【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件

【醫(yī)學(xué)資料】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也?！踞t(yī)學(xué)資料】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷【醫(yī)學(xué)資料】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。檢查方法、Ⅹ線平片方法簡單,價格便宜,只能提示某些病變,不能確診體層攝影顯示平片不能顯示的骨質(zhì)破壞,不能確診。3、CT掃描平掃:顯示腫瘤、出血、梗塞、感染、畸形增強:顯示平掃不能顯示的等密度病變確定病變性質(zhì)顯示病變大小、形態(tài)、數(shù)目。確定病變的部位及解剖關(guān)系。分辨腫瘤與水腫。一、問題的提出二、農(nóng)村初中音樂教材的適用性調(diào)查――以寧波市鄞州區(qū)六所學(xué)校為例（一）調(diào)查的對象本調(diào)查選取鄞州區(qū)農(nóng)村五所普通鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中――姜山鎮(zhèn)實驗中學(xué)、姜山鎮(zhèn)中學(xué)、集士港鎮(zhèn)中學(xué)、橫溪鎮(zhèn)中學(xué)、田莘耕中學(xué)作為調(diào)查研究的對象。調(diào)查范圍為此五所中學(xué)使用新教材的八年級學(xué)生和使用舊教材的九年級學(xué)生，隨機抽取各一班學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查。調(diào)查發(fā)放學(xué)生問卷450份，回收有效問卷435份，其中初二新教材使用者309人，初三舊教材使用者126人。另外，筆者也隨機抽查了10位農(nóng)村初中音樂教師進(jìn)行了調(diào)查和訪談。（二）調(diào)查結(jié)果分析1.學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果分析此次調(diào)查問卷從學(xué)生來源、音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、音樂課興趣、對教材的評價和個人音樂愛好等方面做了詳細(xì)的調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）學(xué)生的課余休息時間會用于聽音樂和上網(wǎng)（見表1），只是他們聽的音樂大部分為流行音樂（見表2）（2）學(xué)生對新舊教材的評價相差甚微調(diào)查中，問及學(xué)生對教材的喜歡程度時，學(xué)生不喜歡音樂教材舊教材的比例比新教材大一些，可見教材的缺點較多。（見表3）表4最大的區(qū)別在于音樂活動和知識與技能，學(xué)生對舊教材中知識與技能興趣較大，可見舊教材知識與技能缺乏。學(xué)生對新教材中知識與技能興趣較弱，因為教材中已經(jīng)有介紹，他們覺得自己能做到。提問：“對于音樂教材里教唱的歌曲和課外流行的歌曲更喜歡哪一種？”新教材使用者56.6%喜歡課外的，舊教材使用者72.2%喜歡課外的，當(dāng)代流行音樂充斥市場，流行音樂以它時尚的包裝和動感的節(jié)奏吸引著初中生。（見表5）2.教師調(diào)查結(jié)果分析本次教師問卷調(diào)查從教材內(nèi)容、教材滿意度、難易度及編寫方式對新教材的適用情況做了調(diào)查，分析如下：（1）教師對新教材滿意度較高從表6可見出，教師對新教材滿意度較高。（2）新教材部分內(nèi)容對農(nóng)村初中生有難度從表7中可見，大部分教師認(rèn)為，新教材部分內(nèi)容對農(nóng)村初中生有難度。另外，學(xué)生受知識水平的限制，只喜歡演唱和欣賞兩個環(huán)節(jié)。綜合性藝術(shù)表演、識讀樂譜、創(chuàng)造和樂理知識對他們來說都有難度。（3）新教材教學(xué)配套資料還不夠豐富三、提高農(nóng)村初中音樂教材適用性的探索農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生在音樂素質(zhì)和需求上有很大差別，因此教材不能一刀切，應(yīng)該根據(jù)不同地區(qū)的特色巧妙地進(jìn)行整合修改。1.對農(nóng)村初中音樂教材進(jìn)行適當(dāng)定位筆者認(rèn)為，農(nóng)村初中音樂教材應(yīng)定位于“鄉(xiāng)土+時尚”，“鄉(xiāng)土”貼近農(nóng)村初中生的實際生活，可以使他們更容易接受和學(xué)習(xí)音樂知識；“時尚”緊追時代潮流的最前沿，使農(nóng)村初中生了解和掌握最新的音樂動態(tài)。以此幫助農(nóng)村初中生更好地學(xué)習(xí)音樂知識，提高音樂素質(zhì)。2.合理處理教材針對農(nóng)村初中生音樂基礎(chǔ)差的特點，筆者認(rèn)為應(yīng)該借鑒美國教材，增加專項用書，如歌唱分冊、豎笛分冊、視唱與讀譜分冊、律動分冊，并把它滲透在平時的教學(xué)中。在歌唱分冊中，選擇一些雅俗共賞、通俗易懂的作品供學(xué)生賞析和演唱，如增加《青少年管弦樂隊指南》的欣賞，讓學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識管弦樂隊。歌曲《彩色的中國》過于兒童化，二聲部對學(xué)生難度很大?？蓪W(xué)習(xí)《我相信》《相信愛》《感恩的心》《梔子花開》等通俗易懂的歌曲。在豎笛分冊中，教師準(zhǔn)備自編豎笛教材，通過《歡樂頌》《小星星》《雪絨花》《紅河谷》《搖籃曲》《青春舞曲》等簡單的合奏曲練習(xí)，并結(jié)合《同桌的你》《菊花臺》《荷塘月色》《天空之城》等通俗歌曲的吹奏，讓學(xué)生的業(yè)余生活多了一份開心。在吹奏樂器的同時，音準(zhǔn)和課堂合作能力更強了，還培養(yǎng)了聲部間互相傾聽的習(xí)慣。在視唱與讀譜分冊中，結(jié)合我國的兒歌、民謠，先從只有幾個音組成的短小曲子開始，培養(yǎng)學(xué)生對音程、音階、節(jié)奏的認(rèn)識，先是大二度、小三度、五聲音階、純四度開始，再逐漸延伸到小二度、大三度等其他音程。教學(xué)安排尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。在律動分冊中，借鑒瑞士音樂家、教育家愛彌爾?雅克?達(dá)爾克羅茲（EmileJaques-Dalcroze）的體態(tài)律動教學(xué)體系，學(xué)生把身體當(dāng)做樂器，把聽到的音樂再現(xiàn)出來。體態(tài)律動不要求動作有多么優(yōu)美，只要求學(xué)生隨著音樂做簡單的律動，在律動的同時感受到音樂的時值、節(jié)奏、速度、力度的變化就行。