五年級教案語文模板

五年級教案語文模板拉薩的天空

教學要求：

1、學習課文的二、三、四自然段。

2、正確、流利、有感情地朗讀背誦課文的二、三、四自然段。

3、憑借詳細會語言材料，體會對拉薩湛藍的天空的贊美，培育學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀背誦課文的二、三、四自然段。

教學難點：憑借詳細會語言材料，體會對拉薩湛藍的天空的贊美，培育學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。

教學預備：

收集有關拉薩的資料、錄音機

教學過程：

一、復習導入

同學們，我們知道，拉薩的天空總是那么湛藍、那么透亮，似乎用清水洗過的藍寶石一樣。一起去看看吧!

二、教授新課

精讀其次、三、四自然段

(一)精讀其次自然段

1、拉薩的天空那么藍，那么美，你們肯定想讀讀筆下的拉薩了。請翻開書36頁，自由大聲的朗讀二自然段。讀完之后，找到自己最喜愛局部把它多讀幾遍。也可以把你感受最深的詞語在書上做上記號。

2、假如你認為你已經(jīng)讀好了的同學，請你下讀給你的同桌聽，讓他給你提提意見。

3、誰情愿把你喜愛的局部拿出來和大家一起共享的?(指名說)

4、指導理解朗讀第一句話。

A、我喜愛“在拉薩人們說話的聲音能遇到藍天，伸出手來能摸到藍天。”這個局部。

B、那你請讀給我們大家聽聽。

C、你能把你喜愛這一句的感受說給我們大家聽聽嗎?

D、假如說得出來(拉薩的天很藍)(假如說不出來)不要緊，請你再把這句話讀讀好嗎?

E、同學們現(xiàn)在請你們站起來，用手摸摸天，你們能摸得到藍天嗎?(摸不到)好，請你們坐下來，你們看(出示圖片)你們摸不到藍天，課時為什么在拉薩的人們就似乎伸手就能摸到藍天呢?(指名說。假如還說不出來就可以問，同學們，你們看看我們這里的天空，和拉薩的天空有什么不同的嗎?)(你真聰慧真會想，請你坐下，拉薩的天空就像她說的那樣藍得讓人感覺到用手就可以摸到)

同學們請你們再站起來，閉上你們的眼睛，你們現(xiàn)就在湛藍的拉薩天空的下面，請你們把手伸出來摸摸，現(xiàn)在你們摸得到藍天了嗎?看誰最先摸到。

F、那么請你們帶著自己的感受把這句話讀讀。

G、有誰想來讀給我們大家聽的?

H、是啊，拉薩的天空真藍啊，拉薩的天空藍得真美呀，來我們一起來把這句話讀讀。

5、指導理解、朗讀其次句話。

A、拉薩的天空，藍得讓人似乎就浸泡在藍色里面，讓人感覺到它伸手就能摸到，那同學們你們還有喜愛其它局部的嗎?

B、我喜愛“有人說‘掬一捧藍天可以洗臉’，這話真是太妙了!”這個局部。

C、那么也請你來讀讀。你能說說你的感受嗎?

D、是啊!掬一捧藍天可以洗臉呢!真是太妙了。請你再讀讀

E、藍天可以洗臉，你們覺得怎么樣啊?(真是太奇異了)還有誰想讀讀的?

F、你們感覺怎么樣?(評)

G、你聽得真認真，說得也很好。那你能把你的感覺讀讀嗎?

H、這句話多妙啊!我們一起來讀讀。

6、指導理解、朗讀第三句話。

A、同學們，還有喜愛的局部情愿和我們大家共享的嗎?

B、我喜愛“有貼著山頂?shù)陌自埔r托，湛藍的天空顯得更加純潔;有拉薩河畔草地的對比，湛藍的天空顯得更加明凈?！边@個局部。

C、那么請你也來讀讀。

D、聽了你讀，教師也想來讀了。假如教師讀得好，你們能給教師點掌聲嗎?(范讀、邊出示圖片邊做動作的讀)

D、感謝你們，那請你們也能像教師那樣讀，甚至要能比教師讀得更好。別焦急，先自己在下面練習練習。

E、誰想來試試?(指名讀)

F、你們聽了有什么感想?(自由說，說得好的請他讀，說得不好的也請他讀讀，然后再說)

G、那還有誰想試試的?

