語文新課標背景下單元整體教學：六下第4單元大單元設計

單元整體解讀與教學規(guī)劃人文主題：本單元以“理想和信念”為主題，本單元課文有的抒發(fā)了作者高尚的情操和遠大的理想，有的追憶了革命先輩的感人事跡，有的闡述了革命志士共同的理想和信念，從不同側面展現(xiàn)了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的英雄氣節(jié)和民族精神，這些都有助于學生樹立遠大的理想，培養(yǎng)高尚的道德情操。圍繞著“理想和信念”這一主題，本單元安排了《古詩三首》《十六年前的回憶》《為人民服務》《董存瑞舍身炸暗堡》四篇課文。其中，三首古詩都是托物言志詩，詩人分別借駿馬、石灰、竹石來表達自己的人生志向，其他三篇課文都體現(xiàn)了革命志士的理想信念，《十六年前的回憶》中的李大釗在敵人的酷刑下，“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著”，這個力量來自于對黨的忠誠和革命的信心。《為人民服務》揭示了共產(chǎn)黨的宗旨是“是解放人民的，是為人民的利益工作的，是為人民服務的”?！抖嫒鹕嵘碚ò当ぁ酚洈⒌氖墙夥艖?zhàn)爭時期，革命英雄董存瑞為了人民的解放事業(yè)，不惜犧牲自己生命。綜上所述，我們在進行大單元教學的時候，需要從整體出發(fā)，創(chuàng)設一個大的情境來統(tǒng)整單元教學。因為這個單元多處都提到了一個“死”字，一個很多人都不愿提起的一個字。比如：單元頁中，文天祥的一句話：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，直擊這個“死”字；古詩三首里面：“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”，這里也和“死”有一定的聯(lián)系；再如《十六年前的回憶》一課當中，李大釗同志被害也與此有關；《董存瑞舍身炸暗堡》，這個舍身也和“死”有關；在《為人民服務》當中，更是寫出了司馬遷的名句：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”在這個單元里，這么多的地方都提到了這個“死”字，我們在創(chuàng)設情境的時候，就可以圍繞“死的意義”來創(chuàng)設，把“死的意義”作為一個重要內容，帶給學生更多的思考，把“死的意義”作為統(tǒng)整單元的大情境，既能夠落實語文要素，還體現(xiàn)了人文主題。語文要素：本單元的語文要素有三個，即“關注外貌、神態(tài)、言行的描寫，體會人物的品質”，“查閱相關資料，加深對課文的理解”，“習作時選擇適合的方式進行表達”。圍繞語文要素，教材設計了多角度、多層次的練習。本單元的第一個語文要素在表達方式上，《十六年前的回憶》以“女兒憶父親”的視角寫了特定環(huán)境下的幾件事，可以著重關注李大釗被捕前后的事件和細節(jié)描寫，從“堅決”“不慌不忙”“嚴峻”等關鍵字眼中感受人物的內心，體會李大釗沉著冷靜、對黨忠誠和對革命事業(yè)的堅定信心?！抖嫒鹕嵘碚ò当ぁ房坍嬃硕嫒馂榱私夥攀聵I(yè)奮不顧身、英勇犧牲的關輝形象，通過“兩眼迸射出仇恨的火花”等神態(tài)描寫中，清晰感受到董存瑞對敵人滿腔的仇恨和怒火；通過“跑到連長身邊，堅決地說：‘連長，我去炸掉它！’”等動作和語言描寫，刻畫出董存瑞誓將暗堡炸毀的堅定決心?！百橘肭斑M”“猛沖到橋下”等一系列動作描寫，生動的描寫了董存瑞在敵人的瘋狂掃射下艱難前行的過程?？坍嬃硕嫒鹩⒂聼o畏、視死如歸的英雄壯舉。通過觀察可知：關于這一語文要素，從統(tǒng)編版教材縱向聯(lián)系來看：四年級上冊“通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的心情”；四年級下冊，“從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質”；五下第四單元“通過文中動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的內心”、六上第四單元“讀小說，關注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象”、六下第四單元“閱讀時，關注外貌、神態(tài)、言行的描寫，體會人物品質”。這幾個要素學生都已經(jīng)學過，這次復現(xiàn)是為了強調對語文要素的綜合運用。第二個語文要素是“查閱相關資料，加深對課文的理解”。年段閱讀要素表達要素三上理解難懂的詞語三下運用多種方法理解難懂的句子搜集傳統(tǒng)節(jié)日的資料，交流節(jié)日風俗的習慣，初步學習整合信息，介紹一種事物。根據(jù)需要搜集資料，初步學習整理資料的方法。五上結合查找資料，體會課文表達的思想感情。搜集資料，用恰當?shù)恼f明方法，把某一種事物介紹清楚。五下感受漢字的有趣，了解漢字文化，學習搜集資料的基本方法。搜集資料，介紹一個地方。六上借助相關資料，理解課文主要內容。六下查閱相關資料了，加深對課文的理解。學習整理資料的方法。從上表可知，六年級上冊教材在“小說單元”安排過這一內容，本單元主要是引導學生自主查閱資料，并且?guī)е喿x目的查閱，借助資料來反觀語言文字，加深對課文內容的理解。由于本單元講述的故事有一定的時代性，與學生的生活有一定距離。借助相關資料幫助學生理解課文的時候，引導學生不僅能根據(jù)需要查閱相關資料，還能篩選出對理解人物形象有幫助作用的資料。讓學生綜合運用學過的方法，在自主閱讀理解、討論交流的過程中不斷提升語文能本單元安排了“綜合性學習”，圍繞“奮斗的歷程”這個主題展開。這個活動和單元主題密切關聯(lián)，能加深學生對黨的奮斗歷程的情感體驗。而且“綜合性學習”貫穿整個單元的學習，引導學生處理好課內和課外的關系。綜上所述，本單元以“死的意義”為主題，創(chuàng)設一個大的情境，來統(tǒng)領整體單元教學，創(chuàng)設了單元導學課、基礎課、專題課和測評課四種課型。在專題課當中，重點落實語文要素和人文主題。前測——通過學習任務單排查學生的基礎知識的掌握情況，包括字詞、課文內容等；搜集與理解課文內容相關的資料。預設——本單元課文講述的故事對于學生來說有一定的時代性，與學生的距離較遠，給語文要素和人文主題的落實帶來一定的障礙，借助查閱相關資料，加深對課文內容的理解，同時引導學生學會篩選資料的方法。1.會寫28個字，會寫37個詞語；默寫《竹石》，能圍繞文章的開頭和結尾展開交流，體會這樣寫的好處。2.能聯(lián)系讀過的古詩，了解哪些事物被賦予了人的品格和志向。3.有感情地朗讀課文。背誦《古詩三首》《為人民服務》的第2~3自然段。朗讀并背誦一組有勸勉意義的俗語。4.把握課文的主要內容，能關注人物的外貌、神態(tài)、言行，體會人物的品質，受到革命文化的教育。5.能借助相關資料，加深對課文的理解，體會外貌和神態(tài)描寫對刻畫人物形象的作用。6.能搜集、研讀紅色詩詞，和同學合作一起制作一本詩集。7.能選擇適合的材料和方式表達自己的心愿，能用修改符號自主修改習作。8.能綜合運用學過的方法閱讀“閱讀材料”，和同學分享自己的閱讀收獲。表現(xiàn)性任務評價量規(guī)優(yōu)秀合格1.搜集“古詩詞中運用圖像化策略，將詩句轉化為具體可感的畫面情境，并運用書面語言或圖文結合的方式呈現(xiàn)出來。1.能熟練借助關鍵詞語和插圖想象畫面；2.能用生動的語言描述畫面內容；3.能靈活運用圖文結合的方式呈現(xiàn)想象到的畫面內容。1.能借助關鍵詞語和插圖想象畫面；2.能用較為生動的語言描述畫面內容；3.