歷史學(xué)科教育的使命，在于向?qū)W生介紹人類歷史上一切文明進(jìn)步的成果，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操，讓學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生用歷史的、發(fā)展的觀點分析歷史問題，用所學(xué)歷史知識解釋社會現(xiàn)象的能力。要做好歷史學(xué)科的教學(xué)工作，就要求中學(xué)歷史教師改變落后觀念，進(jìn)行大膽創(chuàng)新。我在上初中歷史課時，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和初中學(xué)生的特點，探索了一些新的歷史教學(xué)方法，拿出來和同行探討。一、情境教學(xué)法歷史學(xué)科具有時間、空間、人物的特定場景，課堂上，我有意識地引入具有一定情緒色彩、形象具體的歷史場景，讓學(xué)生有切身的體驗與感悟，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。當(dāng)然課前要精心選用好情境資料，比如影片、圖片、古詩、漫畫、故事等，把學(xué)生帶入特定的歷史氛圍之中。例如：在講授八年級上冊《五四運動和中國共產(chǎn)黨的成立》這一課時，我選擇了愛國影片《我的1919》，截取了中國代表顧維鈞在巴黎和會上與日本代表據(jù)理力爭我國山東主權(quán)的場景。“中國不能失去山東，就像西方不能失去耶路撒冷”，顧維鈞話音未落，教室里霎時響起熱烈的掌聲，學(xué)生們情不自禁地說：“中國不能失去山東！中國不能失去山東！”“打倒帝國主義！”“打倒北洋政府！”學(xué)生們情不自禁地喊出和當(dāng)年青年學(xué)生一樣的愛國口號……通過這些方式，成功地激起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生受到強烈的震撼，紛紛表達(dá)自己的意見，培養(yǎng)了他們高尚的愛國主義人生觀、價值觀，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。二、多元思維教學(xué)法在教學(xué)過程中，教師有意識地對學(xué)生進(jìn)行多種思維的訓(xùn)練，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。一是巧設(shè)疑難，激活思路?！八荚从谝伞保季S活動通常是由疑問而產(chǎn)生的。只有當(dāng)學(xué)生對所學(xué)問題產(chǎn)生疑問時，才能點燃他們思維的火花。在講授西安事變時，你可以提出這樣的問題讓學(xué)生思考：“蔣介石曾瘋狂追殺共產(chǎn)黨，共產(chǎn)黨為什么不乘機消滅蔣介石？”學(xué)生可能對這樣的提問十分感興趣，從而激發(fā)了他們的積極思維。經(jīng)過學(xué)生討論后，教師及時引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識，從而不僅幫助學(xué)生認(rèn)清了和平解決西安事變的重大意義，而且也鍛煉了學(xué)生的思維敏捷性。二是縱橫歷史，多元思考。為使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能打開思路，學(xué)會全面地觀察問題，抓住歷史現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系分析問題，進(jìn)而把握其本質(zhì)，教學(xué)中需注意縱橫聯(lián)系。如，以一國歷史為線索，在講抗日戰(zhàn)爭時，把“平型關(guān)大捷”、“臺兒莊戰(zhàn)役”、“百團大戰(zhàn)”聯(lián)系起來思考。在縱橫聯(lián)系中，會拓寬學(xué)生的思路，訓(xùn)練學(xué)生思維的廣度。三是創(chuàng)設(shè)情境，拓展思維。在教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有時僅靠教材中的材料是不夠的。教師要想辦法向?qū)W生提供一些與教材有關(guān)聯(lián)、并且有利于學(xué)生理解教材的新材料，創(chuàng)設(shè)新的情境，引導(dǎo)學(xué)生去產(chǎn)生新的思維?？梢愿鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容和需要有意識地引入最新的史學(xué)研究的成果，以拓寬學(xué)生的視野，同時在對新觀點甄別論證中也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維能力，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。四是指導(dǎo)活動，勇于探究。中學(xué)歷史新教材的每一單元都有《活動與探究》題目，教師要充分利用這一教材鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生開展歷史作文并進(jìn)行實踐探究活動，這是培養(yǎng)學(xué)生辯證思維和創(chuàng)造性思維的有效途徑之一。學(xué)生在以歷史為題材的作文中，能有效地展開他們思維的雙翅，暢快地在無際的史空中翱翔。通過實踐活動，學(xué)生親身感受歷史事實，充分調(diào)動了思維的積極性，往往能提出一些新見解、新觀點，從而使創(chuàng)新能力達(dá)到一個新的高度。三、串聯(lián)知識教學(xué)法所謂知識串聯(lián)法，就是抓住歷史線索。這線索猶如網(wǎng)之綱，綱舉目張，基本知識就會一網(wǎng)而盡。歷史知識一般由時間、地點、人物、事件幾個基本要素構(gòu)成，上歷史課必須把這些基本要素講清楚，這是歷史課與其他課程的最大區(qū)別。這些要素又可演化成為歷史的基本線索，并以這些基本線索把相關(guān)歷史知識串聯(lián)起來，好像用線串珠子一樣。比如，以時間的推移為線索，列出大事年表；以空間的轉(zhuǎn)移為線索，按一定的地點、區(qū)域或國別范圍來講授歷史；以人物的活動為線索，一個重要的歷史人物（無論是正面的還是反面的），往往貫穿了整個時代，中國民主革命史與孫中山、毛澤東的名字幾乎密不可分；以歷史事件的發(fā)展為線索，講清起因、經(jīng)過和結(jié)果，就可以知道每一種歷史現(xiàn)象的興衰過程。此外，還可以把握一定的社會矛盾為線索，分清兩個歷史發(fā)展階段的主要矛盾和次要矛盾，對抗性矛盾和非對抗性矛盾，矛盾的主要方面和次要方面，解決矛盾的基本方式（改革和革命），以及矛盾產(chǎn)生、發(fā)展、激化和消失的過程。用馬克思主義的矛盾論原理來分析歷史問題，我們就會發(fā)現(xiàn)一切歷史事件都是由一定的社會矛盾引發(fā)的，而歷史事件又是由人的活動構(gòu)成的，評價歷史事件和歷史人物都必須同一定的社會矛盾聯(lián)系起來，如評價歷史事件的性質(zhì)要看其主要方面，評價歷史人物的作用要一分為二。可見，歷史教學(xué)抓線索是非常重要的。教學(xué)線索反映了教師的教學(xué)思路，教學(xué)思路又是由教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象及教學(xué)條件來決定的。