英語課堂創(chuàng)新

英語課堂創(chuàng)新英語課堂創(chuàng)新英語課堂創(chuàng)新英語課堂創(chuàng)新編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:英語課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育今日，教師應(yīng)當(dāng)首先具有創(chuàng)新意識(shí)，善于創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情景，營造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氛圍。肯定學(xué)生的“標(biāo)新立異”、“異想天開”，努力保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲和想象力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，形成學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。三年來，我對(duì)英語課堂教學(xué)進(jìn)行了研究和嘗試，認(rèn)為在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，優(yōu)化英語課堂教學(xué)，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：一、設(shè)疑啟智，營造氛圍，提供創(chuàng)新土壤“學(xué)起于思，思源于疑?！庇幸蓡柌拍軉l(fā)學(xué)生去探究，才會(huì)有所發(fā)展，有所創(chuàng)造。羅賓耐特說：“老師在傳授知識(shí)時(shí)，應(yīng)該熱情、敏感和寬容?！崩蠋煙崆楹蛯捜莸膽B(tài)度，有利于形成和諧的師生關(guān)系，有利于消除學(xué)生的恐懼心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。在這種氛圍下，學(xué)生沒有心理壓力，敢于暢所欲言，敢于實(shí)踐和表現(xiàn)自我。當(dāng)學(xué)生在感受到被關(guān)心、被賞識(shí)的同時(shí)就能喚起他們自我表現(xiàn)的欲望，從而激活和迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花。因此教師必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、寬松的教學(xué)氣氛，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。英語課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語言材料，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計(jì)此類思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭論、辯論既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極運(yùn)用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。例如，在講初一英語第一冊(cè)第一單元有關(guān)musicroom,computerroom,等名詞時(shí)，先以學(xué)校的音樂室、電腦室、等相應(yīng)的地點(diǎn)來導(dǎo)入，然后我要求學(xué)生以“IfIhadacomputer,Iwould....”或“IfIwasinthemusicroom,Iwould...”等等為話題進(jìn)行口語練習(xí)。學(xué)生大膽設(shè)想運(yùn)用計(jì)算機(jī)來處理許多事情或設(shè)想在音樂室唱的各種歌曲，這充分體現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)帶來的效果。二、培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新思維于英語教學(xué)中巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會(huì)，促進(jìn)自立探究習(xí)慣的養(yǎng)成。素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育，學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識(shí)和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間；學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何去獲得主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動(dòng)。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學(xué)生的主動(dòng)參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，為了豐富學(xué)生的想象，增強(qiáng)探索求異的欲望，勇于堅(jiān)持獨(dú)立見解創(chuàng)造條件，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問題。讓學(xué)生在獨(dú)立思想的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識(shí)，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫新的內(nèi)容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現(xiàn)幾個(gè)keywords讓學(xué)生自己去編一些內(nèi)容。這樣會(huì)使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識(shí)來靈活運(yùn)用語言知識(shí)。讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識(shí)。在此過程中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力也得以真正提高。三、創(chuàng)造語言環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，離不開聽說讀寫，說話人準(zhǔn)確表達(dá)自己的意圖，說話人及時(shí)適應(yīng)表達(dá)者的語言習(xí)慣，準(zhǔn)確理會(huì)，種種情況都受某一情景的限制。