二年級(jí)語文教案蘇教版5篇

二年級(jí)語文教案蘇教版5篇【字詞學(xué)習(xí)】

字：搞、顧、慢、輛

詞：漫步、喧鬧、衣襟、掏出、連續(xù)

【重點(diǎn)句子】

1.有一天，安培在街上漫步。街上的行人、車輛來來往往，很喧鬧?？墒前才嗨坪跏裁匆矝]有觀察，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。原來，他正在思索一道數(shù)學(xué)題。

2.開頭他在心算，用手指頭在自己衣襟上畫呀畫的，后來覺得需要找個(gè)地方來計(jì)算一下才行。說來也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，似乎特地為他預(yù)備的。

3.算著算著，這塊“黑板”動(dòng)了起來，漸漸地向前移。安培忙說：“別動(dòng)，別動(dòng)，再等一會(huì)兒就得到結(jié)果了!”可是“黑板”還在向前移動(dòng)，安培不由自主地跟著“黑板”走，連續(xù)聚精會(huì)神地演算著。

【練習(xí)題】

一、看拼音寫詞語。

yídònɡfěnbǐkāishǐsīkǎo

()()()()

二、汽車要開到哪里去，快來指揮一下吧!

1.王明最怕做()題，由于她太()了。

2.李時(shí)珍是舉世()的醫(yī)學(xué)家，他寫的《本草綱目》為人類社會(huì)做出了()的奉獻(xiàn)。

【參考答案】

一、看拼音寫詞語。

yídònɡfěnbǐkāishǐsīkǎo

(移動(dòng))(粉筆)(開頭)(思索)

二、汽車要開到哪里去，快來指揮一下吧!

1.王明最怕做(計(jì)算)題，由于她太(馬虎)了。

2.李時(shí)珍是舉世(著名)的醫(yī)學(xué)家，他寫的《本草綱目》為人類社會(huì)做出了(巨大)的奉獻(xiàn)。

最新二年級(jí)語文教案蘇教版2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法自學(xué)生字;熟悉12個(gè)生字和1個(gè)多音字，結(jié)合詞語理解字義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、把握漢字的間架構(gòu)造，按筆畫筆順把字寫好。

4、引導(dǎo)學(xué)生從法布爾的故事中受到啟發(fā)，從小養(yǎng)成擅長觀看、擅長發(fā)覺的好習(xí)慣，培育喜愛自然、喜愛科學(xué)的志趣;

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、從課文的詳細(xì)描寫中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的著迷;

2、抓住描寫法布爾對(duì)昆蟲特別著迷的詞句進(jìn)展品讀;

三、教學(xué)預(yù)備

1、多媒體課件

2、搜集法布爾的有關(guān)資料

四、課時(shí)安排：2課時(shí)

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1、板書課題，齊讀課題——裝滿昆蟲的口袋

2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：

(這個(gè)口袋里放了昆蟲的人是誰?他是哪兒人?他為什么要把昆蟲放進(jìn)口袋里?)

二、初讀課文。

1、帶著問題自讀課文。

2、檢查自學(xué)狀況。

(1)生字詞正音。

深厚隱蔽無限暮色觀看觀賞訓(xùn)斥驅(qū)散沉迷怒氣沖沖

(2)指導(dǎo)寫字。

①出示生字，指導(dǎo)觀看。

②指名溝通難寫難記生字的記法和寫法。(“溪”，右邊中間不是絞絲旁。)

3、指名分自然段朗讀課文。

4、全班溝通自讀課文所解決的問題。

5、了解關(guān)于法布爾的資料。

三、理清文章脈絡(luò)。

1、自由輕聲讀課文，想一想文章的哪一局部是詳細(xì)寫法布爾對(duì)昆蟲入迷的。

2、出示小黑板，在下面的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)男蛱?hào)。

第()自然段交代法布爾誕生的時(shí)間、地點(diǎn)及他所居住的村子的自然環(huán)境。

第()自然段詳細(xì)寫法布爾對(duì)昆蟲的著迷。

第()自然段對(duì)全文進(jìn)展總結(jié)。

3、用自己的話說說課文主要講了什么故事。

四、指導(dǎo)課堂寫字

1、范寫、學(xué)生描紅、臨寫。

2、展現(xiàn)評(píng)議。

其次課時(shí)

(一)質(zhì)疑導(dǎo)入。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解課文主要講了什么?

