小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)有效性的研究研究方案docx

《學(xué)校數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)有效性的爭(zhēng)論》 課題爭(zhēng)論報(bào)告 甘泉縣金莊學(xué)校課題組 王玲玲

一、課題提出的背景

在新課程的實(shí)施過程中,合作學(xué)習(xí)是一種多向溝通的正確學(xué)習(xí)方式,也是新時(shí)代訓(xùn)練改革的必定挑選,在基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革中具有不行代替的作用,真正表達(dá)了以人為本的訓(xùn)練思想；我從事學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)工作數(shù)十年以來,覺得培育同學(xué)學(xué)會(huì)合作溝通是新課程人才培育的重要目標(biāo),那么在學(xué)校數(shù)學(xué)課堂中如何開展有效的合作學(xué)習(xí),以此來提高同學(xué)們的綜合素養(yǎng)是我積極探究的課題,所以我要主動(dòng)投身到這項(xiàng)訓(xùn)練改革的浪潮中去,積極摸索、勇于實(shí)踐、不斷探究,走出一條富有時(shí)代氣息的學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)之路；二、課題爭(zhēng)論的理論意義和實(shí)踐意義

合作學(xué)習(xí)是指同學(xué)在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)；它是在個(gè)人獨(dú)立摸索的前提下,以小組的形式通過合作,積極建立起良好的人際關(guān)系,培育人與人相互溝通、相互協(xié)作、相互學(xué)習(xí)、相互支持的優(yōu)秀品質(zhì)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的才能,并解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)方式；由于它在改善課堂氣氛,幫忙同學(xué)形成良好的品質(zhì)等方面產(chǎn)生了很好的效果,被人們譽(yù)為："近十幾年來最重要和最勝利的教學(xué)改革！課堂教學(xué)的形式多種多樣,小組溝通與合作便是當(dāng)前常用的一種；教學(xué)中同學(xué)之間的相互溝通,不僅可以有更多的機(jī)會(huì)對(duì)自己想法進(jìn)行表述和反省,提高同學(xué)的社交才能,而且也可以使同學(xué)學(xué)會(huì)如何去傾聽別人的看法并做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)判,改善人際關(guān)系,形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)；合作學(xué)習(xí)仍有利于教學(xué)的多邊互助,使每個(gè)同學(xué)都獲得公平參與的機(jī)會(huì),也有利于照料同學(xué)的個(gè)別差異,使每個(gè)同學(xué)獲得勝利的體驗(yàn)；在學(xué)校數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),是為了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),資源共享,以參與合作成員集體的聰明和力氣攻克學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難,通過小組合作的橫向溝通,使每一個(gè)同學(xué)的思維都得到進(jìn)展,使每一個(gè)同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐才能都得到培育,使每一位同學(xué)的修改品質(zhì)都能在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)展；課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)“小組合作學(xué)習(xí)”的主戰(zhàn)場(chǎng),老師只有在新課程理念指導(dǎo)下,大膽轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)角色,構(gòu)建新的課堂教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,才能打好課堂教學(xué)改革的主動(dòng)仗,促進(jìn)同學(xué)健康,全面可連續(xù)進(jìn)展；總之,小組合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵豐富,有利于同學(xué)主動(dòng)參與的多樣化的教學(xué)組織形式；有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開放、包涵的學(xué)習(xí)氛圍,使小組成員間相互勉勵(lì)、相互促進(jìn)；可以提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效率；培育同學(xué)的合作精神；勉勵(lì)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好；促進(jìn)同學(xué)之間的共同進(jìn)步；因此,開展小組合作學(xué)習(xí)是社會(huì)進(jìn)展的需要、是訓(xùn)練改革的需要、也是新課標(biāo)的需要！ 三、課題爭(zhēng)論的理論依據(jù)

（一）以新課程理論為依據(jù)

新課程改革把“合作精神、合作學(xué)習(xí)、合作才能”作為青少年學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新的重要因素,確定為重要的培育目標(biāo)；因此,教師在引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上,必需重視引導(dǎo)同學(xué)開展常常性的合作學(xué)習(xí)活動(dòng),使同學(xué)在發(fā)表自己的探究成果和方法、傾聽他人探究體會(huì)的過程中,進(jìn)行客觀的比較和鑒別,從不同角度改進(jìn)自己的熟悉,克服獨(dú)立探究中的片面性與局限性,最終完成對(duì)所學(xué)學(xué)問的完整構(gòu)建； （二）以訓(xùn)練學(xué)理論為依據(jù)

