人教版小學下冊六年級語文優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案設計

人教版小學下冊六年級語文優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案設計作為一名人民教師，時常要開展教案準備工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編給大家?guī)淼娜私贪嫘W下冊六年級語文教案，希望大家能夠喜歡!

人教版小學下冊六年級語文教案1

一、素質(zhì)教育目標

(-)知識教學點

1、理解課文的主要內(nèi)容。

2、多好啊在文中多次出現(xiàn)，體會句子表達的思想感情。

(二)能力訓練點

l、理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。

2、指導有感情地朗讀課文。

(三)德育滲透點

感悟郝副營長的美好心靈，學習他不怕犧牲的精神，珍惜今天來之不易的幸福生活，努力學習，回報祖國。

(四)美育滲透點

讓學生體會生活之美、生命之美，提高學生從生活中發(fā)現(xiàn)美、辨別美的能力。

二、學法引導

學過自主學習，主動探究。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

(-)重點

1、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬。

2、從部副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，學習先烈無私奉獻的精神。

(二)難點

理解作者由具體的事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。

(三)解決辦法

指導學生有感情地朗讀，讀時理解和感悟郝副營長無私奉獻的精神。

四、師生互動活動設計

教師可放手讓學生自主學習、合作探究。通過指導有感情地朗讀，激發(fā)學生努力學習、回報社會的思想感情。

五、教學步驟

(-)揭題，練說

1、板書課題。

2、練說。教師提問：①你見過什么燈?它們的形狀是怎樣的?分別用在什么地方?②這些燈的主要作用是什么?如果沒有這些燈，生活會是怎樣的?有了這些燈生活又變得怎樣?

(學生聯(lián)系實際，在說的過程中已經(jīng)對我漫步天安門廣場感到光明和溫暖有了具體的認識。)

(二)理文，練說

1、讀課文，弄清人物間的關系。

(我與郝副營長，雖然工作性質(zhì)不同，但目的是一個，即消滅國民黨反動派，解放全中國。)

2、讀課文，弄清火光與燈光的關系。

(這里教師可設計幾個填空，輔助學生弄清這一問題。)

(1)戰(zhàn)斗間隙，郝副營長劃著______，借著______看一本書，書上的插圖畫的是______。他充滿了對未來的______。

(2)守敵的圍墻被炸開一個______，突擊連馬上______，后續(xù)部隊在黑暗里______，在這______的時刻，郝副營長劃著火柴，點燃了______，______為后續(xù)部隊照亮了前進的道路。

(3)戰(zhàn)斗勝利了，現(xiàn)在孩子們能夠在______學習，可他卻沒有來得及見一見______。

(學生通過獨立思考、合作研究完成上述填空后，可引導他們深入分析，使學生體會到微弱的火柴亮光使郝副營長對燈光充滿了無限的向往，為了實現(xiàn)自己的理想，他用點燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時刻。)

3、讀課文，弄清文中三個多好啊間的關系。

(課文三次出現(xiàn)多好啊!這句話，可讓學生從文中找出來，標上序號，然后讀一讀上下文，找出是誰在什么情況下說的，他們說這些話時看到的是什么，可能想到了什么?然后通過小組交流、集體匯報的形式，幫助學生弄清這一問題。第一次說這話是對天安門廣場燈光的贊嘆，是引起我回憶的直接原因。第二次說這話的是郝副營長，他看了書中插圖后，對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕。第三次說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬。)

(三)激情，練讀

1、指導學生讀回憶部分。

(郝副營長的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語氣：激戰(zhàn)部分要讀出猛烈、著急;戰(zhàn)斗結束部分，語速放慢，讀出對戰(zhàn)友無限崇敬之情?？刹扇≈缸x、組內(nèi)讀、齊讀等形式。)

2、指導朗讀課文首尾段。

(這部分總的基調(diào)是流暢，讀出對戰(zhàn)斗深沉的懷念。)

3、自由感情朗讀全文。

(學生在感情朗讀當中自然感受到當前生活的幸福，聯(lián)想到先烈的獻身精神，幸福生活來之不易。)

(四)延伸拓展

1、簡介作者，鼓勵課外閱讀。

2、寫出學習本文后的感想。

(五)布置作業(yè)

1、鼓勵學生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。

2、練筆：仿照課文的敘述形式寫篇作文，內(nèi)容自選。

人教版小學下冊六年級語文教案2

學習目標

1.學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解三個關于科學發(fā)現(xiàn)的三個故事在寫法上和內(nèi)容上的相同點。

4.理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。

5.體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。

課前準備

1.教師準備與本文事例相關的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。

2.鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。

教學過程

第一課時

一、談話激趣，導入新課

1.有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎?

