五年級約分五年級下冊數(shù)學(xué)教案

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約分教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉約分和最簡分?jǐn)?shù)的意義，理解并掌管約分的方法。

2.獲得告成的積極體驗(yàn)，進(jìn)一步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信仰，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：掌管約分的方法以及約分的書寫形式。

教學(xué)難點(diǎn)：理解約分時(shí)應(yīng)約成最簡分?jǐn)?shù)。

教學(xué)打定：課件教學(xué)過程：

一、談話引入1.師：上課之前我們先來復(fù)習(xí)一下之前學(xué)習(xí)的公因數(shù)，你能找出下面各組數(shù)有公因數(shù)幾嗎？6和92和57和1412和18指名學(xué)生口答，說說找公因數(shù)的方法，并指出最大公因數(shù)是幾。

2.師：分外好，昨天我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，你會運(yùn)用這一性質(zhì)來完成這一題嗎？在（）里填上適合的數(shù)。

=學(xué)生口答，并說說自己是怎樣想的。

指名學(xué)生說一說分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)是什么。

3.談話：今天我們持續(xù)學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)來解決實(shí)際問題。

二、交流共享1.教學(xué)例13。

出示教材第68頁例13，提問：送給小力幾分之幾呢？學(xué)生獨(dú)立斟酌后在小組內(nèi)交流并匯報(bào)：

匯報(bào)預(yù)料：

（1）6÷12=，送給小力。

（2）從圖中可以看出，送給小力。

（3）可以看成送給小力。

引導(dǎo)學(xué)生將這三個(gè)分?jǐn)?shù)舉行對比，從而明確它們的大小相等。

提問：你能聯(lián)系分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，說明、和相等嗎？學(xué)生獨(dú)立完成書上的填空。

教師小結(jié)，板書：

2.====師，像這樣，把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成同它相等，但分子、分母都對比小的分?jǐn)?shù)，叫做約分。

3.透露最簡分?jǐn)?shù)的概念。

談話：對比，你覺得哪一個(gè)分?jǐn)?shù)更簡樸？對比一下，的分子和分母有什么特點(diǎn)？學(xué)生交流后明確：的分子和分母只有公因數(shù)1，不能再約分。

陳述：的分子、分母只有公因數(shù)1，像這樣的分?jǐn)?shù)叫作最簡分?jǐn)?shù)。約分時(shí)，通常要約成最簡分?jǐn)?shù)。

4.示范約分的書寫格式。

談話：現(xiàn)在你會將舉行約分嗎？學(xué)生說，教師板書約分的書寫格式。

先分別除以12和6的公因數(shù)2，再分別除以6和3的公因數(shù)3。

也可以分別直接除以12和6的最大公因數(shù)6。

或直接寫成：=提問：你覺得約分后的分?jǐn)?shù)和原來的比，有什么好處？（更簡樸，更輕易看出大?。┤?、反應(yīng)完善1.完成教材第68頁“練一練”。

在括號里填上適合的數(shù)。

學(xué)生獨(dú)立填空，反應(yīng)時(shí)說說為什么這樣填。

2.完成教材第69頁“練習(xí)十”第4題。

學(xué)生找一找，哪些是最簡分?jǐn)?shù)，不是最簡分?jǐn)?shù)的化成最簡分?jǐn)?shù)。

3.完成教材第69頁“練習(xí)十”第5題。

學(xué)生找一找，說一說，哪些有公因數(shù)2、3、5，說一說還有公因數(shù)幾。

2.完成教材第69頁“練習(xí)十”第6題。

學(xué)生獨(dú)立判斷哪些分?jǐn)?shù)沒有約成最簡分?jǐn)?shù)，指名說說判斷理由，再獨(dú)立完成，集體訂正。

3.完成教材第69頁“練習(xí)十”第7題。

提示：先把上一行的分?jǐn)?shù)舉行約分，然后