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次北固山下說課稿這首寫冬末春初,旅行江中,即景生情,而起鄉(xiāng)愁。開頭以對偶句發(fā)端,寫神馳故里的飄泊羈旅之情懷。次聯(lián)寫 潮平、風(fēng)正的江上行船,情景恢弘闊大。三聯(lián)寫拂曉行船的情景,對仗隱含哲理,形容景物,妙絕千古 ,給人積極向上的藝術(shù)魅力。尾聯(lián)見雁思親,與首聯(lián)呼應(yīng)。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。海日生殘夜,江春入舊年,不失詩苑奇葩,艷麗千秋。次北固山下一、教材分析及學(xué)情分析古典詩文,是中華文化的精華。隨著新教材的使用,古典詩文在教材中所占的比值增大了。古典詩文以其超常而不俗的想象,新奇而巧妙的構(gòu)思,啟迪著,開拓著人們的思維,它對青少年學(xué)生的語言文字水平有著不可代替的作用。正確地引導(dǎo)學(xué)生多讀一些詩文佳作,可以使學(xué)生得到多方面的訓(xùn)練。所以,古典詩文的教學(xué),在初中階段占有重要的地位。我今天說課的內(nèi)容是王灣的一首《次北固山下》。這一部分用一個課時完成。主要教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的主題思想,即作者所表達的思想感情。并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生體會詩歌的意境。二、教學(xué)目標(biāo)及重難點知識與能力:學(xué)習(xí)律詩的格律常識。1過程與方法:理解詩歌內(nèi)容,領(lǐng)會名句所包含的哲理意義。體味詩歌情景交融的特點情感態(tài)度和價值觀:啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想情感,提高文化品位和審美情趣。重難點分析:1、頸聯(lián)中所包含的哲理意義。2、本詩情景交融的寫作特點。三、教法積學(xué)法新的語文教材更為注重學(xué)生想像能力培養(yǎng),注重學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。美國心理學(xué)家布魯納曾在發(fā)現(xiàn)理論中認(rèn)為: 應(yīng)可能的讓學(xué)生參與到探索知識過程中去。葉圣陶也有理論:教材無非是一個例子。初一學(xué)生形象思維為主,活躍好動,再加上詩歌教學(xué)一定的難度性。必然采用靈活多樣、形象直觀的方法突破難點。方法定為:情境法(直觀畫面,音樂)2誦讀法(反復(fù)誦讀)3、討論法(交流體驗)4、競賽法(提高興趣)四、教學(xué)過程一、導(dǎo)入詩以言志 ,確實,在春秋戰(zhàn)國時代,不會吟詩,意味著在任何社交場合你都無法表達自己的愿望,因為所有的人都必須吟唱《詩經(jīng)》中的詩句來和對方交流。因此,在詩歌中自然而然流露出詩人的情志就一直是中國古典詩歌的傳統(tǒng)。 在唐朝,這種傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式一般以抒發(fā)詩人的情感、志向為主,到了宋朝,世人都崇尚講究理趣的詩歌,所以這種古已有之的傳統(tǒng)就主要體現(xiàn)于詩句所包含的哲理意義上了。2我們小學(xué)早已學(xué)過的《登鸛雀樓》就有很深的寓意。(幻燈片1:河、樓、太陽等。文字:《登鸛雀樓》白日依山盡,黃河入海流。欲窮千里目,更上一層樓。)誰來說說這首詩所包含的哲理含義?學(xué)生發(fā)言。師點撥:這里蘊含著這樣的道理,如果一個人想要看得更遠,那么他必須要站得更高。今天我們就要來學(xué)一首千古傳頌的蘊含深刻哲理的詩。讓我們合著悠揚的音樂一來朗讀這首詩吧。二、學(xué)習(xí)律詩的格律常識在學(xué)習(xí)詩歌之前,應(yīng)先了解有關(guān)詩歌的常識。通常所說的詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩。如《觀滄海》。而把唐朝新出現(xiàn)的律詩、絕句叫近體詩。如《錢塘湖春行》就是律詩,《登鸛雀樓》就是絕句。律詩,因格律要求嚴(yán)格而得名,有五言律詩、七言律詩兩種,;律詩的格律規(guī)定有三(《錢塘湖春行》中幻燈片5增加以下文字:三、限制了對仗,八句可分為四聯(lián),中間兩聯(lián)必須兩兩對仗,是兩對對偶句。)