人教版年級上冊語文《月光曲》教案

人教版年級上冊語文《月光曲》教案

人教版六年級上冊語文《月光曲》教案(一)

一、學習者特征分析

本節(jié)課的教學對象是山區(qū)小學的學生。這班學生思維活躍，學生的預習效果比較好，有比較強的分析課文的能力。

六年級語文上冊優(yōu)秀教案1

教學目標：

1、正確書寫生字，理解新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的最后三段。

3、感受生命的美麗和可貴，真正明白“我和重要”，樹立自信、自強之心。

教學重點難點：

1、感受“我很重要”，體會含義深刻的句子。

2、學習和體味欲揚先抑的筆法、情感強烈的對比和新鮮生動的修辭手法。

教學手法：

以讀為主，合作探究

教學課時：

1課時

教學過程：

一、導入新課，激發(fā)情趣

通常，我們形容一個人異想天開，想得到自己能力以外的東西，會用一個短語來形容――“癩蛤蟆想吃天鵝肉”?？扇缃瘢]蛤蟆也敢給天鵝寫情書了。癩蛤蟆之所以敢給天鵝寫情書，是因為它認識到了自己的可愛之處，認識到了自己的獨一無二。它的這一舉動，改變了幾個世紀以來人們的世俗觀念，它用它單薄的生命向世界宣告了“我很重要”――板書題目《我很重要》。

二、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式自由朗讀課文。

2、出示生字卡片

宰嘹扼瞳

3、同學們，你們認為：構(gòu)成社會的一個個“我”到底是重要還是不重要呢?請大家自由發(fā)表自己的看法。(學生各抒己見)

師評：你們說得都很有道理，那么作者想要闡明的觀點是什么呢?請大家默讀課文，看看作者是從哪幾方面來闡明“我”很重要這個觀點的?

明確：(3-8段為親情，9-10段為友情，11-14段為事業(yè)。)

三、品讀課文，分析鑒賞

1、閱讀3―8段，思考：作者寫親情又是從那幾個方面來講的呢?

明確：從“我不存在了”、“我生病了”、“我成功了”這三種情況下，母親的表現(xiàn)來寫親情的。

2、細讀課文，作者寫親情時，運用了什么修辭手法?有什么作用?

明確：運用了比喻、夸張的修辭手法，寫出了母愛的沉重而深情及“我”在母親心中有不可替代的重要性。

3、指名朗讀9―10段，找出本段的比喻句，并說說它的作用。

明確：作者把友情比喻成沙漠中的古陶，非常形象而貼切地道出了“我”在朋友心中的重要性。

4、分組朗讀11―14段(指導朗讀：讀出感情，體會意境)，體會11段中比喻蘊含的作者的情感。

明確：這部分作者用多個形象的比喻，為我們創(chuàng)設(shè)了一個美麗的情景，闡明了“我”對于“我”的工作和事業(yè)是不可或缺的主宰。

5、齊讀課文15―17段，并談?wù)勀闶窃鯓永斫獾?

明確：這部分作者從宏觀的角度再一次闡明“我很重要”的觀點，并與1、2段呼應，反駁了文章開頭片面地看待問題的錯誤觀點。并讓我們明白：只要我們努力著，奮斗著，我們就快樂，“我”就很重要!

四、總結(jié)全文，拓展升華

1、同學們，作者從親情、友情、工作等方面闡述了“我很重要”，既然整篇文章都是在向我們說明“我很重要”，題目也是“我很重要”，但作者為什么從“我不重要”說起?這里運用了什么手法呀?

立意新穎、深刻。

①一直以來，我們的價值觀念都是強調(diào)他人他物的重要，否定自我的;重視自我、肯定自我是一種需要批判的個人主義傾向。這篇文章從反面立意，充分肯定了自我的重要，這樣的立意是新穎的。

②說它深刻，就是它的這種對自我的`發(fā)現(xiàn)與肯定，反映的是一種對生命的重視，是對人的一種發(fā)現(xiàn)，是人的價值的一種回歸。

開始運用排比句式連續(xù)地說“我不重要”，跟后面的前后“我很重要”形成鮮明強烈的對比，這是欲揚先抑的手法。

2、課堂小結(jié)

作為孩子，我們是父母生命的組成和延續(xù)，父母給予我們情的傾注和愛的奉獻，我們的身上，聚滿了親人關(guān)注的目光(愛的承載)

作為父母，我們是孩子遮風避雨的大傘，是溫暖他們幼小心靈的太陽(愛的傳遞)。我很重要，不只為父母，還為了孩子;不只為愛的接受，還為了愛的付出。

作為朋友，我們是他們不可或缺的知音，“有福同享，有難同當”。這才有了“劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義”的美談，才有了“俞伯牙摔琴謝知音”的佳話。

五、布置作業(yè)

1、有感情的朗讀課文。

2、背誦課文最后三段。

板書設(shè)計：

提出問題：我重不重要?

親情

我很重要我很重要友情

事業(yè)

重申觀點：我很重要

六年級語文上冊優(yōu)秀教案2

[教學目標]

1.了解“我”尋找幸運花瓣的過程，并體會由此產(chǎn)生的心情變化。

2.朗讀句子，在語言環(huán)境中理解“悻悻、誑”等詞語的意思，說說對幸運的理解。

3.學習格言，聯(lián)系生活實際理解“這快樂是源于一個新的發(fā)現(xiàn)?幸運也許是一種心靈感受”的含義。

4.感受心中充滿美好的希望，并為之而努力的過程是人生的一大快樂。

[教學過程]

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1.師：每個人都希望自己是一個幸運的人，你是怎樣理解“幸運”的呢?可以舉例說說你曾經(jīng)親身經(jīng)歷的事，或看到的，聽到的?