能運用圖文結合的方式呈現(xiàn)想象到的畫面內容。1.能在他人的提醒下借助關鍵詞語和插圖想象畫2.能運用逐句翻譯方法描述畫面內容；3.基本能運用圖文結合的方式呈現(xiàn)想象到的畫面內2.關注“人物的外貌、神態(tài)、言行的描寫，體會人物的品質”，并通過有感情地朗讀表達自己的情感體驗。1.能熟練抓住關的品質。2.能靈活地聯(lián)系動的語言表述自己的內心感受；3.能通過有感情獨特感受。1.能抓住關鍵語句，體會人物的品質。2.能聯(lián)系關鍵詞語，運用較為生動的語言受；3.能通過有感情地朗讀，基本能讀出自己的獨特感受。1.基本能抓住關鍵語句，體會人物的品質。2.基本能聯(lián)系關鍵詞語，運用口頭語言表述自己的內心感受；3.基本能通過有感情地朗讀，讀出自己的理解。1.能自覺地提前列好1.能在他人的提醒下列好料”加深對課文的度地提前列好問問題清單，并能請教問題清單，能在教師的指理解。通過網(wǎng)絡或教師清單的適切性；導下思考清單的適切性；書籍搜集資料，并教教師清單的適2.能根據(jù)問題清單與2.基本能根據(jù)問題清單與通過轉述的方式切性；同學交流，交流時能同學交流，交流時基本能與他人分享。2.能根據(jù)問題清單靈活地與同學錄的好習慣；3.能主動整理記錄的內容并有條理地表達了解到的情況和感受。做到認真傾聽，邊聽邊記錄；3.能整理記錄的內容并有條理地表達了解到的情況和感受。做到認真傾聽，基本能記錄下內容要點；3.能在他人的幫助下整理記錄的內容，基本能有條理地表達了解到的情況，能簡單表述自己的感受。4.寫“心愿”，暢談心愿，結合單元習作要素“習作時選擇適合的方式進行表達”。運用書面語言的方式，從對自己、對別人、對社會等視角出發(fā)，盡情表達“我的心愿”，并與他人交流，聽取他人的意見進行修改、完善。1.能主動運用列口頭語言表述事情的開頭和結尾。2.能積極選擇適合的材料和方式表達自己的心愿，能用修改符號自主修改習作。3.愿意主動與他人極聽取他人意見，并修改習作。1.能運用列提綱的方式，通過口頭語言表述事情的開頭和結尾。2.能選擇適合的材料和方式表達自己的心愿，能用修改符號自主修改習作。3.能與他人分享習作內容，能聽取他人意1.基本能運用列提綱的方式，基本能通過口頭語言表述事情的開頭和結尾。2.能基本選擇適合的材料和方式表達自己的心愿，能用修改符號自主修改習作。3.基本能與他人分享習作內容，基本能聽取他人意見，在他人的提醒下能修改習作內容?！皢卧辈辉僦皇莾热輪挝?，更是一種學習單位、微型課程。最終我們結合單元主題對單元內容進行了整合，確定了“人文主題”和“語文要素”雙線并行的基本原則，需要創(chuàng)設一個統(tǒng)整單元的教學情境，將整體單元分為四個板塊，四種不同的課型，包括單元導學課、基礎課、專題課和測評課。每一個板塊都有自己的學習內容和任務，都有自己的學習目標。課型一：導學課。主要是創(chuàng)設一個大的情境、引入主題，明確單元整體目標；課型二：基礎課。主要是通過合作學習，掌握教材內容，處理字詞，目的在于夯實基礎；課型三：專題課。主要是通過情境統(tǒng)整，以任務群為驅動，在落實語文要素的同時，形成專業(yè)技能；課型四：測評課。注重評價、診斷、檢測功能，整合運用，發(fā)展思維。具體規(guī)劃建議如下：1.導學課主要以學習單元頁、梳理單元內容，明確單元目標為主，落實單元整體目標，預設1課時完成學習任2.基礎課以學習詩句、詩意、朗讀、課文內容、日積月累和交流平臺等，建議通過小組合作的形式，落實一般性目標，預設2課時完成學習任務。3.專題課主要以學習主體課文、綜合性學習、語文園地以及閱讀材料為主，主要通過資料助力、致敬英雄、暢談心愿、制作詩集和閱讀分享五個板塊來落實單元人文主題和語文素養(yǎng)，預設6~7課時完成學習任務。測評課主要是通過繪制思維導圖的形式整理單元內容，落實單元統(tǒng)整目標，預設1~2課時完成學習任務。導學課教學設計第一課時教學設計1.整體感知單元主題，掌握獨立進行單元整體學習的方法。2.對整個單元的課文有一個初步的認識，激發(fā)閱讀的興趣。3.制定單元學習目標，提升自主學習的能力。學習活動嵌入評價板塊一談話導入，聚焦問題1.同學們，今天老師帶來幾位大家熟知的老朋友，看看他們是誰PPT出示圖片。）在我們的心目中，劉胡蘭、邱少云、紅四軍、狼牙山五壯士都是頂天立地的英雄，每每聽到他們的名字，我們就會想起他們英勇的事跡，心底會油然而生一種崇敬之情。那么，到底什么樣的人才會被稱為英雄呢？你是怎樣理解的學生自由發(fā)言）通過這一單元的學習，大家會有更深刻的理解。2.今天這節(jié)課，就讓我們一起走進第四單元。（板書：理想與信念）學生齊讀。（設計意圖：以學生學過的革命英雄人物導入單元主題，幫助學生建立起教材之間的銜接，掃除陌生感，拉近學生與單元內容的距離。抓住“英雄”一詞提出問題，激發(fā)學生的探究欲望，同時貫穿單元整體教學。）板塊二主頁索引，梳理目標第一關：找要素1.請大家輕輕地把書翻到57頁，快速瀏覽，說說你知道了什么？出示單元主題頁。）學生對教材中學過的英雄人物印象深刻，能夠準確、快速地說出圖片上的人物。學生能夠準確地找出單元人文主題和語文要素，并能關注到主題頁的背景圖。學生對單元內容了解透徹。第二關：明重點3.這一單元都有哪些內容學生匯報PPT出示單元內容。）4.語文要素這三點就是本單元的學習重點。接下來同學們到單元內容里仔細尋找，看看這些重點藏在什么地方呢？找到后用筆畫一畫，做好批注，并在小組內交流交流。5.學生分組合作學習，圈畫批注。6.交流匯報。（PPT出示閱讀課中哪些地方體現(xiàn)了單元要素。）7.大家仔細觀察我們剛剛的圈畫，你有什么發(fā)現(xiàn)？沒錯，我們找到的多數(shù)都與第一個重點有關，第二個重點藏在哪呢？咱們共同來研究。8.師生合作，明確語文要素二的體現(xiàn)。（PPT出示每一篇閱讀課可以查找那些資料。）9.在大家的共同努力下，我們清楚地知道了應該如何運用查找資料幫助我們理解文章內容。第三關：定目標10.這幾篇文章雖然問題不同，但目標卻是一致的。根據(jù)剛剛的探索，我們自己來制定本單元的學習目標吧。11.獨立制定學習目標。12.全班匯報交流，補充完善，整理歸納學習目標。（PPT出示學習目標。）13.小結：“人心齊，泰山移?！眻F結的力量真是大。瞧，大家在不知不覺中已合作完成了幾項任務，真為你們驕傲。為了獎勵你們，我準備了幾份特殊的禮物，請看大屏幕。（設計意圖：本次單元整體教學打破以往的逐課講解，是以一種全新的方式呈現(xiàn)。以獨立學習、組內合作學習、同桌互學等多種方式引導學生自主完成，使學生能夠進行真正意義上的“真學”，提升學生自主學習的能力。“給人魚不如給人漁。”教師引導學生梳理本單元的學習目標，教給孩子們自己獨立學習語文的方法，達到“會學”。）板塊三拓展延伸，布置作業(yè)1.（PPT播放《覺醒年代》中主要人物視頻）覺醒年代中人物的言行喚醒了一代國人，他們的高大形象永駐中華兒女心中，難以磨滅。2.（PPT播放北京冬奧會開幕式視頻。）北京冬奧會開幕式上，中國各行各業(yè)的代表、國家功勛人員、56個民族的代表，手手相傳國旗。那一刻，我們驕傲！我們驕傲，我們是中國人！北京冬奧會的開幕式永遠定格在國人心中，定格在國外友人的心中。我們學生能夠結合課文內容明確應該查找哪些資料。學生能夠在獨學、互學、引學的方式下制定學習目標。學生觀看視頻時很認真，能從中感受到英雄的家國情懷及愛國精神。的祖國之所以被世界矚目，是因為她有遠大的理想，堅定的信念，她要實現(xiàn)偉大復興的中國夢！一個國家要有夢，一個民族要有夢，一個人要有夢PPT出示小詩。）學生齊讀。3.今天的作業(yè)是完成預習單上的內容。（PPT出示預習單。）（設計意圖：重申主題，拓展延伸，激發(fā)學生積極向上的求知夢。