一個成熟的教師，其教學(xué)思路必然是十分清楚的，有條不紊的，符合學(xué)生的認(rèn)識水平和思維方式的，對不同的教學(xué)內(nèi)容要采用不同的思路來組織教學(xué)。【醫(yī)學(xué)資料】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷1檢查方法、Ⅹ線平片方法簡單,價格便宜,只能提示某些病變,不能確診體層攝影顯示平片不能顯示的骨質(zhì)破壞,不能確診。檢查方法23、CT掃描平掃:顯示腫瘤、出血、梗塞、感染、畸形增強:顯示平掃不能顯示的等密度病變確定病變性質(zhì)顯示病變大小、形態(tài)、數(shù)目。確定病變的部位及解剖關(guān)系。分辨腫瘤與水腫。3、CT掃描34、MR掃描平掃:顯示腫瘤、出血、梗塞、感染、畸形增強:顯示平掃不能顯示的等信號病變進(jìn)一步明確病變性質(zhì)準(zhǔn)確顯示病變大小、形態(tài)、數(shù)目。分辨腫瘤與水腫顯示病變的部位及解剖關(guān)系。MRA:顯示血管性病變?nèi)鐒用}瘤、A-V-M等。4、MR掃描45、DSA顯示血管性病變?nèi)鐒用}瘤、A-V-M、腫瘤血供等。6、椎管造影顯示椎管內(nèi)有無腫瘤、梗阻以及梗阻的部位和梗阻的程度。5、DSA5二、正常表現(xiàn)(一)X線平片1、顱板:內(nèi)、外板致密,板障疏松。2、顱縫:所有顱縫均呈現(xiàn)鋸齒狀透亮影3、腦回壓跡:多發(fā)性類圓形低密度影。4、腦膜中動脈壓跡:由粗到細(xì)走行的線條狀透亮影。二、正常表現(xiàn)65、板障靜脈壓跡頂部粗細(xì)不均的網(wǎng)狀透亮影6、蛛網(wǎng)膜粒壓跡額頂中線旁不規(guī)則形低密度影7、蝶鞍前后徑7-16mm,深徑7-14m,橫徑820mm。8、內(nèi)聽道兩側(cè)對稱之管狀低密度影,直徑約6mm5、板障靜脈壓跡79、松果體鈣化側(cè)位居巖骨后上方結(jié)節(jié)狀致密影。10、大腦鐮鈣化正位居中線,條帶狀致密影。1、脈絡(luò)叢鈣化正位居中線兩旁不規(guī)則致密影2、床突間韌帶鈣化前后床突間條狀致密影。9、松果體鈣化8【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件9【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件10【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件11【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件12【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件13【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件14【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件15【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件16【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件17【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件18【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件19【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件20【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件21【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件22【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件23【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件24【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件25【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件26【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件27【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件28【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件29【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件30【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件31【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件32【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件33【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件34【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件35【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件36【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件37【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件38【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件39【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件40【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件41【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件42【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件43【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件44【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件45【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件46【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