年級(jí)《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì)

年級(jí)《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版二年級(jí)《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：《狼和小羊》是蘇教版二年級(jí)(上冊(cè))第4單元的一篇課文。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理力爭(zhēng)，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙颉＿@則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，對(duì)狼這種壞家伙只講道理是不行的。課文共有六個(gè)自然段，第一自然段講狼看見小羊在小溪邊喝水，.第二至第六自然段講狼先后找了三次借口要吃小羊，小羊據(jù)理力爭(zhēng)，但狼最終還是兇狠地?fù)湎蛐⊙?。全文篇幅短小，結(jié)構(gòu)凝練,寓意深刻。作者通過對(duì)角色的神態(tài)、動(dòng)作、對(duì)話的'著力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節(jié)，揭示了深刻哲理。學(xué)情分析：本文的重點(diǎn)是狼和羊的三次對(duì)話，我設(shè)計(jì)通過朗讀來學(xué)習(xí)三次對(duì)話，而朗讀訓(xùn)練必須建立在學(xué)生能正確理解詞語的基礎(chǔ)上，低年級(jí)學(xué)生對(duì)文字的理解及應(yīng)用能力是比較弱的。大部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)查閱工具書、找反義詞、做做動(dòng)作等方法來理解詞語，從而理解課文內(nèi)容，讀好角色對(duì)話。這一單元，要求學(xué)生更多地關(guān)心整篇課文的內(nèi)容，讓學(xué)生逐步建立篇的閱讀概念，學(xué)習(xí)的任務(wù)是讓學(xué)生通過閱讀課文，來了解課文的主要內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到狼的本性是兇殘的，對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。2、能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。3、學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的詞語。教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容;分角色朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：生字新詞卡片、課件。教學(xué)過程：一、談話激趣，導(dǎo)入新課小時(shí)候，我們都聽說過《狼來了》的故事，誰能告訴我,狼是一種什么樣的動(dòng)物?(板書:狼)誰能告訴老師,羊又是一種什么樣的動(dòng)物呢?(板書:羊)一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會(huì)發(fā)生什么事呢?(板書:和)結(jié)果怎樣?這個(gè)故事又告訴我們什么道理?學(xué)習(xí)了這篇課文,大家就知道了。二、學(xué)習(xí)課文1、課件演示，范讀全文要求學(xué)生認(rèn)真聽讀課文，注意生字的讀音，初步熟悉課文的內(nèi)容。然后讓學(xué)生簡(jiǎn)單說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事?2、指名讀全文，學(xué)生邊聽邊思考：狼到底想干什么?(板書：想吃)狼想吃小羊，想到怎樣的程度呢?課文第二節(jié)有個(gè)詞兒，誰能找出來?能換成別的詞嗎?就是說，還可以說成怎樣想吃小羊?狼這么想吃小羊，他會(huì)怎樣想呢?狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢?課件演示。從狼的樣子和它心里想的，說明狼非常想吃小羊。狼是個(gè)專做壞事、非常殘忍的家伙，他打算怎么吃小羊呢?3、小聲讀課文，理解課文內(nèi)容。什么叫找碴兒?故意找碴兒是什么意思?這說明狼是很狡猾、很陰險(xiǎn)的，誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀?(注意讀出狼說話的語氣)狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話?第一句是什么意思?(反問句)為什么說狼是故意找碴兒?讀三自然段，同桌互相討論討論。課件出示當(dāng)時(shí)的情況，讓學(xué)生觀察清楚羊所在的位置，讓學(xué)生理解：狼在上游，即使小羊把水弄臟也根本流不到狼那兒去;而且，小羊先到，狼后到，可見狼是故意找碴兒。指導(dǎo)朗讀。4、狼第二次找的什么碴兒?讀讀第四自然段。狼對(duì)小羊的談話有道理嗎?為什么說狼是故意找碴兒?讀讀第五自然段。抓住幾個(gè)關(guān)鍵字理解：去年、聽說等，而且小羊去年還沒有生下來。5、讀第六段，思考：為什么狼不再爭(zhēng)辯了?狼說不過小羊，毫無道理，但它還是齜著牙逼近小羊，要吃掉小羊，說明了什么?練習(xí)朗讀，注意讀出狼蠻橫不講理的語氣。三、指導(dǎo)分角色朗讀課文。1、范讀課文。學(xué)生邊聽邊思考：我應(yīng)該有什么樣的語氣去讀狼和小羊的對(duì)話。2、具體指導(dǎo)，練習(xí)分角色朗讀課文(分組練習(xí))3、找出讀得較好的同學(xué)，上臺(tái)表演。四、小羊?qū)⒌煤芎茫尷堑貌坏桨朦c(diǎn)便宜，但狼還是要吃小羊，這說明了什么道理?