為課堂教學(xué)借力獲獎科研報告論文

為課堂教學(xué)借力獲獎科研報告論文00G622000B001002-766110-354-01

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)課的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法教學(xué)，是100以內(nèi)筆算減法中的重點，也是難點，學(xué)生理解算理、掌握算法有一定的難度。對于抽象思維還較弱的小學(xué)二年級學(xué)生來說，學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位（退位減）筆算時，確實是比較困難的。如何讓學(xué)生盡快掌握這個知識點呢？我們知道教學(xué)過程就是認知的過程，只有把充分借力于過程，才能較快的從中吸取知識營養(yǎng)，為此，我們探索著用過程借力的方法促進學(xué)生學(xué)習(xí)知識。

一、找出困惑點

對于兩位數(shù)減兩位（退位減）筆算，老師們談起來都有點頭痛，頭痛的癥結(jié)有兩個方面，一是學(xué)生的理解在什么情況下需要退位，二是退位后如何減，這是老師們傳授的重點。我想讓我的學(xué)生從小就養(yǎng)成一種參與“過程”的習(xí)慣，但由于他們還小，好動，注意力容易分散，因此，我根據(jù)實際情況，通過講故事的形式來完成我的設(shè)想。我們也知道，學(xué)生只有在理解的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才不會覺得數(shù)學(xué)枯燥無味，才會學(xué)的輕松，學(xué)的牢固。

小學(xué)生對于新知識來說，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識是基于舊知識的認知建構(gòu)，即從已知的知識遷移到未知，簡單地說是從舊知識推出新知識，再加以應(yīng)用。學(xué)習(xí)者總是以其自身的經(jīng)驗來理解和建構(gòu)新的知識或信息，也就是說學(xué)生不是空著腦袋過來學(xué)習(xí)的，而腦袋里裝著什么，也就是我們所說的學(xué)生的知識經(jīng)驗則是我們設(shè)計教學(xué)過程的前提和基礎(chǔ)。

二、漸入過程中

在進行兩位數(shù)減兩位（退位減）的教學(xué)之前，我是通過講故事的形式來引入正題的。舉例如：數(shù)字媽媽共生了10個數(shù)字寶寶，出示0、1、2、3、4、5、6、7、8、9，姥姥高興的合不攏嘴，給各個寶寶做了一頂小紅帽，數(shù)字寶寶一戴上小紅帽就給下一位（個位）10個，自己在變0—9，1—0，2—1，3—2……，依此類推，演示完后，再出示課本例2。

接著我們正式進入課程，今天我們還是來研究各軒奧運金牌的問題。老師記得有個同學(xué)提出了這樣的一個問題：“中國比美國多多少枚金牌？”首先，我們要知道哪些條件？，引導(dǎo)學(xué)生列出算式：51-36=，嘗試讓學(xué)生列式計算，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：被減數(shù)個位上的1不夠減減數(shù)個位上的6，你是怎么解決的呢？先借助擺小棒理解退位的過程，通過擺小棒，幫助學(xué)生理解列豎式時，為什么個位不夠減要從十位退一。接著在豎式里，我就著重提示：“個位上的1減6不夠減”時，我們平時走路用雙腳走，可不可倒過來用頭走路呢？同學(xué)們都笑著說不可以，那么做減法呢，也不可以從下往上減，即（6-1=5）這樣減也是學(xué)生常出現(xiàn)的錯誤。通過用頭走路的笑話，學(xué)生比較好理解不夠時，這時就用到了姥姥給的小紅帽，（個位不夠減，從十位退一位），十位5載上小紅帽，就給個位一，10個相加11就夠減6得5，而自己5變4減3得1，在嘗試練習(xí)中，這個問題正是本節(jié)課的難點所在。通過學(xué)生操作實物，電腦展示，幫助學(xué)生理解個位不夠減從十位退一。但在這過程中學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進學(xué)習(xí)氛圍的形成。對學(xué)生今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲吧。

三、教學(xué)憑借力

課堂教學(xué)過程目的是將教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生把新知識內(nèi)化同已有的知識形成知識體系。我們說尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗就是幫助學(xué)生找到新舊知識的“聯(lián)結(jié)點”，讓新舊知識之間建立其非人為的實質(zhì)性聯(lián)系，實現(xiàn)知識地遷移，更好的形成知識體系?？上驳氖沁@節(jié)課中這個“聯(lián)結(jié)點”許多學(xué)生通過自己的經(jīng)驗和方法已經(jīng)找到了，那么我們教師要做的就是把這個“聯(lián)結(jié)點”展露出來，讓更多的學(xué)生通過這個“聯(lián)結(jié)點”借力級學(xué)習(xí)新知識，把握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)。

我們通過這樣的教學(xué)模式，把準過程關(guān)節(jié)點，通過教學(xué)手段充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過質(zhì)疑、討論、總結(jié)的過程獲取新知。要把機會讓給每一個學(xué)生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。因為這種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。大部分學(xué)生都能很好的掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位減）的筆算方法。一石激起千層浪，學(xué)生強烈的求知欲望被喚起，開始進入深層次的思考，尋求解決問題的案，同時整堂課的教學(xué)氣氛也顯得非常愉快、活潑，更重要的是，學(xué)生在不知不