葉圣陶提出：“教是為了達(dá)到不需要教；”在以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式中,同學(xué)第一是自主學(xué)習(xí)者；在將來學(xué)問經(jīng)濟(jì)社會(huì)中,打算個(gè)體進(jìn)展水平的,將取決于不斷利用信息進(jìn)入自我學(xué)習(xí),自我教的才能,而非他固有的水平；因此,在教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)恰巧可以培育同學(xué)之間的協(xié)作、團(tuán)結(jié)、取長(zhǎng)補(bǔ)短,相互學(xué)習(xí)的才能；怎樣才能達(dá)到這個(gè)目的,關(guān)鍵在于使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)；把學(xué)習(xí)的自主權(quán)仍給同學(xué),讓同學(xué)做學(xué)習(xí)的主人,充分發(fā)揮其主動(dòng)參與才能,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣； （三）以數(shù)學(xué)教學(xué)法為依據(jù)

學(xué)習(xí)方法要新奇,不能讓同學(xué)感到枯燥乏味,仍要依據(jù)同學(xué)的適應(yīng)能力適當(dāng)?shù)恼樟贤瑢W(xué)；在小組合作學(xué)習(xí)可以使同學(xué)放松心情,愉悅摸索,主動(dòng)學(xué)習(xí),發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的自主性,合作性； 四、課題爭(zhēng)論的目標(biāo)

通過小組合作學(xué)習(xí),達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),資源共享,以小組成員集體的智慧和力氣攻克學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難,通過合作的橫向溝通,使每個(gè)同學(xué)的思維都得到進(jìn)展,使每個(gè)同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐才能都得到培育,使每個(gè)同學(xué)的修改品質(zhì)都能在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)展； 五、課題爭(zhēng)論的內(nèi)容與重點(diǎn)

我爭(zhēng)論的課題是“學(xué)校數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)有效性的爭(zhēng)論”,爭(zhēng)論內(nèi)容包括：課堂學(xué)習(xí)小組建立的科學(xué)性,探究自主互動(dòng)課堂小組有效合作學(xué)習(xí)的方法、小組合作學(xué)習(xí)與其它學(xué)習(xí)方式的交互性爭(zhēng)論、目前數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)緣由分析；在課堂上要為課堂中參與合作學(xué)習(xí)者提供相互評(píng)判,相互促進(jìn),體會(huì)共享,成果互勉的溝通平臺(tái)；努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境,轉(zhuǎn)變舊的、單一的數(shù)學(xué)教學(xué)模式和課型結(jié)構(gòu),形成相應(yīng)的創(chuàng)新式教學(xué)體系；為同學(xué)供應(yīng)豐富的學(xué)習(xí)情境,提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好,促進(jìn)同學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)和綜合素養(yǎng)的提高；人的潛力是無(wú)窮的,特殊是現(xiàn)在的同學(xué),見多識(shí)廣,接受才能較強(qiáng),看問題有自己獨(dú)到的見解,重點(diǎn)是放開手讓同學(xué)參與小組合作學(xué)習(xí)；在合作學(xué)習(xí)中,不同智力水平、熟悉結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的同學(xué)實(shí)行“互補(bǔ)”,啟示只有充分信任同學(xué),營(yíng)造民主寬松的教學(xué)氛圍,同學(xué)才會(huì)發(fā)表各種見解,才敢于將個(gè)性的主體力氣充分地釋放,達(dá)到小組成員學(xué)問的共同提高； 六、課題爭(zhēng)論的對(duì)象及方法

（一）爭(zhēng)論對(duì)象

主持人所執(zhí)教的班級(jí)：本次課題在五年級(jí)和六年級(jí)兩個(gè)班綻開,五年級(jí)為試驗(yàn)班,六年級(jí)為對(duì)比班； （二）爭(zhēng)論方法