預留作業(yè)，為后續(xù)學習鋪墊。基礎課教學設計第一課時教學設計1.能借助工具書正確流利朗讀課文。2.能運用恰當方法理解朗讀中遇到的不懂的詞句。3.能借助例字，利用學過的觀察字的方法，正確美觀書寫本單元生字。4.學習中提高自己的自學能力，學習梳理知識的方法。學習活動嵌入評價師：同學們，字詞的認讀與理解是我們感悟文本的基礎。上節(jié)導學課后給大家布置的預習作業(yè)完成的還順利嗎？生答：順利。師：好，那拿出預習單，我們來共同在學習中查缺補漏吧。1.師：看看這些詞語，你讀準了嗎？課件出示詞語。燕山千錘萬鑿粉骨碎身竹石破還堅勁爾幼稚避免嚴峻僻靜魔鬼苦刑匪徒法庭暫時憲兵偵探夾衣夾緊姓閻露出亂蓬蓬勉強被難日徹底剝削壓迫犧牲哀思鴻毛追悼會迸射戰(zhàn)壕撲哧匍匐凹地郅順義震撼（1）師：組內接力讀詞，交代讀詞方法。（2）師：剛才的交流中哪些是大家有困難的生答。）還有哪些是你覺得需要提醒同學們的讀音呢？（3）生匯報，教師根據(jù)情況做補充和強調（預設：“還”和“勁”都是多音字，在這里表示經(jīng)歷了無數(shù)磨難和打擊還是那么堅韌剛毅，讀還堅勁?！皧A”也是個多音字，在11課中的“夾衣”讀二聲表示兩層的衣服；在第13課中出現(xiàn)的詞語是“夾緊”，表示從兩邊用力，讀一聲。）2.師：把這些字詞送回到文段中，我們再來讀一讀。學生能夠合理的使用預習單，根據(jù)自己的學習情況有選擇地處理內容。組內交流，生生互相學習指導中完成了90%的詞語認讀集體匯報中，既有易錯詞語字音再強調，還有學生自己提出的值得關注的讀音。充分激發(fā)學生自主學習熱情，提高自學能力，把學習主動性激發(fā)出來。能正確流利朗讀重點篇章句段。（1）師：這是10課的三首古詩，請你照著在書上劃出停頓，盡量有韻味的讀一讀吧。（學生自由讀后指生讀自己想讀的那一首。）師點評：有味道；找到古人讀詩文的感覺了；字音準確。（2）師：再看看這兩段文字大家朗讀得怎么樣？誰來讀一讀？（生讀11課、12課及13課的部分段落）師評價：語速不急不緩，聽出點有理有據(jù)的味道。聽到你重讀的地方了，像是自己明白了其中的含義在侃侃而談。預習單的設計，解決了課前篩選學生沒掌握的字詞朗讀，課堂上先組內開火車讀詞語，讓會讀的教不會讀的，再次篩選出最準確的需要指導學習的詞語讀音。這樣不僅檢測面覆蓋所有學生，而且調動了學生的學習積極主動性。集體交流中只強調校正學生們自行提出的重點詞語，學習省時高效，完全是自主學習的課堂。師：字音解決了，讀起課文來就更順暢了。在初讀課文中，你解決了不明白的詞語嗎？我們來交流一下。注意：說的時候告訴我們詞語出自哪一課。別人解讀過的詞語，其他人就不再重復了。所以你得搶呀，不然沒得說了，誰先來。生自由說。課件配合一部分：金絡腦、堅勁、被難、軍閥、法西斯，人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。精兵簡政、死得其所。（出示句子，詞語加紅，注釋飛入夾縫處）師評價多會學習呀，能自己借助學習資源理解詞語的含義。厲害了，能變通理解其含義。）師：這些我們一知半解或根本不明白的詞語會成為我們理解文本內容，體會情感的障礙，解決了它們，我們才能讀懂句子，讀懂文章。詞語的理解有集中也有個性化學習，學生在預習單的助力下，掌握了自己不會的詞語，課堂的交流又有了補充學習。結合上下文和生活實際說詞語意思，加深理解。師：同學們，這個單元共有28個字，需要我們不僅要認識它，還要寫好它。一起來看一看這些生字吧。師：寫字前要先觀察它，你把它端詳清楚了，才能寫好它。我們觀察字的方法是什么？（生答，課件出示）一看結構左右結構看高低上下結構看寬窄二看避讓穿插三看重點筆畫師：寫字時還要注意什么呢？生：每寫完一個字，都要與例字對比，找出不足，再寫下一個字。師：很好。有了幾年的寫字基礎，相信同學們完成本單元生字的書寫也不成問題。現(xiàn)在請同學們寫一寫這7個字，每個字寫兩個。生寫字，師巡視。在欣賞書法作品中，培養(yǎng)文化自信。師：寫好了嗎？我們從正確和美觀兩個角度來欣賞一下這幾名同學寫的字。師生評議：美觀略要求會寫的字有28個，對于每個孩子生字各不相同，所以在課堂上篩出易錯的7個生字做了統(tǒng)一指導。而其它生字采用了自學，這樣學、服、放相結合，指導有側重。師：同學們扎實的字詞基礎，為我們進一步學習文章奠定了基礎。今天我們回家再讀課文有了新的要求，請同學們借助學習單的內容再結合知道想知道的問題去查閱資料，為我們下節(jié)課的交流做準備，下課?；A課教學設計第二課時教學設計1.能利用古詩學習方法了解作者，自學古詩。2.能讀懂課文后，概括課文主要內容。3.學習中提高自己的自學能力，學習梳理知識的方法。學習活動嵌入評價師：同學們，無論學習古文還是現(xiàn)代文，認識作者，了解寫作的時代背景是我們走入文本前要拿到的鑰匙。它能讓我們真正走近作者，走近文本，正確解讀句段并體會情感。這節(jié)課請同學們結合昨天我們發(fā)的學習單來“識作者，知背景?！睅煟?0課有3首古詩（課件出示）分別是唐朝李賀的《馬詩》，明朝于謙的《石灰吟》，清朝鄭燮的《竹石》。師：你通過課前的預習對李賀與他的馬詩有哪些了解？生作者介紹，作品特點分享，古詩內容的理解。）師：根據(jù)學生匯報情況進行追問或者補充，但不做深入講解。師：有了對李賀的認識，你能再來讀一讀這首詩嗎？（生讀）師：如此有才華的一位鬼才詩人卻因長期抑郁感傷27歲英年早逝。師：小組內也用這樣的交流方式，來分享你對《石灰吟》和《竹石》的學習。生：（組內交流對作者和古詩的了解，邊交流邊在自己的材料上圈畫，使所述內容不重復，也能在別人的分享中有新的收獲。）生：全班交流，匯總對古詩的學習情況。師：根據(jù)學生的匯報情況做適當小結和點撥，但是不做講解。學生對于用“識作者，知背景”的方法搜集資料學習古詩的方法已經(jīng)能夠熟練，有效運用。能從大量資料中整理出精煉的作者成長簡歷，古詩寫作背景，古詩文意思理解的內容。主體課文學習中能準確概括主要內容。適當加入了簡單的文章來歷介紹。完成了整體閱讀后的感知目標。關注預習單使用的情況，課堂交流中邊分享邊傾聽，培養(yǎng)主動學習意識體現(xiàn)合作學習方式，鍛煉整理匯總交流能力。師：這種“識作者、知背景、走近文本”的方式同樣可以用來學習現(xiàn)代文。11課《十六年前的回憶》講了什么內容？又是誰為什么而作呢？生答（本文是一篇回憶錄，作者是李星華。李大釗同志的被難日是1927年4月28日本文作與李大釗同志遇害16周年。《十六年前的回憶》一文是李大釗同志的女兒李星華在1943年李大釗遇難十六周年的時候寫的一篇回憶性散文。）師：我們從古詩讀到了回憶錄，現(xiàn)在再來看13課一篇革命故事。一個我們已經(jīng)耳熟能詳?shù)挠⑿酃适?。誰來給大家介紹一下。生1：本文通過記敘戰(zhàn)斗英雄董存瑞在解放隆化的戰(zhàn)斗中舍身炸暗堡的動人事跡，高度贊揚了董存瑞忠于人民、忠于黨、為人民的解放事業(yè)、不怕犧牲的英雄氣概和大無畏的革命精神。生2：在解放軍攻打隆化城的戰(zhàn)斗中，被橋型碉堡火力所阻，董存瑞挺身沖到橋下，托起炸藥包，炸掉暗堡，用自己的生命為部隊開辟了前進的道路。他犧牲時只有19歲。師：同學們，像這樣的記敘文我們除了在按照六要素概括課文主要內容外，也可以像現(xiàn)在這樣加入少量背景說明，就能使你的初讀感受更飽滿了。師：我們一起來看一篇體裁不同的文章12課《為人民服務》。這是一篇議論文，是我們小學階段接觸的第一篇議論文，猜猜什么是議論文？生猜測師放課件明確議論文概念。師：那這篇文章的中心論點是什么？圍繞中心論點講了幾方面內容？生結合預習單匯報。師：你知道這課文出自哪里？是誰在什么情況下寫的嗎？生答如：這篇課文是毛澤東主席在張思德同志的追悼會上所做的演講。