《20世紀(jì)的藝術(shù)大師-馬蒂斯》教案與反思

《20世紀(jì)的藝術(shù)大師-馬蒂斯》教案與反思《20世紀(jì)的藝術(shù)大師-馬蒂斯》教案與反思《20世紀(jì)的藝術(shù)大師-馬蒂斯》教案與反思V:1.0精細(xì)整理，僅供參考《20世紀(jì)的藝術(shù)大師-馬蒂斯》教案與反思日期：20xx年X月《20世紀(jì)的藝術(shù)大師——馬蒂斯》教學(xué)設(shè)計與反思教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1、以教材中的文字提示為線索，了解馬蒂斯生平及在造型、色彩上的藝術(shù)風(fēng)格，對“野獸派”有初步了解。2、欣賞馬蒂斯剪紙作品，了解剪紙藝術(shù)是他的藝術(shù)巔峰。學(xué)習(xí)馬蒂斯剪紙的表現(xiàn)手法，創(chuàng)作一幅作品。

過程與方法：1、觀察、比較、歸納，能夠總結(jié)馬蒂斯的藝術(shù)特點(diǎn)。2、學(xué)生能用自己的語言描述、評價馬蒂斯的作品，能力強(qiáng)的學(xué)生能發(fā)生發(fā)表自己較為獨(dú)特的觀點(diǎn)。

情感態(tài)度價值觀：了解馬蒂斯晚年帶病創(chuàng)作，達(dá)到個人藝術(shù)巔峰的事實(shí)，學(xué)習(xí)做事有恒心，不輕言放棄、勇于創(chuàng)新的精神。教學(xué)重點(diǎn)：1、了解馬蒂斯藝術(shù)特征，學(xué)習(xí)他一生對藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。2、學(xué)習(xí)欣賞馬蒂斯剪紙作品的方法，體會作品在造型和色彩上給觀者帶來的觀感。教學(xué)難點(diǎn)：對馬蒂斯較為抽象的物象造型的認(rèn)識與理解。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入

我們一起看大屏幕（馬蒂斯剪紙像）提問：這個人是誰他在干什么生：

20世紀(jì)的藝術(shù)大師——馬蒂斯，他在手術(shù)后進(jìn)行剪紙創(chuàng)作。今天我們就來學(xué)習(xí)影響20世紀(jì)的畫壇巨匠——馬蒂斯。板書課題。二、講授新課1、馬蒂斯到底是一位什么樣的畫家呢（看書4頁資料）野獸派畫家2、為什么馬蒂斯晚年要“用剪刀畫畫”呢（看書第五頁資料）馬蒂斯不僅是一位著名的畫家，還是一位著名的雕塑家。不幸的是到了晚年，卻患了腸癌，只能在病床或輪椅上從事創(chuàng)作。但頑強(qiáng)的他沒有被病魔嚇倒，反而激發(fā)他更加努力的創(chuàng)作熱情，并使這一創(chuàng)作達(dá)到了藝術(shù)的高峰，他后來也被人們稱為“用剪刀畫畫的人”。3、馬蒂斯在藝術(shù)高峰時期的剪紙作品會給我們帶來什么樣的感受呢？讓我們一起來欣賞1：馬蒂斯的剪紙作品《王者之悲》組內(nèi)談感受：(關(guān)注造型上和色彩上的特點(diǎn))。提問1：你們看到了什么？生：

演奏的王子、六弦琴、求助者、舞蹈著、飄落的樹葉……提問2：你認(rèn)為作者在色彩運(yùn)用上有什么特點(diǎn)？

生：

黑、白、紅、黃、藍(lán)、綠；色彩鮮明、大膽、有節(jié)奏……師小結(jié)：這幅《王者之悲》是馬蒂斯的彩色剪紙的代表作之一。表現(xiàn)的是《圣經(jīng)》中的一個故事，據(jù)說，古以色列國王大衛(wèi)因童年殺死了菲利士的勇士歌利亞而抱憾終生。無法借助彈琴和天堂美女的舞蹈來安慰自己。畫面雖然能讓人辨認(rèn)出三個抽象的人物形象，但畫家的最終目的則是通過黑、白、黃、桃紅和深藍(lán)等色彩的對比，表達(dá)出自己在創(chuàng)作這幅作品時的愉快心情。。馬蒂斯如此絢爛的窗外,充滿對生活的熱愛.無論是從他的畫筆下,還是他的剪刀中,到處都是愉快的氣氛,輕松的感覺.即便是這幅《王者之悲》,也沒有使人感受到死亡的悲慘,而是恰恰相反的展示了夢幻般的色彩和詩一樣的境界。這幅剪紙作品充分證明了馬蒂斯在駕馭這種色彩語言上已臻于爐火純青的境界。4、馬蒂斯的剪紙與傳統(tǒng)的中國剪紙有什么不同點(diǎn)？不同：造型簡單；色彩鮮艷、對比強(qiáng)烈；欣賞2《常春藤與花》提問：這幅作品主要用了哪幾種顏色給你什么感受師小結(jié)：這是他晚年的優(yōu)秀作品。馬蒂斯晚年轉(zhuǎn)向高度色彩與裝飾性的簡約化風(fēng)格。這幅作品以紅、綠、藍(lán)、黃四種鮮明的色彩展現(xiàn)了常春藤勃勃的生機(jī)。綠色、藍(lán)色的葉子，仿佛在陽光下跳動。紅色的花散在葉片之間，給人一種欣欣向榮的感覺。