1.文獻(xiàn)爭(zhēng)論：采納文獻(xiàn)檢索手段,從有關(guān)書籍、報(bào)刊、文獻(xiàn)中收集相關(guān)資料,借鑒他人的體會(huì)教訓(xùn),結(jié)合本人的課堂教學(xué)實(shí)際,找到合適的資料整理備用； 2.調(diào)查問卷法：通過聽評(píng)課、老師訪談、同學(xué)回訪等途徑,為課題研究供應(yīng)依據(jù)；3.個(gè)案分析爭(zhēng)論法：環(huán)繞典型活動(dòng)及同學(xué)開展系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng),對(duì)學(xué)生個(gè)體開展縱深的爭(zhēng)論,以尋求更有效的教學(xué)措施,提高同學(xué)的課堂有效學(xué)習(xí)； 4.試驗(yàn)爭(zhēng)論法：通過爭(zhēng)論探討的方法,實(shí)施制定有效的試驗(yàn)方案,在課堂操作中觀看同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)變化,總結(jié)規(guī)律,構(gòu)建計(jì)策體系； 5.行動(dòng)爭(zhēng)論法：設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)方案,進(jìn)行課堂活動(dòng)實(shí)施,準(zhǔn)時(shí)對(duì)爭(zhēng)論的設(shè)想及方案進(jìn)行反思完善；6.體會(huì)總結(jié)法：對(duì)爭(zhēng)論活動(dòng)中取得的體會(huì)體會(huì)進(jìn)行總結(jié)歸納,形成研究的規(guī)律及方法；七、課題爭(zhēng)論的步驟及主要過程本課題的爭(zhēng)論時(shí)間為2022年1月---2022年6月第一階段：預(yù)備階段：（2022年9月～2022年12月）查閱相關(guān)資料,考察當(dāng)前領(lǐng)域,問題爭(zhēng)論狀況以及我校近年來教學(xué)實(shí)際,結(jié)合自己所帶同學(xué)實(shí)際情形制定實(shí)施步驟、爭(zhēng)論方案和方法,為下一階段的爭(zhēng)論做好充分的預(yù)備工作； 其次階段：爭(zhēng)論階段：（2022年12月～2022年5月）

依據(jù)制定的實(shí)施方案,開展?fàn)幷摗⒉殚嗁Y料、收集信息,對(duì)實(shí)施過程中的個(gè)案進(jìn)行深化分析爭(zhēng)論；老師分階段反思,評(píng)判自己的爭(zhēng)論過程和成果,記錄課堂教學(xué)中組織同學(xué)開展有效合作學(xué)習(xí)的流程； 詳細(xì)方案：

1.設(shè)情境,激發(fā)愛好；在課堂教學(xué)中運(yùn)用語(yǔ)言以及現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備等教學(xué)手段,使同學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生劇烈的愛好和學(xué)習(xí)欲望,誘發(fā)他們自發(fā)的參與學(xué)習(xí)；2.摸索實(shí)踐,自主探究；課堂教學(xué)中,放手讓同學(xué)自主摸索實(shí)踐,把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)化枯燥為樂趣,同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立摸索,自主探究,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心向,在動(dòng)手中培育創(chuàng)新意識(shí)； 3.質(zhì)疑問難,主動(dòng)參與；在教學(xué)中合理設(shè)疑,以撥動(dòng)同學(xué)思維之弦,引發(fā)他們的求知欲,讓他們通過主動(dòng)的實(shí)踐和探究共同達(dá)到問題的解決；4.組織合作,共同探究；在課堂教學(xué)中,誘發(fā)合作學(xué)習(xí)機(jī)制,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)群體聰明的互助互補(bǔ),增強(qiáng)合作精神,有利于同學(xué)人人參與學(xué)習(xí)的全過程,是學(xué)習(xí)的主體獵取更多自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),產(chǎn)生情感共鳴,提高學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)展學(xué)習(xí)愛好,并在今后課堂教學(xué)中不斷積存、總結(jié)、完善；第三階段：總結(jié)階段：（2022年5月～2022年6月）系統(tǒng)整理課堂教學(xué)過程中組織同學(xué)活動(dòng)的詳細(xì)做法以及取得的成效,進(jìn)行相關(guān)資料的整理總結(jié),撰寫爭(zhēng)論報(bào)告,形成結(jié)題報(bào)告；并且在數(shù)學(xué)課堂中積極推廣小組合作的教學(xué)模式,同時(shí)摸索實(shí)施過程中存在的問題和解決策略,以便于更好的指導(dǎo)日后的教學(xué)和爭(zhēng)論； 八、課題爭(zhēng)論的成果