2.學生交流對“幸運”的理解，教師點撥。

3.師：剛才，你們談了自己對“幸運”的理解，你們有沒有聽說世界上有種花瓣叫幸運花瓣?今天，我們就和小作者一起去尋找幸運花瓣。

4.出示課題，齊讀課題：5.尋找幸運花瓣

5.讀了課題，你有什么想了解的?

二、初讀課文，整體感知

1.師：讓我們帶著這些問題，輕聲讀課文，并完成填空。

2.學生交流自學，梳理課文內(nèi)容。

⑴師介紹幸運花瓣。(出示圖片)

⑵完成填空，教師歸納。

三.研讀課文，體會心情。

1.師：作者為了得到五瓣兒丁香，苦苦尋找，通過不懈努力，終于找到了。此時此刻，她的心情是怎樣的呢?輕聲讀讀課文，劃出句子，并試著提提問題。

2.出示句子：我回味著這幾天為找到一朵五瓣兒丁香而“樂此不?！钡男那?，我又回味著由于找到了五瓣兒丁香的驚喜，這都是我從未體驗過的一種快樂。

⑴朗讀句子。

⑵質(zhì)疑問難，隨機解決。

3.師：在尋找五瓣丁香花的過程中，哪些語句寫出作者不同的心情?讀讀5-23節(jié)，劃出有關(guān)的句子。

⑴學生交流，找到句子。

①于是，那天放學后，我興致勃勃地又去了街心花園。

②我找了很久，眼看上課時間就要到了，我還是沒有找到，只好悻悻離去。

③我像發(fā)現(xiàn)了奇跡似的興奮不已。

④我?guī)缀跻颜J定自己是一個找不到幸運的人了。

⑤我的心為之一動，趕緊數(shù)一數(shù)：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香!

⑵這五句句子中，你看出作者的心情是如何變化的呢?

⑶師根據(jù)學生討論，并歸納板書：

興致勃勃→悻悻→興奮不已→沮喪→驚喜

4.師生共同小結(jié)。

5.為了找到五瓣兒丁香，作者付出自己艱辛的勞動，在三天尋找過程中，有一天的描寫體，讓我們再來讀讀第12-20節(jié)，想想這次作者又是如何尋找的呢?

⑴出示第12-20節(jié)，學生輕聲讀，選你喜歡的一句句子，說說作者是如何尋找幸運花瓣的?

⑵教師出示花朵，學生觀賞。重點指導句子，朗讀、體會。

我必須把目光直視著張開的花瓣兒，這樣才能看得清它長著幾個花瓣兒。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。

⑶同音字區(qū)分，指導朗讀句子。

一片盛開的紫丁香，在我眼前一朵一朵地劃過：

四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒……

⑷配樂朗讀第12節(jié)-20節(jié)。

6.師：作者是如此專心致志地尋找幸運花瓣，她早已深深地陶醉在尋找五瓣丁香花的快樂中，即使在最沮喪時也未曾放棄，就在她心灰意冷時卻忽然發(fā)現(xiàn)一朵很小很小的丁香。

⑴學生讀第21、22節(jié)。

⑵指導朗讀句子，讀出作者驚喜的心情。

⑶放飛想像，她當時會怎么想，怎么說呢?

我的心為之一動，趕緊數(shù)一數(shù)：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香!。

⑷齊讀句子。

師：作者在幾乎已認定自己是一個找不到幸運的人時，卻忽然發(fā)現(xiàn)五瓣丁香花，此時此刻，你想到哪句話形容當時的情景?

7.找到五瓣丁香花，她是那樣激動，那樣驚喜，難怪她會回味。朗讀第23節(jié)。

8.小結(jié)：尋找幸運花瓣的過程使作者感到樂此不疲，使她獲得驚喜，更帶給她從未體驗過的快樂。

四、總結(jié)全文，理解鞏固

1.師：幸運真是可遇而不可求的，正如文中所說。

出示課文最后三節(jié)。

⑴指導朗讀這三節(jié)。

⑵讀到這里，你覺得這快樂是什么?

⑶文章最后一節(jié)描寫的正是作者在尋找五瓣丁香花的過程中對“幸運”的領(lǐng)悟。

⑷把它當作格言記住，并試著背一背。

2.老師再向你們推薦幾句格言，選擇你喜歡的一句介紹給大家。

幸運之神需要我們每個人努力地尋找她，只有付出艱辛的勞動才能收獲快樂，愿我們每個人都能把心中的希望變?yōu)楝F(xiàn)實，成為一個幸運的人!