2、今日，我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看法布爾是怎樣沉迷昆蟲的?

(二)學(xué)習(xí)課文。

1、生默讀課文，邊讀邊想：對(duì)小時(shí)候的法布爾有哪些了解?誰能用最簡潔的話說一說。

2、通過剛剛的讀書，同學(xué)們對(duì)法布爾有了初步的了解，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，信任同學(xué)們對(duì)法布爾會(huì)有更多的熟悉。

(三)品讀課文，自主感悟

1、自由讀2、3段，說說你們對(duì)法布爾有哪些了解?

(依據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的讀書感受和情感表達(dá)的需要，教師結(jié)合重點(diǎn)做相機(jī)的調(diào)控。師生共讀、共議。)

重點(diǎn)引導(dǎo)理解的句子：

(1)一天黃昏，暮色覆蓋了田野，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活，發(fā)覺法布爾不見了。不由得焦急起來，在田野上高聲呼喊兒子。

(2)三天前，法布爾就告知媽媽，花叢里常常傳出一種悅耳的聲音，不知是誰在唱歌。現(xiàn)在，他最終找了這位‘唱歌家’。(法布爾很執(zhí)著，三天前聽到的聲音，現(xiàn)在仍在查找?？梢娝业竭@只紡織娘是很不簡單的。)

2、為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難?他是怎么克制的?

3、你們的描述讓教師似乎看到了當(dāng)時(shí)的情景，法布爾捉住這只紡織娘確實(shí)是不簡單呀。你們能把這種很不簡單的感覺讀出來嗎?

4、指導(dǎo)朗讀2、3段。

5、法布爾就是這樣，對(duì)大自然布滿了深厚的興趣。

(出示第一段，齊讀第一段。)

6、法布爾的故事可多啦!請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛的方式讀4、5、6段，可以默讀，可以小聲讀，也可以大聲讀，劃出自己感受最深的一個(gè)句子，寫上批注，并多讀幾遍。

7、指名答復(fù)，教師依據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機(jī)出示句子：

(1)每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，悄悄地觀看奇異的生物世界。(看看書上的插圖，想一想，法布爾趴在岸上，都觀看到了哪些好玩的自然現(xiàn)象?)

(2)他當(dāng)心翼翼地把甲蟲撿起來，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，準(zhǔn)備回家再好好觀賞這珍寶一般的“珍寶”。

(引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界，相機(jī)指導(dǎo)讀好這一句。)

(3)夕陽快下山時(shí)，法布爾口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡高興喜地趕著鴨子回家了。

法布爾就是這樣的一個(gè)孩子，大自然中的一切在他眼中都是那么神奇，那么美妙，他對(duì)昆蟲是那樣的沉迷，(引入第一段，齊讀第一段話。)

8、爸爸的訓(xùn)斥減弱了法布爾對(duì)昆蟲的沉迷嗎?什么緣由使法布爾沒有由于爸爸的訓(xùn)斥而放棄自己喜愛的昆蟲呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀最終一段。

9、大家預(yù)習(xí)時(shí)搜集了許多法布爾的有關(guān)資料，資料中有很多關(guān)于法布爾沉迷昆蟲的事例，誰能給大家介紹一下?

(生溝通法布爾沉迷昆蟲的有關(guān)資料。師補(bǔ)充資料：法布爾受到國王接見時(shí)竟覺得國王和大臣都很像鞘翅目昆蟲。)

10、法布爾討論昆蟲到了如癡如醉的地步，指名讀、齊讀第一句話。(正是這種興趣，把法布爾引進(jìn)科學(xué)的殿堂，使他了解了昆蟲的世界，甚至了解昆蟲的內(nèi)心世界。)

11、齊讀最終一段

12、劇烈的興趣使法布爾最終成了世界的昆蟲學(xué)家，引領(lǐng)人們?nèi)ヌ骄科婷畹睦ハx世界。后人為了紀(jì)念他，建筑了一座富有創(chuàng)意的雕像，這座雕像是什么樣的?

