湖心亭看雪教學(xué)評價(jià)

湖心亭看雪教學(xué)評價(jià)教學(xué)評價(jià)是什么呢?湖心亭看雪教學(xué)評價(jià)有助于老師改善教學(xué)過程中的不足之處，以及找到更好的教學(xué)方式。下面是小編分享的湖心亭看雪教學(xué)評價(jià)，希望大家能夠喜歡。湖心亭看雪教學(xué)評價(jià)篇一：第一個(gè)環(huán)節(jié)是導(dǎo)入，作者簡介和寫作背景介紹：雪后的西湖究竟是怎么樣的呢?學(xué)生回憶背誦相關(guān)西湖的，接下來是介紹張岱本人，請學(xué)生補(bǔ)充回答，教師補(bǔ)充說明：收集作者的相關(guān)資料，了解作者的更多信息才能走進(jìn)他的作品。并且出示張岱的簡介。提出本文是一篇小品文?？偨Y(jié)了讀古文的三個(gè)目標(biāo)：讀準(zhǔn)、讀懂、有自己的體會(huì)。要求學(xué)生大聲地自由地讀課文。最后教師泛讀。泛讀之前提出要求：用心感受張岱筆下的雪景以及他的感受。這個(gè)環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)過程中有意識地教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)踐、自主歸納、自主建構(gòu)、自主成長的能力。但我認(rèn)為，“知人論事”的教學(xué)環(huán)節(jié)，過早地交代作者的背景，學(xué)生會(huì)形成思維定式，束縛他們對文本的個(gè)性化理解，甚至這樣的語習(xí)只是一種復(fù)制而沒有自己的理解和思考。第二個(gè)環(huán)節(jié)是字詞的學(xué)習(xí)，教師出示ppt里的生字詞，學(xué)生讀準(zhǔn)字詞，教師強(qiáng)調(diào)個(gè)別字詞的結(jié)構(gòu)讀音和意思。在此基礎(chǔ)上齊讀課文，并提出要求：注意字音，注意停頓。接著教師提出應(yīng)該怎樣解決生字詞的問題：包括查字典，請教老師以及同學(xué)間的交流。最后詢問同學(xué)是否有疑問，學(xué)生提出對“癡”的理解，老師回答是“迷戀”的意思，還說到學(xué)了這篇課文就會(huì)對“癡”這個(gè)字有進(jìn)一步的理解，為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。最后出示ppt，補(bǔ)充學(xué)習(xí)文中的重難點(diǎn)字詞。和上個(gè)環(huán)節(jié)一樣，教師重視學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，根據(jù)文言文的特點(diǎn)，在朗讀的時(shí)候要注意字音和停頓。在解釋重點(diǎn)字詞的時(shí)候，教師是直接讓學(xué)生解釋字詞的意思，我覺得這些字詞大部分課文注解都有，如果能在接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)一步的解釋就更好了，因?yàn)檎Z文學(xué)科的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)，提高學(xué)生的語感。字詞的學(xué)習(xí)非常重要，不僅僅是理解字詞的意思，更要把字詞融進(jìn)文本里面學(xué)習(xí)。第三個(gè)環(huán)節(jié)是對文本內(nèi)容的分析，教師要求學(xué)生復(fù)述一下這個(gè)，我認(rèn)為如果舍去這個(gè)環(huán)節(jié)可能比較好，張岱的這篇小品文最主要的特點(diǎn)是用清新淡雅的筆墨寫出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣。湖、山、游人，共同構(gòu)成了一種畫面感極強(qiáng)的藝術(shù)境界。如果用白話去解釋就會(huì)破壞作者原本創(chuàng)造的意境。還有教師用“傍晚時(shí)分”介紹作者寫作的時(shí)間，用詞不夠恰當(dāng)，“傍晚時(shí)分”是指太陽快要落山，天還沒有黑的時(shí)候。之前已經(jīng)解釋了“初更”的意思。這樣就相互矛盾了。接下來從景、情兩個(gè)角度分析課文。在教學(xué)過程中，老師進(jìn)行恰當(dāng)巧妙的引導(dǎo)，結(jié)合文本進(jìn)行解讀，學(xué)生受到啟發(fā)逐漸深入文本，并與老師合作完成板書，這也體現(xiàn)了學(xué)生為中心的學(xué)生觀。接下來是介紹寫作的方法——白描手法，教師用詩中的一句：清水出芙蓉，天然去雕琢。非常貼切，非常形象的介紹了白描的手法。接著教師讓學(xué)生當(dāng)場背誦這段景色描寫，并指導(dǎo)朗讀。然后從文本過渡到作者，老師提問，哪個(gè)詞來描寫張岱，引出“癡”這個(gè)詞，結(jié)合文本對“癡”進(jìn)行理解。古來圣賢皆寂寞，剛才我們看到作者不寂寞，已經(jīng)找到知己和知音……還有像他一樣的癡人嗎?