五、拓展作業(yè)

(1)抄寫詞語：繞道興致勃勃落日余暉悻悻然興奮不已詫異樂此不疲萌發(fā)

(2)學了課文，你對幸運是否有了新的理解、感悟呢?動筆寫一寫。

(3)讀一讀，仿照課文的寫法，用幾句話把一個人尋找東西的情景寫具體。

我必須把目光直視著張開的花瓣兒，這樣才能看清它長著幾瓣兒。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。

板書：

5.尋找幸運花瓣

興致勃勃興奮不已驚喜

悻悻沮喪

樂此不?？鞓敷w驗

六年級語文上冊優(yōu)秀教案3

教學目標：

1、知識目標：學習作者欲揚先抑的寫作方法;學習作者運用比喻、排比、反問等多種修辭入情入理的論證特色;學會通過圈點關(guān)鍵詞來概括、理解文章的主旨。

2、情感目標：通過本篇課文的學習能讓學生樹立自信心，能認識生命的價值在于不斷努力與奮斗，能夠認識到自己所學的專業(yè)對社會的重要性。

3、能力目標：通過對本文多種修辭手法的學習，能用其中的三種以上反饋到寫作練習中。

教學重點：

通過圈點文中關(guān)鍵詞、朗讀課文重點語段等方法理解本文的主旨

教學難點：

理解作者運用欲揚先抑這種寫作方法的目的與作用。

教學方法：

朗讀法、設(shè)疑法

教學手段：

多媒體

課時安排：

1課時

教學過程：

一、巧設(shè)故事導入，激起學習興趣，引導學生樹立自信(多媒體投影故事內(nèi)容)

20xx年，美國一家公司由于金融危機的沖擊運營狀況不是很好，公司高層考慮再三決定用裁員這種辦法來度過危機，最后這樣三種人員進入了被裁的行列：公司的保潔員、送貨司機、倉庫保管員。一天，負責人事的領(lǐng)導把這三類人員集合起來，告訴他們有一半人員將被解雇，假設(shè)你是從事這三種工作的一種，想保住這份工作，你該如何陳述自己的理由呢?(學生只要答到自己工作的重要性及價值就應給予充分肯定)

教師結(jié)合回答進行總結(jié)：(多媒體投影)

保潔員：我很重要，我們讓每個員工有整潔舒適的工作環(huán)境。

送貨司機：我很重要，我們讓貨物安全到達目的地。

倉庫保管員：我很重要，只有我們保管好材料、物品、生產(chǎn)才能正常進行。

教師簡要補充故事結(jié)局：公司高層聽到員工這樣的回答，感悟到每位員工都全身心地熱愛、投入工作，于是決定不再裁員，改變策略，并在公司各個醒目的地方打上“我很重要”的標語，公司的每一個員工看到標語都認為自己對公司來說是很重的，更加積極努力的投入工作，這家公司終于渡過難關(guān)。

二、整體感知課文，梳理作者寫作思路，學習作者運用多種修辭來說理的方法。

1、簡述學情，幫助學生樹立自信心，引導他們對自我價值的正確認識

我們同學們因為學習成績的原因不能進入普高學習，在我們職業(yè)學校學習一項技能，將來從事某一項工作，可能一開始有些同學對將來失去信心，但我們剛才看了這樣一個故事后，自信心肯定是提高了許多。下面我們一起來進入畢淑敏的《我很重要》，看看作者又是從哪些方面向我們論述的?

2、通讀課文，用圈點的方法梳理作者寫作思路。

①投影課文重點字詞讀音及意義

扼(è)要菽粟(shūsù)濡(rú)養(yǎng)粗糙(cāo)

瞳(tón

第一篇：2018年人教版六年級上冊語文教案《回顧·拓展三》(A、B案)-文檔資料

人教版六年級上冊語文教案《回顧·拓展三》

（Ａ、Ｂ案）

A案學習目標

1、回顧本單元所學內(nèi)容，交流感悟。

2、積累諺語。

3、推薦課外讀物。課前準備

1、至少各摘抄一個有關(guān)環(huán)境描寫、人物心理活動描寫的片斷。

2、收集與“誠信”有關(guān)的名言警句，可活用在“辯論”運用過的。

3、根據(jù)“課外書屋”的推薦書目，布置學生提前了解相關(guān)書籍，給自己喜歡的書籍寫一段廣告詞、一份推薦書或簡介。教學過程對話導入

1、讀著一篇又一篇感人肺腑的文章，享受著一份又一份美麗的感動，浸潤著我們一顆又一顆善良的心靈，真的很快樂！今天就讓我們快樂地走進“回顧·拓展三”，進行一場知識大比拼！

怎么比拼呢？請瀏覽一下課本中的“交流平臺”“日積月累”“課外書屋”三部分內(nèi)容。

第1頁

2、師生討論比拼方式與方法。

3、總結(jié)討論結(jié)果：積累警句多的為“收藏家”，朗誦用情的為“朗誦家”，理由說得充分的為“演說家”。比拼一：分享精彩片斷

4、討論分享程序：朗讀精彩片斷→分析精彩片斷→說明分享理由。

分享精彩片斷一──環(huán)境描寫。

（1）指名讀來自課文的片斷→分析片斷→說明分享理由。

其他同學評價、補充。

（2）學生自告奮勇讀來自課外的片斷→分析片斷→說明分享理由。

其他同學再評價、補充。

（3）再推薦一名學生讀自己習作中的精彩片斷→自我剖析→說明分享理由。

教師小結(jié)：同學們不僅能用心用情地讀，能充分地表達自己的分享理由，還能理解環(huán)境描寫在文中的作用，真是厲害！希望各位繼續(xù)努力，各顯神通，爭取成為班級中真正的收藏家、朗誦家、演講家。預祝本次大比拼，人人有所得！同桌分享自己收集的環(huán)境描寫的精彩片斷。分享精彩片斷二──心理活動描寫。(1)組內(nèi)分享，注意傾聽與評判。