(學(xué)生讀課文最終一句話，教師簡筆畫出法布爾高高鼓起的口袋)

師：這沉甸甸的口袋里畢竟裝了什么?

13、(配樂)法布爾的一生，是為昆蟲的一生，他一生為蟲子寫出了十卷大部頭的書，這些寫蟲子的書一版再版，先后被翻譯成了五十多種文字，直到百年之后還在讀書界引起了一次又一次的轟動(dòng)，這不能不被稱為奇跡中的奇跡。他取得的成就，是血汗的結(jié)晶，是辛勤勞動(dòng)的結(jié)果，是認(rèn)真觀看的收獲，是深入討論的探察的花朵，更是勤于總結(jié)的果實(shí)啊!

(四)拓展引申

1、再讀課題，想想文章為什么要取這個(gè)題目?

2、出示句子，齊讀：“興趣是的教師，對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，遺忘了四周的一切，甚至遺忘了自己?！?/p>

(這是法布爾的細(xì)心獨(dú)白，信任對(duì)我們同學(xué)們也會(huì)有所啟迪。)

3、假如要你為法布爾設(shè)計(jì)一個(gè)雕像，你預(yù)備怎樣設(shè)計(jì)?

(五)作業(yè)設(shè)計(jì)

1、讀法布爾的《昆蟲記》，辦一個(gè)主題展覽。

2、你在生活中發(fā)覺了什么好玩的現(xiàn)象?寫一寫。

最新二年級(jí)語文教案蘇教版3

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字

2、熟讀課文，使學(xué)生了解到銀杏樹滿意了孩子們提出的要求后很快就枯槁了，在孩子們淚水的滋潤下，奇跡般地復(fù)蘇了。從而使學(xué)生體會(huì)到愛的宏大力氣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、把握本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)到愛的宏大。

2、理解為什么孩子們后來不忍心再提要求了。

教學(xué)預(yù)備：

生字、生詞卡片、課件

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)生字，初讀課文

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

(出示銀杏樹圖片)同學(xué)們，看今日教師給大家?guī)砹艘环鶊D片，你們知道這是什么樹嗎?(銀杏樹)誰能向大家介紹一下銀杏樹?(介紹銀杏樹資料)

這不是一棵一般的銀杏樹，它的每一片葉子都會(huì)滿意大家的一個(gè)愿望，大家想知道這是為什么嗎?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇和銀杏樹有關(guān)的課文《最終一片銀杏樹葉》(板書課題)齊讀課題，練習(xí)用“一片”說短語。

二、初讀課文

1、教師范讀課文，學(xué)生聽準(zhǔn)字音

2、教師領(lǐng)讀課文，留意讀準(zhǔn)字音

3、指名讀課文，思索課文共有幾個(gè)自然段，主要講了一件什么事?

三、隨文識(shí)字

1、讀第一自然段

學(xué)習(xí)生字“竟、嬉”，理解詞語“畢竟、玩?！保⒕毩?xí)用這兩個(gè)詞語說話。

2、一天銀杏樹爺爺說話了，他都說了些什么?讀其次自然段，理解“心想事成”。

3、讀課文的3——5自然段，說說孩子們都向銀杏樹爺爺提出了哪些懇求?

學(xué)習(xí)生字“嶄、袖、抖、枚、激”，“嶄”翹舌音。

理解“嶄新、袖珍、抖動(dòng)、感動(dòng)”四個(gè)詞語，并練習(xí)用詞語說話。請(qǐng)學(xué)生“抖動(dòng)”這個(gè)動(dòng)作。

練習(xí)用“一枚”說話語，一枚()。

4、讀第6自然段，思索：銀杏樹落下最終一枚葉子，怎樣了?孩子們聽說銀杏樹死了是怎樣做的?

