XXXX年暑假實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告范文

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我們是在實(shí)習(xí)前一周的周五去學(xué)校報(bào)到的，詢問學(xué)校會(huì)安排我們什么樣的工作。接待我們的是教育處的主任任老師。她安排許陽和我分別負(fù)責(zé)三班級(jí)和四班級(jí)，由班級(jí)組長安排我們的工作，任老師對(duì)我們沒有什么要求，要我們盡管自己去做，完了事將結(jié)果給她就行。我同許陽進(jìn)了三班級(jí)辦公室，與年輕的老師們見了面后，他們興奮的寫下了很多同學(xué)的名字給我們要求我們?cè)b定是否有多動(dòng)癥之類的問題。這樣一來，好像在三班級(jí)的工作定下了一個(gè)基調(diào)也就是盼望我們負(fù)責(zé)對(duì)問題同學(xué)的鑒定。而四班級(jí)的班級(jí)組長邢老師那么要老成而富于閱歷的多，明確說明白兩個(gè)星期對(duì)同學(xué)也做不了什么，沒有什么事情囑咐去做。但為人特別的和氣，談話中問了些關(guān)于自己孩子教育的問題，談話中帶出了自己壓力很大盼望能夠做些關(guān)于老師的心理壓力放松的調(diào)整。后來又談到了兩個(gè)星期后要參與海淀區(qū)的演講競(jìng)賽，對(duì)稿件還有些不滿足，于是我就主動(dòng)提出援助修改，她也欣然接受了。這樣我的工作也就開始了。

接著我把主要的任務(wù)理了一理，他們是：首先是要在課間活動(dòng)、教室上課觀測(cè)同學(xué)表現(xiàn)，發(fā)覺同學(xué)的問題和同學(xué)群體中特別的現(xiàn)象，然后找出緣由，再提出解決問題的途徑；為學(xué)校建立同學(xué)檔案；在學(xué)校至少上一節(jié)課，并留下紙質(zhì)教案；勤與老師溝通，援助老師處理日常工作并解答老師的詢問并提出看法和建議。

隨后的幾天，基本根據(jù)大略的思路走了。最末做了這樣幾個(gè)工作：

1援助邢老師修改了演講稿。對(duì)于演講稿，只是做了結(jié)構(gòu)的修改，對(duì)于一些環(huán)節(jié)的問題，考慮到邢老師是近十年的語文老師，又是學(xué)科帶頭人，沒有怎么改，附上我的思路，簡約改了一下。再見到邢老師，她非常的興奮，一連說著“感謝”，很陳懇的接受，不是那種客套的感謝，通過這件事上感受到邢老師的謙遜和和氣。后來邢老師在第一個(gè)出場(chǎng)順次的不利狀況下贏得了第一名。

2后來到了正式實(shí)習(xí)周，我們做的第一件事情就是去聽課。新老師聽課總是會(huì)引起同學(xué)們的新奇，很多人回頭張望，或者盡力去表演。在聽三班級(jí)紀(jì)律最差的班時(shí)候，真正感覺到這個(gè)班同學(xué)實(shí)在是太特別了，每非常鐘的樣子需要要強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，有的同學(xué)有嚴(yán)峻多動(dòng)，無視老師的。就是這次聽課發(fā)覺同學(xué)中還是大有問題的。四班級(jí)的課就好的多，四班級(jí)同學(xué)明顯不像三班級(jí)那樣像小孩。每班上都是有幾個(gè)人是不學(xué)的，他們手里總是有東西玩，不去聽課，老師對(duì)他們也是放棄放任的立場(chǎng)了。

3在前幾天里，盼望能給與小孩子們一起玩。和邢老師要了中午的一課休息時(shí)間，和四班級(jí)小孩玩了一段時(shí)間，孩子們都比較積極活躍，我與這個(gè)班的關(guān)系拉近了很多。

4實(shí)習(xí)前沒有預(yù)備教案，在實(shí)習(xí)前幾天里挖空心事的去想要上什么課。經(jīng)過幾天的愁眉苦臉究竟課的大略內(nèi)容有了形，把教案寫了下，當(dāng)天中午老師就說下午援助她上節(jié)課，我牽強(qiáng)答應(yīng)了下來。遂立刻根據(jù)思路做PPT，做的很簡約，也顧不上美化效果了，徑直上去就講。講課倒不心慌，問題是表達(dá)的流暢與深入淺出的牽引和時(shí)間上的把握。有了一次經(jīng)受，又在另一個(gè)班上講，終于上過課了，心情也開心的多。

