從2015年全國新課標I卷高考語文試題看高三語文復習課件

從2015年全國新課標I卷高考語文試題看高三語文復習常德市一中鄧傳輝一、對2015年全國新課標I卷高考語文試題考查范圍和題型設計的分析高考語文新課標全國I卷中的六個大題順序依次是：第一大題是現代文閱讀，9分；第二大題是古代詩文閱讀，36分，其中文言文閱讀19分、古代詩歌閱讀11分、名篇名句默寫6分；第三大題和第四大題作為選考題（二選一）均為25分，是文學類文本閱讀或實用類文本閱讀；第五大題是語言文字應用，20分；第六大題是作文題（2014年和2015年都是材料作文），60分。

2015年高考語文新課標全國I卷與2014年高考語文新課標全國I卷相比較變化不大，體現了語文新課標卷命題相對穩(wěn)定的思想。

對2015年高考語文新課標全國I卷細加審視和研讀可以發(fā)現命題新動向：盡管從整套試卷看，今年的試卷結構、文本體裁、題材、試題數量、試題難度等均無明顯變化，但在考點、題型的安排上進行了微調。第15題語句銜接題一改多年來的排序形式，以嵌入式的形式進行考查，需要考生在理解材料內容的基礎上，對所嵌入的內容進行全面分析，加大了考查考生邏輯思維能力的力度。實用類文本雖然仍考查傳記，但以“自傳”的形式出現，且在介紹中心上有了一定的變化。當然，整卷變化最大的還是作文，今年全國新課標I卷作文一改傳統(tǒng)不限文體的形式，要求考生寫一封信。二、對2016年高三語文教學和高考語文復習課的思考

樹立“三個教學導向”一是重視基礎，關注能力。母語作為民族的魂，它的基礎工具性不能被漠視。如篩選整合信息、概括要點的能力，抽象的理性思維能力，準確連貫生動的語言表達能力都對學生的未來產生深遠的影響。當然，語文又是一門人文內涵十分豐富的學科，它對一個人精神領域的影響是深廣的。語文教育中必須重視和發(fā)揮語文課程對學生價值觀的導向作用，引導學生既學語文，又學做人。因此，語文教學要體現語文學科工具性和人文性相統(tǒng)一的特點。這是語文之根，我們必須堅守。

二是走進教材，走向生活。語文教學要處理好走進教材、走出教材、走向生活的關系。語文教材選文大都是文質兼美的典范，是構建學生語文知識、培養(yǎng)語文素養(yǎng)的藍本。我們要重視教材的例子地位，用好教材，用足教材，依托教材，扎扎實實傳授知識，培養(yǎng)能力。但是，目前的語文教學中，學生還沒有充分走進文本，吃透例子，教師就忙著走出文本，遷移拓展了，或是課外補充材料，或是引導學生聯系生活談感受。我們說，只有充分走進文本，繼而走出文本，才能實現對文本的超越。二、對2016年高三語文教學和高考語文復習課的思考

遵循“四個復習原則”

二、“杠桿”撬動地球村，“多練”才是硬道理

這里的“杠桿”，就是指應試技巧，“地球村”是指高考試題。從本質上來說，高考復習一是進行知識的梳理歸類，溫故知新。二是通過做題，總結出一系列切實可行、行之有效的答題方法。只有掌握了相應的答題規(guī)律，才能獲得復習的主動權。命題規(guī)律是專家命制試題的策略，答題規(guī)律則應該成為考生的專利。題型的豐富多彩，決定了應試技巧的多種多樣，所以，要講究應試技巧的適應性、針對性。二、教學過程第一板塊：一般如何欣賞詩歌一般來說，“寫了什么”“怎么寫的”“為什么寫”“為什么這樣寫”四個維度構建了一篇文章的全部。而這四個維度恰好對應了考綱所要求的內容。“寫了什么”對應“文學作品的形象”“文章的思想內容”，“怎么寫的”對應“語言技巧和表達技巧”，“為什么寫”對應著“文章的主旨和作者的情感態(tài)度”，“為什么這樣寫”對應了“文章的表達效果”。其實，任何一篇文章都可以從這四個維度去解讀，只要我們引導學生立足于這四個方面思考，在整體感知文意讀懂作者的創(chuàng)作意圖的基礎上，再深入文章的局部玩味體察，就能很快找到答題思路，得出問題的答案。詩歌鑒賞考綱要求：鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。評價文章的思想內容和作者的觀點態(tài)度。第二板塊：細讀文本：如何讀懂一首詩清秋有馀思，日暮尚溪亭。鬢痕朝鏡覺，書味夜燈知。夢斷潮生枕，愁新雁入詩。思君心欲折，又負菊花期。第三板塊：你來命題：如何解答詩歌鑒賞題溪亭林景熙清秋有馀思，日暮尚溪亭。高樹月初白，微風酒半醒。獨行穿落葉，閑坐數流螢。何處漁歌起？孤燈隔遠汀。三、教學反思1、以學生體驗為起點進行閱讀2、以學生體驗為基點親歷閱讀3、以學生體驗為悟點升華閱讀三、“響鼓”還需重槌敲，“打開窗戶說亮話”