學(xué)生字“枯、滴、滲”，“滲”翹舌音。

5、最終銀杏樹怎么樣了?齊讀最終一自然段。

學(xué)習(xí)生字“滋、跡、般、復(fù)”?！白獭逼缴嘁簟！佰E”與“際”比際，“般”與“搬”區(qū)分。

理解詞語“滋潤”“奇跡”，并用詞語說話。

四、穩(wěn)固識(shí)字

1、開火車讀字卡、詞卡。

2、把生字送回課文，再讀課文。

五、指導(dǎo)書寫“抖”字。

六布置作業(yè)

1、朗讀課文。2、書寫生字

板書設(shè)計(jì)：

12-4最終一片銀杏樹葉

Jìngxīzhǎnxiùdǒuméifù

竟嬉嶄袖抖枚復(fù)

抖

jīkūdīshènzījìbān

激枯滴滲滋跡般

機(jī)哭際

雞系

擊

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)生字。

2、指導(dǎo)書寫“稱、圖、捧”三個(gè)字。

3、熟讀課文，完成課后練習(xí)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、讀生字卡片

2、讀詞語卡片

二、指導(dǎo)書寫

1、學(xué)生仔細(xì)觀看，找出關(guān)鍵筆畫。

2、教師指導(dǎo)書寫。

3、給生字?jǐn)U詞

三、深入理解課文內(nèi)容

1、為什么孩子們后來不忍心再提出懇求了?

2、假如讓你提懇求，你想提什么?

四、有感情地朗讀課文內(nèi)容

五、完成課后練習(xí)

1、“填一填”

2、“寫一寫”

布置作業(yè)：回家書寫生字，熟讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

12-4最終一片銀杏樹葉

稱

chēng(稱號(hào))

chèn(滿意)

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教學(xué)重點(diǎn)：《秋游》是一篇情景交融、富有童趣的散文。運(yùn)用多媒體課件和音像組合手段，通過創(chuàng)設(shè)情境、馳騁想像等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美妙景象，激發(fā)其喜愛大自然的思想感情，努力讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，提高語文素養(yǎng)。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

教學(xué)一開頭，可組織學(xué)生唱《秋游》這首歌，接著，教師用生動(dòng)的語言來創(chuàng)設(shè)情境：“秋風(fēng)起了，天氣慢慢涼了。在這美妙的季節(jié)，有一群小學(xué)生，跟著教師去秋游了。我想知道，他們?nèi)チ四睦?那里風(fēng)光美嗎?他們玩得快樂嗎?”隨即，音樂響起，教師聲情并茂朗讀課文，而學(xué)生則閉上眼睛，邊聽邊想像。之后，可讓學(xué)生說說，自己仿佛看到了什么，有些什么感受。這樣，學(xué)生的興致就會(huì)被激發(fā)起來。

二、觀圖添彩，感受景美

學(xué)生經(jīng)過初讀，對(duì)課文已經(jīng)有了肯定的感受。這時(shí)，教師翻開多媒體課件，說：“我這里有兩幅郊外的風(fēng)光圖，惋惜不是彩色的，故而美感不夠。同學(xué)們能幫忙添上顏色嗎?”學(xué)生定會(huì)興趣倍增。教師讓學(xué)生先仔細(xì)讀讀課文二、三自然段，看看哪些是描寫顏色的詞語。這樣，讀就更有目的了。

第一幅為藍(lán)天白云圖。當(dāng)學(xué)生說出天空是“藍(lán)藍(lán)的”時(shí)，教師就用鼠標(biāo)點(diǎn)擊，添上藍(lán)色，并讓他們推斷深淺，以感受“藍(lán)藍(lán)的”一詞的韻味。然后，用多媒體展現(xiàn)白云的動(dòng)態(tài)變化，讓學(xué)生添色，并繪形。通過動(dòng)態(tài)變化，讓學(xué)生體會(huì)“有時(shí)……有時(shí)……”的意思。隨后，教師再進(jìn)展白云的其他造型，讓學(xué)生用“有時(shí)像……，有時(shí)像……”的句式來練習(xí)說話。