在課前預習的基礎下，鍛煉學生結合學習資料概括課文主要內容的能力。師：同學們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？無論是誰寫的一篇文章或者一本書，都與他的成長經(jīng)歷和個性特點息息相關。所以讀一篇文章也好，讀一本書也罷，都要首先去了解作者是個怎樣的人？他生活的時代背景和經(jīng)歷是怎樣的？又是一個什么樣的契機，造就了一篇文章、一本書？這樣才能真正走近文本，有效閱讀。下節(jié)課，我們將對這幾篇文章進行精細品讀，相信你們寶貴的初讀感知會讓你們在下節(jié)的學習中有更豐厚的收獲。沉浸在與同學分享的快樂中，樂于傾聽，積極思考。在學習中逐步感受到一種讀書的樂趣，形成了一種學習意識，初步掌握了現(xiàn)代文“識作者，知背景，走近文本”的讀書方法。專題課教學設計第一課時教學設計1.回顧學習過的搜集整理資料的方法，形成知識體系。2.在交流中學習根據(jù)不同的學習內容篩選查閱的資料，學習借助資料加深對課文的理解。3.形成查閱資料的意識，為后面專題課學習準備相關資料。學習活動嵌入評價板塊一看圖交流，導入新課1.看圖交流。（PPT1出示：作家、學生搜集資料圖片。）師：圖上這位作家正在查閱資料，尋找寫作素材。看，這名學生也在查閱資料，查閱資料可以幫助我們學習。2.導入新課。師：查閱運用相關資料是幫助理解課文的好方法，借助相關資料可以豐富對課文內容的認識；借助相關資料可以了解課文寫作背景，深入體會課文蘊含的情感。本單元我們要學習查閱相關資料，加深對課文內容的理解。（PPT2出示：課題。板書課題：查閱相關資料）（設計意圖：說明在語文學習過程中，查閱資料的重要性，使學生更加重視本節(jié)課學習。）板塊二如何搜集資料1.回顧搜集資料的方法。師：同學們想一想，我們學過哪些搜集資料的方法？（教師與學生交流）看圖說一說，我們都學習了哪些查閱資料的方法。（PPT3出示：）（1）學生匯報，教師板書。查找圖書網(wǎng)絡搜索請教別人（2）交流查閱資料的關鍵。師：認真閱讀上面的內容，要想準確查找到相關資料，我們應該注意些什么？請小組內交流，找到關鍵詞。（3）學生匯報：書名、目錄、內容簡介、關鍵詞、重要問題。師：運用這些方法我們可以搜集到豐富多彩的學習資料。除了用不同的方法搜集資料外，我們還要重視資料的內容。2.回顧查閱資料的內容。師：例如我們要學習一首古詩，你會查閱哪些方面的資料呢？你們說得真不錯，這些都是我們用過的查閱資料的方法。你們能認真觀察圖片，從中找到關鍵信息，真是個觀察能力超強的孩子。（1）交流學習古詩時查閱的資料。（PPT4出示：）學生匯報，教師板書：作者介紹、字音詞義、相關故事。（2）回顧學習歷史性故事時查閱的資料。師：在學習《圓明園的毀滅》一課時，我們可以查閱過哪些資料呢？（PPT5出示：）學生匯報，教師板書：歷史背景（3）小結：關于資料的內容并沒有嚴格的規(guī)定，針對一篇課文可以查閱到很多的資料，讓我們眼花繚亂，怎樣才能從眾多的資料中篩選出對理解課文，有用的資料呢？（設計意圖：回顧查閱資料的方法和總結查閱資料的經(jīng)驗，有助于學生形成知識體系，能夠掃清學生查閱資料的障礙。為課后再次查閱資料做知識和能力準備。）板塊三篩選資料，加深課文理解1.學習篩選資料。師：下面是兩名同學在學習《十六年前的回憶》前搜集的資料，請你認真閱讀，想一想，哪一段資料對理解課文更有幫助？。（PPT6出示：）你查閱資料時一定就是這樣做的。相信你們自學習這一課時也查閱了不少的歷史背景資料，這些資料對我們了解那個年代都有幫助。資料一：1927年4月7日，《順天時報》報道：問他為什么要居住蘇使館西院兵營？李答：因與俄人有友誼關系，且喜該處清靜。4月8日，《晨報》報道：李態(tài)度從容，著灰布棉袍，青布馬褂，儼然一共產(chǎn)黨領袖之氣概。同日，《順天時報》說：李精神甚為煥發(fā)，態(tài)度極為鎮(zhèn)定。自承馬克思學說的崇信者，故加人共產(chǎn)黨，對于其他一切行為，則謂概不知之，關防甚嚴。此后，張作霖把李大釗的情況完全封閉起來，開始對李大釗等人進行嚴刑審訊，李大釗備受酷刑，甚至把竹簽扎進他的指甲縫，最后索性剝去了他雙手的指甲。資料二：日。李大釗同志是中國最早的馬克思主義者和共產(chǎn)主義者，是中國共產(chǎn)黨的主要創(chuàng)始人之一。他對中國人民的解放事業(yè)，對馬克思主義的信仰和無產(chǎn)階級的革命前途無限忠誠。他為在我國開創(chuàng)和發(fā)展共產(chǎn)主義運動的大無畏的獻身精神，永遠是一切革命者的光預設：第一段資料介紹了李大釗同志在獄中的表現(xiàn)，包括外貌、神態(tài)的描寫，以及敵人對他施以的酷刑，對理解課文“法庭受審”一部分有很大幫助。而資料二是對李大釗生平和革命思想的介紹，只能增長我們的知識，卻不能幫助我們理解課文內容，所以資料一更好一些。（2）小組代表匯報交流成果，全班評議。2．交流篩選資料。師：在課前預習時同學們查閱了不少資料，請在小組里交流一下，篩選你搜集的資料。（1）小組交流。（2）小組派代表出示一段資料，與全班學生交流。（3）全班評議：那一組搜集的資料最好，為什么？根據(jù)學生的評議板書：去除重復、針對問題、整理歸納。（設計意圖：學生對如何篩選資料是初次認識，非常陌生。出示兩份資料，通過對比和交流，讓學生對篩選資料有個初步的認識，相當于給學生一個支架，通過它能讓學生知道下一步該如何做。）板塊四總結全課，布置作業(yè)1.總結全課。師：學習查閱相關資料，我們要掌握搜集方法，要知道搜集內容，要學會篩選對理解課文有幫助的資料。2.布置作業(yè)。（PPT7出示：）（1）針對一篇課文，查閱相關人物資料，做一張手抄報。（2）完成下面的學習單。交流中我們要抓住材料中的關鍵內容，看看這些內容能不能幫我們理解課文。相信你一定喜歡這兩項作業(yè)，請你認真完成，為后面的學習做好準備。課文：春天的故事課文：春天的故事請你根據(jù)《春天的故事》這篇課文搜集資料。搜集方法：搜集的資料： （設計意圖：不同的作業(yè)訓練點不同，第一個可以發(fā)揮學生能力，激發(fā)作業(yè)的興趣。第二個作業(yè)內容固定，為后面的專題課學習做準備。）專題課教學設計第二課時教學設計1.在閱讀的過程中，關注人物外貌、神態(tài)、言行描寫，體會人物品質。2.通過讀、講、寫的活動，發(fā)展表達、評價能力。3.聽英雄的故事，感受英雄形象，激發(fā)內心的愛國、奉獻精神。學習活動嵌入評價板塊一視頻+描述，感知英雄時代1.播放視頻。師：這節(jié)課的開始我們先來看一段視頻。（PPT1：播放視頻。內容：畫面一：李大釗建黨；畫面二：八一南昌起義；畫面三：飛奪瀘定橋；畫面四：開國大典；畫面五：東方紅一號；畫面六：北京奧運會）2.語言描述。師：翻開我國百年來風云激蕩的歷史篇章，中國共產(chǎn)黨忠實踐行初心使命，團結帶領全國各族人民，在中國這片廣袤的土地上，繪就了人類發(fā)展史上波瀾壯闊的壯美畫卷。在這過程中涌現(xiàn)出無數(shù)位英雄PPT2：視頻接連出現(xiàn)每個時代有代表性的英雄照片。）他們的事跡讓我們?yōu)橹次?。今天這節(jié)課我們就來講述英雄故事、學習英雄精神，致敬英雄豐功偉績。（板書課題：致敬英雄）（設計意圖：通過觀看視頻，將學生帶入100年前那個動蕩的年代，認識眾多革命英雄，從整體感受英雄形象。再通過教師語言描述加深印象，給學生一個視覺和聽覺上的沖擊。）板塊二故事+描寫，感受英雄品質1.搭建支架，梳理課文故事。學生能夠認真觀看視頻，感受英雄人物的出生入死，視死如歸的精神。學生小組合作學習效率高，在預習基礎上很快完成課文內容梳理，概括出課文都寫師：在課前預習時，我們已經(jīng)閱讀了本單元所有課文，這一單元寫了哪些英雄，他們又有哪些英雄的壯舉呢？