5找到了關(guān)于學(xué)習(xí)障礙的資料，查看學(xué)習(xí)障礙的相關(guān)表現(xiàn)，最末理出了幾項(xiàng)測(cè)試：感覺運(yùn)動(dòng)測(cè)試、視動(dòng)統(tǒng)合測(cè)試、聽覺記憶廣度測(cè)試、朗讀測(cè)試和計(jì)算技能測(cè)試。感覺運(yùn)動(dòng)測(cè)試采納了用廢舊名片來搭建紙塔的游戲，考察手部精細(xì)動(dòng)作技能，后來又用了球拍托乒乓球來保持平衡。視動(dòng)統(tǒng)合測(cè)試時(shí)做了六幅簡約的卡通畫，要求同學(xué)根據(jù)圖畫臨摹下來，來查看在視知覺轉(zhuǎn)化成運(yùn)動(dòng)技能這個(gè)過程中有什么樣的特點(diǎn)。聽覺記憶廣度是聽寫句子和聽寫遺傳數(shù)字默寫，由查看了書寫技能。朗讀測(cè)試時(shí)閱讀同樣的一本書，查看是否存在閱讀障礙，計(jì)算技能是檢查基本加減乘除的簡約計(jì)算。然后對(duì)一些同學(xué)進(jìn)行了測(cè)試以排查是否有學(xué)習(xí)障礙。

6還有一些測(cè)試。我們找到了一個(gè)簡化版的瑞文智力測(cè)試，這項(xiàng)測(cè)試60到圖形題，在40分鐘的限定時(shí)間內(nèi)要求做完。最末打出分?jǐn)?shù)，評(píng)出智力等級(jí)。后來中科院的學(xué)長又來校援助安裝了他們開發(fā)的測(cè)量軟件，最末只采納了關(guān)于留意力敏捷性的測(cè)試。

7還做了一些同學(xué)的談話，以了解她的家庭、學(xué)習(xí)、同學(xué)關(guān)系等，一位問題同學(xué)的家長來學(xué)校探望孩子，在詢問室里還做了關(guān)于孩子學(xué)習(xí)的詢問工作。

8學(xué)校計(jì)算機(jī)老師外邊攬活，沒能來校，我接了三班級(jí)兩個(gè)班的計(jì)算機(jī)課，隨意講了些游戲性質(zhì)的課，課堂難于把握，同學(xué)們太活躍了。主任任老師叫我去上一節(jié)五班級(jí)的課，說是挑戰(zhàn)一下自己，我去了才知道是任老師不想上課來讓我頂一節(jié)，這樣給五班級(jí)上了一節(jié)課

9平常的工作也會(huì)援助老師做一些，如打些文件，抄寫合同，搬運(yùn)東西等等。和幾位老師有過親密的溝通，都反映出了苦不堪言，當(dāng)老師苦惱的狀況。我也決斷來做一些有關(guān)老師壓力調(diào)整的講座。細(xì)心預(yù)備了課件，然后向主任申請(qǐng)，安排在實(shí)習(xí)最末一天放學(xué)，誰知最末一天早上告知我，下午全體老師另有工作，沒有能進(jìn)行。這天的中午，我給一位班主任在詢問室單獨(dú)做了簡約的軀體放松和催眠，但是由于頭一次仔細(xì)給人做催眠，時(shí)間掌握上還有問題，老師心里還尋思著事情要做，沒有能催眠勝利，但是老師反映，身體舒暢的多，剛才的頭痛也是沒有了。我心里還是挺快樂的。

10我覺得還是有須要把學(xué)習(xí)障礙的內(nèi)容以及多動(dòng)癥鑒別這樣的理論澄清給老師的，于是想到出一份類似報(bào)紙的東西。最末我補(bǔ)充了一些自己在學(xué)校觀測(cè)和體會(huì)的內(nèi)容，如學(xué)校生男女生相互排斥現(xiàn)象和簡約緣由分析，智力對(duì)于同學(xué)學(xué)習(xí)