知識游戲：

1．馬蒂斯的作品在色彩上注意什么?

色塊的組合對比口夸張的裝飾色彩口

細(xì)膩的寫實(shí)色彩口2．你認(rèn)為馬蒂斯最愛使用的顏色是什么?三、欣賞馬蒂斯粉絲們的作品提問：他們都表現(xiàn)的什么題材的內(nèi)容什么樣的心情（快樂）討論：這張剪紙作品是如何制作的？四、作業(yè)要求：學(xué)習(xí)馬蒂斯的藝術(shù)手法，創(chuàng)作一幅自己喜愛的剪紙作品。五、剪紙繽紛秀：學(xué)生介紹自己的作品（造型和色彩）六、小結(jié)拓展：你們知道嗎?他不僅是一位著名的畫家，一位著名的雕塑家，還是一位出色的設(shè)計師呢。馬蒂斯用剪紙的方法為汶斯禮拜堂創(chuàng)作了彩色的玻璃窗，這是他80高齡的作品，也是他一生追求的寫照。

知識游戲：通過本課欣賞，你對馬蒂斯印象最深的是什么?

馬蒂斯的繪畫口馬蒂斯的剪紙口馬蒂斯一生不懈的追求口馬蒂斯與野獸派口其他口寄語：希望同學(xué)們也像馬蒂斯?fàn)敔斠粯?，做事要有恒心、勇于?chuàng)新、不斷超越自我。《20世紀(jì)藝術(shù)大師——馬蒂斯》教學(xué)反思本課屬于“欣賞.評述”領(lǐng)域的內(nèi)容。學(xué)生對于馬蒂斯的的藝術(shù)作品不了解，初次接觸時并不接受他的這種藝術(shù)風(fēng)格，甚至有的覺得他的作品“亂七八糟”。我深感欣賞教學(xué)的難，一是難在讓學(xué)生感受作品；二是難在把握欣賞的尺度，教得太深，學(xué)生不理解，太淺，居于表面又不行。因此，我先從他的剪紙作品入手，激發(fā)孩子們的興趣，接著貫穿他的生平，讓學(xué)生逐漸了解“野獸派”的藝術(shù)風(fēng)格，以及馬蒂斯造型夸張，多用單純的線描和色塊的組合，形成裝飾感的畫風(fēng)，并與其他畫派的繪畫風(fēng)格做對比，體會馬蒂斯繪畫風(fēng)格的創(chuàng)新性和他有恒心、勇于創(chuàng)新、不斷超越自我的精神以及他剪紙藝術(shù)的巔峰。在教學(xué)設(shè)計時，我將教學(xué)分成兩大塊內(nèi)容，一是欣賞和感悟馬蒂斯的作品，了解其作品的風(fēng)格。二是在此基礎(chǔ)上了解“野獸派”，“野獸派”的相關(guān)內(nèi)容很多，我把它集中在讓學(xué)生了解其造型的夸張?zhí)攸c(diǎn)和色彩的鮮明對比上，而且這一知識點(diǎn)是要讓學(xué)生在欣賞和感受馬蒂斯的作品后自己去整理和歸納的。兩個環(huán)節(jié)中只要處理好了第一個內(nèi)容，那么第二部分的知識也就迎刃而解了。由于馬蒂斯的作品造型夸張，也很抽象，色彩表現(xiàn)很富裝飾性，這些和學(xué)生以往欣賞的作品有很大出入。因此，課前我在網(wǎng)上查找了有關(guān)對馬蒂斯的作品評述的資料，為了能更好的幫助學(xué)生去欣賞和評述這些作品。這樣以來，學(xué)生不僅理解了藝術(shù)作品的內(nèi)涵，而且在欣賞的同時感受世界文化的多樣性，加深了學(xué)生對文化多樣性的了解，從而尊重和接受世界多元文化。過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道了藝術(shù)大師馬蒂斯，同時讓學(xué)生了解了“野獸派”的由來及包括馬蒂斯在內(nèi)的“野獸派”畫家的繪畫風(fēng)格。同時，通過課件將中國傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)和馬蒂斯的剪紙藝術(shù)進(jìn)行對比，讓學(xué)生找出不同，進(jìn)而總結(jié)出馬蒂斯的剪紙藝術(shù)更接近“剪貼”，了解完馬蒂斯的剪紙藝術(shù)語言之后，同學(xué)們進(jìn)行了“走近馬蒂斯”的彩色紙剪貼創(chuàng)作，從學(xué)生的作品中依稀能夠看到馬蒂斯作品的影子，很有意思《威武的盾牌》是人美版小學(xué)美術(shù)實(shí)驗(yàn)教材第六冊中的第六課。盾牌是一種古老的戰(zhàn)爭武器，它最初的功能是用來防御敵人的攻擊的。從這一課中，我們很明顯地感受到教材向我們傳遞的信息是從美術(shù)角度來闡述的，告訴我們盾牌除了具有防御功能以外，還可以通過盾牌上的動物頭圖案設(shè)計使盾牌增強(qiáng)威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰(zhàn)斗力。