H、在白云的襯托下，湛藍的天空多么純潔啊!在河畔草地的對比下，湛藍的天空多么明凈啊!來我們一起來讀讀這一句。

6、齊讀其次自然段。

拉薩的天空真藍啊，藍得用手可以摸到，藍得可以洗臉這么妙!藍得無比的純潔，藍得非常的明凈。那讓我們把這純潔、明凈的藍天的其次自然段一起讀讀吧!(配樂朗讀)

(二)精讀第三自然段

1、拉薩的天空真藍，藍得讓人神往，它把我們的視線緊緊吸引，久久不忍離開。同學們!你們的視線想離開嗎?想嗎?(不想)

2、那誰情愿把自己的感受讀讀呢?(久久不忍離開，瞧他多舍不得離開啊。)

3、我們一起帶著自己的感覺讀讀第三自然段。

4、拉薩湛藍的天空把你們的視線緊緊地吸引了，你們是多么舍不得離開啊!

(三)精讀第四自然段

1、同學們學到這兒，教師就想考考你們了。你們知道拉薩最出名的建筑是什么嗎?

2、接下來我們就到布達拉宮去看看。

3、請你們自由讀第四自然段，邊讀邊想，讀了這一段你知道了什么?

A、布達拉宮的上空總是藍晶晶的。

B、你真會讀書，那你能把你知道的讀讀嗎?通過讀書她知道了，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。你們還有幫她補充的嗎?

C、你也很會讀書，那你能把它完整的讀讀嗎?

D、你們有什么感受嗎?(評)

E、教師的感受很你們是一樣的。通過他的讀讓教師看到了，一年四季中不管是隆冬，還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。

F、我們帶著這種感覺一起來讀這一句。

G、你們還知道了什么呢?(能說就指導讀：邊說邊出示圖片。你說得真好，正是由于在這湛藍、純潔、明凈的藍天，依山而建的布達拉宮才顯得更加宏偉，更加壯美。這是多么美啊!請你帶著你的感受把這句話讀讀好嗎?)

H、你讀得真好!教師仿佛依山而建的布達拉宮在湛藍的藍天下，顯得更加宏偉，更加壯美了。我們一起來讀讀。

I、假如說不出來就

a、請你們再讀讀這個自然段，告知教師你有什么問題想問的?

b、提出為什么有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加宏偉、壯美?

(假如學生提不到這個問題，就有教師引導。同學們都沒有什么問題了，不過鄭教師可以有給問題想請同學們幫我解決。)

c、指名說，并出示圖片，朗讀這一句。

邊說邊出示圖片。你說得真好，正是由于在這湛藍、純潔、明凈的藍天，依山而建的布達拉宮才顯得更加宏偉，更加壯美。這是多么美啊!請你帶著你的感受把這句話讀讀好嗎?

d、你讀得真好!教師仿佛依山而建的布達拉宮在湛藍的藍天下，顯得更加宏偉，更加壯美了。我們一起來讀讀。

J、藍天下，依山而建的布達拉宮多么宏偉、多么壯美啊!我們一起來讀讀這一段。

三、指導背誦。

A、同學們!現(xiàn)在拉薩想請你們當中的同學當小導游，給游客介紹拉薩的天空，你們情愿去嗎?情愿嗎?

B、別焦急，先請你們在下面練習一下等會再請你們來當小導游。

C、你們覺得這個小導游怎么樣?

D、(評讀)

E、那你們能比他當?shù)酶脝?

