（zōng）摩挲（suō）一.導(dǎo)入新課播放音頻騰格爾《天堂》。藍(lán)藍(lán)的天空/清清的湖水/綠綠的草原/這是我的家/奔馳的駿馬/潔白的羊群/還有你姑娘/這是我的家/我愛你/我的家/我的天堂（《天堂》）提問：①你從歌曲中聽到草原上哪些獨(dú)特的事物？②從這首蒙古長調(diào)中，你感受到歌者怎樣的情感？點(diǎn)撥：騰格爾，來自大草原，自幼就生活在這歌與草的海洋里。他的歌聲飄逸、寬廣、豪爽、粗獷，充滿了對土地的熱愛，對生命的誠懇。一聽到他的歌，人們就會想起藍(lán)天、白云、草原、雄鷹。這就是騰格爾，一個唱出蒙古人性格的藝術(shù)家。蒙古長調(diào)，是唱給天空的，藍(lán)天有多高，他們的調(diào)子就有多高；蒙古長調(diào)，是唱給大地的，土地有多遼闊，他們的尾音就有多悠長。?。∶晒砰L調(diào)太長、太自由，沒有什么容納的下它，只能交給天空和草原。今天我們一起走進(jìn)“原野放歌”之《靜默草原》》作者：鮑爾吉.原野。（板書課題及作者）（播放視頻：草原赤子）鮑爾吉.原野，蒙古族，成吉思汗的后裔。1958年出生，遼寧省公安廳專業(yè)作家。與歌手騰格爾、畫家朝戈被稱為當(dāng)今中國文藝界的“草原三劍客”。鮑爾吉·原野的作品豪放、幽默、雅潔、細(xì)膩。他毫無困難地把這些因素融合，從容寧靜、自領(lǐng)風(fēng)騷。但最鮮明的，是他筆下傾心描寫人間的美善。鮑爾吉·原野是國內(nèi)讀者最多的散文作家之一。他多次獲得國內(nèi)大獎，并連續(xù)三年被內(nèi)地和海外評為“90年代中國十大散文家”。二.整體感知同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文。思考：①總覽全文，作者眼里的草原有哪些特點(diǎn)？②作者說“草原不可看，只可感受”，從文中找出人在草原上的感受的語句。③作者對草原有怎樣的情感？明確：①特點(diǎn)：遼遠(yuǎn)而蒼茫草原不可看，只可感受看不到與看不盡在單一中呈現(xiàn)豐富草原沒有邊際，它的每一點(diǎn)都是草原的中心可以接觸善忘者，只在靜默中觀望未來②感受：人難免為這種遼遠(yuǎn)而驚慌因而困惑遼闊首先給人以自由感，第二個感覺是不自由，也可以說局促而人竟然如此渺小與微不足道人的處境感最強(qiáng)烈人在這里揮動雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣顯得可悲（板書結(jié)構(gòu)提綱。要求學(xué)生填