請同學們小組合作，完成下面表格前兩列。（PPT3：）課文人物課文中寫了哪些事英雄品質（1）小組合作快速填寫表格。（2）小組匯報，師生梳理課文主要內容。2.關注描寫，體會人物品質。師：剛才我們梳理了課文主要內容，對這些英雄人物有了初步的了解。這些人物之所以被稱為英雄，他們身上一定有著異于常人的優(yōu)秀品質，在讀課文的過程中，你有沒有從課文的描寫中體會到呢？下面就請同學們分組選擇一篇課文，從中找出給你印象最深刻的一段，把它記錄在學習單中，談談你的體會。（PPT4：） 這段話給我留下了深刻印象。從這段話中我感受到：（1）學生默讀課文，完成學習任務單。（2）學生匯報，師生交流。預設：生：“父親堅決地對母親說：‘不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？’母親只好不再說什么了?！边@段話給我留下了深刻印象。從這段話中我感受到李大釗把工作放在首位，不顧自己的生命安危，一心想著工作。他也不怕敵人的，堅持工作，看出李大釗是多么的無私無畏。師：你說得真好！是李大釗無私無畏的精神感動了你。這位同學從人物語言描寫入手，體會人物品質。師：我將這段話改一改，你再來讀一讀，說說你的感受。PPT5出示：父親對母親說：‘不是常對你說嗎？我不能離開北京。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我不能離開?！赣H只好不再說什么了。生：修改后的語言運用的是陳述的語氣，沒有反問句語氣那么強烈，不能表現(xiàn)出李大釗堅決革命的態(tài)度，不能表現(xiàn)他無私無畏的精神。師：可見運用反問的語氣可以表達強烈的語氣，是語言描寫的重要方法。還有哪位同學關注了人物語言描寫。請你談一談。了哪些事件。學生交流過程中有一定的困難，在教師引導下抓住表格的重點，能表達出人物描寫表現(xiàn)的人物品質。學生對匯報英雄故事很感興趣，課前準備了大量的英雄人物故事。講故事的學生表情豐富，有講述更有表演的成分，為全體學生深入體會人物形象，感受人物品質有很大幫助。板書：語言描寫、反問（接下來以談話法展開教學，引導學生交流人物描寫，分別從語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫和外貌描寫體會人物品質。在教學過程中板書動作描寫、神態(tài)描寫、外貌描寫。）（3）小結人物品質。師：在剛才的交流中，我們通過描寫感受到了每個人物的優(yōu)秀品質。請你把它們的品質填寫在表格中。3.講新時代英雄故事。師：精彩的故事把我們帶到了英雄人物的世界，我們的身邊從來都不缺少英雄，在抗擊新冠病毒的歲月里，在打擊毒販的斗爭中，在撲滅火災的戰(zhàn)場上。在我們新時代的美好生活中，也有無數(shù)英雄，他們的故事轟轟烈烈，下面同學們就把你們搜集到的英雄故事講給大家聽。（1）同桌互相講故事。（2）選兩人給全班講故事。（設計意圖：這一教學板塊的三個活動分別通過三個教學支架幫助學生學習。運用表格幫助學生梳理課文主要內容，概括課文講了哪些事情，學生就能輕松完成教學任務。通過核心問題，引導學生抓住人物外貌、神態(tài)和言行描寫，體會人物品質。最后在故事中激發(fā)學生崇敬英雄。）板塊三練筆+總結，感恩偉大英雄1.致敬英雄。師：每個人心目中都有一位英雄，他的事跡感動著你，感動著我，感動著整個中國，相信大家一定都觀看國《感動中國》這一節(jié)目。（播放感動中國片段），節(jié)目中的頒獎詞高度概括，給人物以最精準的評價。下面我們也來為你心目中的英雄寫一段話，向他們表示崇高的敬意。（1）學生自主寫話。（2）致敬詞。全班出兩位代表讀一讀，師生評議。2.總結全課，致敬英雄。師：100年來，無數(shù)英雄為民族解放和人民獨立拋頭顱灑熱血，為祖國富強、人民富裕奉獻青春，今天讓我們向英雄致敬。（PPT出示：英雄群像）師生起立敬禮。（設計意圖：通過寫英雄評價語這樣的活動，發(fā)展學生的語言能力，同時在學生心目中樹立英雄高大形象。）學生對這一活動非常感興趣，他們給英雄寫的敬辭也意味深長，讓我十分感動。專題課教學設計第三課時教學設計【課時學習目標】1.能用學過的閱讀方法讀“閱讀材料”，體會文章的思想感情。能在小組內交流自己的閱讀方法或其他的閱讀收2.學生在網(wǎng)絡“云祭掃”，制作“紅色英雄圖譜”，為革命先輩立碑塑像等綜合實踐活動中，提要語言表達和運用語文的能力。3.樹立正確的人生觀，繼承和發(fā)揚老一輩革命家的光榮傳統(tǒng)，學習革命家面對困難勇往直前的精神。【課時學習過程】學習活動嵌入評價板塊一導入新課同學們，通過本單元課文的學習，我們感受到了革命先烈的光輝形象，了解了革命前輩的豐功偉績。百年來，中國共產(chǎn)黨團結帶領全國人民，取得了一個個奇跡。今天我們圍繞“奮斗的歷程”這一主題，開展綜合性學習活動。播放紅色革命故事視頻，引導學生對革命歷史進行回顧。翻開我國百年來風云激蕩的歷史篇章，無數(shù)先烈在中國這片廣袤的土地上揮灑了自己的青春和熱血，他們可歌可泣的英雄事跡，至今仍激勵著我們，今天我們這幾課就一起走僅這些英雄，去聆聽他們的故事?！驹O計意圖：通過視頻內容激發(fā)起學生的愛國熱情，為整節(jié)課奠定好感情基調。】板塊二梳理閱讀方法1.請同學們回顧一下，我們小學六年的語文學習中，都學習了那些閱讀方法？2.學生匯報：抓關鍵詞句，把握文章的主要觀點：關注外貌、神態(tài)、言行等描寫，體會人物的內心和品質；查找相關資料，加深對文章內容的理解；體會場景、細節(jié)描寫中蘊含的情感等。【設計意圖：回顧梳理閱讀方法，讓學生明確已經(jīng)掌握了那些重要的閱讀方法，這是本節(jié)課需要掌握的重要內容。】板塊三小組交流分享1.學生利用課前教師下發(fā)的學習單，通過對“閱讀材料”中的七篇文章的自主閱讀，完成表格。2.在小組內容交流自己是運用什么方法來閱讀這些革命文章的。分享一下自己的閱讀體會，你讀懂了什么說一說自己的閱讀收獲。3.重新完善學習單。4.以小組為單位進行班級交流匯報。自主學習單文章題目閱讀方法感動我的人和事我的收獲和啟迪毛主席在花山十里長街送總理飛奪瀘定橋獄中聯(lián)歡偉大的友誼春天的故事【設計意圖：因為閱讀材料較多，因此需要學生課前要有充分的自學，學過的閱讀方法總結到位。學生能夠很好地利用恰當?shù)姆椒蚀_的匯報交流。學習單的引入為學生的學習搭好支架，幫助學生對所讀材料有一個整體上的感知，并記錄心得體會。小組的合作交流有利于學生的思維碰撞，取長補短?！炕顒右弧凹t色故事講起來”，課前同學們搜集了更多關于中國共產(chǎn)黨的英雄事跡，以及很多革命題材的人物故事，請學生講講所知道的紅色故事，爭當紅領巾講解員，注意通過人物的語言、動作、神態(tài)的重點描述，讓聽者感受人物的內心和品質，課前準備，課上小組交流，班級匯報?；顒佣凹t色英雄’云祭掃’活動”，在中華英烈網(wǎng)進行云端進行祭奠活動，通過云端祭奠英烈，敬獻花圈，我對英烈說句話等形式，能夠身臨其境，表達對革命先輩的敬意。活動三制作“紅色英雄圖譜”，以一個時間點為線索或是以一個事件為線索制作英雄圖譜。比如為狼牙山五壯士做圖譜，目的是改變碎片化的知識學習，促進知識結構的整合，并在實踐中訓練言語表達能力。課前準備，課上小組交流，班級匯報?；顒铀奈覟楦锩容吜⒈芟裨O計活動，說明要為哪位英雄立碑塑像，你的設計理由。通過這樣實踐活動，將先烈品質銘記在心，將服務的精神傳揚四方。課前準備，課上小組交流，班級匯報。【設計意圖：提升學生語言的建構和運用、思維的發(fā)展和提升、審美的鑒貫和創(chuàng)造以及文化的理解和傳承能力，產(chǎn)生熱愛祖國、紅心向黨的情感?！