第2頁(2)小組推薦一名學生進行班級分享，教師積極參與各小組，搜索“最佳分享者”。

(3)幾名學生向全班交流，其他學生評價、補充。

(4)教師適時點撥、歸納，關(guān)注學生的傾聽習慣、評價措辭、補充的方法。

民主評選第一輪的朗誦家、演講家、收藏家，并用熱烈掌聲表示祝賀與鼓勵。比拼二：讀悟警句

1、把“日積月累”中的名言警句朗讀成誦。

（1）學生自選日積月累中的一句名言警句，向全班作深入淺出的解釋，如同學都舉手表示懂了，此生即為本輪演講家的競爭對手。

（2）教師適當啟發(fā)、引導，根據(jù)學生實際，難理解的名句進行趣味性操練：同桌互說。

（3）至少背誦5句中的2句，指名背誦成功者為本輪朗誦家競爭的實力派選手。

2、朗讀課外收集的有關(guān)誠信的名言警句。

（1）小組長負責：比比本小組誰收集的名言警句最多，并記錄姓名、條數(shù)報學習委員，由班長宣布本輪的收藏家，宣布前請老師鑒定。

（2）同桌互談自己收集的名言警句，向小組長推薦優(yōu)秀者。（3）小組長負責：競選本組最佳名言警句朗誦家。

第3頁（4）各小組最佳朗誦家競選班級朗誦家，朗誦前由小組長說明推薦理由。（5）全班參與評選。

3、民主選舉第二輪的朗誦家、演講家、收藏家。比拼三：推薦優(yōu)秀書籍

1、自由朗讀“課外書屋”中對《綠山墻的安妮》一書的介紹。

2、通過談話提問，了解學生通過前一段時間的準備，對文中提及的《根鳥》、《窗邊的小豆豆》、《小海蒂》的熟知程度。

3、知識大比拼──課外書屋中，你認為哪本書最值得推薦？我們來發(fā)表演說，說出你的理由?？凑l勇敢；看誰最幽默；看誰的書最有吸引力；看誰的書最值得看！

（1）發(fā)表演說要有稱呼，有開場白，有結(jié)束語；還要注意聲音響亮，富有感情；態(tài)度自然大方。

老師傳授秘訣：設(shè)置懸念；用自己的話講而不是讀。（2）自練。

（3）自薦，上臺推薦書籍。（4）學生舉手上臺挑戰(zhàn)擂主。（5）評價兩位選手，確定新擂主。

（6）鼓勵學生挑戰(zhàn)新擂主，再作分析與評價。（7）根據(jù)小組交流，推薦新的挑戰(zhàn)者，產(chǎn)生新擂主。（8）推薦本輪演講家、收藏家、朗誦家候選人名單。

第4頁（9）對當選者表示祝賀。比拼四：合創(chuàng)精美小報

1、教師小結(jié)過渡：通過一次一次緊張而快樂的比拼，同學們的收獲更多了，體會更深了，對同學的了解更全面了，對嗎？我想如果把這一塊一塊分散的比拼內(nèi)容進行信息處理，知識整合，制作成一張一張精美的小報，不僅我們的同學可以學到知識，還可以讓更多的老師、同學了解我們，認識我們，讓他們也獲得知識。讓我們趕快行動吧！

2、尋找合作伙伴，要求：(1)至少2人，最多3人。

(2)強強合作或強弱合作，杜絕弱弱合作。

3、比拼時間為一星期，要求書寫整潔，內(nèi)容豐富，富有創(chuàng)意。

4、一周后評比，評選出一等獎、二等獎、優(yōu)秀獎各若干名。（浙江省嵊州市鹿山小學吳麗君）B案教學目標

1．通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生學習作者如何通過環(huán)境和人物的心理活動進行細致的描寫。2．讀背并積累中華傳統(tǒng)美德的名言警句。教學準備

學生收集有關(guān)中華傳統(tǒng)美德的名言警句

第5頁教學時間：一課時教學過程：交流平臺

1．學生讀例句，討論這些句子對于抒發(fā)美好情感的作用。A、“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。”

（側(cè)面烘托出桑娜對家人的熱愛）B、“她的心跳得

第6頁

第二篇：【人教版】五年級上冊語文教案A回顧拓展一教案A

回顧拓展一

教學目的

1．結(jié)合本單元的專題學習內(nèi)容，交流課內(nèi)和課外的學習與活動，在交流中受到方法的啟示.初步學習理性地分析總結(jié)自己的學習，并進行改進.

2．引導學生朗讀、背誦古代關(guān)于讀書的名句，并談?wù)剬@些句子的理解及體會.

3．展示、交流綜合性學習的活動成果，用多種方式進行展示，匯報這一階段的學習收獲.

教學重點：結(jié)合本單元內(nèi)容，交流學習活動，在交流中受到方法的啟示.初步學習理性地分析總結(jié)自己的學習，并進行改進.

教學難點：從三個角度來展示、交流學生綜合性學習的活動成果，可以用多種方式進行展示，匯報自己這一階段來的學習收獲.

教學時間：1課時

教具準備：準備一些古今中外關(guān)于讀書的名句；一兩張閱讀記錄卡；一張借書卡.

學具準備：收集的古今中外關(guān)于讀書的名句；幾張卡紙；制定的借閱規(guī)則；一個名言摘抄本.

教學過程：

一、交流平臺

1．在學習小組里，從課文學習、語言積累、寫字、口語交際能力和習作能力幾個方面，結(jié)合課內(nèi)學習交流自己的體會和提高.

形式A：小組內(nèi)，從上述幾方面按順序逐一交流，學生之間互相補充.

形式B：每個小組，按上述幾方面進行分配交流，小組匯報，各小組之間互相補充.

2．就課外的綜合性學習，交流對讀書樂趣的體會和學到的讀書方法.