以《次北固山下》為例說明: (幻燈片2重現(xiàn),增加一些文字。如下:)首聯(lián):(1)客路青山外, (2)行舟綠水前。頷聯(lián):(3)潮平兩岸闊, (4)風(fēng)正一帆懸。 對偶聯(lián)頸聯(lián):(5)海日生殘夜, (6)江春入舊年。 對偶聯(lián)尾聯(lián):(7)鄉(xiāng)書何處達?(8)歸雁洛陽邊。三、鑒賞詩句31、同學(xué)們先自己將這首詩朗讀幾遍,體會一下詩中包含的情感。然后說一說你的感覺。學(xué)生發(fā)言。教師點撥:這是一首寫景抒情的七言律詩。詩人王灣因長江的風(fēng)景引起旅途的鄉(xiāng)愁,它既寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁,又寫出來作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。2、如果說這首詩寫了羈旅之愁,在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn) ?分析:首聯(lián)以對偶句發(fā)端,寫詩人乘舟正朝著眼前的 綠水前進,駛進青山駛向青山之外的遙遠的客路。此聯(lián)先寫 客路而后寫行舟,其人在江南,神馳故里的漂泊、羈旅之情,已流露于字里行間。3、此聯(lián)寫的是什么?古來很多人稱贊這兩句詩氣勢逼人, 意境豪闊,你的感覺怎樣?分析:此聯(lián)寫春潮涌漲,江水浩淼,放眼望去,江面似乎與岸平齊了,船上之人的視野也隨之開闊。 潮平兩岸闊 ,這一句寫的恢弘闊大,下一句更是精彩, 懸是端端正正地高掛著的樣子,可見這是風(fēng)順且和,這樣一艘小舟在能在大江中平穩(wěn)航行, 也是因為此地的長江正是平野開闊、大江直流、風(fēng)平浪靜的時候。4、從字面上看,頷聯(lián)所寫之景全是大景致,似乎表現(xiàn)的是寬闊博大的情感,那么怎么理解此聯(lián)與首聯(lián)的聯(lián)系 ?分析:此聯(lián)最妙的地方在于它的構(gòu)圖, 我們用簡單的幾何圖形來表現(xiàn)這一聯(lián)詩所寫的景致, 也許你就能理解了。如果我們將這兩句詩所表現(xiàn)的景色看成一幅畫, 那么這副畫的構(gòu)圖如下:因為潮水漲4滿,幾乎平了兩岸,所以其實可以將 潮與岸看成一條水平面,而這就是這副畫中的主體 面,它幾乎占據(jù)了畫面的絕大部分 ;而帆其實是一葉扁舟,由于風(fēng)的順和正,所以帆取直線造型,不過這一條直線在茫茫大江中只能算一個點。 同學(xué)們可以嘗試想象,詩人正在這艘船上,他倚靠著船欄,極目遠眺,四周全是一片江水,浩浩蕩蕩,茫無際涯,岸在很遠的地方,而家鄉(xiāng)更是杳無音訊,越發(fā)覺得自己在這個世間的渺小了,怎能不產(chǎn)生思家戀鄉(xiāng)的漂泊之感呢 ?5、最耐人尋味的是頸聯(lián),這一聯(lián)詩到底蘊含著怎樣的哲理呢 ?分析:此時詩人想起正值歲暮臘殘之時,而連夜行舟,天邊太陽正微露曙光,不由得升起無限感慨。明代胡應(yīng)麟說海日一聯(lián)形容景物,絕妙千古:當(dāng)殘夜將盡未盡之時,一輪紅日已從海上升起,當(dāng)舊年尚未逝去,江上已呈露春意。日生殘夜、春入舊年,都表示時序的更替,而且是那樣匆匆不可待,這怎不叫身在客路的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢?這兩句還妙在無意說理,卻在描寫景物、節(jié)令之中,蘊含著一種自然的理趣。海日生于殘夜,將驅(qū)盡黑暗;江上景物所表現(xiàn)的春意闖入舊年,將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真,敘事確切,而且表現(xiàn)出具有普遍意義的真理,給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。6、尾聯(lián)是否與思鄉(xiāng)有關(guān)?分析:此聯(lián)既是最后一聯(lián),則必須既總結(jié)全詩,呼應(yīng)開頭,又必須要留有余地,讓人讀完后浮想聯(lián)翩,余味無窮。此聯(lián)正是如此。這里寫的是一群大雁正掠過晴空,雁兒正是要經(jīng)過洛陽的啊 !詩人想5起了雁足傳書 的傳說,還

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