學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中存在的問題及解決方法

學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中存在的問題及解決方法學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中存在的問題及解決方法學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中存在的問題及解決方法V:1.0精細(xì)整理，僅供參考學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中存在的問題及解決方法日期：20xx年X月學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中存在的問題及解決方法新絳縣學(xué)府中學(xué)李紅蘭要學(xué)好高中生物課，不僅要有明確的學(xué)習(xí)目的，還要有勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在近十年的生物教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行了總結(jié)，并且提出了一些解決的方法。一、高中生生物學(xué)習(xí)中存在的問題

我們對(duì)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法問題進(jìn)行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生尚未能很好地“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。主要表現(xiàn)為:

1.對(duì)高中生物的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科知識(shí)體系缺乏認(rèn)識(shí)。認(rèn)為學(xué)生物就是一個(gè)字——“背”,背書、背題。

2.學(xué)習(xí)過程缺乏主動(dòng)性。如過份地依賴對(duì)教材的閱讀而很少采用做筆記、卡片等更有效的文科學(xué)習(xí)方式;很少帶著問題閱讀教材,變成了學(xué)習(xí)就是背書。上課時(shí)大部分學(xué)生僅滿足于聽懂,記一記筆記留課后復(fù)習(xí),還有些學(xué)生聽課時(shí)開小差不記筆記,或充當(dāng)錄音機(jī)的角色,把老師所講的一字不漏地記錄下來(lái),有效思考,積極參與課堂的學(xué)生不多或占用的時(shí)間不長(zhǎng)。還有些學(xué)生聽課時(shí)看起來(lái)很認(rèn)真,但不善于尋找重點(diǎn)和難點(diǎn),找不到學(xué)習(xí)上的突破口,眉毛胡子一把抓,全面出擊,結(jié)果分散和浪費(fèi)了時(shí)間與精力。

3.沒有掌握科學(xué)的記憶方法。毫無(wú)疑問,高中生物主體知識(shí)系統(tǒng)的基礎(chǔ)還是必須識(shí)記的,這是學(xué)好生物的基礎(chǔ),也是順利應(yīng)試的前提。有研究表明,課后馬上測(cè)試,一般學(xué)生能夠記住老師講課內(nèi)容的50%,48小時(shí)后只能記住其中的25%,隔兩周后再回憶,記住的大約只有8.4%了?？梢?記憶是有規(guī)律可循的。調(diào)查表明,無(wú)論是識(shí)記的內(nèi)容還是識(shí)記的方法,很多學(xué)生都未必能很好地掌握了,這既不利于知識(shí)的鞏固,也不利于備考。

4.不能形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。知識(shí)結(jié)構(gòu)是知識(shí)體系在學(xué)生頭腦中的內(nèi)化反映,也就是指知識(shí)經(jīng)過學(xué)生輸入、加工、儲(chǔ)存過程而在頭腦中形成的有序的組織狀態(tài)。構(gòu)建一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中是很重要的。如果沒有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),再多的知識(shí)也只能成為一盤散沙,無(wú)法發(fā)揮出它們應(yīng)有的功效。有的學(xué)生單元測(cè)驗(yàn)成績(jī)很好,可一到綜合考試就不行了,其原因也往往在于他們沒有掌握知識(shí)間的聯(lián)系,沒有形成相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種學(xué)生對(duì)生物的對(duì)各章節(jié)之間不及時(shí)總結(jié)歸納整理,致使知識(shí)基本上處于割裂狀態(tài)。這種零散的知識(shí)很容易遺忘,也很容易張冠李戴。

5.理論與實(shí)際脫離。理論知識(shí)與實(shí)際問題相結(jié)合是非常重要而有效的學(xué)習(xí)方法,所謂“學(xué)而必習(xí),習(xí)又必行”。不少學(xué)生只滿足于學(xué)習(xí)書本上的知識(shí),不善于在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用,不能用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。二．解決方法1、親歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)習(xí)自然的正確方法是讓學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造”，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的知識(shí)自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造工作，讓學(xué)生感到新知識(shí)是在自己面前發(fā)生的。這比把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生好得多，學(xué)生只有通過自己的再創(chuàng)造而獲得的知識(shí)才能真正掌握并且可以靈活運(yùn)用。瑞士心理學(xué)家皮亞杰曾指出：“一切真理都要由學(xué)生自己獲得或由他們重新發(fā)現(xiàn)，至少由他們重建?！币还?jié)課無(wú)論教師講得如何精彩，如果沒有學(xué)生的參與，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不能將教材及教師的思維過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思維過程，使學(xué)生的思維再現(xiàn)出來(lái)，那么這樣的課就是無(wú)效的。一定要讓學(xué)生在自然活動(dòng)中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)是手段，創(chuàng)造才是目的。

