對中小學英語教學銜接的思考與建議課件

對中小學英語教學銜接的思考與建議

-----常州市教研室胡澄宜jyshcy@對中小學英語教學銜接的思考與建議一.了解中小學英語教學的差異1.了解學生學習心理的差異2.了解中小學英語教學方法的差異3.了解中小學英語教材的差異（內(nèi)容脫節(jié)）一.了解中小學英語教學的差異1.了解學生學習心理的差異1．學習心理的差異小學生具有好奇、好動、愛表現(xiàn)、善模仿等特點，他們感知能力、模仿力和記憶力強，形象思維好與中學生相比，小學生心理障礙小，不怕羞，不怕出錯，敢于開口。這種心理狀態(tài)對學英語是非常有利的．但隨著學生年齡的增長，進入中學后學生心理負擔加重，害羞感加強，甚至還出現(xiàn)焦慮心理，過度焦慮又是語言學習中的一大障礙，導致緊張和害怕，從而使語言學習儲存和輸出效果降低。另外，在學習興趣和動機方面。小學生有強烈的求知欲、好奇心和追求好成績的愿望，它是一種不受外界影響、最重要的、最穩(wěn)定的內(nèi)部動機。小學生在剛學英語時，有一種強烈的好奇心和新鮮感，當他們能說上幾句時，好奇心有增無減，于是就產(chǎn)生了濃厚興趣，學習英語積極主動，課堂上大膽發(fā)言，同時有較強的自信心。但是，進人中學后的學習興趣情況是，大部分學生對英語由陌生變?yōu)槭煜?，不再有好奇心和新鮮感，甚至原來有興趣的學生隨著年齡的增高，興趣不僅沒有得到鞏固和加強，反而有所下降。原來對英語興趣不高的學生隨著英語難度的增大，明顯表現(xiàn)出信心不足，對英語學習產(chǎn)生了厭倦和畏懼。1．學習心理的差異小學生具有好奇、好動、愛表現(xiàn)、善模仿等特2．教學方法的差異小學英語內(nèi)容簡單、易學，學生在課堂上幾乎是邊學邊玩。課堂上教師經(jīng)常利用游戲、唱歌、模仿等形式學習英語，正好適應(yīng)了小學生的年齡特點，學生的學習積極性比較高。而當他們步人中學后，“學唱英文歌曲”等趣味性英語教學方式少了，學生再也不會認為英語學習是“好玩的了”，而是作為一種“學習負擔”。一旦英語教師沒有注意這種變化，學生就很難適應(yīng)初中一年級的英語學習。而到了高中階段，語言學習的內(nèi)容越來越多，學生除了感知材料外，還必須理解語言材料，這就要求學生學會理性思維的方法。一旦學生的學習方法與老師的教學方法、教學內(nèi)容不吻合，學生就適應(yīng)不了理性思維的學習方法，英語的教與學就會相脫離。2．教學方法的差異小學英語內(nèi)容簡單、易學，學生在課堂上幾3．教學內(nèi)容的脫節(jié)在小學階段．應(yīng)該學習和掌握的英語語言知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等方面的內(nèi)容。但實際上，大多數(shù)進入初—的學生仍未能很好地掌握最基本的語音規(guī)則和拼讀規(guī)律，在詞匯正方面也沒有達到要求，語法方面概念不清，如單復數(shù)不分，不知道動詞在不同晴況下的變化，主要人稱代詞經(jīng)常混淆等。另外，進入初一的學生，英語水平不像剛學英語時那樣站在同一條起跑線上，學生的英語水平已明顯表現(xiàn)出差異性，而初一英語教師對每位學生的學習習慣、學習成績了解甚少，因此初中英語教師如果不注意學生個體差異的銜接，勢必直接影響初中英語教學質(zhì)量。3．教學內(nèi)容的脫節(jié)在小學階段．應(yīng)該學習和掌握的英語語言知二、中小學英語銜接教學的對策中小學英語教學是不可分割的兩個部分，小學英語是初中英語的基礎(chǔ)，初中英語是小學英語的延續(xù)。所以，如何使小學英語向初中英語自然地過渡，是防止兩極分化，保持英語學習的興趣，大面積提高英語教學質(zhì)量的關(guān)鍵。英語教師應(yīng)根據(jù)中小學英語教學規(guī)律，注意以下幾個銜接問題。二、中小學英語銜接教學的對策中小學英語教學是不可分割的兩個1、英語教材的銜接

2、教學方法的銜接

3、學習策略和學習方法的銜接4、師生情感的銜接5、教學評價內(nèi)容和形式的銜接1、英語教材的銜接1、做好中小學英語教材的銜接

中學英語教師在熟悉中學教材的同時,要通讀小學英語教材，熟悉小學英語教學要求，了解教材中的重點、難點，合理安排好銜接教學內(nèi)容。以便融會貫通，達到新舊知識的自然過渡。在銜接教學內(nèi)容安排上要求做到：第一，要及時使用初中英語教材，組織學生學習新語言知識，讓他們有新鮮感，但新內(nèi)容安排不宜過多。第二，要安排學習小學教材與初中教材相脫節(jié)的知識，如為他們學習音標、強化語法、鞏固詞匯。時間安排可以相對集中，也可以結(jié)合新課教學，安排在一個時間段中進行。第三，要滲透復習小學學過的知識，包括單詞拼讀、朗讀、情景會話、語法等，并進行適度地拓展,達到鞏固、活用小學英語知識的目的。1、做好中小學英語教材的銜接