（1）在這一個單元的學習中，你在課外閱讀了哪些文章、書籍？你感受到樂趣了嗎？哪些樂趣？說給你的同桌聽聽.

（2）誰愿把你讀書的樂趣和體會與大家一起分享？

（3）你是如何獲得樂趣和體會的？把你讀書的方法講給大家聽，讓別人也學到好方法，行嗎？

3．教師引導全班交流，共同回顧.

注意：教師可以請學生在小組內(nèi)提出自己覺得欠缺的地方，請大家?guī)椭?

二、日積月累

1．引導學生在反復朗讀的基礎(chǔ)上背誦，然后談?wù)劯髯詫@些句子的理解.

教師注意引導學生結(jié)合自己的體驗或在綜合性學習中了解到的他人的讀書例子來談體會.

2．請學生把搜集的其他關(guān)于讀書的名言，和大家一起交流，欣賞，使所有人得到激勵.

3．建議學生根據(jù)自己的實際選擇一句，當作座佑銘.

4．請學生在名言摘抄本上，分類摘記一些自己喜歡的名言警句.

三、展示臺

1.組織學生成立讀書興趣小組，開展讀書討論活動.

說說自己在假期讀了哪些書？介紹其中一本書的梗概，并說說自己的收獲與體會.

2．教師出示閱讀記錄卡，請學生觀察，說怎樣做閱讀記錄卡.

3．鼓勵學生在班里建立圖書角，給圖書歸類，并制定借閱規(guī)則.

（1）你家里有哪些書？它屬于哪一類？教師隨機板書.鼓勵學生建立圖書角，給圖書歸類.

（2）為了讓班里的圖書發(fā)揮更好的作用，使圖書快速有效的流通，你有什么好方法？（制定借閱規(guī)則）

（3）引導學生制定借閱規(guī)則.

（4）教師根據(jù)口語交際和習作中的了解，根據(jù)學生的綜合性學習情況，引導學生以更多的形式，如展示讀書筆記、自己的藏書目錄等，充分展示學習的成果.

注意：閱讀記錄卡或讀書筆記的展示可利用自習或課余時間進行，由小組長組織同學自由參觀、閱讀、評比.并對自己欣賞的作品進行投票或?qū)懗鲈u語.對組成的興趣小組，教師可參與他們的討論活動，幫助制定活動計劃，確保讀書小組能夠定期開展讀書活動.班里建立的圖書角，可由同學推選圖書管理員，按借閱制度使圖書角被充分利用起來.

通過展示使讀書活動真正開展起來，激發(fā)學生的閱讀興趣，在班級形成人人愛讀書的風氣，逐步培養(yǎng)每個學生的讀書習慣.

板書設(shè)計：

書籍的分類：散文科普小說詩歌童話

《從百草園到“三味書屋”》《奧秘》《散落人間的精靈》《泰戈爾詩集》《格林童話》

相關(guān)鏈接：

一日無書，百事荒蕪：讀書要持之以恒，一日不可間斷.這是《三國志》的作者陳壽的名言.

讀書破萬卷，下筆如有神：大量閱讀，寫作時就會如有神助.這是唐代大詩人杜甫《奉贈韋左丞二十二韻》中盡人皆知的名句，點明了閱讀積累與寫作傾吐間的關(guān)系，只有“厚積”才能“薄發(fā)”.

書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚：這是漢劉向的名句.是對會讀書重要性的比喻說法.

黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲：意思是在少年時不知道發(fā)憤苦讀，等老了后悔再想要讀書就

遲了，應該珍惜時光.這是唐代書畫家顏真卿《勸學》詩中的名句.原詩為“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時，黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲.”

讀書有三到，謂心到、眼到、口到：謂，叫做.讀書要精神專一，全神貫注口惟心誦，才能有所得.引自朱熹的《訓學齋規(guī)》，原文為“讀書有三到，謂心到、口到、眼到.心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記不能久也.三到之中，心到最急.心既到矣，眼口豈不到乎.”朱熹是南宋時期理學大家，又是著名的教育家.他一生大部分時間都在讀書和教書，提出過許多精辟的見解，對于今人，仍有啟示和借鑒的作用.

第三篇：人教版六年級語文上冊回顧拓展一優(yōu)質(zhì)教案精品

回顧·拓展一

學習目標

1．通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

2．讀背并積累古詩句。交流平臺

（1）回顧本組四篇課文，說一說《山中訪友》《山雨》和以前學過的《桂林山水》《觀潮》等在表達方法上有什么不同？

本組課文，作者投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。在表達自己獨特感受的過程中，充分運用聯(lián)想和想象。

（2）聯(lián)系《草蟲的村落》，小組內(nèi)交流自己的收獲和體會，體會聯(lián)想和想象的魅力。（3）交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會和感悟。介紹相關(guān)的課外閱讀文章及書籍。

日積月累

（1）在許多描寫景物，贊美祖國大好河山的詩作中，詩人以其獨特的視角，大膽想象，抒發(fā)情感，留下了光輝的篇章，今天我們就來欣賞其中的幾句。

（2）出示日積月累中的句子。（幻燈片）落紅不是無情物，化作春泥更護花。（龔自珍）造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。（張維屏）今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。（劉方平）此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。（李白）臥看滿天云不動，不知云與我俱東。（陳與義）不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。（元?。゛學生自由吟誦。b嘗試理解。