實(shí)踐成果：

通過對(duì)本課題的爭(zhēng)論,促進(jìn)了同學(xué)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變,提高了自主學(xué)習(xí)才能；發(fā)揮了同學(xué)的主動(dòng)性,加深了對(duì)學(xué)問的印象,提高了學(xué)習(xí)效率；改變了同學(xué)內(nèi)向的性格,語(yǔ)言表達(dá)才能明顯增強(qiáng)；課堂氣氛變濃,同學(xué)之間的關(guān)系融洽了很多,學(xué)習(xí)成果明顯提高；在合作的過程能領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法,會(huì)進(jìn)行學(xué)法溝通,方法比較,同學(xué)之間能取長(zhǎng)補(bǔ)短,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；我明白了平常要留意培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)慣、表達(dá)溝通的習(xí)慣、善于傾聽的習(xí)慣、動(dòng)手實(shí)踐習(xí)慣以及質(zhì)疑反思的習(xí)慣；在課前要做好充分的準(zhǔn)備,仔細(xì)爭(zhēng)論教材,深研課程標(biāo)準(zhǔn),熟知教學(xué)背景,明白同學(xué)的學(xué)業(yè)成果、才能、性格、成長(zhǎng)背景等方面的差異,挑選合適的合作學(xué)習(xí)材料；通過研究促進(jìn)了我教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,提高了總結(jié)反思才能；爭(zhēng)論成果已經(jīng)在全校范疇內(nèi)應(yīng)用,并在縣域內(nèi)進(jìn)行溝通、推廣形成了肯定的影響； 理論成果：

（一）建立良好的合作小組

1.通過幾個(gè)月的實(shí)踐爭(zhēng)論我覺得分組要依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、愛好、性格、氣質(zhì)、學(xué)習(xí)情感與態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)意志、性格等差異,要有意識(shí)的將不同層次不同類型的同學(xué)依據(jù)肯定比例進(jìn)行分組；其目的是為了讓同學(xué)在合作過程中做到組內(nèi)合作,讓每個(gè)學(xué)習(xí)在合作中都有自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì),組間公平競(jìng)爭(zhēng),和諧進(jìn)展；每個(gè)小組 2-6人,多少取決于任務(wù)的性質(zhì)、合適的時(shí)間、我運(yùn)用小組方法的體會(huì)等,要便于組內(nèi)溝通,也要便于學(xué)校年齡段同學(xué)的治理；2.仍有要培育同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神,要讓同學(xué)清晰地意識(shí)到任何一個(gè)成員的表現(xiàn)都關(guān)系著小組的成敗得失；為防止同學(xué)“袖手旁觀”的情況發(fā)生,我也參與到不同小組的合作學(xué)習(xí)中去,準(zhǔn)時(shí)加以指導(dǎo)和點(diǎn)撥或及時(shí)賜予確定與夸獎(jiǎng)等,充分發(fā)揮我的治理、調(diào)控作用,讓同學(xué)形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和風(fēng)氣； （二）當(dāng)好合作學(xué)習(xí)的策劃者和組織者

我在同學(xué)合作學(xué)習(xí)的過程中,熟悉到自己的職責(zé)不是單純地傳授知識(shí),而是勉勵(lì)學(xué)習(xí)摸索,成為一位合作學(xué)習(xí)的顧問、一位交換看法的參與者；因此,我在同學(xué)合作學(xué)習(xí)的過程中,時(shí)刻交換自己的角色,時(shí)而是生成者,時(shí)而是合作者,時(shí)而是治理者,時(shí)而是促進(jìn)者；在同學(xué)開展合作與溝通的時(shí)候,我的角色是一個(gè)促進(jìn)者、合作者或指導(dǎo)者；我需要觀看小組的活動(dòng)情形,包括同學(xué)的個(gè)人參與情形,以及與他人合作的情形；需要深化到小組中,明白學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情形,分析他們的解法,準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺他們的失誤,以便供應(yīng)必要的提示或訂正,并能準(zhǔn)時(shí)回答同學(xué)提出的問題；當(dāng)個(gè)別同學(xué)或個(gè)別小組有獨(dú)到的見解或顯現(xiàn)創(chuàng)新性思維的火花時(shí),我準(zhǔn)時(shí)賜予勉勵(lì)和支持；在整個(gè)過程中,我實(shí)行的都是一種友好的、建設(shè)性的態(tài)度和行為,既不過多地干預(yù)同學(xué)摸索的過程和結(jié)果,又不對(duì)同學(xué)的困難和疑問袖手旁觀；在觀看、診斷過程中準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行角色的不斷變化,當(dāng)然,我覺得這些對(duì)老師來說是一個(gè)挑戰(zhàn),但這也正是一個(gè)具有先進(jìn)的訓(xùn)練教學(xué)理念的老師必須具備的素養(yǎng)； （三）適當(dāng)?shù)靥暨x合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時(shí)機(jī)