這里的“響鼓”，是指高考語文復習的重點；“重槌敲”就是反復多次地講解、強調、訓練、總結，使重點鮮明突出。復習重點的確立，要考慮閱讀量、難度系數、分值等要素。從整套試卷的角度看，作文是重點，分值高，綜合性強；從必考題來看，古詩文是重點，涉及默寫、詩歌鑒賞和文言文閱讀三部分，考點多，范圍廣；從古詩文來說，文言文是重點，主要考查對文言基礎知識的理解和對文本內容的把握；在文言文閱讀部分，對文句的理解是重點，一般直接考查兩個關鍵語句的翻譯。材料作文審題立意一、材料作文寫作的五種意識1、指向現實意識2、基于材料的意識3、由實到虛意識4、明確的角色意識5、理性思辨的意識二、如何理解題干中的“內容”“含意”“角度”？例1．閱讀下面的材料，按照要求作文。肖伯納：人生有兩大悲劇，一是沒有得到你心愛的東西，一是得到了你心愛的東西。周國平：人生有兩大快樂，一是沒有得到你心愛的東西，于是你可以去追求和創(chuàng)造；一是得到了你心愛的東西，于是你可以去品味和體驗。要求：①選好角度，確定立意；②題目自擬；③不要脫離材料內容及含意的范圍作文；④除詩歌外，文體自選；⑤不少于800字。當然，能抓住材料中的細節(jié)而“牽一發(fā)而動全身”，既能把握好審題的方向，又能把論述引向深入。例2．閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（70分）晏子是齊國的國相。一次外出，他車夫的妻子從門縫中偷看，見她的丈夫頭頂著巨大的車傘，鞭打著四匹馬，十分得意。車夫回到家，她的妻子要求離去。丈夫問她原因，妻子說：“晏子身高不到六尺，做齊國的國相，揚名諸侯。今天我看他外出，志慮深沉，面無喜色。而你身高八尺，給人做車夫，卻趾高氣揚，覺得很滿足，我因此要求離去?！睆哪且院螅恼煞蛞桓墓蕬B(tài)。晏子感到奇怪，就問他，車夫照實回答，晏子舉薦他做了大夫。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。我們來看幾個題目——《讓謙虛成為習慣》《用欲望找到成功》《登高必自卑》《登高而博見》〈找回失去的自我〉，這些題目都不太妥當?？赡苡型瑢W認可第一個題目，但“謙虛”與“謙卑”有別，準確而言，這則材料體現的是“謙卑”“低調”。當然，寫謙虛只能算基本切題，還不算完全跑題?？梢姡⒁鈺r應力求精準表達。像下面這些題目一眼看去就知道是切題的：《過而能改，善莫大焉》《擺正自身位置》《低調做人》《學會內斂》。當然，如果想得高分，題目不能僅僅滿足于正確，像這些題目就具有高分作文的潛質：《氣勢易作，氣度難求》《何妨錦衣夜行》《大儒無聲亦有聲》。2、材料的共性提升與個性凸顯審題時避免對材料進行簡單的歸納推理，更要防止對觀點的過度拔高，同時也要處理好材料的共性提升與個性凸顯問題。例1．閱讀下面的文字，按照要求寫一篇不少于800字的文章。

西方某個國家有一位牧師奉派到新教區(qū)，發(fā)現前任牧師種了數百株郁金香。然而附近上學的學童走過花園，見花便摘。

一天早上他站在花園里，有個上學的學童問他：“我可以摘一朵花嗎？”牧師問：“你要哪一朵？”那孩子選了開得最美的一朵郁金香。牧師接著說：“這朵花是你的，要是把它留在這里，它過多大會兒也不會凋謝。現在采摘，只能活數小時。你想把它怎么樣？”孩子想了一會兒說：“我要把它留在這里，過一會兒再來看它。”當天下午，有十多個孩子都在這里選擇了他們自己的花，每個人都同意把它的花留在花園里，免得過早凋謝。那年春天，牧師送出了整個花園的花，但一朵花也沒有被糟蹋。反而是滿園春色。牧師還結交了大批朋友。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。構思立意可以從以下三個方面入手：