今后我們遇到像狼這樣的壞人，光向他講道理行嗎?(板書：只講道理是不行的)五、作業(yè)狼撲向小羊，要吃它，小羊甘心情愿讓它吃嗎?結(jié)果怎樣，你能不能接著往下說一說，給故事編一個(gè)結(jié)尾，好么?編好后，再試著寫下來。板書設(shè)計(jì)：狼和小羊想吃找碴兒溫和弄臟不會(huì)說壞話沒出生蠻不講理講道理只講道理是不行的《狼》課件教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)（一）情感態(tài)度目標(biāo)：了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。（二）知識(shí)目標(biāo)：1、朗誦文言課文。2、積累文言詞匯。3、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象。4、理解句意、文意。（三）能力目標(biāo)通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)日意識(shí)，讓學(xué)生懂得用智慧同敵人做斗爭(zhēng)二、教學(xué)重點(diǎn)1、積累文言詞匯。2、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象。三、教學(xué)難點(diǎn)1、理解句意、文意。2、理解文章的寫作目的。四、教學(xué)步驟：（一）導(dǎo)入：1、欣賞有關(guān)狼的圖片。2、今天同學(xué)們就跟我一來走進(jìn)蒲松齡的《狼》。3、說一說你知道的有關(guān)狼的成語、諺語或故事.說說你心目中狼的形象.（出示課件）（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1、、培養(yǎng)我們文言文的閱讀能力,并積累一些文言詞匯.2、培養(yǎng)我們用智慧同敵人做斗爭(zhēng)的意識(shí)。（三）話題研討1、課文內(nèi)容的`研討。（1）、簡(jiǎn)單回憶作者的有關(guān)情況。（出示蒲松齡畫像）先出示畫像，后學(xué)生簡(jiǎn)單作解釋。（2）、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音注意節(jié)奏，語氣，停頓。（3）、播放錄音，讓學(xué)生對(duì)比，加深理解。（出示遠(yuǎn)教資源視頻）聽一聽課文的節(jié)奏，語氣，并請(qǐng)同學(xué)們用“狼”概括課文各段的內(nèi)容。（4）、小齊讀課文。（教師提示停頓）板書遇狼――懼狼――御狼――殺狼（5）、自主口譯課文。（6）、提問質(zhì)疑學(xué)生提出不理解的字詞，請(qǐng)求同學(xué)幫助解決，老師可略作歸納。（教師完成指導(dǎo)）（7）、口述課文內(nèi)容，具體落實(shí)字、詞、句的解釋。（8）、評(píng)一評(píng)一補(bǔ)白式對(duì)話從句可以看出，這是兩只的狼。從句可以看出，這是一位的屠夫。“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個(gè)故事中你獲得怎樣的啟發(fā)？提示：對(duì)待狼一樣的惡人，必須敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，才能勝利。（答案不求一致，盡量引導(dǎo)學(xué)生多角度分析，只要言之成理即可）2、對(duì)狼的研討（1）、辯一辯先回憶本單元課文的共同特點(diǎn)（關(guān)愛動(dòng)物），提示本文是不是和它相矛盾。我們現(xiàn)在已經(jīng)很少見到狼了，從生態(tài)平衡的角度講，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待狼？（出示一些資料，讓學(xué)生了解動(dòng)物與人類的密切關(guān)系）（2）說一說你的理解。（四）、播放一段動(dòng)畫視頻，再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（五）播放一首與狼的關(guān)的歌曲。板書狼遇狼――懼狼――御狼――殺狼狼：狡詐、貪婪屠戶：機(jī)智、勇敢小學(xué)五年級(jí)《狼和小羊》的教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：《狼和小羊》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第四冊(cè)第八組的一篇課文。這篇課文是一則寓言故事。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理力爭(zhēng)，反駁狼的故事。這篇寓言采用了對(duì)話形式，運(yùn)用了許多形象的詞語，講出了狼和小羊說話時(shí)的神態(tài)，是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的課例。學(xué)生分析：二年級(jí)的學(xué)生具有好奇、愛表演、易感染的心理特點(diǎn)，容易被有趣的故事所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能初步理解課文，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)感受，達(dá)到感情的共鳴，同時(shí)也能聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，用上課文中的詞句，能有效地培養(yǎng)寫話能力，促進(jìn)思維的發(fā)展，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)語氣不足，不夠大方。教學(xué)目標(biāo)：本課教學(xué)時(shí)間安排為二課時(shí)，第一課時(shí)的目標(biāo)是：1、認(rèn)知目標(biāo)；認(rèn)識(shí)并理解課文中的“故意找碴兒”、“溫和”“氣沖沖”“背地里”、“爭(zhēng)辯”、“可憐”、“齜牙”、“逼近”等詞語。