其次幅為農(nóng)田豐收?qǐng)D。與上面一樣，學(xué)生說出“稻子是黃的，高粱是紅的，棉花是白的”，教師分別用鼠標(biāo)在圖上添上顏色，再引導(dǎo)學(xué)生把顏色說形象：稻子——金黃，高粱——火，棉花——雪白。然后，教師用多媒體作動(dòng)態(tài)展現(xiàn)：稻子上下起伏。教師進(jìn)一步啟發(fā)：“多美呀!誰能用‘稻子黃了，像()。’的句式來作一個(gè)形象性的描寫呢?”學(xué)生充分發(fā)揮想像，只要說得有相像處教師都賜予確定。接著，教師用同樣方法展現(xiàn)高粱、棉花的動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生想像說話。

三、再現(xiàn)場景，激趣樂學(xué)

學(xué)習(xí)第四自然段，教師可播放課文的配樂朗讀，同時(shí)放多媒體動(dòng)畫，再現(xiàn)課文場景，這樣，有利于讓學(xué)生快速進(jìn)入情境。接著，打出動(dòng)畫特寫：幾個(gè)孩子在草地上打滾兒。再請(qǐng)?jiān)蓄愃平?jīng)受的同學(xué)說說當(dāng)時(shí)的感覺。然后，展現(xiàn)另外幾個(gè)同學(xué)蹲在草叢里的動(dòng)畫，提示學(xué)生觀看，這幾個(gè)同學(xué)在干什么?并讓抓過螞蚱(或蟋蟀)的同學(xué)說說是怎么逮的。之后，讓學(xué)生推斷：那位張大嘴巴的同學(xué)在干什么?并進(jìn)一步激趣：“你有興趣像他那樣高歌一曲嗎?”請(qǐng)一兩位同學(xué)放聲唱一唱，唱完，教師就告知學(xué)生，這就是“亮開了嗓子”。這樣，學(xué)生就形象地理解了詞語的意思。

在此根底上，教師展現(xiàn)其他一些學(xué)生生活情景，如追趕、歡樂、大喊、嬉戲等等，再讓學(xué)生回憶自己在春游、秋游等活動(dòng)中的一些舉動(dòng)，學(xué)習(xí)課文中“有的……有的……有的……”的句式練習(xí)說話。最終，教師小結(jié)：“這次秋游活動(dòng)，大家玩得好快樂哪?，F(xiàn)在想請(qǐng)同學(xué)們來讀一讀這段?！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中體會(huì)、感悟。

四、開展活動(dòng)，拓展延長

課后，教師可組織學(xué)生去郊外活動(dòng)，并讓學(xué)生帶好筆和紙，把自己看到的風(fēng)光畫下來(或描寫出來)，還可以把活動(dòng)中的所見所聞以及自己的感受登記來?；貋硪院螅饕淮螠贤ɑ顒?dòng)。這樣，從課堂中的模擬秋游，再到自然中的真實(shí)活動(dòng)，既穩(wěn)固了課堂所學(xué)，也使學(xué)生放松了心情，可謂一舉兩得。

最新二年級(jí)語文教案蘇教版5

《小鷹學(xué)飛》

課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、會(huì)用“已經(jīng)”說話。

3、會(huì)依據(jù)課文內(nèi)容，綻開合理的想像，進(jìn)展自信、大方的表演。

4、懂得學(xué)無止境的道理，做到虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師：你們做好上課的預(yù)備了嗎?那我們可以上課了嗎?

(學(xué)生答復(fù))

2、師：這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)《小鷹學(xué)飛》，請(qǐng)和我一起書寫課題。

(教師板書課題，學(xué)生隨師板書。)

3、師：齊讀課題，再讀。

4、師：昨天，我們學(xué)習(xí)了生字詞，(出示幻燈片1)看，你還熟悉它們嗎?誰先讀給大家聽?

(指名讀，齊讀)

5、師：小朋友們讀的真好。下面，請(qǐng)聽教師讀課文，邊聽邊想：小鷹跟著老鷹學(xué)飛行，分別飛到了什么地方?

(教師有感情地朗讀課文，學(xué)生聽)

6、師：課文讀完了，信任有的小朋友已經(jīng)知道小鷹分別飛到了什么地方?誰來告知大家?