通過實(shí)踐爭(zhēng)論,我總結(jié)出合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)是小組爭(zhēng)論、溝通,簡(jiǎn)潔打破小組成員之間的認(rèn)知沖突,突破單一的思維模式,激發(fā)新的思維,促使同學(xué)對(duì)問題進(jìn)行深化的探究；簡(jiǎn)潔沒有挑戰(zhàn)性的問題對(duì)同學(xué)而言索然無(wú)味,合作學(xué)習(xí)即陷入形式主義；因此進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí),老師要挑選具有一定挑戰(zhàn)性、開放性、探干脆的問題；我覺得在課堂教學(xué)中,以下幾個(gè)環(huán)節(jié)挑選合作學(xué)習(xí)比較恰當(dāng)； （1）“專家”研討；即讓同學(xué)就某方面問題大量查閱資料、 充分預(yù)備,在專家研討會(huì)”上,進(jìn)入專家角色,綻開爭(zhēng)論學(xué)習(xí)；可以適時(shí)放手讓同學(xué)小組自學(xué),收集資料、溝通匯報(bào)；（2）在新舊學(xué)問連接處,開展小組合作學(xué)習(xí)； （3）在學(xué)習(xí)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)時(shí),我不是把學(xué)問重點(diǎn)直接告知同學(xué),而是讓同學(xué)自己發(fā)覺；由于同學(xué)需要的不僅僅要知道是什么,更重要的是 而是引導(dǎo)小組爭(zhēng)論,要知道為什么,怎么做；我不是把答案直接告知同學(xué),

通過同學(xué)猜想假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、試驗(yàn)驗(yàn)證、分析溝通,使同學(xué)對(duì)化學(xué)學(xué)問和科學(xué)探究過程懂得得更深刻,把握得更堅(jiān)固,不但知道過程,而且知道緣由；（4）在對(duì)學(xué)問整理、復(fù)習(xí)、構(gòu)建學(xué)問體系時(shí)；（5）在完成一些較復(fù)雜的問題時(shí)； （6）調(diào)查與爭(zhēng)論中；即采納“社會(huì)調(diào)查”的實(shí)踐方式 ,讓同學(xué)發(fā)覺問題,就問題綻開社會(huì)調(diào)查,進(jìn)行研討等,只要挑選恰當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī),小組合作學(xué)習(xí)能把外在的強(qiáng)迫轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在的需要； 當(dāng)同學(xué)的思維被具有挑戰(zhàn)性的問題阻礙時(shí),同學(xué)的內(nèi)心往往會(huì)產(chǎn)生最大程度的學(xué)習(xí)需要及合作需要,這無(wú)疑就是合作學(xué)習(xí)的正確時(shí)機(jī)了；同學(xué)們對(duì)此興奮不已,有些同學(xué)沒等老師要求小組爭(zhēng)論之前,就開頭小聲探討起來；明顯,這時(shí)合作學(xué)習(xí)已經(jīng)有了“良好的開端” ； 當(dāng)然,我在強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的重要性時(shí),不應(yīng)否定自主探究的必要性；由于自主探究是有效合作學(xué)習(xí)的前提和重要保證；因此,在教學(xué)中,老師既要給同學(xué)獨(dú)立摸索、自主探究的進(jìn)間和空間,又要為同學(xué)創(chuàng)設(shè)小組合作溝通的機(jī)會(huì),讓同學(xué)在自主探究的過程中形成自己對(duì)學(xué)問的懂得,在與他人合作溝通中逐步完善自己的想法,充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性；（四）有效地指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的方法我覺得,合作學(xué)習(xí)是一種目的性、方案性、組織性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式,需要同學(xué)具有肯定的合作意識(shí)、溝通技能和互動(dòng)體會(huì)；而這些都離不開老師長(zhǎng)期的培育和同學(xué)自身的不斷實(shí)踐；我第一在日常的教學(xué)中讓同學(xué)明白合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵,讓同學(xué)懂得合作的規(guī)章,懂得怎樣與人交往、如何傾聽別人的發(fā)言；勉勵(lì)人人參與、相互協(xié)作、,群策群力,共同完成任務(wù)；使同學(xué)在思想上、技能上做好合作學(xué)習(xí)的預(yù)備； 其次,小組分工要明確,職責(zé)要分明；共同參與,做到既敬重別人的看法,也要敢于發(fā)表自己的不同看法,有合作競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí),在友好的氛圍中進(jìn)行合作學(xué)習(xí),在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作；如小組合作學(xué)習(xí)中,小組的成員有明確的分工,但各種分工應(yīng)當(dāng)相互輪換,加強(qiáng)生生互動(dòng)的有效性,既可以輪番讓同學(xué)擔(dān)任中心發(fā)言人（只有中心發(fā)言人,沒有小組長(zhǎng)；中心發(fā)言人的溝通代表是小組而不是他個(gè)人） 、記錄員、匯報(bào)員等；讓學(xué)困生在相互幫忙中獲得自信,讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的同學(xué)也能不斷提升；再次,合作學(xué)習(xí)形式要多樣化；小組爭(zhēng)論,同桌溝通、全班爭(zhēng)論,調(diào)查匯報(bào)、辯論,與家長(zhǎng)合作等都是合作學(xué)習(xí)；在教學(xué)中,合作學(xué)習(xí)的方式視教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際要求而定,讓小組學(xué)習(xí)在時(shí)空和內(nèi)容上具有開放性,更有效地調(diào)動(dòng)同學(xué)合作學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性； （五）全面評(píng)判合作學(xué)習(xí)的成效