件47【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件48【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件49【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件50【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件51【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件52【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件53【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件54【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件55【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件56【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件57【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件58【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件59【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件60【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件61【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件62【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件63【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件64【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件65【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件66【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件67【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件68【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件69【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件70【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件71【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件72【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件73【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件74【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件75【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件76【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件77【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件78【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件79【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件80【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件81【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件82【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件83【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件84【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件85【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件86【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件87【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件88【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件89【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件90【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件91【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件92【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件93【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件94【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件95【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件96【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件97【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件98【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件99【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件100【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件101【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件102【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件103【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件104【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件105【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件106【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件107【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件108【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件109【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件110【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件111【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件112【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件113【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件114【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件115【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件116【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件117【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件118【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件119【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件120【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件121【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件122【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件123【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件124【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件125【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件126【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件127【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件12841、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?29【醫(yī)學(xué)資料】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也?！踞t(yī)學(xué)資料】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷【醫(yī)學(xué)資料】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。檢查方法、Ⅹ線平片方法簡單,價格便宜,只能提示某些病變,不能確診體層攝影顯示平片不能顯示的骨質(zhì)破壞,不能確診。3、CT掃描平掃:顯示腫瘤、出血、梗塞、感染、畸形增強:顯示平掃不能顯示的等密度病變確定病變性質(zhì)顯示病變大小、形態(tài)、數(shù)目。確定病變的部位及解剖關(guān)系。分辨腫瘤與水腫。一、問題的提出二、農(nóng)村初中音樂教材的適用性調(diào)查――以寧波市鄞州區(qū)六所學(xué)校為例（一）調(diào)查的對象本調(diào)查選取鄞州區(qū)農(nóng)村五所普通鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中――姜山鎮(zhèn)實驗中學(xué)、姜山鎮(zhèn)中學(xué)、集士港鎮(zhèn)中學(xué)、橫溪鎮(zhèn)中學(xué)、田莘耕中學(xué)作為調(diào)查研究的對象。調(diào)查范圍為此五所中學(xué)使用新教材的八年級學(xué)生和使用舊教材的九年級學(xué)生，隨機抽取各一班學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查。調(diào)查發(fā)放學(xué)生問卷450份，回收有效問卷435份，其中初二新教材使用者309人，初三舊教材使用者126人。另外，筆者也隨機抽查了10位農(nóng)村初中音樂教師進(jìn)行了調(diào)查和訪談。（二）調(diào)查結(jié)果分析1.學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果分析此次調(diào)查問卷從學(xué)生來源、音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、音樂課興趣、對教材的評價和個人音樂愛好等方面做了詳細(xì)的調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）學(xué)生的課余休息時間會用于聽音樂和上網(wǎng)（見表1），只是他們聽的音樂大部分為流行音樂（見表2）（2）學(xué)生對新舊教材的評價相差甚微調(diào)查中，問及學(xué)生對教材的喜歡程度時，學(xué)生不喜歡音樂教材舊教材的比例比新教材大一些，可見教材的缺點較多。（見表3）表4最大的區(qū)別在于音樂活動和知識與技能，學(xué)生對舊教材中知識與技能興趣較大，可見舊教材知識與技能缺乏。學(xué)生對新教材中知識與技能興趣較弱，因為教材中已經(jīng)有介紹，他們覺得自己能做到。提問：“對于音樂教材里教唱的歌曲和課外流行的歌曲更喜歡哪一種？”新教材使用者56.6%喜歡課外的，舊教材使用者72.2%喜歡課外的，當(dāng)代流行音樂充斥市場，流行音樂以它時尚的包裝和動感的節(jié)奏吸引著初中生。（見表5）2.教師調(diào)查結(jié)果分析本次教師問卷調(diào)查從教材內(nèi)容、教材滿意度、難易度及編寫方式對新教材的適用情況做了調(diào)查，分析如下：（1）教師對新教材滿意度較高從表6可見出，教師對新教材滿意度較高。