初中語文語文版八年級(jí)下第三單元-第11課放下你的鞭子

第11課放下你的鞭子【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】1．了解本文寫作背景和街頭劇的特點(diǎn)。2．把握人物形象，領(lǐng)悟主題思想。(重點(diǎn)、難點(diǎn))3．領(lǐng)悟抗戰(zhàn)時(shí)期的革命精神，培養(yǎng)愛國主義情感?！菊n時(shí)計(jì)劃】2課時(shí)1．自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生圍繞“自主學(xué)習(xí)展示交流”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。(1)帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨(dú)立完成“自主學(xué)習(xí)展示交流”中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。(2)記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時(shí)解決。2．合作學(xué)習(xí)(1)每個(gè)小組派1～2名代表展示“自主學(xué)習(xí)展示交流”中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下合作完成“合作探究深悟文本”中的思考題。(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長(zhǎng)記錄下來，以備全班討論時(shí)交流。(3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。精彩導(dǎo)入激發(fā)興趣近代中國的歷史是一部血淚鑄成的歷史，無數(shù)的革命先烈拋頭顱灑熱血，為爭(zhēng)取中華民族的獨(dú)立和富強(qiáng)而奮斗。今天，就讓我們通過學(xué)習(xí)課文來感受那個(gè)血雨腥風(fēng)的年代中，人民遭受的苦難吧！自主學(xué)習(xí)展示交流步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)1．生難字詞(1)字音作揖(yī)南腔北調(diào)(diào)伶俐(línglì)昧(mèi)俏(qiào)擲錢(zhì)騷動(dòng)(sāo)滑稽(jī)媚態(tài)(mèi)鷂子(yào)勉強(qiáng)(qiǎng)睜視(zhēng)畜生(chù)糟蹋(tà)暴躁(zào)魯莽(mǎng)撫養(yǎng)(fǔ)摧殘(cuī)(2)詞義南腔北調(diào)：形容口音不純，攙雜方音。作揖：拱手行禮。伶俐：聰明；機(jī)靈。俏皮：①(容貌或裝束)俊俏。②舉止活潑或說話風(fēng)趣。騷動(dòng)：①擾亂，使不安寧。②秩序混亂?；?言語、動(dòng)作)引人發(fā)笑。少頓：一會(huì)兒，片刻。媚態(tài)：①諂媚的丑態(tài)。②嬌媚的姿態(tài)。鷂子：鷂鷹，一種猛禽，馴養(yǎng)的雌鳥可用來幫助打獵。糟蹋：①浪費(fèi)或毀壞。②侮辱；蹂躪。魯莽：說話做事不經(jīng)考慮；輕率。2．作者名片陳鯉庭(1910～2023)，曾用名陳思白，筆名麒麟，上海人，導(dǎo)演、藝術(shù)理論家。主要作品有短劇《放下你的鞭子》等。他編導(dǎo)的影片有《遙遠(yuǎn)的愛》《麗人行》(與田漢合作編劇)等。3．背景資料《放下你的鞭子》是集體創(chuàng)作的劇本。它的時(shí)代背景是1931年日寇發(fā)動(dòng)了“九一八”事變，由于國民黨政府奉行不抵抗政策，東北三省很快就相繼淪陷，大批東北人被迫逃進(jìn)了關(guān)內(nèi)。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)，抗日的烈火燃遍了全國。廣大民眾急需發(fā)動(dòng)和組織起來進(jìn)行一場(chǎng)全民族的抗戰(zhàn)。在這歷史的關(guān)鍵時(shí)刻，街頭劇《放下你的鞭子》應(yīng)運(yùn)而生。