我覺得評(píng)判是學(xué)習(xí)的向?qū)?；哪個(gè)小組分工合理,哪個(gè)小組善于合作,哪個(gè)小組有效率、有成效,都應(yīng)賜予準(zhǔn)時(shí)的、積極的評(píng)判；在同學(xué)合作學(xué)習(xí)過程中,我深化到小組中,聽取他們的看法,多讓他們說說“怎么學(xué)” 、“怎么想”、“怎么教”,留意學(xué)習(xí)過程的評(píng)判；評(píng)判的方式可以多樣化,自評(píng)、互評(píng)、組評(píng)和師生共評(píng)相結(jié)合,客觀公平、全面詳細(xì)地評(píng)判合作學(xué)習(xí)的成效,從而促進(jìn)每一位同學(xué)的進(jìn)展； 老師在課堂上要為課堂中參與合作學(xué)習(xí)者供應(yīng)相互評(píng)判,相互促進(jìn),體會(huì)共享,成果互勉的溝通平臺(tái)；努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境,轉(zhuǎn)變舊的、單一的數(shù)學(xué)教學(xué)模式和課型結(jié)構(gòu),形成相應(yīng)的創(chuàng)新式教學(xué)體系；為同學(xué)供應(yīng)豐富的學(xué)習(xí)情境,提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好,促進(jìn)同學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)和綜合素養(yǎng)的提高； 當(dāng)然,現(xiàn)在的同學(xué),見多識(shí)廣,接受才能較強(qiáng),看問題有自己獨(dú)到的見解,這就要求老師能充分信任同學(xué),放開手讓同學(xué)參與小組合作學(xué)習(xí)；在合作學(xué)習(xí)中,不同智力水平、熟悉結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的同學(xué)實(shí)行“互補(bǔ)”,啟示只有充分信任同學(xué),營(yíng)造民主寬松的教學(xué)氛圍,同學(xué)才會(huì)發(fā)表各種見解,才敢于將個(gè)性的主體力氣充分地釋放,達(dá)到小組成員知識(shí)的共同提高； 總之,我覺得當(dāng)我們真正地做到既重視師生互動(dòng), 又強(qiáng)調(diào)生生互動(dòng)時(shí)；當(dāng)我們能敬重同學(xué)的個(gè)性,讓每個(gè)同學(xué)都有進(jìn)步之時(shí)；當(dāng)我們能細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,以集體授課為基礎(chǔ),合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)為主體形式,力求集體性和個(gè)體性相統(tǒng)一時(shí),合作學(xué)習(xí)才能真正的發(fā)揮實(shí)效； 九、課題爭(zhēng)論的問題與展望

在本課題的實(shí)踐爭(zhēng)論過程中,同學(xué)性格不同,素養(yǎng)參差不齊,同學(xué)在繁重的教學(xué)任務(wù)壓力下,懶于摸索,積極性不高,缺乏主動(dòng)探究的精神；在分小組學(xué)習(xí)時(shí),雖然交頭接耳說閑談的現(xiàn)象少了,但是有少數(shù)學(xué)困生不愿發(fā)言,也不知如何發(fā)言,他