中學英語教師在熟悉中學教材的2、做好教學方法的銜接初一教師應(yīng)注意給學生設(shè)置過渡地帶。在初一教學的起始階段，教師在選擇教學內(nèi)容的過程中，要選擇與之相對應(yīng)的各種教學方法,寓教于樂。教師可繼續(xù)把唱歌、游戲、競賽等活動引入課堂，讓學生在輕松、活潑、愉快的氣氛中學習英語，使他們逐漸度過一個爬坡式的緩沖時期，以適應(yīng)初一的教學。在授課的過程中，教師語言要生動，注重教學的重難點，要善于將機械的語言項目置于有意義的情境中，培養(yǎng)學生從感性思維到理性思維的能力。另外教師要把握好教學進度。初中教材增加了教學容量和語言輸入量，教師要根據(jù)”循序漸進”和”瞻前顧后”的原則,采用“先慢后快，先少后多”的策略,讓學生逐漸適應(yīng)中學英語學習。另外教師要注意對所教知識的歸類和對比,教會學生記憶的方法,讓學生在學習中學得知識,習得規(guī)律,獲得信心,享受快樂.2、做好教學方法的銜接初一教師應(yīng)注意給學生設(shè)置過渡地帶。在初3、學習策略和學習方法的銜接

中學英語教師應(yīng)維護好學生在小學階段原有部分好的學習的習慣，如，積極舉手發(fā)言的習慣；喜歡做游戲；聽錄音、跟讀及朗讀等。教師還應(yīng)同時讓學生明白進入中學階段有哪些習慣和方法應(yīng)隨學習的深入進一步發(fā)展。在初一起始階段，教師不僅要有針對性地對學生進行思想教育，更要在他們提高學習效率和質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)——如何聽課、如何做好預(yù)習及復習、作業(yè)、考試等習慣和方法方面進行有意識的提醒、訓練和培養(yǎng)。讓學生知道如何學、學什么，并逐步做到主動學習，在學習過程中找到適合自己的學習方法，形成良好的學習習慣。3、學習策略和學習方法的銜接

中學英語教師應(yīng)維護好學生在小學1.做好課前預(yù)習(找出難點,學會查字典,在網(wǎng)上找資料,做好記錄)2.課堂上認真聽課,積極思考并回答問題;做好課堂筆記3.課后認真復習,整理筆記,完成老師布置的作業(yè).4.堅持閱讀課外書籍,堅持在實際生活中使用英語,堅持做好摘錄工作和學習病例記錄,做到溫故知新.1.做好課前預(yù)習(找出難點,學會查字典,在網(wǎng)上找資料,做好4.做好師生情感的銜接

教師要認真上好一堂導言課。在導言課中，教師要作自我介紹，包括教師的興趣、愛好、特長、教學策略與方法等。其目的是讓學生盡量多地了解老師，排除師生情感溝通道路上的障礙；教師更要幫助學生明確學習目標，制定學習計劃.對學生提出具體的學習要求、方法、建議等。教師還要創(chuàng)造寬松友好的課堂英語教學環(huán)境，講究教學藝術(shù)，用真誠的態(tài)度和虛心好學、嚴謹治學的行為去影響學生，感化學生，幫助學生克服英語學習中的心理障礙。課堂上一視同仁對待學生，多給學生表揚，少給學生指責和批評，及時鼓勵學生的成功，耐心誘導、啟發(fā)學生學習過程中的興趣，使學生保持學習的熱情.另外,對學生在日常生活中遇到的困難也要關(guān)注,并盡力提供幫助,獲得他們的敬佩和信賴。

4.做好師生情感的銜接教師要認真上好一堂導言課。在導言課*堅持”以人為本”的原則,了解學生,

熱愛學生,面向全體,尊重差異.1.給新生發(fā)調(diào)查表,了解學生的英語學習狀況:A.你對英語學習的愛好程度;B.你在英語學習方面擅長什么?(聽力,口語,良好的語音語調(diào),讀寫能力)C.你有那些良好的英語學習習慣?(課前預(yù)習、課內(nèi)認真聽課筆記、課后整理筆記,認真作業(yè),課外自學,堅持使用英語,堅持閱讀練筆,堅持收集生活中見到的英語)D.我希望老師和同學在哪些地方幫助我*堅持”以人為本”的原則,了解學生,

熱愛學生,面向5.注重教學評價內(nèi)容和形式的銜接評價是英語課程的重要組成部分。過程性評價尤其重要。,蘇霍姆林斯基說：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進孩子的愿望?！睂W生的任何一點成功(哪怕在別人看來是微不足道的)，都希望得到老師的肯定、鼓勵和表揚，因此教師不要吝嗇表揚之辭。對于初一學生來說，更應(yīng)多表揚他們，來提高他們的積極性和自信心，哪怕是幾句簡單的贊美，也能給他們以無形的力量，讓他們得到心理的滿足，從而不斷進步。教師在平時要多觀察、多捕捉學生的亮點，及時真切地給予積極評價，讓學生有愉悅的體驗，有效強化和保持他們對英語學習的興趣。5.注重教學評價內(nèi)容和形式的銜接評價是英語課程的重要組成部

終結(jié)性評價要求不宜太高，既要考慮中學剛剛學過的內(nèi)容，又要考慮小學學過的內(nèi)容，避免過難、過偏的內(nèi)容?？荚囆问郊纫紤]筆試，又要考慮聽力測試與口試；既要考慮基礎(chǔ)知識的訓練，又要考慮能力培養(yǎng)的訓練；分值盡量合理，考分不宜偏低，注意保護和培養(yǎng)學生的學習積極性和學習自信心。

終結(jié)性評價要求不宜太高，既要考慮中學剛剛學過的內(nèi)容，又中小學英語教學的銜接不僅是