F、(有時間再讓他們練習)沒有時間就直接請。

G、這么多同學都想當小導游啊，那好你們現(xiàn)在都是導游了，請你們一起為游客介紹，拉薩的天空吧!(出示圖片配樂齊讀)

四、小結

五年級教案語文模板2

教學目標

1.啟發(fā)學生發(fā)揮想象，體會紅樹林的漂亮景象。讀出自己的感受。

2.培育學生掃瞄課文和精讀課文的力量。

3.應用列提綱的方法梳理文章內容，進而形成整體感知課文的力量。

4.通過學習，體會出紅樹林具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動者。

教學重點

1.啟發(fā)學生抓住文章的重點局部和自己感興趣的段落進展精讀，體會紅樹林的漂亮景象，讀出自己的感受。

2.通過學習，體會出紅樹林具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動者。

教學難點

抓住文章的重點局部和自己感興趣的段落進展精讀，讀出自己的感受。

教學過程

一、主題入手，引入課文

我們學習其次單元的主題是什么?(奇觀)我們一起領會了雅魯藏布大峽谷的奇妙與壯美，也欣賞了浙江潮的宏偉與壯麗。今日我們就一起到我國南疆邊陲的海南島瓊山去看一看。那里有一片海底森林——紅樹林。

(學生介紹了解到的紅樹林方面的學問并出示相關的圖片，把大家?guī)нM那片奇妙的世界里。)

讓我們翻開想象的大門，在的帶著下走進這片奇妙的領地——紅樹林。

二、整體感知，進展自學

1.出示自學提示：掃瞄課文，想一想：

(1)從哪幾方面來介紹紅樹林?

(2)你從哪些語句中體會出紅樹林是一種奇觀?

(3)讀出自己的感受。

2.同桌溝通：要求：一人說一人聽，有新的感受了，可以補充說一說，讀一讀。

三、匯報學習，共同感悟

1.匯報第2自然段后指導讀，讀出紅樹林漂亮迷人的景象：

那是漲潮的時候——生接讀?！嘞衲恰蔼q抱琵琶半遮面”的少女;

一會兒退潮了，——生接讀。——紅樹林猶如含羞姍姍的少女露出海面。好一幅“千呼萬喚始出來”的畫面!剎那間——生接讀。——令人心曠神怡!

一起讀出心中的喜悅。

板書：絢麗多姿(遠觀)

2.匯報第3自然段后問：你想像中的世外桃源是什么樣的?見過這樣的景象嗎?

陶淵明寫的《桃花源記》那種感覺是豁然開朗，前所未有的欣喜?？焱闹芸匆豢矗憧吹搅耸裁?體會出了什么?(共同理解感受深的詞語和句子。通過朗讀加深理解。)

板書：世外桃源(近賞)

(1)體會紅樹林有特殊興旺的根部：樹與樹盤根錯節(jié)，繞來纏去，形成一座座立體柵欄，牢牢的抓住海底的泥灘，那造型是什么樣的，你能想像出來嗎?讀出自己的體會!

(2)體會綠色之網(wǎng)：一顆樹能成網(wǎng)嗎?兩棵?三棵?四棵?那怎樣才能是一張海上的綠色之網(wǎng)呢?就像書中所說的：“一株株……”

此時我們就坐著小船，穿行在這張綠色之網(wǎng)中，你驚喜地看到了這樣的奇觀，會怎樣表達呢?誰能通過讀書來呈現(xiàn)?

(3)談其它體會：我們滿眼是藍色的海水和碩大的樹冠，那一朵朵小花不時的逸出淡淡的暗香，抬頭可見海鳥在林間飛行，低頭便見魚蝦、螃蟹在穿行。見到這樣奇異的景觀你最想說什么呢?

3.匯報第4自然段：

板書：胎生生殖

(1)體會奇觀：在大海里，在漲潮與落潮之中，在潮水的涌動中，紅樹靠這種方式來生殖，而且這種生殖方式是植物界中獨一無二的!誰能把你體會到的讀出來嗎?

(2)體會堅韌：就是由于他們有堅韌的生命力，才有了眼前的海上奇觀!我們一起通過讀來贊頌他們那堅韌的生命力吧!

(3)紅樹林為了適應環(huán)境，它們進展胎生生殖，一顆生殖成多棵，多顆生殖成若干棵，來抵擋狂風惡浪。我們親眼看一看這令人嘆為觀止的生殖過程吧!(看錄像)

信任最宏大的思想家，在它們面前也得俯首深思!再來讀出堅韌的精神。

4.匯報第5自然段：就讓我們懷著這種情感，一起來贊美紅樹林!