4．文體知識(shí)街頭劇，又稱活報(bào)劇，是一種反映時(shí)事新聞的短小活潑的戲劇形式，因常在街頭演出而得名。我國抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期流行較廣，多以群眾關(guān)心的政治斗爭(zhēng)為題材，常能鼓動(dòng)群眾，使觀眾在感情上與演出者融為一體，具有很強(qiáng)的政治性、鼓動(dòng)性、時(shí)效性和通俗性。學(xué)法指導(dǎo)把握戲劇人物形象技巧文學(xué)是人學(xué)。戲劇主要通過富有動(dòng)作感的人物對(duì)話來推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，展現(xiàn)戲劇沖突，塑造人物形象，表現(xiàn)戲劇主題，那么如何鑒賞戲劇中的人物形象呢？1．聯(lián)系相關(guān)情節(jié)分析人物形象。戲劇作品中人物的言行串連成情節(jié)的鏈條，通過分析相關(guān)的情節(jié)，能夠幫助我們直觀地鑒賞人物形象。2．通過比較分析理清人物性格。比較是顯示人物特征的重要手段。比較有類比、對(duì)比和差比，這三種方法能幫助我們準(zhǔn)確定位人物的類別和個(gè)性。3．從人性的角度分析人物形象。人性包括自然屬性和社會(huì)屬性兩個(gè)層面。自然屬性即動(dòng)物本能，亦即人的生理需求；社會(huì)屬性即人的更高層面的需求以及人的階級(jí)屬性(存在于階級(jí)社會(huì)中)。人性是人物行為最深刻的動(dòng)因，幾乎能解釋人的所有行為。4．還原情境透析人物性格的形成原因。情境有歷史情境和生活情境兩種，它對(duì)人物性格有塑造作用，甚至有決定性的影響。分析人物性格就要聯(lián)系人物所處的時(shí)代、社會(huì)風(fēng)尚、民間習(xí)俗、家庭背景、教育經(jīng)歷、實(shí)踐活動(dòng)、人際交往甚至天生稟賦，勾勒人物的成長(zhǎng)軌跡和心態(tài)變化軌跡，弄清人物是性格邏輯和情感邏輯。5．確立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來分析人物得失6．注重人物性格的復(fù)雜性和可變性步驟二整體感知走進(jìn)文本自由朗讀課文，概括故事情節(jié)。學(xué)生朗讀課文，討論故事情節(jié)?！窘涣鼽c(diǎn)撥】第一部分(從開頭至“觀眾忿忿不平”寫流亡關(guān)內(nèi)、窮困潦倒的賣藝父女在街頭賣藝的場(chǎng)面，這是戲劇的開端和發(fā)展部分。第二部分(從“他媽的，手段真辣”至結(jié)尾)，寫香姐因饑餓難耐、四肢無力而怠慢演戲，因此遭到親生父親毒打，青工出面阻止并使大家看清了日本帝國主義的黑暗本質(zhì)。這部分是戲劇的高潮和結(jié)局部分。合作探究深悟文本步驟三深層探究把握主旨漢子和香姐相依為命，而漢子還要用鞭子狠心地抽打自己的親生女兒，這合乎情理嗎？你認(rèn)為這是什么原因造成的？【交流點(diǎn)撥】文中香姐自己已向眾人解釋了父親這個(gè)反常的舉動(dòng)?！翱蓱z的爸爸，為饑餓所迫時(shí)常暴躁使氣，可是在從前，他是我慈愛的爸爸呀！我一點(diǎn)怨恨他的心也沒有，因?yàn)槲叶冒ゐI是怎么一回事，我感到他的痛苦比鞭子打在我的身上更難過”被饑餓逼瘋的人是什么都干得出來。香姐舉了自己的例子，原來她是個(gè)好心腸的姑娘，對(duì)小貓、小白兔那樣的小動(dòng)物非常惜愛，而如今，在餓得慌的當(dāng)兒，一見到它們就恨不得生吞活剝地吃了下去，還顧到什么好心腸。經(jīng)她這么一解釋，父親狠心地鞭打自己的女兒的極端做法完全可以理解，是合情合理的。旁人覺得很憤慨、很不可思議，那是因?yàn)樗€沒餓到那份上。造成這種人性扭曲、人性泯滅的現(xiàn)象的原因是什么呢？劇本通過青工的口說出“我告訴你們，使你們挨冷受苦，無家可歸的是日本帝國主義，是不抵抗的賣國漢奸！”步驟四把握人物品析語言(一)把握人物1．討論“賣藝漢”和“香姐”分別是怎樣的人？【交流點(diǎn)撥】“賣藝漢”：是一個(gè)在外流浪多年，衣食無著、窮困潦倒的難民。