靠偨Y：同學們，通過今天的活動，我們通過革命先輩可歌可泣的英雄事跡，感受到了他們英勇無畏的犧牲精神，我們要繼承革命精神，努力學習，將來共創(chuàng)國家美好未來。學生的準備較充堂效果表現(xiàn)較好。專題課教學設計第四課時教學設計【課時學習目標】1.能小組分工合作，搜集、整理紅色詩詞，感受其深厚的革命情懷。2.共同研讀，交流感受，制作一本詩集?！菊n時學習過程】學習活動嵌入評價板塊一整體回顧，導入新課同學們，了解革命事件，感受革命先烈的光輝形象，除了閱讀紅色主題的文章，我們還可以學習紅色詩詞。四年級的時候我們在學習綜合實踐活動《輕叩詩歌的大門》時就曾制作過詩集，相信大家還有一定的印象，今天我們就再次制作紅色革命詩詞?！驹O計意圖：調動原有認知，營造氛圍，激發(fā)學習興趣，為制作詩集奠定基礎。】板塊二分工合作，分類收集詩詞1.同學們想一想：我們可以從哪些方面去分類搜集詩詞呢？描寫革命領袖的、歌頌中華人民共和國的、謳歌新時代的、描述革命大事件等方面。2.下面請大家以小組為單位交流課前搜集的紅色詩歌，并在小組內，按照類別進行歸類。【設計意圖：利用問題導向，讓學生明確紅色詩歌的分類，及自己搜集的目標導向?！堪鍓K三詩歌交流分享1.分享詩歌作者創(chuàng)作詩歌的背景資料，詩人生平。2.交流詩歌所表達的內容及思想，說說自己的體會，朗讀詩歌，【設計意圖：分享自己的詩歌，通過大家的交流，增加學生的感知?！堪鍓K四紅色詩詞誦讀1.每個小組推薦一名學生進行班級朗誦匯報。2.每位同學在家里用手機錄制自己朗誦的視頻，完成后發(fā)送給教師。教師將所有視頻發(fā)布在網(wǎng)絡端，然后通過網(wǎng)絡海選評選班級最佳誦讀者?！驹O計意圖：激發(fā)學生誦讀的積極性，培養(yǎng)學生熱愛誦讀，并從中受到感染、熏陶，受到愛國主義教育?！堪鍓K五創(chuàng)編小詩集1.呈現(xiàn)詩集的樣例，展示詩集封面、翻開目錄、打開內頁等，引導學生回顧詩集所包含的要素。2.學生匯報，教師小結，明確要素。（1）統(tǒng)一格式，認真謄抄。（2）根據(jù)內容，制作目錄。（3）請同學們?yōu)榘嗉壍脑娂瘍詫懸皇仔≡娮鳛樾蜓?。?）給詩集取一個好聽的名字，匯編封面，裝訂成冊。3.小組制定方案，請小組長做好分工安排，以4人為單位完成紅色詩集的制作。小組名稱組長制作任務組員安排完成時間備注分類整理序言封面設計插圖排版、裝訂【設計意圖：通過親身體驗經(jīng)歷感受老一輩革命家的光榮傳統(tǒng)?！恳皇资准t色的詩詞，記錄了共產(chǎn)黨人和中國人民堅忍不拔、寧折不彎的大無畏精神，這是他們留給我們的最寶貴財富。一個個故事，一首首詩詞，閱讀的是經(jīng)典，留下的是感動，作為新時代的少年，我們應該繼承和發(fā)揚老一輩革命家的光榮傳統(tǒng)，創(chuàng)造更美好的未來。板書設計故事記于心詩詞誦于口精神永流傳未來共創(chuàng)造專題課教學設計第五、六課時教學設計1.能選擇合適的材料和表達方式來表達自己的想法和別人交流的心愿。2.能通過回顧比較，發(fā)現(xiàn)一些開頭、結尾的好寫法，并嘗試運用。3.養(yǎng)成習作后相互交流、認真讀改的好習慣，使作文語言更加通順、流暢，意思更加清楚、明白。學習活動嵌入評價課前活動：參觀“三五”將軍文化館1.研學之旅，參觀學校所在地“三五”將軍文化館。2.通過豐富的愛國主義紅色資源，學生積累更過的課外資料?！驹O計意圖：通過研學之旅感受革命先輩的堅定的革命理想和信念，明白他們的心愿是建立新中國，讓人民過上幸福的生活，為表達自己的心愿做好鋪墊。】板塊一創(chuàng)設情境談話導入我們每個人都有不同的愿望，一百來與無數(shù)優(yōu)秀的中華兒女為了中華民族的偉大復興，進行了艱苦卓絕的斗爭，他們共同的心愿就是實現(xiàn)人民對美好生活的向往。你的心愿是什么？誰來分享一下自己的心感？【設計意圖：以聊關的方式打開話題，既能激發(fā)學生的表達欲望，又能加深學生對心愿的理解、認識還能自然而然地引入本次習作的訓練?！堪鍓K二交流心愿打開思路1.通過本單元的學習，我們了解到不同時代的不同人物都有自己的心愿，我們一起來回顧一下古代的時候，無數(shù)詩人用托物言志的方式表明自己的心愿——（結合《古詩三首》說）革命歲月里，許多先烈用言行捍衛(wèi)自己忠于革命事業(yè)的心愿——（結合《十六年前的回憶》和《董存瑞舍身炸暗堡》說）建國立業(yè)時，那些領袖偉人用服務大眾、鞠躬盡瘁的精神支撐起全民族的心愿——（結合《為人民服務》說）2.聊一聊：本單元的這些文章對我們今天寫“心愿”這篇作文有什么啟交流并相機點撥。要點：（1）從心愿的實際內容去看，心愿有大有小，有的實在具體，有的高遠偉大。（2）從心愿是否能實現(xiàn)來看，心愿可能實現(xiàn)，也可能無法達成，但貴在勇于表達，敢于追求。（3）從表達心愿的形式上看，心愿可用不同的方式來表達，比如詩歌、散文、演講、記敘文等。3.出示教材上“我的心愿”思維導圖，請學生根據(jù)提示，在一分鐘之內盡可能多地寫出自己的各種心愿。4.學生根據(jù)心愿內容涉及的不同對象進行交流。提示：（1）關于個人的，可從自己的生活、學習、理想等方面訴說；關于家庭的，可聯(lián)系父母、爺爺奶奶、外公外婆、親朋好友等不同的對象進行交流；關于社會的，可從存在問題、突發(fā)事件、時事新聞等方面暢談。（2）面對自己的多個心愿，要進行選擇，原則上選擇自己內心深處最熱切的、最盼望實現(xiàn)的材料來寫，這樣才能寫出真情實感來。【設計意圖：圍繞“我的心愿”這一中心話題勾連本單元教材內容，并借助教材中的思維導圖向外拓展，從關于個人、關于家庭、關于社會的不同角度幫助學生打開思維，以此拓寬他們的思維廣度，啟迪他們要與生活鏈接，多角度選材，使得心愿具體化、個性化，這既是一個發(fā)散性思維的過程，也是習作前對內容進行篩選的準備?！堪鍓K三表格交流，構思選材1.問一問：剛才有同學用三言兩語說了自己有什么樣的愿望板書：有什么樣的心愿？）那其他同學聽后還有什么問題想問問他們呢？下面請同桌兩人聊聊各自的心愿，聊完后再合作填寫一下自己的“心愿暢談清單”?！靶脑浮睍痴勄鍐嗡釂栴}回答內容1.你最大的心愿是什么？預設：為什么有這樣的心愿？預設：實現(xiàn)起來有什么困難？預設：如何去做？2.同桌自由暢聊、合作填寫。3.集體交流提問內容，教師幫助梳理，逐步完成板書。預設：為什么有這個心愿？有了這樣的心愿后對自己有哪些影響？實現(xiàn)這個心愿有何困難？為了這個心愿如何去做？為了這個心愿有何想法或建議？……4.點撥：寫作時，可以從中任意選寫幾個方面，也可以幾個方面都寫。按什么順序寫、具體寫哪個方面等，要根據(jù)自己確定的主題和表達的需要而定?！驹O計意圖：組織同桌圍繞心愿暢聊，使得寫作有了傾訴對象，這樣更能激發(fā)學生的表達欲望；而對對方心愿的提問和交流，有助于學生優(yōu)化構思和選材?！堪鍓K四借助例文，指導寫作1.讀一讀：默讀習作例文1《爸爸媽媽，請放下手機》。（略）2.想一想：這篇例文是從哪些方面具體表達的心愿的？交流要點：（1）有什么樣的心愿？（2）為什么有這個心愿？（3）了解了這個心愿有何想法或建議？3.讀一讀：默讀習作例文2《爸爸媽媽停戰(zhàn)吧！》。（略）4.比一比：兩篇習作例文選取的內容有何相同之處和不同之處？5.說一說：結合以上兩篇例文，說說選擇什么樣的材料能夠更好地表達自己的心愿。交流要點：（1）結合生活經(jīng)歷，選取生活事例；（2）加入內心想法，表達真情實感；（3）查找相關資料，引用合適素材。6.比一比：兩篇例文在表達方式上的不同點。7.學生習作?！驹O計意圖：本環(huán)節(jié)旨在以習作例文作為學習支架，引導學生通過“讀一讀”“比一比”“想一想”“說一說”等言語實踐活動，從習作內容、表達方式兩方面把握習作要點?！