你們讀的這樣用情，能告知大家你讀懂了什么?可結合自己收集的資料談。

板書：奉獻精神

正是由于他們悄悄奉獻、對大自然毫無索求，數(shù)百年來，它給海南人民帶來了幸福和安靜。人民視它們?yōu)椤皭圩o神”、“風水樹”、“生命之樹”。紅樹林是海上奇觀，是綠色長城，是地球的“綠肺”呀。讓我們懷著贊美的情懷來歌頌紅樹林吧!

四、總結學習，結尾升華

假如說不看看雅魯藏布大峽谷，就不能說看過人世間最壯美的山河;假如說不看看錢塘江大潮，就不能說看過人世間最壯麗雄奇的景象;那么，我們可以說：不看看紅樹林，就沒有真正的看過奇異壯麗的海。今日我們隨著遠觀了紅樹林，近賞了紅樹林，還了解到他那在植物界中獨一無二的胎生生殖的特點。從中感受到了紅樹林無私奉獻的精神。

我們生活中有許多人具有像紅樹林一樣的精神，你能說說嗎?此時你有什么

話想對大家說?

板書：絢麗多姿(遠觀)

世外桃源(近賞)

胎生生殖

奉獻精神

五年級教案語文模板3

教材分析

《浙江潮》這篇課文的編排形式比擬新奇，它的主體課文《浙江潮》是南宋文學家周密創(chuàng)作的《觀潮》節(jié)選，缺乏80字。在這短短80字的文章中描寫了潮來之時的形、色、聲、勢四個層次，文章生動傳神、一氣呵成，貼切的比方(僅如銀線、玉城雪嶺……)、傳神的夸大(際天而來、如雷霆、吞天沃日……)、精當?shù)挠迷~(震撼激射、勢極雄豪……)，由遠及近地寫出了潮的特點，刻畫了浙江潮的雄奇壯麗，傳情之處只用一兩個字就表達出劇烈的感情顏色。在它后面附了我們大家熟識的那篇現(xiàn)代散文《觀潮》。文言文對于小學五年級的學生是生疏的、晦澀的，其中的語法和每一個虛詞實詞的字義并不是小學階段必需把握的內容。怎樣讓學生通過誦讀體會到文言文的精煉之美、嚴謹之美、音律之美以及怎樣處理文言文和現(xiàn)代文之間的關系成為這一課的教學重點和難點。

學校及學生狀況分析

北京師范大學試驗小學五年級學生是第一批參與教改試驗的學生，始終在學習北京師大新世紀(版)小語教材。學生的特點是理解、表達、想象力量很強，但是根底不是很堅固。學生之間差異也比擬大。

教學目標

1.熟悉并正確、標準書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解錢塘江潮宏偉壯麗的景象。感受文章中詞語句子的準確奇妙，感悟到恰當?shù)剡\用語言和修辭方法所帶來的表現(xiàn)力和感染力。

3.學習文中精彩生動的語言描寫。熟悉古今語言的異同，增加語感，感悟祖國語言的魅力。

教學重點

熟悉并正確、標準書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解錢塘江潮宏偉壯麗的景象。感受文章中詞語句子的準確奇妙，感悟到恰當?shù)剡\用語言和修辭方法所帶來的表現(xiàn)力和感染力。

教學難點

學習文中精彩生動的語言描寫。熟悉古今語言的異同，增加語感，感悟祖國語言的魅力。

教具預備

自制幻燈片課件，浙江潮視頻。

教學過程

一、導入

同學們，我們剛剛度過了中秋節(jié)，信任在這一天你感受到了合家團聚的天倫之樂。你知道嗎?每年從中秋節(jié)后的其次天起，一浪浪海水受到了月亮的呼喚聚攏到了浙江江口，它們的“團聚”造就了一個著名天下的自然奇觀——浙江潮。你對此感興趣嗎?讓我們一起來看一看吧!