他多年在他鄉(xiāng)流浪賣藝，難免沾染一些江湖習(xí)氣，但他始終保持著一顆愛國之心，正像他所說的：“如今正是國難當(dāng)頭……現(xiàn)在咱們大中華給東洋小子欺侮得可憐，老百姓又被逼得連一句話都不敢講，我們雖然是走江湖的，可總也有一點(diǎn)兒愛國的心眼兒”，所以他才編了一首“九一八小調(diào)”，用歌曲來控訴日寇的侵華罪行。但是生活的逼迫，長(zhǎng)期的饑餓，卻使他為了多掙幾個(gè)銅板，一時(shí)忘記了父女的親情，而用鞭子抽打因饑餓倒地不起的女兒?！百u藝漢”的形象可以說是流亡內(nèi)地的東北難民的縮影。“香姐”：雖然只是一個(gè)十七八歲的女孩子，顛沛流離的生活，使她變得十分乖巧懂事，她餓得實(shí)在沒有力氣了仍然“勉強(qiáng)支起身體”想要繼續(xù)賣藝，直到“倒在地上”。當(dāng)她爸爸用鞭子抽打她的時(shí)候，她一點(diǎn)也沒有怨恨，而是替他爸爸求情。她深知這一切都是饑餓造成的，而造成她一家悲劇命運(yùn)的根本原因，是“東洋鬼子呀，可恨的東洋鬼子，奪了我們的家鄉(xiāng)，搶去了我們靠著活命的田地。最可恨的，我的媽也被他們殺死了”。2.劇中的青工是怎樣一個(gè)人物？在當(dāng)時(shí)的社會(huì)里，這樣的人起了怎樣的作用？【交流點(diǎn)撥】劇中的青工是熱血青年，是個(gè)進(jìn)步青年。他富有正義感和同情心，路見不平，挺身而出，大喝一聲“鞭子放下來”“咱們都是一樣窮苦的人，用不著誰來欺侮誰”“在這世界上不應(yīng)該有這種人吃人的道理！”他叉住漢子的喉，推倒在木箱上。當(dāng)聽了香姐一番話后后悔自己的魯莽，勇于承認(rèn)打錯(cuò)人了。他善于啟發(fā)眾人“是呀！誰叫你們弄到這般田地的哩？”“命，不要相信什么命！誰給你這個(gè)命的？”“天，你現(xiàn)在還在怨恨天嗎？天是空的，你剛才不是說過的嗎？把你們從家鄉(xiāng)趕出來，弄得你們有田不能去種的是誰？使你們家破人亡，挨冷受餓，無家可歸的是日本帝國主義，是不抵抗的賣國漢奸！”他動(dòng)之以情，曉之以理，他的演講富于鼓動(dòng)性，眾人高呼“打倒日本帝國主義！打倒賣國漢奸！”連漢子也喊出心聲：“孩子，記著，要打倒那些吃人的東西，才有生路。”“我們要像人的樣子活下去！”他很善于把眾人的情緒引向深入。進(jìn)一步啟發(fā)大家：“只要大家齊心，團(tuán)結(jié)起來，這力量比什么都大?！蹦呐率浅嗍挚杖材軕?zhàn)勝飛機(jī)大炮。因此他的作用是喚醒民眾。(二)品析語言1．青工的那一聲斷喝“放下你的鞭子”前后出現(xiàn)了幾次？各有怎樣的作用？【交流點(diǎn)撥】共出現(xiàn)了三次，但三次說法有所不同。第一次是賣藝漢子打香姐時(shí)，眾人看不過去，青工出面阻止，一聲“鞭子放下來”干脆有力，具有讓人無法抗拒的震懾力。一個(gè)具有高度覺悟的熱血青年，看到不公正、不合理的現(xiàn)象勇于挺身而出，為喚醒民眾意識(shí)起了重要作用。第二次說的是“快放下”帶有嚴(yán)厲警告的語氣。第三次說的是“放下你的鞭子”，青工再次重申自己的嚴(yán)正立場(chǎng)，這響亮有力的斷喝，給人無形的壓力，直逼賣藝漢子。2．“不過話又得說回來了，……也算咱們把東洋鬼子欺侮我們的種種是記在心頭上的。”賣藝漢這一番話在文中的作用是什么？【交流點(diǎn)撥】既交代了時(shí)代背景，又發(fā)泄了內(nèi)心積郁的對(duì)東洋鬼子的恨。賣藝漢把親眼所見的事編成了小調(diào)《九一八》，意在表明時(shí)刻不忘國恨家仇，表明他具有質(zhì)樸的愛國情感，為下文賣藝漢能和青年工人一起抗日埋下伏筆。步驟五總結(jié)課文拓展延伸(一)總結(jié)課文劇本通過描述父女二人由于日本侵略者占領(lǐng)他們東北家鄉(xiāng)，被迫過著顛沛流離的賣藝生活，反映了日本帝國主義的侵略造成了人民家破人亡、流離失所的悲慘境況，對(duì)國民黨的不抵抗政策發(fā)出了強(qiáng)烈的控訴，號(hào)召人民團(tuán)結(jié)起來，一起去打倒我們的仇人。(二)拓展延伸設(shè)想你是劇中的香姐，當(dāng)父親用鞭子抽打你時(shí)，你會(huì)怎么想？【交流點(diǎn)撥】示例一：可憐的爸爸，