由于受母語以及中西方文化的差異的影響，中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語表達(dá)時(shí)會(huì)不知不覺地陷入了中國式的英語誤區(qū)。因此創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)寬松、和諧的英語環(huán)境，讓學(xué)生置身于語言表達(dá)的氛圍中，而產(chǎn)生一種意想不到的效果。這種語言環(huán)境的設(shè)計(jì)要以外語知識(shí)為目標(biāo)，以能力、素質(zhì)培養(yǎng)為核心，教師通過英語國家的風(fēng)土人情、生活習(xí)俗、歷史文化及地理環(huán)境等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語言的興趣，學(xué)生一旦對(duì)英語學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而達(dá)到教育者所要達(dá)到的目標(biāo)。教無趣，則必不樂學(xué)。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，是入門的向?qū)?。培養(yǎng)良好的興趣是減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此，在課堂教學(xué)中教師理應(yīng)選擇趣味性較強(qiáng)的教學(xué)方式和教學(xué)方法，寓教于樂。教師可以較為靈活地采用游戲、猜謎、唱歌、演講、表演等多種形式導(dǎo)入新課，利用簡筆畫、錄音機(jī)、多媒體教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)；采用“分組式”、“結(jié)對(duì)子”等形式組織課堂教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)的多樣性有利于活躍學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野，生動(dòng)、形象地創(chuàng)造語言環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有效地消除他們學(xué)習(xí)英語的心理障礙，開創(chuàng)敢說、愛講的局面。四、利用情境實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力在教學(xué)中，我注意用實(shí)物演示情境，用圖畫再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，以體會(huì)表演情境，以生活展現(xiàn)情境，用語言描繪情境，把學(xué)生帶入所學(xué)情境實(shí)踐之中，在情境中實(shí)踐有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的開發(fā)。因此創(chuàng)設(shè)真實(shí)或半真實(shí)的情境對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是十分必要的。教師需要有意識(shí)地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的各種情境，利用各種條件把學(xué)生帶入情境，引導(dǎo)他們?cè)谇榫持挟a(chǎn)生疑問、設(shè)想和創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探索，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，給學(xué)生展示才華的機(jī)會(huì)，在不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中開發(fā)學(xué)生智力潛能。例如：在教“問路”這一課時(shí)，可把教室的桌子拉開距離，變成一條條的“街道”，再在桌子上貼上銀行、商店、學(xué)校、醫(yī)院、交通燈之類的圖片，這樣，一個(gè)普通的教室就成了一個(gè)“小城鎮(zhèn)”。為了增加趣味性，再請(qǐng)學(xué)生扮演警察來指揮交通、指路，這樣便于學(xué)生將自己融入模擬真實(shí)的情境實(shí)踐中，學(xué)會(huì)問路時(shí)使用英語語言知識(shí)。另外，鼓勵(lì)學(xué)生多參加班級(jí)及學(xué)校的聯(lián)歡會(huì)，多用英語編小品，課本劇，朗誦短文，小詩，講英語故事……，這種活生生的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生們嘗到甜頭，表演的成功帶來更多學(xué)生對(duì)英語保持強(qiáng)烈興趣，學(xué)生會(huì)更積極參與課內(nèi)外語言實(shí)踐活動(dòng)。從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。五、創(chuàng)造新的環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的語言交際能力語言是人們進(jìn)行思維交流的工具。英語是一門非本族語言學(xué)科，它包括無聲的文字和有聲的語言，無論是書面文字還是口頭語言，均由人腦思維的深度、廣度、靈活性和藝術(shù)性再通過筆和口的形式體現(xiàn)出來。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生用英語表達(dá)思想的能力較差，不善于直接用英語表達(dá)思維，而英語活動(dòng)是以口語為主的課堂活動(dòng)形式，在這樣的氛圍中比較容易培養(yǎng)學(xué)生用英語思維和創(chuàng)新交流的能力。在教授功課時(shí)，通過齊讀、分角色朗讀等形式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的感知能力，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生分角色表演。在表演過程中，可適當(dāng)調(diào)換道具，讓學(xué)生能有所創(chuàng)新。例如：當(dāng)學(xué)了"Shopping"之后，我就為學(xué)生布置出模擬的shop。當(dāng)學(xué)生看到擺滿各式物品的商店時(shí)，就有了想要上來表演的愿望。然后，我就鼓勵(lì)他們說：誰能用英語來購物，那么，他(她)所買的物品就作為獎(jiǎng)品歸其所有，同學(xué)們就更加爭先恐后了。在這樣的準(zhǔn)交流活動(dòng)中，既培養(yǎng)了學(xué)生的英語交流能力，同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新交流能力。