（3）選擇其中的幾個詩句，體會詩人在寫景過程中的聯(lián)想與想象。a己亥雜詩（龔自珍）

浩蕩離愁百日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護花。

落花并非無情無義之物，化成春泥使后來的花更紅。這是一種自然現(xiàn)象，但詩人比喻自己不做官并非喪失報國志，而是走另一條路為國效力。

b月夜（劉方平）

更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。

夜半更深，在夜寒襲人、萬籟俱寂之時，響起了清脆、歡快的蟲鳴聲。初春的蟲聲，可能比較稀疏，也許剛開始時還顯得很微弱，但詩人敏感地注意到了，而且從中聽到了春天的信息。在靜靜的月夜中，蟲聲顯得分外引人注意。它標志著生命的萌動，萬物的復蘇，所以它在敏感的詩人心中所引起的，便是春回大地的美好聯(lián)想。

c菊花（元?。?/p>

秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。

菊花在百花之中差不多是最后凋謝的，一旦菊花謝盡，便沒有花景可賞，人們愛花之情自然都集中到菊花上來。因此，作為后凋的花，它得天獨厚地受人珍愛。詩人從菊花在四季中謝得最晚這一自然現(xiàn)象，引出較深的道理，回答愛菊的原因，表達了詩人特殊的愛菊之情。這其中當然也含有對菊花歷盡風霜而后凋謝的堅貞品格的贊美。

（4）背誦并積累這些詩句。有興趣的同學讀讀背背原詩。趣味語文

（1）自由讀故事。（2）同桌自己的理解。（3）全班交流，體會一字詩的妙處。

第四篇：《人教版五年級上冊回顧拓展三》導學案

口語交際·習作三

學習目標：

1.知識與技能

（1）進行口語交際，學當一名“小小推銷員”

（2）指導學生運用學過的說明方法寫說明文。

2.過程與方法

（1）通過小組內(nèi)交流，訓練學生的口頭表達能力和小組協(xié)作能力。

（2）通過和學過的課文聯(lián)系比較和現(xiàn)場實物觀察，指導學生寫簡單的說明文。

3.情感態(tài)度與價值觀

（1）培養(yǎng)學生樹立初步的“職業(yè)道德觀”

（2）提高學生對寫作的興趣。

教學重點：

1.口語交際時應注意學生按一定的順序講清楚你的“商品”

2.盡可能地運用學過的說明方法寫作。

課前準備：

⒈搜集一些有關(guān)商品推銷的知識、故事，豐富對商品推銷的認識。⒉每人準備一兩件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的??并通過觀察、參觀、訪問、閱讀說明書、查找資料等方式，盡可能多地掌握這種物品的有關(guān)資料。

3.有關(guān)推銷商品的課件

課時安排：3課時

教學過程：

第一課時(口語交際)

一、激發(fā)興趣、導入課題

今天同學們帶來了很多“小商品”，你想讓你手中的物品也得到別人的喜愛，讓別人心甘情愿地把它買下來嗎?那我們今天就試著做一名“小小推銷員”。

二、播放課件

1.觀看課件中服務(wù)員的表現(xiàn)

2.評一評，夸一夸

三、分小組活動

1.選好各成員的角色、任務(wù)。

2.閱讀“口語交際”活動要求。

注意：

（1）介紹“商品”的外觀、規(guī)格、用途和使用方法。

（2）試著用上一些說明方法。

（3）認真聽介紹并提出疑問。（4）耐心而有禮貌地解答顧客的提問。（5）評出“小小推銷員之星”。3.開始活動。

四、派代表全班匯報。

五、評議推銷員的言行舉止、態(tài)度。

六、評出“小小推銷員之星”

七、布置作業(yè)將今天的介紹過程寫成短文。

第二、三課時（習作）

一、審題，確定習作內(nèi)容

⒈默讀本次習作的要求，和同學交流一下。

⒉確定習作內(nèi)容。

二、作文指導

⒈回憶一下什么叫說明文。

⒉寫說明文常用的方法有哪些？

三、選擇物品，分組討論

⒈根據(jù)學生所選的物品，將學生分成若干小組。

2.為了讓人家了解你喜愛的物品，想一想按照什么順序來介紹，能用上哪些說明方法。(抓住突出的特點，用數(shù)字、舉例、對比、打比方、生動描寫等方法，具體描述物品的特點。)

3.把自己的想法小組內(nèi)先交流。

四、自主習作，教師巡回指導

⒈自行思考，確定大致的寫作思路

⒉動筆寫作，要求書寫工整，語句通順。

⒊自行初改，教師巡視指導，及時發(fā)現(xiàn)學生習作中的優(yōu)點進行鼓勵，并針對有代表性的問題進行指導，指導的重點：一是按一定順序，二是恰當運用說明的方法。

五、小組評議，再改評賞

⒈小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

⒉全班交流講評。

讓學生讀一讀自己習作中最滿意的段落，請其他同學進行賞評。⒊再次修改習作。

六、布置作業(yè)

繼續(xù)寫作。

《回顧·拓展三》

學習目標：

1.學習用表格的方式做單元小結(jié)。

2.推薦好書《森林報》，培養(yǎng)學生讀課外書的興趣。

課前準備：

學生準備一張白紙，學習列表格；把自己喜愛的科普讀物帶來與同學共享。

教學重點：

用表格式總結(jié)基本的說明方法。

教學難點：

在課外閱讀中感悟基本的說明方法。

課時劃分：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導入

本單元我們學習了一組說明性文章，你一定增長了不少知識，和同學們一起交流一下這方面的收獲吧!