一、從“學童”的角度：

1.愛要講究方式

愛是人類的一種高貴的情感。學童愛花，天經地義，但他愛的方式有誤。愛花，就想占為己有（摘花），這不是愛，是傷害（花枯萎凋謝）——愛花的學童想把花占為己有，往往就是由于這種占有欲而令許多美好的東西因此而消亡。由此及彼聯想社會人生，可立意為：

①愛要講究方式；

②錯誤的愛是一種傷害；

③占有的愛，會讓愛窒息；

④有一種愛叫放手；等等。2.把愛留下，會有更美的風景

學童在牧師的巧妙引導下，明白了“花兒很美，是因它一直留在這里，這樣更多的人也能欣賞到它的美麗”是愛花的正確做法，就將花留下，實際上就是將愛留下?；ㄊ侨绱耍说囊簧趾螄L不是如此？由此可立意為：

①換種方式，也許別有洞天；②讓愛播撒人間，讓世界更加美好；③留下的，是愛，是更美的風景；等等。3.分享美，讓愛升華

世界上有太多美麗的事物讓我們喜愛。但是美麗需要分享，愛，不是占有。學童將花留在園中，就是要讓更多的人分享精彩繽紛的美麗。每個人的心都是一座花園，我們不可能獨自栽遍各種鮮花。唯有分享，不獨自占有，我們才可以看到更多、更美的事物。而將自己的心愛之物讓大家分享，使大家得到美的感動，這是一種更高的愛的境界。由此可立意為：

①分享美，才能永恒擁有；②不獨自占有，才能有個更加繽紛的世界；③在分享美、分享愛中，我們收獲快樂和感動；④分享美，讓愛升華；等等。

二、從“牧師”的角度：

每一個人對待同一樣事物都會持有不同的方式，就像花園中的花，不教育他人去保護它們，那它們永遠不會給別人帶來芳香。只有善于教育的人，那花才會越發(fā)開得燦爛。學童要摘花，牧師沒有阻止，更沒有呵斥、指責，而是善于教育，巧妙疏導，讓學童對花的愛轉到正確的做法上，由此可立意為：

①教育的藝術在于因勢利導，循循善誘；②沒有“隨風潛入夜”的教育，很難收獲一片芳香；③只有善于教育的人，花才會越發(fā)開得燦爛??

三、從“牧師”和“學童”關系的角度：

學童要摘花，在牧師的因勢利導下，學童樂意接受牧師的建議，將花留下，成就了滿園春色，他們也成為好朋友?？梢哉f愛（花）是學童和牧師感情共鳴的基礎，牧師愛花自不必說，學童如果不愛花，牧師的引導再巧妙，學童也不會接受牧師的建議將花留下。由此可立意為：

①愛是感情共鳴的基礎、溝通的橋梁；

②沒有愛的共鳴，也就沒有滿園的春色；

③善于溝通，實現雙贏；等等。3、適度遷移與材料間的“神似”由材料引發(fā)的聯想、比較是豐富作文素材、拓寬作文思路的基本方式，這種由此及彼的生成方式也是審題的重要環(huán)節(jié)，決定了所選素材品質的高下。怎樣選擇材料作文的素材，要力求做到對材料的適度遷移，實現材料間的“神似”。例如，上文中的“牧師與郁金香”的材料，圍繞著“怎樣去愛和珍惜”的角度進行審題和遷移選材，有學生提供了這樣的兩種思路：1.曾經，賣油郎換上了一套嶄新的衣裳，懷著期待與敬仰，虔誠地等待心中的她的歸來，可是等到的卻是爛醉如泥的花魁，他沒有將心中的女神像摔碎，而是安靜地傍著她的身旁入睡，甚至用珍愛的新衣服的袖子承接她嘔吐的穢物，這已不僅僅是愛，更是一種無聲的救贖——我愛的不僅是你的美，還有你的脆弱與不完美。在這種樸實的愛中升華了一種圣潔的東西，既救贖了自己的崇拜，又維護了可能隕落的美好。也正如牧師在春末欣賞著滿園鮮花的同時，“送花”也讓他收獲了孩子們的友情，延續(xù)了更多的美麗。2.《肖申克的救贖》中的老囚犯，在入獄前把他家的鴿子一起帶入監(jiān)獄。他在鴿子的陪伴下似乎不顯得那么孤獨，而他也自以為給了鴿子一個安全的地方。幾十年后，當他獲釋出獄，他望著純凈的天空，不知所措。他伸出手欲將鴿子放飛天空，卻驚訝地發(fā)現它早已喪失了飛翔的能力。一次次地摔落在地，帶給它的是生命的終