（2）新教材部分內(nèi)容對農(nóng)村初中生有難度從表7中可見，大部分教師認(rèn)為，新教材部分內(nèi)容對農(nóng)村初中生有難度。另外，學(xué)生受知識水平的限制，只喜歡演唱和欣賞兩個環(huán)節(jié)。綜合性藝術(shù)表演、識讀樂譜、創(chuàng)造和樂理知識對他們來說都有難度。（3）新教材教學(xué)配套資料還不夠豐富三、提高農(nóng)村初中音樂教材適用性的探索農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生在音樂素質(zhì)和需求上有很大差別，因此教材不能一刀切，應(yīng)該根據(jù)不同地區(qū)的特色巧妙地進(jìn)行整合修改。1.對農(nóng)村初中音樂教材進(jìn)行適當(dāng)定位筆者認(rèn)為，農(nóng)村初中音樂教材應(yīng)定位于“鄉(xiāng)土+時尚”，“鄉(xiāng)土”貼近農(nóng)村初中生的實際生活，可以使他們更容易接受和學(xué)習(xí)音樂知識；“時尚”緊追時代潮流的最前沿，使農(nóng)村初中生了解和掌握最新的音樂動態(tài)。以此幫助農(nóng)村初中生更好地學(xué)習(xí)音樂知識，提高音樂素質(zhì)。2.合理處理教材針對農(nóng)村初中生音樂基礎(chǔ)差的特點，筆者認(rèn)為應(yīng)該借鑒美國教材，增加專項用書，如歌唱分冊、豎笛分冊、視唱與讀譜分冊、律動分冊，并把它滲透在平時的教學(xué)中。在歌唱分冊中，選擇一些雅俗共賞、通俗易懂的作品供學(xué)生賞析和演唱，如增加《青少年管弦樂隊指南》的欣賞，讓學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識管弦樂隊。歌曲《彩色的中國》過于兒童化，二聲部對學(xué)生難度很大?？蓪W(xué)習(xí)《我相信》《相信愛》《感恩的心》《梔子花開》等通俗易懂的歌曲。在豎笛分冊中，教師準(zhǔn)備自編豎笛教材，通過《歡樂頌》《小星星》《雪絨花》《紅河谷》《搖籃曲》《青春舞曲》等簡單的合奏曲練習(xí)，并結(jié)合《同桌的你》《菊花臺》《荷塘月色》《天空之城》等通俗歌曲的吹奏，讓學(xué)生的業(yè)余生活多了一份開心。在吹奏樂器的同時，音準(zhǔn)和課堂合作能力更強了，還培養(yǎng)了聲部間互相傾聽的習(xí)慣。在視唱與讀譜分冊中，結(jié)合我國的兒歌、民謠，先從只有幾個音組成的短小曲子開始，培養(yǎng)學(xué)生對音程、音階、節(jié)奏的認(rèn)識，先是大二度、小三度、五聲音階、純四度開始，再逐漸延伸到小二度、大三度等其他音程。教學(xué)安排尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。在律動分冊中，借鑒瑞士音樂家、教育家愛彌爾?雅克?達(dá)爾克羅茲（EmileJaques-Dalcroze）的體態(tài)律動教學(xué)體系，學(xué)生把身體當(dāng)做樂器，把聽到的音樂再現(xiàn)出來。體態(tài)律動不要求動作有多么優(yōu)美，只要求學(xué)生隨著音樂做簡單的律動，在律動的同時感受到音樂的時值、節(jié)奏、速度、力度的變化就行。歷史學(xué)科教育的使命，在于向?qū)W生介紹人類歷史上一切文明進(jìn)步的成果，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操，讓學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生用歷史的、發(fā)展的觀點分析歷史問題，用所學(xué)歷史知識解釋社會現(xiàn)象的能力。要做好歷史學(xué)科的教學(xué)工作，就要求中學(xué)歷史教師改變落后觀念，進(jìn)行大膽創(chuàng)新。我在上初中歷史課時，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和初中學(xué)生的特點，探索了一些新的歷史教學(xué)方法，拿出來和同行探討。一、情境教學(xué)法歷史學(xué)科具有時間、空間、人物的特定場景，課堂上，我有意識地引入具有一定情緒色彩、形象具體的歷史場景，讓學(xué)生有切身的體驗與感悟，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。當(dāng)然課前要精心選用好情境資料，比如影片、圖片、古詩、漫畫、故事等，把學(xué)生帶入特定的歷史氛圍之中。例如：在講授八年級上冊《五四運動和中國共產(chǎn)黨的成立》這一課時，我選擇了愛國影片《我的1919》，截取了中國代表顧維鈞在巴黎和會上與日本代表據(jù)理力爭我國山東主權(quán)的場景?！爸袊荒苁ド綎|，就像西方不能失去耶路撒冷”，顧維鈞話音未落，教室里霎時響起熱烈的掌聲，學(xué)生們情不自禁地說：“中國不能失去山東！中國不能失去山東！”“打倒帝國主義！”“打倒北洋政府！”學(xué)生們情不自禁地喊出和當(dāng)年青年學(xué)生一樣的愛國口號……通過這些方式，成功地激起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生受到強烈的震撼，紛紛表達(dá)自己的意見，培養(yǎng)了他們高尚的愛國主義人生觀、價值觀，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。二、多元思維教學(xué)法在教學(xué)過程中，教師有意識地對學(xué)生進(jìn)行多種思維的訓(xùn)練，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。一是巧設(shè)疑難，激活思路。“思源于疑”，思維活動通常是由疑問而產(chǎn)生的。只有當(dāng)學(xué)生對所學(xué)問題產(chǎn)生疑問時，才能點燃他們思維的火花。在講授西安事變時，你可以提出這樣的問題讓學(xué)生思考：“蔣介石曾瘋狂追殺共產(chǎn)黨，共產(chǎn)黨為什么不乘機消滅蔣介石？”學(xué)生可能對這樣的提問十分感興趣，從而激發(fā)了他們的積極思維。經(jīng)過學(xué)生討論后，教師及時引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識，從而不僅幫助學(xué)生認(rèn)清了和平解決西安事變的重大意義，而且也鍛煉了學(xué)生的思維敏捷性。二是縱橫歷史，多元思考。為使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能打開思路，學(xué)會全面地觀察問題，抓住歷史現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系分析問題，進(jìn)而把握其本質(zhì)，教學(xué)中需注意縱橫聯(lián)系。如，以一國歷史為線索，在講抗日戰(zhàn)爭時，把“平型關(guān)大捷”、“臺兒莊戰(zhàn)役”、“百團大戰(zhàn)”聯(lián)系起來思考。在縱橫聯(lián)系中，會拓寬學(xué)生的思路，訓(xùn)練學(xué)生思維的廣度。