2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象力。能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。3、德育目標(biāo)：學(xué)生能認(rèn)識(shí)到狼的本性是兇殘的，對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。本課的重難點(diǎn)在于有感情的朗讀課文，在讀中理解，在讀中想象。確立教學(xué)目標(biāo)的意義：（一）有目標(biāo)的閱讀有效地提高學(xué)生的閱讀速度和質(zhì)量。（二）在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)科學(xué)有效的.記憶方法。根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生把自己的經(jīng)歷和知識(shí)閱歷帶入閱讀中，記憶會(huì)更自覺，更有意義。（三）以使學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)會(huì)更準(zhǔn)確、有效地表達(dá)。教學(xué)實(shí)施過程：一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情趣師生認(rèn)識(shí)后，出示狼和小羊的頭像，利用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，讓他們帶著滿腔熱情和好奇進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字在這一環(huán)節(jié)中，教師充分尊重學(xué)生個(gè)性、愛好，以學(xué)生自己喜歡的方式來讀文，利用多媒體課件活潑、生動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)行有趣的生字學(xué)習(xí)，師生間的距離近了，學(xué)生樂學(xué)了。三、圖文結(jié)合，研讀品味。本文內(nèi)容淺顯，語言生動(dòng)形象，狼和小羊的三次對(duì)話的敘述方法基本相同。教學(xué)時(shí)，采用“扶”、“放”相結(jié)合的方法進(jìn)行。在教學(xué)中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)后兩次對(duì)話。1、教師引導(dǎo)，讀中悟情。教學(xué)時(shí)，用教師引導(dǎo)讀中悟情，圖文結(jié)合，逐句學(xué)習(xí)的方式完成。著重學(xué)習(xí)狼和小羊的第一次對(duì)話。在這里，用多媒體幫助學(xué)生理解“上游”一詞，并抓住“故意找碴兒”“溫和”“是……不是……”等詞語，讓學(xué)生表情朗讀，加動(dòng)作朗讀，分角色朗讀等反復(fù)朗讀，初步理解重點(diǎn)“為什么說狼是故意找碴兒？”這一問題。這里的“角色”閱讀能讓學(xué)生主動(dòng)閱讀。引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于故事之中去，進(jìn)行理解與體驗(yàn)，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，記住課文豐富的詞匯和有趣的情節(jié)，還能促使學(xué)生思考文中所蘊(yùn)涵的道理，在愛讀書，會(huì)讀書的同時(shí)客觀地對(duì)待周圍的人和事，這也是培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的有效途徑。2、自探自悟，合作學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法a、讀文。b、標(biāo)語句。c、討論問題。d、再讀課文。然后小組合作學(xué)習(xí)第四、五自然段。再用學(xué)生當(dāng)小老師來提問、討論的方式檢查自學(xué)情況。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的真正主人，也當(dāng)上了小老師，從而有力地的激發(fā)學(xué)生的興趣。3、深入探究，感悟明理。經(jīng)過前五個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容基本理解了。最后一個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的反復(fù)朗讀來進(jìn)一步感悟。最后，讓學(xué)生以自己喜歡的方式來續(xù)編故事，使整節(jié)課達(dá)到一個(gè)高潮。這樣，學(xué)生在續(xù)編故事中受到熏陶，從而形成意念，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的思想。這樣安排教學(xué)程序有三點(diǎn)理由第一：分步落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生牢固掌握了本課的系統(tǒng)知識(shí)，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中應(yīng)抓住重點(diǎn)，找準(zhǔn)難點(diǎn)，分清主次和順序。第二：創(chuàng)造情境進(jìn)行教學(xué)，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律和身心特點(diǎn)，讓德育滲透到語文課堂中。第三：全篇以讀為主，讀中感悟?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在（一、二年級(jí)）閱