例如教學(xué)《水是怎樣的物體》一課時(shí)，學(xué)生通過“看一看”、“聞一聞”、“嘗一嘗”，知道了水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。這時(shí)教師拿出課前準(zhǔn)備好的牛奶、白酒、白糖水、鹽水、醬油、醋等幾種液體，讓他們自己設(shè)計(jì)出鑒別水的實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生人人動(dòng)手、動(dòng)腦，課堂氣氛十分活躍。大家研究討論的結(jié)果，認(rèn)為先看再聞最后嘗味道，才是最合適的程序。這樣，學(xué)生不但對(duì)水是什么樣的液體認(rèn)識(shí)得很清楚，并且掌握了鑒別水的方法。

又如：學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)《花的構(gòu)造》一課以前，從平時(shí)的生活中，從語(yǔ)文課上，對(duì)花已經(jīng)有了初步的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)這一課時(shí)，通過認(rèn)真仔細(xì)地觀察，他們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)植物的花都由雌蕊、雄蕊、花瓣、萼片四部分構(gòu)成。更可貴的是，他們還發(fā)現(xiàn)，花不一定都有這四部分構(gòu)造：黃瓜花有的只有雄蕊，有的只有雌蕊……學(xué)生為自己的新發(fā)現(xiàn)而感到興奮。

抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，教師給他們講“完全花”、“不完全花”等知識(shí)，學(xué)生會(huì)覺得難度較小，從而輕松愉快地接受了新知識(shí)。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要把要學(xué)的知識(shí)作為待創(chuàng)造的結(jié)果，就能把學(xué)習(xí)新知識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)二者統(tǒng)一起來(lái)。

2、適當(dāng)設(shè)計(jì)開放性問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要適當(dāng)采用靈活、多向、開放性的問題，給學(xué)生提供思維空間，使學(xué)生把機(jī)械模仿轉(zhuǎn)化為探索創(chuàng)造。開放性問題極具挑戰(zhàn)性，因而有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。自然課的起始階段一般是先提出本課研究的中心問題或某一個(gè)問題；教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過分析某種現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題。自己提出問題。不管是采用哪種提出問題的方式，目的都是先讓學(xué)生在頭腦中形成“問題”，激發(fā)起學(xué)生的求知欲，明確研究目標(biāo)。

例如教學(xué)《熱脹冷縮》一課，教師出示一瓶橙汁汽水、一瓶桔子汽水讓學(xué)生觀察，讓他們看一看、想一想，你想研究?jī)善科氖裁磫栴}

學(xué)生觀察后，提出了很多問題：

①我想研究汽水為什么會(huì)冒泡泡

②我想研究汽水的蓋子為什么能封得那么嚴(yán)實(shí)

③我想知道人們?yōu)槭裁垂芩衅?/p>

④為什么人們都愛喝汽水

⑤為什么汽水一般裝在玻璃瓶里

⑥為什么瓶里的汽水不裝滿，非要差那么一點(diǎn)點(diǎn)…

…

教師給予了充分的肯定和表?yè)P(yáng)：“同學(xué)們提出了好多問題，這些問題都涉及到許多知識(shí)，今天我們只來(lái)研究其中一個(gè)問題：汽水在瓶中為什么不能裝滿？學(xué)生看到研究的問題是由自己“創(chuàng)造”出來(lái)的，學(xué)習(xí)積極性倍增，創(chuàng)新欲望強(qiáng)烈。這樣，既便于學(xué)生理解熱脹冷縮的知識(shí)，又可放手讓學(xué)生操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)生思維以具體形象為主，教材為學(xué)生提供了許多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，教師要重視學(xué)生操作，真正放手讓學(xué)生操作。操作要到位，不能流于形式，要讓操作與思維聯(lián)系起來(lái)，讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉，讓新知識(shí)在學(xué)生操作中產(chǎn)生，讓創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌發(fā)。通過學(xué)生的操作便會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生也是一個(gè)創(chuàng)造者。這樣學(xué)生自己“創(chuàng)造”的新知，學(xué)生容易理解和記憶，而且在操作中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率。3．加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo),提高閱讀效益?？茖W(xué)的閱讀方法是:一要粗讀,瀏覽書本;二要細(xì)讀,找出重點(diǎn);三要精讀,全面掌握書本知識(shí)。精讀是一種重要的學(xué)習(xí)方法,精讀能幫助學(xué)生掌握知識(shí)的精髓,