三是創(chuàng)設(shè)情境，拓展思維。在教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有時僅靠教材中的材料是不夠的。教師要想辦法向?qū)W生提供一些與教材有關(guān)聯(lián)、并且有利于學(xué)生理解教材的新材料，創(chuàng)設(shè)新的情境，引導(dǎo)學(xué)生去產(chǎn)生新的思維?？梢愿鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容和需要有意識地引入最新的史學(xué)研究的成果，以拓寬學(xué)生的視野，同時在對新觀點甄別論證中也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維能力，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。四是指導(dǎo)活動，勇于探究。中學(xué)歷史新教材的每一單元都有《活動與探究》題目，教師要充分利用這一教材鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生開展歷史作文并進(jìn)行實踐探究活動，這是培養(yǎng)學(xué)生辯證思維和創(chuàng)造性思維的有效途徑之一。學(xué)生在以歷史為題材的作文中，能有效地展開他們思維的雙翅，暢快地在無際的史空中翱翔。通過實踐活動，學(xué)生親身感受歷史事實，充分調(diào)動了思維的積極性，往往能提出一些新見解、新觀點，從而使創(chuàng)新能力達(dá)到一個新的高度。三、串聯(lián)知識教學(xué)法所謂知識串聯(lián)法，就是抓住歷史線索。這線索猶如網(wǎng)之綱，綱舉目張，基本知識就會一網(wǎng)而盡。歷史知識一般由時間、地點、人物、事件幾個基本要素構(gòu)成，上歷史課必須把這些基本要素講清楚，這是歷史課與其他課程的最大區(qū)別。這些要素又可演化成為歷史的基本線索，并以這些基本線索把相關(guān)歷史知識串聯(lián)起來，好像用線串珠子一樣。比如，以時間的推移為線索，列出大事年表；以空間的轉(zhuǎn)移為線索，按一定的地點、區(qū)域或國別范圍來講授歷史；以人物的活動為線索，一個重要的歷史人物（無論是正面的還是反面的），往往貫穿了整個時代，中國民主革命史與孫中山、毛澤東的名字幾乎密不可分；以歷史事件的發(fā)展為線索，講清起因、經(jīng)過和結(jié)果，就可以知道每一種歷史現(xiàn)象的興衰過程。此外，還可以把握一定的社會矛盾為線索，分清兩個歷史發(fā)展階段的主要矛盾和次要矛盾，對抗性矛盾和非對抗性矛盾，矛盾的主要方面和次要方面，解決矛盾的基本方式（改革和革命），以及矛盾產(chǎn)生、發(fā)展、激化和消失的過程。用馬克思主義的矛盾論原理來分析歷史問題，我們就會發(fā)現(xiàn)一切歷史事件都是由一定的社會矛盾引發(fā)的，而歷史事件又是由人的活動構(gòu)成的，評價歷史事件和歷史人物都必須同一定的社會矛盾聯(lián)系起來，如評價歷史事件的性質(zhì)要看其主要方面，評價歷史人物的作用要一分為二?？梢姡瑲v史教學(xué)抓線索是非常重要的。教學(xué)線索反映了教師的教學(xué)思路，教學(xué)思路又是由教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象及教學(xué)條件來決定的。一個成熟的教師，其教學(xué)思路必然是十分清楚的，有條不紊的，符合學(xué)生的認(rèn)識水平和思維方式的，對不同的教學(xué)內(nèi)容要采用不同的思路來組織教學(xué)。【醫(yī)學(xué)資料】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷130檢查方法、Ⅹ線平片方法簡單,價格便宜,只能提示某些病變,不能確診體層攝影顯示平片不能顯示的骨質(zhì)破壞,不能確診。檢查方法1313、CT掃描平掃:顯示腫瘤、出血、梗塞、感染、畸形增強:顯示平掃不能顯示的等密度病變確定病變性質(zhì)顯示病變大小、形態(tài)、數(shù)目。確定病變的部位及解剖關(guān)系。分辨腫瘤與水腫。3、CT掃描1324、MR掃描平掃:顯示腫瘤、出血、梗塞、感染、畸形增強:顯示平掃不能顯示的等信號病變進(jìn)一步明確病變性質(zhì)準(zhǔn)確顯示病變大小、形態(tài)、數(shù)目。分辨腫瘤與水腫顯示病變的部位及解剖關(guān)系。MRA:顯示血管性病變?nèi)鐒用}瘤、A-V-M等。4、MR掃描1335、DSA顯示血管性病變?nèi)鐒用}瘤、A-V-M、腫瘤血供等。6、椎管造影顯示椎管內(nèi)有無腫瘤、梗阻以及梗阻的部位和梗阻的程度。5、DSA134二、正常表現(xiàn)(一)X線平片1、顱板:內(nèi)、外板致密,板障疏松。2、顱縫:所有顱縫均呈現(xiàn)鋸齒狀透亮影3、腦回壓跡:多發(fā)性類圓形低密度影。4、腦膜中動脈壓跡:由粗到細(xì)走行的線條狀透亮影。二、正常表現(xiàn)1355、板障靜脈壓跡頂部粗細(xì)不均的網(wǎng)狀透亮影6、蛛網(wǎng)膜粒壓跡額頂中線旁不規(guī)則形低密度影7、蝶鞍前后徑7-16mm,深徑7-14m,橫徑820mm。8、內(nèi)聽道兩側(cè)對稱之管狀低密度影,直徑約6mm5、板障靜脈壓跡1369、松果體鈣化側(cè)位居巖骨后上方結(jié)節(jié)狀致密影。10、大腦鐮鈣化正位居中線,條帶狀致密影。1、脈絡(luò)叢鈣化正位居中線兩旁不規(guī)則致密影2、床突間韌帶鈣化前后床突間條狀致密影。9、松果體鈣化137【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件138【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件139【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件140【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件141【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件142【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件143【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件144【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件145【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件146【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件147【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件148【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件149【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件150【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件151【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件152【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件153【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件154【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件155【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件156【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件157【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件158【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件159【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件160【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件161【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件162【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件163【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件164【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件165【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件166【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件167【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件168【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件169【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件170【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件171【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件172【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件173【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件174【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件175【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件176【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件177【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件178【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件179【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件180【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件181【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件182【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件183【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件184【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件185【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件186【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件187【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件188【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件189【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件190【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件191【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件192【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件193【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件194【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件195【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件196【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件197【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件198【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件199【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件200【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件201【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件202【醫(yī)學(xué)】07中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像診斷129張課件203【醫(yī)學(xué)】