小學語文 部編版 六上 第六單元第17課《古詩三首》（第二課時）

17.《古詩三首》（第二課時）執(zhí)教：薛楊虹【教學目標】1.通過圈畫景物想象畫面，能說出詩中描繪的景象。2.通過查閱資料豐厚背景，領悟?qū)懛?、體會情感，并試著多角度讀出自己的感受?！窘虒W重難點】發(fā)現(xiàn)兩首詩表現(xiàn)江南的不同寫法。一是抓住哪些景物來表現(xiàn)特點的；二是體會《書湖陰先生壁》對偶的表達方式，積累拓展其他對偶詩句?！窘虒W過程】導入環(huán)節(jié)（一）揭示課題同學們，上節(jié)課我們一起學習了《古詩三首》中的第一首《浪淘沙》，感受到了滔滔黃河的雄偉氣勢和詩人的浪漫聯(lián)想。這節(jié)課我們繼續(xù)來學習后兩首古詩。書湖陰先生壁書湖陰先生壁[宋]王安石茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。多少樓臺煙雨中。江南春[唐]杜牧千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。（二）豐厚江南這兩首詩都是寫景，而且都是寫江南的景色，提到江南，我們曾經(jīng)學習過很多描寫江南的古詩，一起來誦讀積累。江南可采蓮，蓮葉何田田。春風又綠江南岸，明月何時照我還？正是江南好風景，落花時節(jié)又逢君。（三）整體對比這兩首詩雖然都是寫江南的景象，但是分別寫出不同特點。你們能發(fā)現(xiàn)嗎？預設1：第一首詩寫的是江南春天的景象，歡快熱鬧。第二首詩展現(xiàn)的是楊家庭院的景象，恬靜閑適。預設2：第一首從大處著眼：展示全景；第二首從小處入手：聚焦庭院。二、核心推進（一）出示學習單兩首詩分別具體通過什么景物表現(xiàn)特點的呢？根據(jù)學習提示自學交流。圈：圈出詩中的景象想：想象描繪的畫面聯(lián)：聯(lián)系查閱的資料讀：讀出詩人的情感（二）交流《江南春》1.交流前兩句（1）交流分享預設1：我圈出了“鶯”“綠”“紅”“水村山郭”“酒旗”“寺”“煙雨”這些景物，我仿佛看到了作者像畫畫一樣，畫出了大塊的綠色、大塊的紅色，于是江南到處鶯歌燕舞、綠樹紅花，水邊到處酒旗飄動。南朝留下很多座古寺，如今有多少籠罩在這蒙蒙的煙雨之中呢。預設2：從聽覺上，“千里”表示很寬闊的視野，千里都能聽到鶯啼，反襯出江南春天鶯歌燕舞、異常熱鬧。從視覺上，“紅花”搭配“綠葉”，中間一個“映”字，一下烘托出“江南春”的萬紫千紅?！八迳焦破祜L”，一個“風”字，讓畫面更是搖曳生姿。（2）個性朗讀預設1：我建議朗讀的時候要很喜悅，有些激動，讓人感覺到此時江南的美麗。我來做示范，千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。預設2：我建議前兩句語調(diào)要柔和舒緩一些，帶領讀者慢慢看過去，玩味江南之美。我來做示范，千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。交流后兩句（1）交流分享每個人都可以讀出你心目中的江南。關于后兩句，大家都查閱了什么資料呢？預設1：我在百度查閱了一段資料，大家一起來看看。（播放視頻）預設2：作者以深邃的思維，穿過時空，發(fā)出感慨，歷史總是不斷發(fā)展變化的，朝代的更替也是必然的。（2）個性朗讀預設1：我建議后兩句語調(diào)可以低一些，慢一些，為江南的美增添厚重的底蘊。我來做示范，南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。預設2：我建議可以把內(nèi)心的感慨讀出來，讓人聽出作者的心聲。我來做示范，南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。（三）交流《書湖陰先生壁》1.學習前兩句（1）分享交流預設1：我圈出了“茅檐”“花木”“水”“田”“山”這些景物，我仿佛看到了一個經(jīng)常打掃的庭院，干凈得沒有一絲青苔。里面有許多花草樹木，都是主人親手栽種。庭院外一條小河保護著農(nóng)田，兩座大山打開門來為人們送去綠意。預設2：我“凈無苔”看出來庭院好干凈，我去過江南，夏天又經(jīng)常下雨，比較潮濕，走到哪兒都是苔蘚，這里卻沒有，一定是主人經(jīng)常打掃。預設3：作者說“花木成畦”，不是靠別人，而是一條一條，一格一格，“親手栽種”。我感覺這主人樸實勤勞，讓自家的院子很秀美。（2）個性朗讀預設1：我建議清清爽爽來讀出這樣的環(huán)境。我來示范：茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。預設2：我建議可以帶著驚訝的語氣，因為一進去就看到這樣的景象，詩人肯定驚喜無限。我來示范：茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。2.學習后兩句（1）交流分享預設1：我根據(jù)課后題，查到后兩句運用對偶的手法，使前后對仗?！耙凰焙汀皟缮健?，“護田”和“排闥”，“將綠繞”和“送青來”，字數(shù)、結構相同，意義對稱。預設2：我查到這里有兩個典故?！白o田”出自《史記》,漢代統(tǒng)一西域，在西域開荒屯田，派朝廷代表處理西域事務，兼司屯田的官兵護衛(wèi)。這里指護衛(wèi)環(huán)繞著田園?！芭抨Y”出自《漢書》，漢高祖曾經(jīng)臥病不起、心緒煩亂，令守護之官不得使群臣入見。十余日后，樊噲不顧禁令“乃排闥直入”，終使高祖/解顏起床?！边@里指青山推門送來綠意。個性朗讀情境描述：快看，溪水護田，帶著一圈綠將田地繞啊繞啊繞，兩山排闥，青山帶著滿腦袋的青色，送來了綠意。人愛山水，山水護人，讓我們用贊美的口吻來讀出人與自然互敬互愛的感情吧（學生朗讀）三、拓展延伸（一）總結方法我們把兩首“寫江南”的詩放在一起比較學習，來小結一下學習方法。讀準字音讀通詩，對比品味悟?qū)懛?。圈出意象想畫面，?lián)系資料體會情。升華主題你對單元導語又有什么新的理解呢？預設1：《浪淘沙》模仿淘金者的口吻，表明他們對淘金生涯的厭惡，寄托了人們心底對美好田園生活的憧憬。預設2：《江南春》《書湖陰先生壁》都表達了對江南美景的喜愛之情，尤其是《書湖陰先生壁》更是看出人愛護大自然，大自然也像