二、閱讀交流要求

1.交流自己通過閱讀說明性文章增長的見識。

2.用單元小結(jié)列表的方式，總結(jié)說明文基本的說明方法，并進行交流。

三、回憶課內(nèi)外閱讀過的說明文。

四、匯報、填表

說明的方法課文中的例子習作或課外書中的例子

舉例子

列數(shù)字

作比較

打比方

??

五、小結(jié)

通過這節(jié)課的學習讓你學會了寫什么？

六、作業(yè)

課外閱讀一些有關(guān)說明文的文章，繼續(xù)體會說明方法。

第二課時

一、學習日積月累《四時之風》

1、通過讀日積月累有關(guān)句子解決生字詞，方法：

（1）讀課文，解決生字、詞，不理解的詞查查字典。

（2）講解這首詩的格式特點。

四句為一節(jié)，全詩共四節(jié)，中間空開為一節(jié)的標志。

（3）生自由讀詩，讀準字音和節(jié)奏。（4）指名讀，正音。（5）全班齊讀。

2、理解詩意（1）小組討論。（2）匯報。

3、指導感情朗讀

4、指導背誦

二、推薦科普名著1.師簡談《森林報》。2.師推薦其他科普讀物。3.課堂分小組閱讀科普讀物

三、布置作業(yè)1.背誦、默寫《四時之風》。2.閱讀科普名著。

七、小結(jié)

第五篇：人教版六下語文《回顧拓展二》資料匯集（精選）

回顧?拓展二

交流平臺

本次“交流平臺”要引導學生交流以下內(nèi)容：一是通過閱讀課外書和向長輩調(diào)查了解到的少數(shù)民族的節(jié)日風俗；二是本組課文的表達方法及其他方面的收獲。

在教學中，首先讓學生閱讀“交流平臺”中的對話，理解對話的意思。然后要緊密地結(jié)合本組課文展開交流。第一個交流的內(nèi)容即本組專題──民風民俗，要引導學生結(jié)合四篇課文和課外搜集的資料，交流不同地區(qū)的節(jié)日風俗和不同民族多姿多彩的風俗習慣。在交流時，還可借助一些圖文資料，加深印象，領(lǐng)悟其文化內(nèi)涵。第二個交流的內(nèi)容是四篇課文的表達特點。老師應有意識地在每篇課文的教學過程中，指導學生在把握主要內(nèi)容、體會含義深刻的句子基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)和梳理表達方法。在此次交流過程中，要結(jié)合具體課文內(nèi)容加以體會，并鼓勵學生在今后習作中嘗試運用。

教師要把引導學生領(lǐng)悟作者的表達方法貫穿在以后的閱讀教學過程中，還要延伸到課外，與學生的課外閱讀結(jié)合起來，組織學生進行佳作賞析，提高學生的閱讀鑒賞能力和習作水平。日積月累

本次“日積月累”安排了兩首古詩:宋代王安石的《元日》和唐代皮日休的《天竺寺八月十五日夜桂子》。一首寫元旦，一首寫中秋節(jié)，兩首詩與本單元主題和課文內(nèi)容有緊密的聯(lián)系。目的是拓展課文內(nèi)容，感知不同文體表達節(jié)日風俗的方法和語言特點，繼續(xù)增加學生對古典詩詞的積累。

教學時，可以先讓學生自己讀通讀順，教師相機指導。對于詩的意思，學生只要粗知大意即可，不要求串講。最后鼓勵學生熟讀成誦。趣味語文

本次“趣味語文”編排的材料，是三種文體的變化，閱讀后既感到有趣，又能領(lǐng)悟到標點符號的妙用。一首膾炙人口的唐詩《清明》，標點符號略作改動，竟變成一首絕妙的小令，標點符號再作改動，又變成一出精致的小短劇。而且文體變了，基本意思不變。可見標點符號的作用真是神奇。

教學時先讓學生自己讀一讀、想一想，再說說自己的理解，有趣之處在哪里，然后說說體會到什么，最后交流自己了解和搜集到的其他趣味語文的材料（或關(guān)于標點符號故事的材料），老師相機補充材料。如：

有一次足球比賽，是上海隊和廣東隊對壘。比賽結(jié)果一出來，有一位記者便連夜趕寫了一篇新聞報道，并且用了一個醒目的標題“上海隊大敗廣東隊得了冠軍”。結(jié)果，有的讀者說是上海隊勝了，有的讀者說是廣東隊勝了。你知道他們分別是怎么斷句的嗎？

原文：

元日宋王安石爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。

注釋：

元日：農(nóng)歷正月初一，即現(xiàn)在的春節(jié)。

爆竹：鞭炮。山家以除夕燒竹，竹爆裂之聲令山魈畏懼而遠避。

一歲除：一年過去了。

屠蘇：屠蘇酒。古時候的風俗，每年除夕家家用屠蘇草泡酒，吊在井里，春節(jié)取出來，全家老小朝東喝屠蘇酒。全句說，春風把暖氣吹進了屠蘇酒（意思是說，喝了屠蘇酒，暖洋洋地感覺到春天已經(jīng)來了）。