堪鍓K五表達方式，助力寫作1.選擇表達方式：找到了更好地表達心愿的材料，應該選擇哪種方式表達我們的心愿呢？小學階段學過的課文會給我們很多啟發(fā)。牙》《繁星》《匆匆》回憶》《為人民服務》《董存瑞舍身炸暗堡》記敘詩歌抒情散文抒情回憶錄記敘描寫演講稿議論記敘文記敘描寫除了表格里的方式，我們小學階段還學過童話、建議書、書信等表達方式。究竟哪種方式能恰當表達你的心愿呢？我們一起探討一下。2.出示、交流：如果心愿是寫給自己的，可以用的方式，可以寫為什么有這樣的心愿，記錄一下自己為了實現(xiàn)心愿付出的努力；如果你的心愿是有關未來的自己的，也可以選擇的方式；提醒大家注意書信的格式。心愿如果是寫給爸爸媽媽、家人、朋友的，可以用的方式，采用第二人稱“你”，和他們交流心中的想法。選擇適合方式才能更好地抒寫自己的心愿，但是選擇的方式并不是唯一的。比如心愿是關于保護環(huán)境的，可以用的方式，課件：比如：《救救地球母親》，詩歌語言比較優(yōu)美，感情充沛，讀到這首詩歌的人都能受到感染，自覺保護環(huán)境。保護環(huán)境也可以用倡議書的方式提出建議。倡議書能明確地表達為什么要保護環(huán)境、怎樣保護環(huán)境，讓讀者一看就能明白具體怎么做就是保護環(huán)境。還可以用記敘的方式寫出身邊保護環(huán)境、愛護家園的故事。比如，課件：《身邊的環(huán)保小衛(wèi)士》。習作中身邊同學的行為讓我們敬佩，我們也能學習他們的行為，積極主動地保護環(huán)境。（3）現(xiàn)在，請同學們結合自己的內容材料，選擇最合適的一種表達方式。板塊六指導首尾，豐富表達1.好的開頭、結尾被稱為“鳳頭”“豹尾”，能夠豐富文章的表達，起到畫龍點睛的作用。2.出示語文園地“交流平臺”中的內容，比較交流關于開頭和結尾的好寫法。交流要點：（1）開頭的好寫法：開門見山式、設置懸念式、直抒胸臆式等。（2）結尾的好寫法：首尾呼應式、借景抒情式、引起反思式等。3.學生選擇自己喜歡的寫法，并試著用一用。【設計意圖：基于單元整體教學的理念，結合本單元“語文園地”中“交流平臺”的內容，引導學生感受好的開頭、結尾在表情達意方面的作用，并在比較中發(fā)現(xiàn)、積累關于開頭、結尾的一些不同寫法，進而鼓勵學生在習作中學以致用。】板塊七分享交流，互賞互改1.活動一：小組分享。（1）分享順序：四人小組按照順時針順序分享自己的習作。（2）評價標準。評價標準評價結果1.內容真實源于生活2.表達方式恰當合理3.首尾能夠畫龍點睛4.題目能夠引人注目5.語句通順意思明了（3）分享步驟。①認真默讀，用紅筆圈畫精彩之處。②對照標準，談談對自己的啟發(fā)，或者提出一些問題或建議。③推選佳作，任務分工。2.活動二：全班分享。提示：小組集體展示，先由推選出的佳作作者朗讀自己的作文，然后組內伙伴按照分工，依次對照標準，點評精彩之處，提出問題或建議等。3.改一改：學生根據(jù)評價建議等，完成習作的修改。【設計意圖：評改是提高學生習作能力的重要策略。在評改過程中，給予學生習作評價表，這樣學生不僅有了評價的方向，也有了檢驗這次習作目標是否達成的依據(jù)。】活動三：分享心愿將學生寫好的自作，通過信件郵寄給“城鄉(xiāng)結隊幫扶”學校，哈爾濱市師范附屬小學六年級學生，分享自己的心愿。【設計意圖：通過這樣的方式激發(fā)學生寫作的積極性，樂于表達和交流?！炕顒铀模汗娞柾陡逄暨x優(yōu)秀的習作向哈爾濱市少工委公眾號“童夢冰城”投稿?！驹O計意圖：學生會獲得成就感和自豪感，激發(fā)寫作的欲望。】測評課教學設計第一課時教學設計1.學生能對本單元的知識進行歸納梳理，并繪制思維導圖，以小組為單位交流展示。2.學生能夠進一步體會古詩中托物言志的表達方法，并結合本單元人物品質進行寫作訓練。3.在課內外閱讀的訓練中，學生能夠進一步掌握人物描寫的方法，體會其作用。學習活動嵌入評價一、簡介思維導圖1.師：同學們，課前老師讓大家對本單元學習的內容進行歸納、梳理，并以《理想與信念》為主題繪制思維導圖，不知道同學完成的怎么樣？下面就請同學們先在小組內介紹一下你是如何繪制思維導圖的，然后到前面來說一說。生：匯報。2.師：下面我們就來對自己進行一個測評吧！我們主要從以下四個板塊展開測評，有字詞鞏固營、繽紛古詩園、文段品讀場、課外閱讀林。比比看，哪些同學能在這四個板塊中順利奪冠。二、單元測評過程第一板塊字詞鞏固營1.師：首先，我們來走進第一板塊字詞鞏固營，請同學們準備好練習本，老師將要聽寫8個詞語，每個詞讀兩遍，請你認真聽。生寫8個詞語，避免、僻靜、瞪著眼睛、瞅了瞅、執(zhí)行、泰山、犧牲、送葬。師：同學們，看這些是我們剛才聽寫的8個詞，你都寫對了嗎？有錯誤在旁邊及時訂正。說一說表示看的詞語還有哪些？說出詞語易錯的地方。2.師：接下來，我們通過拼一拼，寫一寫，練習幾組同音字。在做同音字這樣的題時，同學們一定要先想一想詞語的意思，然后再動筆。設計意圖：通過聽寫和寫同音字兩個任務，讓學生對本單元重點的字詞進行鞏固。第二板塊繽紛古詩園3.師：接下來我們一起進入繽紛古詩園，在本單元我們學習了三首古詩，請同學們先來背一背，老師背第一句你來背第二句，我們交替著背誦。第二首，男生背前面3個字，女生背后4個字，第三首，這邊同學背前面4個字，這邊同學背后面3個字。4.師：同學們掌握的真不錯，誰能有感情地再誦讀一下這三句詩？生：粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。（石灰堅貞不屈）何當金絡腦，快走踏清秋。（馬詩渴望建功立業(yè)）千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。（竹石不屈不撓）師：誰能說說這三句詩作者通過哪些事物賦予了人的品格和志向。請你用這樣的句式把自己的觀點表達清楚，出示固定句式。師：這三句詩大家都很熟悉了，現(xiàn)在我們重點來看這兩句，不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。（梅花謙遜高潔）荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。（菊花堅貞不屈）你還能用剛才的句式說一說嗎？生：在詩句“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”中，詩人通過贊美墨梅只留清香的美德，表達自己不與世俗同流合污的高尚情操。生：在詩句“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”中，詩人通過歌頌菊花傲霜挺拔，表達自己堅貞不屈的高潔品格。5.師：其實，在古詩詞中常常被賦予人的品格和志向的事物遠遠不止這些。下面老師要考考大家，出示松樹、蟬、蜜蜂、荷花的圖片，看到這些事物，你想到了哪些詩句呢？這些詩句又表達了詩人怎樣的品格和志向呢？請完成連線題。大部分同學繪制的思維導圖，思路清晰，圖文并茂，形式新穎，但發(fā)現(xiàn)了一個共性問題，就是內容有些單一。同學們對表示看的詞語積累了很多?？梢钥闯隼蠋煂φZ文的積累極為重視。多種形式的背誦，調動了學生學習的積極性。學生有了學習三首古詩的基礎，所以對作者要表達的志向和品格就能很快地回答，也體現(xiàn)了語文的拓展性。通過看圖猜詩句，連線等形式，進一步強化托物言志的寫作方法。小練筆的設計加強了語文寫的訓練，同時學生對本單元的人物有了更深刻的認6.師：像這樣，詩人借不同的事物含蓄地表達了自己的品格和志向，這樣的寫法叫托物言志。我們還學過一類課文，是借某一事物的特點，來描寫人的一種品格，這樣的寫法叫借物喻人。