淺談初中生物課堂教學(xué)效率的提高

本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺談初中生物課堂教學(xué)效率的提高淺談初中生物課堂教學(xué)效率的提高

今年是我對初中生物教材的其次輪教學(xué)。在前面幾年的教學(xué)中，我感受最深的是學(xué)生對初中生物學(xué)科的“弱視〞。雖然現(xiàn)在初中生物需要統(tǒng)考，也不斷有消息稱統(tǒng)考將會計入中考，但是不管怎么強(qiáng)調(diào)，仍舊有很大一部分學(xué)生對這門學(xué)科不重視。學(xué)生的心目中仍舊把生物擺在“副科〞的位置，要求他們課后再花時間去復(fù)習(xí)是不可能的，因此提高生物課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生在有限的45分鐘內(nèi)盡可能地記住重要知識點(diǎn)是切實可行的方法。以下是我這一年來就“如何提高初中生物課堂教學(xué)效率〞的一些體會。

一、課前

1、優(yōu)化教材組織，設(shè)計高質(zhì)量的教學(xué)方案

教師在備課的時候必需先根據(jù)課標(biāo)的要求把握好教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，并對教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?，重要的?nèi)容要講細(xì)講透，相對簡單或要求不高的內(nèi)容可以簡單帶過，這樣避免一節(jié)課下來內(nèi)容過多，給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)。

另外，教材內(nèi)容主要以文字媒體表現(xiàn)的，雖然涵義明確，但有的內(nèi)容教學(xué)特性不強(qiáng)，教材浮現(xiàn)的知識結(jié)構(gòu)不一定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的順序。因此教師備課時必需對教材知識結(jié)構(gòu)的“順序〞及表現(xiàn)“方式〞上進(jìn)行再創(chuàng)造，形成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)知識結(jié)構(gòu)。例如，七上生物教材學(xué)習(xí)了第四章第一節(jié)《綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物》后，可以接著學(xué)習(xí)第五章《綠色植物與生物圈中的碳——氧平衡》，通過這兩節(jié)的學(xué)習(xí)把光合作用的知識點(diǎn)把握好了，再來學(xué)習(xí)第四章其次節(jié)《綠色植物對有機(jī)物的利用》，把握植物呼吸作用的知識。

2、把零散的知識網(wǎng)絡(luò)化

生物學(xué)科知識點(diǎn)瑣碎，零散，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常會覺得記憶的內(nèi)容太多了，學(xué)習(xí)起來很吃力。教師在教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，有點(diǎn)連成線，有線織成網(wǎng)，形成多個相關(guān)知識點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。這樣能使學(xué)生站在一個全新的、全面的角度去理解問題，提高對知識的整體性認(rèn)識。

例如：七下的生物課本中介紹《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》時，可以與前面的兩章《人體的營養(yǎng)》和《人體的呼吸》結(jié)合在一起，分析人體內(nèi)運(yùn)輸?shù)奈镔|(zhì)是有呼吸和飲食中吸收而來的，最終運(yùn)輸?shù)郊?xì)胞中，通過“呼吸作用〞為人的生命活動提供能量。這樣就把相關(guān)的知識點(diǎn)聯(lián)系起來，便于學(xué)生理解和記憶，也在講課的過程中不斷把學(xué)過的知識點(diǎn)復(fù)習(xí)穩(wěn)定。

二、課堂

1、充分發(fā)揮生物學(xué)科的教學(xué)特色，激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說“興趣是最好的老師〞，學(xué)生假如喜歡生物，樂意去學(xué)，那么自然就集中精力，主動參與課堂，學(xué)習(xí)效率就能提高。眾所周知，生物學(xué)是以試驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，各種各樣的生物學(xué)試驗為學(xué)生提供了認(rèn)知的學(xué)習(xí)背景，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。借助試驗還可以訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力（如思維能力，創(chuàng)新能力等）。因此在生物課堂教學(xué)中充分開展演示試驗和學(xué)生分組試驗，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，能豐富課堂教學(xué)，給學(xué)生形象、生動、真實感，提高課堂的效率。

另外，生物教學(xué)中為了避免枯燥，教師可以利用實物、標(biāo)本、模型等直觀教具，也可以利用投影、視頻等，化靜為動，化抽象為具體，變繁雜為簡單，吸引學(xué)生注意力，是他們處于一種開心的學(xué)習(xí)情緒中，從而受到良好的教學(xué)效果。

2、把零散的知識點(diǎn)歸納成脈絡(luò)清楚的板書，便于學(xué)生理解和記憶

板書是最常用的教學(xué)手段之一，但是隨著多媒體教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用，我在前面兩年的教學(xué)中忽略了板書的作用。而這一年來，由于對教材對比熟悉了，我嘗試把知識點(diǎn)重新歸納精簡，用板書浮現(xiàn)出來，發(fā)現(xiàn)課堂的教學(xué)效果提高了好多。例如：七下第五章第一節(jié)《尿的形成和排出》，內(nèi)容對比抽象，課本對整個尿液形成的過程進(jìn)行了文字描述，篇幅很長，不簡單理解和記憶，因此我上課的時候把課文的內(nèi)容歸納成板書。

這樣的板書是對教學(xué)內(nèi)容的加工和提煉，理解教學(xué)內(nèi)容的思路，將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有助于學(xué)生記憶，便于學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，也便于學(xué)生記錄和課后復(fù)習(xí)。