本課主要是學(xué)習(xí)運(yùn)用夸張、變形的手段來表現(xiàn)動物頭圖案的威武感。最重要的是通過盾牌這一渠道，共享人類社會的文化資源，讓學(xué)生了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及它的獨(dú)特作用，去激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情。在導(dǎo)入部分我通過創(chuàng)設(shè)動態(tài)教學(xué)啟動情景，播放戰(zhàn)爭場面的錄像片，力求營造一種輕松、自由的氣氛，通過直觀感知，給學(xué)生一個強(qiáng)烈的視覺沖擊力，感受古代人民的勇敢和智慧，引導(dǎo)師生共同進(jìn)入良好的參與狀態(tài)，在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。然后通過學(xué)生介紹關(guān)于搜集到盾牌的資料，了解盾牌的古今發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲。比較是提高觀察力的有效方法。通過欣賞動物的頭像，請學(xué)生分析威武的表現(xiàn)方法，老師創(chuàng)設(shè)懸念能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，并以“懸”牽住學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在比較中充分發(fā)表自己（轉(zhuǎn)載自第一范文網(wǎng)，請保留此標(biāo)記。）的見解，通過觀察、比較，以及認(rèn)真地分析，最后自己得出結(jié)論，突破了本課重難點(diǎn)。然后在欣賞豐富的學(xué)生作品又一次激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望，使學(xué)生的思維全面開放，思考能力更廣更寬，并從中吸取到了新的美術(shù)營養(yǎng)，老師的角色就是只點(diǎn)燃鞭炮的小火引，讓串串鞭炮爆發(fā)出去。通過有序的分工及合作，又進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的合作能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神。在作品的展評部分，讓自己認(rèn)為很棒的學(xué)生上臺介紹自己小組的作品，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，并可以通過學(xué)生的介紹，在普通的作品中，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，同時，也能使學(xué)生意識到合作的重要性。最后教師將課堂興趣延伸到課外，在古代人們遇到危險時用盾牌來保護(hù)自己。那假如你以后遇到危險，將用什么來保護(hù)自己呢？學(xué)生各抒己見增強(qiáng)了學(xué)生的安全、防范意識。這堂課上完，從學(xué)生的作業(yè)反映出了他們較強(qiáng)的合作能力與動手制作能力，而且也體現(xiàn)出了他們強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神。但同時本堂課也存在著很多的問題，例如，滲透了盾牌文化，僅僅是蜻蜓點(diǎn)水，教學(xué)方法過于單一、直白，應(yīng)加強(qiáng)藝術(shù)性，聽了領(lǐng)導(dǎo)對我的評課，使我深深地認(rèn)識到了自己在美術(shù)教育上的淺薄。面對機(jī)遇與挑戰(zhàn)，到底如何上好美術(shù)課，有待于不斷學(xué)習(xí)，探索、實(shí)踐。為人師者，要不斷完善自己，讓自己真正成為發(fā)展素質(zhì)人才的沃土，讓每一堂美術(shù)課，每一個美術(shù)教育活動都閃現(xiàn)出教師勞動的創(chuàng)造光輝！本課也有一些不足，在作品展評這個環(huán)節(jié)