曈曈：光輝燦爛。全句說，初升的太陽照遍了千家萬戶。

桃符：畫著門神或題著門神名字的桃木板，后來演變成春聯(lián)。

總把新桃換舊符：總拿新門神換掉了舊門神。桃符是用桃木做成的，古時候逢到新年，家家戶戶都用兩塊桃木板子，畫上兩個神像，掛在大門上，說是可以驅(qū)除魔鬼。詩意：

爆竹聲中送走了舊的一年，春風已把溫暖送進了屠蘇酒。初升的太陽照耀著千家萬戶，家家都用新的桃符把舊的桃符更換掉。

作者簡介：

王安石（1021-1086），北宋政治家、思想家、文學家。字介甫，晚號半山。撫州臨川(今屬江西)人。

仁宗慶歷進士。嘉佑三年(1058)上萬言書，提出變法主張，要求改變“積貧積弱”的局面，推行富國強兵的政策，抑制官僚地主的兼并，強化統(tǒng)治力量，以防止大規(guī)模的農(nóng)民起義，鞏固地主階級的統(tǒng)治。神宗熙寧二年(1069)任參知政事。次年任宰相，依靠神宗實行變法。并支持取西河等州，改善對西夏作戰(zhàn)的形勢。因保守派反對，新法遭到阻礙。熙寧七年辭退。次年再相；九年再辭，還居江寧(今江蘇南京)，封舒國公，改封荊，世稱荊公。卒謚文。他強調(diào)“權(quán)時之變”，反對因循保守，是中國十一世紀的改革家。他主張“絕求正所以經(jīng)世務(wù)”，設(shè)置專局，使子與門人纂修各經(jīng)新義，以為誦習的定本?！对姟贰ⅰ稌?、《周官》三經(jīng)新義最為重要，《周官新義》尤能闡發(fā)新政理論。他的詩文頗有揭露時弊、反映社會矛盾之作，體現(xiàn)了他的政治主張和抱負。散文雄健峭拔，舊時被列為“唐宋八大家”之一。詩歌遒勁清新。詞雖不多而風格高峻，《桂枝畫·金陵懷古》頗有名。所著《字說》、《鐘山目錄》等，多已散佚。今存《王臨川集》、《臨川集拾遺》、《三經(jīng)新義》中的《周官新義》殘卷、《老子注》若干篇。

寫作背景及賞析：

這首詩描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發(fā)了作者革新政治的思想感情。

首句“爆竹聲中一歲除”，在陣陣鞭炮聲中送走舊歲，迎來新年。起句緊扣題目，渲染春節(jié)熱鬧歡樂的氣氛。次句“春風送暖入屠蘇”，描寫人們迎著和煦的春風，開懷暢飲屠蘇酒。第三句“千門萬戶曈曈日”，寫旭日的光輝普照千家萬戶。用“曈曈”表現(xiàn)日出時光輝燦爛的景象，象征無限光明美好的前景。結(jié)句“總把新桃換舊符”，既是寫當時的民間習俗，又寓含除舊布新的意思。“桃符”是一種繪有神像、掛在門上避邪的桃木板。每年春節(jié)取下舊桃符，換上新桃符。“新桃換舊符”與首句爆竹送舊歲緊密呼應，形象地表現(xiàn)了萬象更新的景象。

王安石既是政治家，又是詩人。他的不少描景繪物詩都寓有強烈的政治內(nèi)容。本詩就是通過新年元旦新氣象的描寫，抒寫自己執(zhí)政變法，除舊布新，強國富民的抱負和樂觀自信的情緒。全詩文筆輕快，色調(diào)明朗，眼前景與心中情水乳交融，確是一首融情入景，寓意深刻的好詩。

課文：

天竺寺八月十五日夜桂子

唐皮日休玉顆珊珊下月輪，殿前拾得露華新。至今不會天中事，應是嫦娥擲與人。

注釋：

玉顆：丸狀的玉。泛指珍寶。

珊珊：輕盈、舒緩的樣子;美好的樣子。月輪：圓月。亦泛指月亮

露華：剛掉落的桂花帶著露珠露華新指露珠滋潤的樣子

詩意：

零落的桂花瓣，如同一顆顆玉珠從月亮下邊撒落下來，我走到大殿前撿起它們，發(fā)現(xiàn)花瓣上邊還有星星點點剛凝結(jié)起來的露水。到現(xiàn)在，我還不知道天上到底發(fā)生了什么事。這些桂花和桂花上的雨露，應該是廣寒宮里的嫦娥撒落下來送給我們的吧！

作者介紹：

皮日休

生于834至839年，卒于902年以后。唐代文學家。字襲美，一字逸少。居鹿門山，自號鹿門子，又號間氣布衣、醉吟先生。襄陽竟陵人（今屬湖北天門市）人。公元867年（唐懿宗咸通八年）登進士第。登第次年東游，為蘇州刺史從事，與陸龜蒙相識，并與之唱和，并稱“皮陸”。其后又入京為太常博士，出為毗陵副使。黃巢軍下江浙，皮為黃巢所的。黃巢入長安稱帝，皮任翰林學士。皮日休的死，說法不一?；蛘f他因故為巢所殺，或說黃巢兵敗后為唐王朝所殺，或說后至浙江依錢□，或說流寓宿州以終。著有《皮子文藪》10卷。《全唐文》收其文4卷，《全唐詩》收其詩9卷。

寫作背景及賞析：

這首絕句描狀桂花，那珊珊而落的桂花，本潔如玉，映于月光更顯晶瑩，拾起花猶帶露更覺滋潤，想來當是嫦娥撒于人間。全詩詠物以虛現(xiàn)實，空靈含蘊，以中秋一事出中秋佳節(jié)玩月之全情，有以小見大之妙。

課文：

清明唐杜牧清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。

注釋：

清明：我國傳統(tǒng)的掃墓節(jié)日，在陽歷四月五日前后。欲斷魂：形容愁苦極深，好像神魂要與身體分開一樣。

杏花