(教師依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，將答案板書在黑板上)

二、精讀課文

1、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一、二自然段(小鷹飛到大樹上面時(shí)的情景)

師：課文的哪幾段描述了小鷹飛到大樹上面的情景?趕快找找吧!(學(xué)生找相關(guān)的段落)

師：找到了嗎?誰想讀給大家聽?(指名讀)

師：請(qǐng)拿出鉛筆用波浪線標(biāo)出小鷹和老鷹說的話。

(學(xué)生動(dòng)手標(biāo)句子)

師：(出示幻燈片2)誰情愿讀讀小鷹說的話?(指名讀)

師：從沒飛過的小鷹第一次就飛到了大樹的上面，它的心里特別快樂，所以，它快樂地喊起來——(學(xué)生一起接讀)

師：假如能加上笑臉和飛行的動(dòng)作那就更好了!再來，所以，它快樂地喊起來——(學(xué)生再一次一起接讀)

過渡：小鷹說，我已經(jīng)會(huì)飛啦!那么，你會(huì)用“已經(jīng)”說一句話嗎?同位之間說一說。(同桌互說)

師：誰想站起來說?(指名說)誰還想站起來說?

(指名5—6個(gè)學(xué)生說)

師：小朋友們說得很好!小鷹以為能飛到大樹的上面就已經(jīng)會(huì)飛了，覺得特別了不起，可是老鷹是怎樣認(rèn)為的呢?

(點(diǎn)擊幻燈片2)誰情愿讀讀老鷹說的話?(指名讀)

師：是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，飛的只比大樹高，根本不算會(huì)飛，因此，老鷹搖搖頭說——(學(xué)生接讀)

師：假如能加上搖頭和飛行的動(dòng)作會(huì)更好的，讓我們?cè)僮x一遍，因此，老鷹搖搖頭說——(學(xué)生再接讀)

師：你們真會(huì)讀書呀!我們分角色讀一讀課文的第一、二自然段好嗎?我覺得女孩的嗓音比擬適合讀小鷹的話，男孩的嗓音呢，則適合讀老鷹的話，我來讀旁白，咱們一起試試吧!記得要加上動(dòng)作呦!(師生合作分角色朗讀第一、二自然段)

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文第三、四自然段(小鷹飛到大山上空時(shí)的情景)

師：聽到老鷹說飛得只比大樹高，還不算會(huì)飛，小鷹只好連續(xù)向上飛，這一次小鷹飛到了哪里?他是怎么說的?老鷹又是怎么說的?(出示幻燈片3)請(qǐng)你們根據(jù)學(xué)習(xí)要求自己學(xué)習(xí)課文的第三、四自然段，教師信任你們肯定能行!

(學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)要求自學(xué)課文的第三、四自然段)

師：(出示幻燈片4)誰來讀讀小鷹說的話?(指名讀)

師：這一次小鷹飛到了大山的上空，以為真的會(huì)飛了，它特別得意，所以，它又快樂地喊起來——(學(xué)生接讀)

師：(點(diǎn)擊幻燈片4)可是老鷹卻再一次的搖頭說——

(學(xué)生接讀)

師：老鷹說的話是有道理的，對(duì)于見識(shí)過真正飛行的老鷹來說，小鷹飛得只比大山高，還不算會(huì)飛。因此，老鷹又搖搖頭說——(學(xué)生接讀)

過渡：飛得比大樹高，不算會(huì)飛，飛得比大山高，還不算會(huì)飛，小鷹只好鼓起勁，舍命向上飛，飛呀，飛呀，而這一次小鷹飛到了哪里?它還會(huì)向上兩次那樣快樂地喊起來嗎?

(出示幻燈片5)請(qǐng)你們根據(jù)小提示分組學(xué)習(xí)課文的第五、六自然段。

3、學(xué)生合作學(xué)習(xí)課文第五、六自然段(小鷹飛到更高天空時(shí)的情景)

師：我們比一比哪個(gè)小組學(xué)的最仔細(xì)，立刻行動(dòng)吧!(學(xué)生依