2.你們知道科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎?(學生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。)

3.教師小結：縱觀千百年來的科學技術發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。(板書課題)

4.誰來談談你對這句話的理解?(學生自由發(fā)言。)下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。

二、初讀課文，整體感知

1.同學們打開書，自讀課文，要注意讀準字音、讀通句子。

2.出示詞語：

誕生縱觀漩渦敏銳追根求源見微知著鍥而不舍

洗澡花圃推理逆時針司空見慣無獨有偶打破砂鍋問到底

(1)指名讀詞語。

(2)齊讀一遍。

3、好!同學們再讀課文，看課文講了哪三個故事?分別是什么?

學生自由回答：

謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題，通過反復的試驗和研究，發(fā)現(xiàn)水漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。

化學家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多試驗，終于發(fā)現(xiàn)了酸堿試紙。

奧地利醫(yī)生從兒子做夢時眼球轉動這個現(xiàn)象，經(jīng)過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉動時都表示在做夢。

三、細讀課文，找出規(guī)律。

1、這三個同學說的很對!這三個故事是多么有趣的生活現(xiàn)象啊!現(xiàn)在再請同學們仔細讀讀三個故事，看看這三個故事的介紹和內(nèi)容，有什么相同點?可以在課文中畫一畫。

(學生邊讀書邊思考)

2、我看到有許多同學在書做了圈畫，有的還做了批注。很會學習。

3、現(xiàn)在請同學們在四人小組里交流交流自己的發(fā)現(xiàn)，討論存在的疑問。

(四人小組交流)

4、現(xiàn)在請同學說說交流后自己的認識。

三個故事都是講生活中的偶然發(fā)現(xiàn)的問題;

三個故事都是講科學家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事;

三個故事都是說明“真理誕生于一百個問號之后”。

5、大家講的很好。有沒有人能把三個故事間的相同點分析透徹些?

三個故事中提到的科學家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過程是相同的。都是先偶然發(fā)現(xiàn)問題，不斷地追問;再進行反復的研究和試驗;最后解決了問題，得出了結論。

6、你真棒!課文讀的很仔細，分析的也很有道理。書上有一段話和你說的意思是一樣的，同學們看看是哪一段啊?

(第二自然段)

投影(第二自然段)

7、齊讀第二段

8、是啊，“從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。”這也是課文中的哪句話的意思?

(真理誕生于一百個問號之后)

9、一起讀這句話!

10、這里的“?”“!”各指的是什么?作者這樣表達有什么好處?

?的含義是：看出問題，不斷發(fā)問、追根求源。

!含義是：不斷解決疑問，找到真理。

11、科學，能從生活的細小現(xiàn)象中找出真理的事例還有很多很多，你還能舉出一個嗎?

魯班上山，手被植物葉劃傷，后來發(fā)明了鋸。

牛頓在樹下，被蘋果砸了頭，后來發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。

雷達、風車……

12、這么多的事例說明了科學并不神秘，真理并不遙遠。但是真理的發(fā)現(xiàn)也是有條件的，那就是————是什么呀?

只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。

13、這也是說課文中的那句話————真理誕生于一百個問號之后!

四、回歸整體，總結收獲

1、學習了這篇課文，你有什么收獲?

知道了科學發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律：真理誕生于一百個問號之后。

知道了文章思路：開頭提出自己的觀點，再用三個具體事例來說明這個觀點是正確的，最后再來闡述開頭的觀點。

科學發(fā)現(xiàn)的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢，希望同學們也做一個“有科學準備的人”。

四、鞏固提高，隨文練筆

仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”。

人教版小學下冊六年級語文教案3

我的老師

學習目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是的老師。

3.認識到不迷信書本、不迷信的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

課前準備

教師準備生字、新詞、重點語句的課件。

教學過程

一、交流談話，導入新課

1.板書課題，你認為什么樣的老師是的老師?

2.這節(jié)課讓我們?nèi)フJ識一位的老師。請同學們讀讀課文前面的閱讀提示，請你根據(jù)閱讀提示的要求，制定自己的學習任務。

二、自主預習，初讀感知

1.自由練習讀課文，把課文讀通順，讀流利;

2.不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。

3.整體感知課文，了解課文的大致內(nèi)容。

三、圍繞提示，自讀自悟

1.學生圍繞閱讀提示中的思考題“作者為什么說懷特森先生是他‘的老師?’”來自主學習。

2.學生在小組內(nèi)交流自己的學習心得。

四、全班交流，讀中點撥

小組代表向全班匯報本組學習體會，教師組織學生就重點內(nèi)容進行全班交流與研討。

1.關注作者前后的不同情感變化。抓住了“這算什么老師——我的老師”這一情感沖突，走進作者的情感世界。

2.關注對懷特森先生的認識。感受先生與眾不同的教學方式，及作者為什么說懷特森先是他“的老師?”