因?yàn)椋谶@樣的準(zhǔn)交流場所，學(xué)生是自主的，他們沒有心理壓力，比較敢于表達(dá)自己，又能根據(jù)自我需要?jiǎng)?chuàng)造性地進(jìn)行交流活動(dòng)，無形中有助于他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。六、多角度思考，培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力教育家孔子說過：“學(xué)貴于疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。學(xué)起于思，思源于疑?！辟|(zhì)疑是探索的動(dòng)力，是創(chuàng)造性思維的原始動(dòng)力。應(yīng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，大膽地提出設(shè)想，進(jìn)行討論，在質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。在教學(xué)中，我注意多角度、多方位地設(shè)計(jì)各種思考題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維，使學(xué)生利用現(xiàn)學(xué)的知識(shí)，結(jié)合憶學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造，去探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢，敢于“sayNo”，從而讓學(xué)生多側(cè)面、多角度地思考問題。教師作為教學(xué)的組織者，應(yīng)經(jīng)常采用課堂討論的形式，積極鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”，用自己的獨(dú)特見解來回答老師提出的問題。例如，在故事“Thefoxandthegrapes”的教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，學(xué)生提出“Whythebirdsaysthegrapesaresweetandthefoxsaysthegrapesaresour”于是，我就適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問題展開討論“Ifyou'rethefoxwhatwouldyousay”同學(xué)們這樣說“Thosegrapesaresour.”“Idon'tlikethosegrapes.”“Ihavegotsweetgrapes.”等等，答案各異，精彩紛呈，令人叫絕。這樣反復(fù)操練，培養(yǎng)了學(xué)生思維的流暢性，激發(fā)了他們的好奇心。同學(xué)們?cè)谳p松、愉快的語言環(huán)境中學(xué)到了新知識(shí)，且思維與語言有機(jī)地結(jié)合起來，促進(jìn)了學(xué)生思維的飛躍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。七、鼓勵(lì)學(xué)生合作互動(dòng)，拓展思維，共同創(chuàng)新英語課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅僅是語言知識(shí)的傳授和能力的訓(xùn)練，更重要的是師生之間、學(xué)生之間在信息傳遞和情感交流中思維的碰撞，新信息的獲取。我國著名外語教學(xué)法專家王才仁指出：教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，是師生之間思想感情和信息的交流，師生是民主、平等、合作、互動(dòng)的關(guān)系。為此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生身心愉悅，有安全感，引導(dǎo)學(xué)生自由地、敏捷地去探索，迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。由“學(xué)生”決定“教法”，使教師成為一位顧問，一位交換意見的參加者，教學(xué)內(nèi)容是教師“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，而不是“帶著知識(shí)走向?qū)W生”。因此，最佳的課堂信息傳遞應(yīng)是師生、生生多向傳遞型，例如課堂上開展Groupwork,Teamwork,Pairwork等教學(xué)活動(dòng)，要以小組成員合作性活動(dòng)為主體，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組成績獎(jiǎng)勵(lì)為評(píng)價(jià)依據(jù)，師生在小組內(nèi)相互討論、評(píng)價(jià)、啟發(fā)、激勵(lì)，從而拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。八、積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新行為學(xué)生是一個(gè)需要肯定、需要體驗(yàn)成功喜悅的刺激。在課堂教學(xué)的過程中，教師的信任和鼓勵(lì)能直接影響到學(xué)生求知欲的產(chǎn)生，能影響到學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的萌芽發(fā)和創(chuàng)造性思維能力的產(chǎn)生。德國教育家第斯多惠說過“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，這就是對(duì)學(xué)生最好的評(píng)價(jià)?！闭n堂上，學(xué)生只有處于一種和諧寬松的環(huán)境之中，才能激起主動(dòng)的內(nèi)部活動(dòng)。這就要求教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等作出積極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在評(píng)價(jià)中，我們教育者要注意客觀、公正、熱情誠懇，使學(xué)生體驗(yàn)到評(píng)價(jià)的嚴(yán)肅性，注意發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用。以鼓勵(lì)為主，尤其是對(duì)于學(xué)生迸發(fā)的創(chuàng)新思維的火花，就更應(yīng)給予充分的肯定。滿足學(xué)生的成功需要，調(diào)動(dòng)他們的積極性。當(dāng)學(xué)生由于怕說錯(cuò)而不敢大膽舉手發(fā)言時(shí)，教師可以說：“Don'tbenervous.”、“Itdoesn'tmatterwhetheryouranswerisrightorwrong.”只要學(xué)生能