(孩子們還沉醉在中秋節(jié)歡樂的回憶里，教師的話讓他們立即提起了精神，饒有興趣的拿起了書。教師通過自己的語言創(chuàng)設特定的情境，渲染特定的背景，可以牽動學生的情感積存，激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，引導學生進入美的境地，深入體驗文章的美感。)

二、初談感受

觀看浙江潮視頻。你想用什么詞語來形容你看到的景象。

(設計思索：由于小學生受生活閱歷和審美閱歷的限制，要給學生以美的感受，就要盡量制造時機讓學生能看得到、聽得見、摸得著，使學生在圖、聲、樂的共同作用下感受其中之美，產(chǎn)生和同樣酷熱的愛和心理共鳴。因而，在條件允許的狀況下教師適當采納直觀手段，如圖片、聲音、影像等，可以增加課文中描述的美的感染力，把學生領到美境中去，使其得到美的享受，受到美的熏陶，養(yǎng)成良好的愛美情趣。)

學生用詞：宏偉、神氣、很有氣概、氣概磅礴……(對學生的概括給以適當評價，不適合、不美麗的賜予建議，標準提高學生的語言。)

三、初讀課文

讓我們看一看宋朝聞名的文學家周密是怎樣來描寫他眼中的浙江潮吧。再看視頻，自己放聲讀課文，劃出不懂的字、詞、句，質疑提問。

教師范讀，指導學生斷句抑揚。

(設計思索：由于這篇課文是文言文，學生在剛開頭接觸時不知道該怎樣去讀，這時候教師的范讀讓學生知道了該如何斷句，什么時候抑什么時候揚，為下面理解課文打下了根底。在下面的學習過程中有的時候找?guī)讉€學生讀不好的地方由教師范讀，如描寫江潮由遠及近的這個過程的時候聲調也應當是由弱到強的，在“繼而漸進”這個詞上也要表現(xiàn)出這個變化，學生沒有體悟到，經(jīng)教師的范讀點撥學生較好的把握了這種氣概的變化。)

四、掃瞄課文

哪一句是概括寫浙江潮的?(浙江之潮，天下之偉觀也。)

抓住“天下之偉觀也”中的“偉”字讓學生體會用字之妙?！皞ァ?，罕見的、奇怪的、壯麗的、有氣概的。

五、再讀課文

你從哪些地方感受到了“偉觀”?拿“信號筆”作批注。

(設計思索：作批注的過程是學生思索的過程，對培育學生的概括力量、分析力量、表達力量很有好處。五年級的學生應當開頭此項訓練。但是批注的形式和方法并不唯一。)

“……方其遠出海門，僅如銀線;既而漸進，則玉城雪嶺，際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪……”

你從這句話體會到了什么?能讀出來嗎?

(自讀，指讀，談體會，再讀，教師范讀，齊讀，教師引讀……)

在讀遠觀大潮時，教師輕聲而喜悅地說：“希望著、希望著，遠遠的，潮來了……”學生會意輕柔跟讀“方其遠出海門，僅如銀線”師(漸強，興奮)：“大潮越來越近了!”生(大聲，興奮)：“繼而漸進，則玉城雪嶺，際天而來”;師(短促有力)：“那聲音……”生：“大聲如雷霆，震撼激射”;師：“那氣概……”生(布滿激情)：“吞天沃日，勢極雄豪”。

(設計思索：這句話是課文的重點，通過多種形式的讀讓學生領悟文章的描寫之妙?！皠輼O雄豪”中的“極”字讓學生體會用字之妙?！皹O”，極致的、頂級的、不行比較和超越的。體會之后再回到誦讀中，通過重讀表現(xiàn)出用意，同時也幫忙學生進一步體會到并讀出了“浙江潮”之奇。為了讓學生通過不斷地誦讀體會文章意境，教師的語言穿針引線，一波接一波地造勢，教師幾個字的引導使學生讀得激情四射，把孩子的心情推向高潮，如大潮洶涌于眼前。)

六、體會寫法

形：銀線、玉城雪嶺。

色：銀、雪。

聲：大聲如雷霆。

勢：震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪。

通過朗讀反復體會古漢語的凝煉、精當，積存詞語。在下面和現(xiàn)代文的比擬閱讀上體會中國語言文字的繁簡之妙。

文章結尾運用了楊誠齋的詩“海涌銀為郭，江橫玉系腰”，體會以此作為結尾的用意。

1.體會詩句對浙江潮的高度概括。體會語言