3.關注文章給學生其他方面的的啟示。

五、總結收獲，拓展延伸

1.你喜歡這樣的老師嗎?學生自由暢談。

2.選下面的一個題目寫一寫。

《我看懷特森先生》《由<我的老師>所想到的》

《假如我是懷特森先生的學生》《怎樣看待書本和》

人教版小學下冊六年級語文教案4

“班級紀念冊”教學設計

一、教學要求

1.通過制作“班級紀念冊”，培養(yǎng)學生熱愛母校、珍惜同學情誼的思想感情，培育團隊精神。

2.以生活為本位，啟發(fā)學生從自己的經(jīng)歷中選取作文材料;開拓思路，使他們體會到：同一題材，從不同的角度可以寫出不同的作文。

3.說寫結合，完成兩篇作文：

(1)介紹照片中的“我”;

(2)為同學的照片寫一份說明(照片中的“他”)。

二、教學安排

1.導語。

你們即將離開生活了多年的母校，告別朝夕相處的同學，必定有些依依不舍。為了給母校留下一個永久的紀念，建議你們每人挑選一張自己認為最有意思的生活照片，匯集成一本“班級紀念冊”送給母校。你們同意嗎?

但是，光有照片還不夠，建議你們各自為自己的照片寫一點說明，附在其中，好不好?

2.范例及講評。

你為什么帶這張照片來?它有什么特別的意義?它能說明什么?先想一想，誰愿意說說?

講評重點：有無具體內(nèi)容，是否介紹清楚。

板書：

圍繞一個意思要有具體內(nèi)容特點介紹清楚

3.練習。

(1)獨立思考：這張照片是在什么情況下拍的?其中有什么故事?

(2)小組交流，練習口述。

4.大組交流。

請各小組推薦：哪位同學說得較好?

講評：進一步啟發(fā)思維，介紹各自的特點。

5.當堂習作。

限定時間，快速習作。

6.相互修改。

找一個朋友，征詢意見，自行修改。

7.小結。

人教版小學下冊六年級語文教案5

教學目的：

1.有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情和藝術境界。

2.學習襯托的手法。

3.背誦并默寫這兩首詞。

教學重點：教學目的1、3

教學難點：教學目的1

教學課時：一課時

教法：誦讀、點播、賞析。

一.談話導入，激發(fā)情趣

1.:梅花一直是古往今來文人墨客歌詠的對象，請大家試著背一背關于梅花的詩或詞。(如《梅花》、《墨梅》、《早梅》、《紅梅》)。今天，我們就來學習一首贊美梅花的詞——毛澤東在1961年12月寫的《卜算子·詠梅》。

2.大家還記得我們以前學過的兩首詞嗎?誰能背給大家聽?

3.(學生背誦《漁歌子》、《憶江南》這兩首詞。

今天我們要學習的這首詞比較長，分為兩部分。前一部分叫上闕，后一部分叫下闕。

二、反復吟誦，理解詞意

1.自由讀毛澤東寫的這首詞《卜算子·詠梅》，

(1)自讀課文，練習讀正確、讀流利。(2)誰愿意讀一讀這首詞?

2.再來讀這首詞，邊讀邊把詞中難理解的詞語或句子畫下來，試著自己解決，解決不了的提出來討論。

(1)想想詞中寫了梅花的什么特點，贊揚了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫一寫。

(2)我們交流一下，大家自己解決了哪些問題。

(可以交流詞語的意思，如：詠梅、猶有、俏、爛漫。也可以交流句意。)

(3)同學們還有哪些不明白的問題?

(4)與同桌相互交流。

3。交流討論。

結合具體詞句，充分交流見解一一梅的特點及梅的品格;教師相機點撥，生對毛澤東詞中所寫的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。

(1)“風雨送春歸，風雪迎春到。”

“歸”是返回的意思。這句詩是說風雨把春天送回來了，漫天的飛雪迎接著春天的到來。

(2)“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。”梅花綻放于寒冷時節(jié)的荒郊野外。俗話說“冰凍三尺，非一日寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”?？梢韵胂笕夯ǖ蛑x，大雪紛飛，天地間了無生機之時，梅花卻不畏嚴寒、一枝獨放的動人畫面。這句詩贊美了梅花不畏嚴寒、凌寒盛開的品格。

指導朗讀，想象畫面。

是呀，梅花傲霜斗雪、堅韌不拔的品格令人贊頌。你能把這種感受讀出來嗎?邊聽邊想象，這是一幅什么樣的畫面?

(學生描述自己想象的畫面。)欣賞畫面：

通過大家的描述，在老師的腦海中仿佛真的浮現(xiàn)出一幅寒梅傲雪圖。不少畫家也為這首詞配了畫，讓我們一同來欣賞幾幅。

(3)“俏也不爭春，只把春來報”。

①“不爭春”，不和誰爭呢?

②梅花是那樣美麗，但卻不和春天盛開的百花爭艷，不炫耀自己的美麗。這是一種什么品質(zhì)呀?