這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師不僅擅于提問和引導(dǎo)，而且能及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生和總結(jié)發(fā)言。但是有關(guān)白描手法的學(xué)習(xí)，這里也是教學(xué)的重點(diǎn)和這篇小品文的特點(diǎn)，我覺得應(yīng)該要增加教學(xué)時(shí)間在這個(gè)方面的學(xué)習(xí)，結(jié)合名家名作關(guān)于白描手法的范文讓學(xué)生自己去總結(jié)和領(lǐng)悟，比如，的《》，父親的背影就是典型的白描手法。這樣通過對比使學(xué)生更好地體會(huì)這種手法的特點(diǎn)。教師讓學(xué)生閉上眼睛，自己翻譯白話文讓學(xué)生去體會(huì)白描的寫作方法和之前一樣，不應(yīng)該這樣做。因?yàn)楣盼牡囊饩趁缹W(xué)生能夠獨(dú)立地體會(huì)，而且每個(gè)學(xué)生對文本都有自己的想象和理解，這樣張岱筆下的雪世界就會(huì)有無限的意境和想象的空間，不應(yīng)該剝奪學(xué)生獨(dú)立思考的權(quán)力。而在最后說張岱已經(jīng)不寂寞了。這里的總結(jié)是否太專斷了?參閱了相關(guān)的文獻(xiàn)和資料，我覺得他當(dāng)下只能得到暫時(shí)的愉悅和欣慰，但是文中寫到“問其姓氏，是金陵人，客此”，才匆匆交代了友人的情況，這樣寫一方面是由于張岱是性情中人，最關(guān)注的是朋友之間在情致心靈方面的溝通，至于朋友的身份地位、官職爵里等世俗的問題并不在意;另一方面能夠真實(shí)地體現(xiàn)作者喜極而悲的情緒變化，詢問對方身份之時(shí)，也是彼此分別之時(shí)，有緣相聚實(shí)非易事，此刻一別也許就難以再見，這怎么能不叫人遺憾!其實(shí)他不可能不寂寞的。最后的總結(jié)，也沒有提到這篇小品文體現(xiàn)出作者的故國之思和淡淡的愁緒，《湖心亭看雪》是張岱的代表作，出自回憶錄《陶庵夢憶》，寫于明王朝滅亡以后。對故國往事的懷戀都以淺淡的'筆觸融入了山水小品，看似不著痕跡，但作者的心態(tài)可從中窺知一二。但是這個(gè)教學(xué)視頻都只是開頭介紹作者的時(shí)候帶過，后來都沒有涉及了!湖心亭看雪教學(xué)評價(jià)篇二：一、本課以“內(nèi)引——外聯(lián)”的課堂教學(xué)模式為主導(dǎo)思想設(shè)計(jì)教學(xué)?！皟?nèi)引——外聯(lián)”的課堂教學(xué)模式注重立足課內(nèi)延伸課外的大語文觀，注重引導(dǎo)學(xué)生生活體驗(yàn)、知識積累等內(nèi)在資源到課堂中來，注重以教材為例子，舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，以課堂為新的起點(diǎn)，駛向更廣闊的社會(huì)生活。聯(lián)系文言文教學(xué)特點(diǎn)，本文特色和學(xué)生實(shí)際，確立了以上兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，通過第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以期讓學(xué)生在原有知識積累的基礎(chǔ)上通過自主學(xué)習(xí)探究獲取新知。通過第二教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提升學(xué)生對的鑒賞水平，并聯(lián)系學(xué)生相關(guān)的生活體驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造訓(xùn)練，以提高學(xué)生語文素養(yǎng)。二、結(jié)合文言文教學(xué)特點(diǎn)設(shè)計(jì)了自學(xué)和質(zhì)疑、解疑兩個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生利用自己積累的文言詞匯自主學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題。在與老師、同學(xué)的討論交流中獲取新知，提高自身的學(xué)習(xí)能力，提高文言文閱讀水平。這是對學(xué)生已有的文言知識結(jié)構(gòu)和文言學(xué)習(xí)的充分尊重和開發(fā)利用，也體現(xiàn)了學(xué)生文言學(xué)習(xí)的個(gè)性差異，知識差異，并加以引導(dǎo)利用，這是本節(jié)課“內(nèi)引”的成功之處。三、這節(jié)課開始由學(xué)生交流有關(guān)西湖詩句引入，它既能引導(dǎo)學(xué)生課前廣泛積累課外知識和以前學(xué)過知識，又能為更好理解本課內(nèi)容做好知識準(zhǔn)備。在教學(xué)過程中，要求學(xué)生發(fā)揮想象用自己的筆畫出作者所描繪的美景。并讓學(xué)生根據(jù)對課文內(nèi)容的理解評析。這一教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)語文學(xué)科學(xué)習(xí)與其