比如我們學過的課文《落花生》中，作者許地山借花生比喻像花生一樣“不炫耀自己、默默奉獻”的人?！睹坊ɑ辍分凶髡咄ㄟ^贊美梅花來歌頌像梅花一樣有氣節(jié)的中國人。7.師：本單元我們認識了革命先烈李大釗、張思德、董存瑞，他們身上彰顯著共產(chǎn)黨人忠于革命、盡忠職守、舍己為人的光輝形象。他們讓你聯(lián)想到哪些事物呢？請用借物喻人的寫法來介紹其中一位英雄。生：思考后練筆。8.師：同學們，你們看本身無情的事物在我們筆下，一點一點與高尚的品格和高遠的志向融為了一體。中華民族對這些事物的獨特情感，使它們成為一種文化。課后，大家可以找尋更多被賦予深刻內涵的事物，感悟其中的文化符號。設計意圖：不同形式的背誦可調動學生學習的興趣，看圖猜詩句、連線等形式讓學生對托物言志的寫法更進一步鞏固。小練筆讓學生對本單元的人物形象能有更加深刻的認識，同時也可以加強語文課堂上寫的訓練。第三板塊文段品讀場9.師：下面進入第三個板塊：文段品讀場。同學們，詩言志，文亦言志，偉大領袖毛主席的《為人民服務》一文，讓我們牢牢記住了中國共產(chǎn)黨的宗旨，那就是為人民服務。接下來，我們來結合語段做一做下面的習題。生自主完成習題。10.師：我們剛才，通過文段品讀場，再一次體會到了毛主席，那邏輯嚴密的語言，層層遞進的觀點，帶給我們獨特的語言魅力。第四板塊課外閱讀林11.師：接下來，咱們進入課外閱讀林，同學們在課外閱讀林，我們將閱讀到一篇短文，并且完成相關的練習。這篇短文，它節(jié)選自著名作家曹文軒的草房子。孟老師，相信很多同學都讀過草房子一書，這篇短文它的故事背景是，出示課件。這就是這篇短文他之前的背景，接下來。請同學們閱讀短文，并且回答問題。12.師：指名當小老師講解習題答案。設計意圖：語段習題的設計能更好地落實了本單元的語文要素。小老師講解的過程，為優(yōu)秀的孩子搭建了一個很好的平臺，也提高了學習效率。三、總結。1.師：同學們，今天的測評課我們通過字詞鞏固營、繽紛古詩園，文段品讀場、課外閱讀林四個板塊，對第四單元的課文內容進行了復習與梳理，相信大家對本單元的字詞句段有著更深的理解和掌握。希望我們大家能循著革命先輩的光輝足跡，懷著理想與信念的種子，向著明亮那方勇敢的自信的前行。2.師：最后，老師布置給大家一項選擇性作業(yè)，你可以從中選擇一個你自己最喜歡的作業(yè)來完成。設計意圖：選擇性作業(yè)體現(xiàn)了課下作業(yè)的長期性，同時把完成作業(yè)的主動權交給學生，培養(yǎng)了學生的自主學習能力。課內閱讀緊緊圍繞《為人民服務》的課后題，內容簡單，學生答題較快。此環(huán)節(jié)，讓學生當小老師講解閱讀語段的習題，學生的參與性較高。通過老師的小結，學生明確了梳理、歸納的重要性。同時作業(yè)的布置，也具有實踐性。單元整體作業(yè)與練習設計作業(yè)定位：作業(yè)是語文教學中的重要環(huán)節(jié)，是檢查學生學習效果的主要手段，也是幫學生鞏固知識和形成素養(yǎng)的重要方式。單元類作業(yè)是以單元為基本單位進行整體規(guī)劃、設計、執(zhí)行和評價的所有作業(yè)的集合。單元類作業(yè)設計要遵循一致性、統(tǒng)整性、多樣性和差異性原則，具有“高結構”“強關聯(lián)”和“共成長”的特質。孩子在完成單元類作業(yè)的過程中，突破了傳統(tǒng)作業(yè)固化的框架體系和碎片化的學習模式，以統(tǒng)整而非疊加的系統(tǒng)學習方式拓展原有知識框架，發(fā)展思維品質，完善情感價值，形成核心素養(yǎng)。作業(yè)目標：1.能夠通過繪制思維導圖梳理本單元的知識。2.在測評過程中鞏固本單元的重點字詞和托物言志的寫作方法，在閱讀訓練中落實本單元的語文要素。3.學生能在講評中分享思考成果，體會學習的快樂。作業(yè)內容：板塊一字詞鞏固營一、聽寫詞語。二、拼一拼，寫一寫。Jùn嚴俏工Xíng狀苦類()板塊二繽紛古詩園本單元我們認識了革命先烈李大釗、張思德、董存瑞，他們身上彰顯著共產(chǎn)黨人忠于革命、盡忠職守、舍己為人的光輝形象。他們讓你聯(lián)想到哪些事物呢？請用借物喻人的寫法來介紹其中一位英雄。板塊三文段品讀場人總是要死的，但死的意義有不同。中國古時候有個文學家叫做司馬遷的說過：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。1.給文段中加點的字選擇正確的解釋。固A本來B堅固或A或者B有的2.用“”畫出這段話中運用對比論證的句子。3.文段第一句話和第二、三句話的關系是()A先因后果B并列關系C先概括后具體4.張思德同志的死比泰山還重的原因是：板塊四課外閱讀林眼看著就要匯演了，油麻地小學上上下下就為這么一個必須的禿頭而苦惱不堪。柳三下用雙手捂住自己的頭：“不行，我不能做禿鶴?！狈路鸩皇且晁陌l(fā)，而是要割他的頭。很快，油麻地小學的學生們都傳開了：“《屠橋》不演了?！倍己苓z憾。禿鶴在一旁靜靜地聽著，不說話。傍晚，孩子們都放學回去了，禿鶴卻不走，在校園門口轉悠。當他看到桑桑從家里走出來時，連忙過去：“桑桑，你給我送個紙條給蔣老師好嗎?”“好吧。”桑桑接過紙條。禿鶴轉身離開了校園，不一會工夫就消失在蒼茫的暮色里。蔣一輪打開了禿鶴的紙條，那上面工工整整地寫著：蔣老師：我可以試一試嗎？陸鶴蔣一輪先是覺得有點好笑，但抓紙條的雙手立即微微顫抖起來。當校長桑喬看到這個紙條時，也半天沒有說話，然后說：“一定讓他試一試?！倍d鶴從未演過戲。但禿鶴決心演妤這個戲。他用出人意料的速度，就將所有臺詞背得滾瓜爛熟。不知是因為禿鶴天生就有演出的才能，還是這個戲在排練時禿鶴也看過，他居然只花一個上午就承擔起了角色。在參加匯演的前兩天，所有參加匯演的節(jié)目，先給油麻地小學的全體師生演了一遍。當禿鶴上場時，全場掌聲雷動，孩子們全無一絲惡意。禿鶴要把戲演得更妤。他把這個角色要用的服裝與道具全都帶回家中。晚上，他把自己打扮成那個偽軍連長，到院子里，借著月光，反反復復地練著：小姑娘，快快長，長大了，跟連長，有得吃有得穿，還有花不完的現(xiàn)大洋……他將大蓋帽提在手里，露著光頭，就當紙月在場，驢拉磨似的旋轉著，數(shù)著板。那個連長出現(xiàn)時，是在夏日。禿鶴就是按夏日來打扮自己的。但眼下卻是隆冬李節(jié)，寒氣侵入肌骨。禿鶴不在意這個天氣，就這么不停地走，不停地做動作，額頭竟然出汗了。到燈光明亮的大舞臺演出那天，禿鶴已胸有成竹?！锻罉颉窂难莩鲆婚_始，就得到了臺下的掌聲，接下來，掌聲不斷。當禿鶴將大蓋帽甩給他的勤務兵，禿頭在燈光下锃光瓦亮時，評委們就已經(jīng)感覺到，桑喬又要奪得一個好名次了。禿鶴演得一絲不荷。A他腳蹬大皮靴，一只腳踩在凳子上，從桌上操起一把茶壺，喝得水直往脖子里亂流，然后腦袋一歪，眼珠子瞪得鼓鼓的：“我楊大禿瓢，走馬到屠橋……在與紙月周旋時，一個兇悉，一個善良；一個丑陋，一個美麗，對比得十分強烈?？梢哉f，禿鶴把那個角色演絕了。演出結束后，油麻地小學的師生們只管沉浸在勝利的喜悅之中，而當他們忽然想到禿鶴時，禿鶴早已不見了。是桑桑第一個找到了禿鶴。那時，禿鶴正坐在小鎮(zhèn)的水碼頭的最低的石階上，望著被月光照得波光粼粼的河水。桑桑聽到了禿鶴的啜泣聲。油麻地小學的許多師生都找來了。紙月哭了，許多孩子也都哭了。B純凈的月光照著大河，照著油麻地小學的師生們，也照著世界上一個最英俊的少年……（節(jié)選自曹文軒《草房子》）2.圈出文中三處表示“出乎意科”的詞語，想一想，這三處分別指什么“出乎意料”，你從中體會到什么？3.A處劃線語句是對人物的、和描寫。從中我們可以體會到為什么這么說？試分析這樣結尾的好處。4.文段的B處結尾部分，“最英俊的少年”指的是誰，5.給文段起一個合適的題目，寫在短文橫線上?！咀鳂I(yè)設計意圖】本單元練習作業(yè)設