1.4不一樣的感冒教案及反思

1.4《不一樣的感冒》教學設計【教學分析】教材首先從學生感冒了向老師請病假和教材中的門診就診流程圖的情境引導學生提出問題：感冒也需要化瞼嗎？然后通過調(diào)查醫(yī)生利用化驗結(jié)果作出診斷的過程，了解感冒有可能是細菌感染引起的（細菌性感冒），也有可能是病毒感染引起的（病毒性感冒），不同病原體引起的感冒需要的治療方案也不同。因此感冒后首先需要到醫(yī)院進行化驗，并由醫(yī)生診斷是什么引起的感冒，才能針對病因進行治療。接著引導學生收集細菌和病毒的資料并交流，認識到細菌、病毒和真菌一樣也是微生物，與人們的生活有著密切的關(guān)系。接著通過知識鏈接學習安全用藥小常識。最后將本課的探究結(jié)果遷移應用到調(diào)查和解釋同學們的感冒經(jīng)歷中?！窘虒W目標】科學觀念：了解門診就醫(yī)的一般流程；知道感冒是常見的呼吸道疾病，感冒后要經(jīng)過化驗診斷在醫(yī)生指下用藥?？茖W思維：通過收集、整理、交流有關(guān)細菌和病毒的資料，建立微生物的概念。探究實踐:通過調(diào)查醫(yī)生檢查結(jié)果，知道感冒分為細菌性感染和病毒性感染。態(tài)度責任：知道請病假的方法，了解安全用藥的知識?！窘虒W重點】知道感冒是常見的呼吸道疾病，感冒后要經(jīng)過化驗診斷在醫(yī)生指下用藥?！窘虒W難點】通過調(diào)查醫(yī)生檢查結(jié)果，知道細菌性感染和病毒性感染的的化驗結(jié)果是不同的?！窘虒W準備】.門診就診流程圖。2.組織學生課前學生就診時的血常規(guī)化驗單（10張），復印后訂成小冊子?！窘虒W過程】一、引入活動.提問：老師早上起床后打了幾下噴嚏，這是不是感冒呢？感冒有哪些病癥呢？生：有的感冒只是流鼻涕、打噴嚏，有的感冒發(fā)燒、咳嗽流鼻涕。.提問：大家感冒后一般怎么治療的？生：有的同學是請假到醫(yī)院打針，有的同學怕影響學習，家長到藥店買點藥帶學校喝。.提示：如果感冒了，一般要到醫(yī)院去就診，如果有發(fā)熱發(fā)燒病癥，要及時和班主任老師請假，在家長的帶著下到醫(yī)院發(fā)熱門診就醫(yī)。二、了解門診就醫(yī)的一般流程.提出問題：到醫(yī)院就診需要按照一定的流程進行，觀察書本第13面流程圖說一說，患者到醫(yī)院后應該先做什么，再做什么？.教師出示門診就診圖，請兩個學生上講臺講述到醫(yī)院后如何就診。三、調(diào)查醫(yī)生的檢查結(jié)果.教師下發(fā)課前學生血常規(guī)化驗單。.學生觀察學生的血常規(guī)化難單，說一說你有什么發(fā)現(xiàn)？.講解：感冒后，醫(yī)生都會要求查血常規(guī)，血常規(guī)有化驗單有很多工程，大多我們看不懂，我們主要看化驗單最后面的診斷結(jié)論，如果診斷結(jié)果顯示是細菌感染，醫(yī)生會給開一些消炎藥和潤喉片，如果診斷結(jié)果顯示是病毒感染，醫(yī)生會給開一些搞病毒的藥和退燒。四、建立微生物的概念.細菌和病毒資料，并和同學們交流。.講解：微生物通常是用肉眼難以直接看到或看不清楚的一切微小生物的總稱，包括真菌、細菌、病毒等，它們與我們的生活有著密切的聯(lián)系。五、安全用藥小常識.閱讀書本第15面——安全用藥小常識，說一說怎樣安全用藥。.學生匯報交流。六、遷移應用.出示究究和妙妙的感冒經(jīng)歷。.調(diào)查同學們的感冒經(jīng)歷，根據(jù)本課所學的知識，對究究和妙妙的感冒經(jīng)歷給出合理的解釋。.學生匯報。.講解：妙妙吃抗病毒的藥，病沒有好，后來看了醫(yī)生，吃搞抗生素藥，病好了，說明妙妙的感冒是細菌性感染，不是病毒性感染。七、板書設計不一樣的感冒了解門診就診流程感冒有些是細菌感染引起的，有些是病毒感染引起的，要對癥用藥、安全用藥【作業(yè)設計】1、上呼吸道感染可由不同的引起。2、通常是用肉眼難以直接看到或看不清楚的一切微小生物的總稱。3、醫(yī)學上所說的感冒通常特指由引起的呼吸道傳染疾病。4、是常見的上呼吸道感染疾病。2、判斷題，對的打錯的打x。（1）病毒和細菌都是肉眼難以觀察到的微生物。（）（2）細菌對人體有益，病毒對人體有害。（）（3）細菌和病毒都無處不在。（）（4）細菌性感染一般服用消炎藥可以治愈。（）教學反思:這節(jié)課的內(nèi)容不算難，但概念較多，而且概念直接影響學生學習其它知識。因此，在設計本節(jié)課時，我主要通過學生很熟悉的流行性感冒來講傳染病的三個環(huán)節(jié),并通過幾種常見的傳染病來鞏固三個環(huán)節(jié)。在傳染病的預防措施這個環(huán)節(jié),通過對流感的預防措施來總結(jié)預防傳染病的方法。個人覺的這堂課的亮點是：1、以“我不想說我是只雞”導入新課，吸引了學生的注意力，在回答下列問題時，很快引出傳染病這個話題。2、在學習傳染病流行的環(huán)節(jié)時，我采用了一個“流行性感冒流行的基本環(huán)節(jié)示意圖”，讓學生弄清楚概念與具體事例的對應關(guān)系，激起了學生探討問題的興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生處于學習的主體地位,在集體學習中展露了自己的才華，學生很快就掌握了傳染病為什么會流行的基本知識。3、本節(jié)課的教學流程環(huán)環(huán)相扣。4、制作的課件素材對本節(jié)課的教學起到很大幫助。缺乏方面：在課堂駕馭情況個人覺的還很欠缺，特別是語言方面，表現(xiàn)為各個環(huán)節(jié)的銜接不流暢。本節(jié)課通過對流感視頻資料和常見各種傳染病視頻資料的分析歸納，還有如何與艾滋病人相處等教學手段來掌控課