3、把抽象的知識具體化

七年級的生物教材有些內(nèi)容難度較大，由于涉及到了好多物理和化學(xué)的知識，但是學(xué)生還沒有相關(guān)的知識儲存，因此教師在遇到這部分內(nèi)容的時候要盡量講的通俗，或者自己設(shè)計一些相關(guān)的試驗，用現(xiàn)象“來說話〞，這樣便于學(xué)生理解。例如：七上第四章其次節(jié)《綠色植物對有機(jī)物的利用》中課本設(shè)計了一個演示試驗來證明植物的“呼吸作用〞制造了二氧化碳，但是對于“二氧化碳遇澄清石灰水會變渾濁〞這一現(xiàn)象學(xué)生沒有接觸過，假如只是簡單的陳述又顯得蒼白，因此我設(shè)計了一個試驗，用嘴對著澄清的石灰水吹氣，讓學(xué)生觀測現(xiàn)象，由于學(xué)生都知道人呼出的是二氧化碳，因此通過現(xiàn)象就能很簡單理解澄清的石灰水可以用來檢驗二氧化碳。

另外，還可以用類比、聯(lián)系實際現(xiàn)象等發(fā)那個發(fā)來解釋一些抽象的知識。例如：七下第三章其次節(jié)《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》，在解釋氧氣和二氧化碳會從高密度的地方向低密度的地方擴(kuò)散這一知識點(diǎn)時，我舉了一個例子：假使你放學(xué)的時候乘公交車，車頭很擠，但是車位很松，你會往哪里走？這樣學(xué)生一下就理解了這一知識點(diǎn)，也避免講得過深。

4、講練結(jié)合，穩(wěn)定課堂教學(xué)效果

反饋練習(xí)是檢驗本課堂內(nèi)容把握程度的重要手段。對于初中的學(xué)生，課后布置練習(xí)往往不能落實，因此盡管課時有限，教師也要盡量合理安排，講練結(jié)合，當(dāng)堂反饋。反饋當(dāng)堂化能夠迅速檢測效果，薄弱的地方可以通過布置學(xué)生閱讀教材或是通過課后的練習(xí)再作穩(wěn)定，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。初中的生物教材每一節(jié)后都一份課后練習(xí)，但聯(lián)系的設(shè)置不一定是講完課后，我往往把它們穿插在課堂中，講完一個知識點(diǎn)就適當(dāng)利用后面的練習(xí)，這樣不僅立刻穩(wěn)定，而且能讓學(xué)生“學(xué)以致用〞，解決實際問題，增加學(xué)生的成就感。有時我也會在一上課的時候就布置一些練習(xí)，用來復(fù)習(xí)前面的知識引入新課。

5、用幽默的語言營造輕松的課堂氣氛

課改需要好的課堂氣氛。師生在愉悅的情境下學(xué)新知，探奧秘，增才干，往往事半功倍。好的課堂令學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘泉，人人輕松高興，個個心馳神往。課堂氣氛的調(diào)理，教師起到至關(guān)重要的作用，而教師的幽默更有著不可缺或的效用。我在講課的時候會適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用較通俗生動的語言，批評學(xué)生的時候盡量做到既提醒又不失詼諧，這樣能有效的打破課堂上的平板氣氛，使課堂氣氛生動活潑，讓學(xué)生愛上生物課堂。

三、課后

1、課后注意反思，不斷改進(jìn)

人要學(xué)會反思，才能不斷進(jìn)步。課后反思是對教學(xué)活動進(jìn)行的全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，它可以使教學(xué)經(jīng)驗理論化，通過對自己的教育實踐不斷的深入反思，積極摸索與解決教育實踐中的一系列問題，進(jìn)而充實自己，優(yōu)化教學(xué)，有效促進(jìn)教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。我在教學(xué)過程中經(jīng)常反思。在初中生物教學(xué)中，備一次課能上七次，因此有好多機(jī)遇不斷改進(jìn)。每次上完課我會根據(jù)課堂的效果和學(xué)生的反應(yīng)，對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行調(diào)整，在運(yùn)用到后面上課的班級，而前面的班級我會利用后面的課時在進(jìn)行補(bǔ)充。這樣不停的上課——反思——改進(jìn)，能使我的課堂越來越有效率。

除了課后反思外，我也會注意在和其他老師的交流中反思。平日的教研活動中經(jīng)常會有聽課和研討，我會很注意比較同一節(jié)課其他老師的教學(xué)方式和我的有什么不同，從中獲得寶貴的經(jīng)驗，運(yùn)用到后面的教學(xué)過程中，使自己不斷進(jìn)步。

2、建立良好的師生關(guān)系

現(xiàn)在的初中生認(rèn)知和分辯是非的能力還對比低，因此往往出現(xiàn)“喜歡哪個老師，就把他的科目學(xué)好，厭惡那個老師，就不學(xué)〞這樣的現(xiàn)象。而初中階段我教了七個班，一年下來感想最深的是：哪個班風(fēng)氣正，和我的關(guān)系融洽，就很歡迎我去上課，課堂上能良好的互動，氣氛活躍，師生協(xié)同得很好，課堂效率就很高，成績也好；

而哪個班紀(jì)律不好，課堂上經(jīng)常被改正批評，那么課堂氣氛或者死氣沉沉，或者鬧哄哄，教學(xué)效果就很差。因此建立良好的師生關(guān)系能很好的提高課堂教