專題二 學(xué)校心理健康教育目標(biāo)與原則課件

專題二學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)與原則1第一節(jié)學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。（教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》）說明：1、心理健康教育應(yīng)惠及全體學(xué)生；2、心理健康教育指向心理素質(zhì)、心理品質(zhì)、健全人格的培養(yǎng)和潛能開發(fā)。2心理健康教育的具體目標(biāo)1、發(fā)展性目標(biāo)（對全體學(xué)生）●使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；●培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)；2、調(diào)適性目標(biāo)（對部分或個別學(xué)生）對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和心理輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。（《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》）3心理健康教育目標(biāo)系統(tǒng)縱向的年齡層面來考慮橫向的心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)層面來考慮從教育效應(yīng)的層面來考慮4一、縱向的年齡層面來考慮

從年齡層面考慮學(xué)校心理健康教育目標(biāo)，主要是從對不同年齡的學(xué)生心理特點和心態(tài)的把握與分析出發(fā)，來制定心理健康教育的目標(biāo)。如：小學(xué)心理健康教育年段目標(biāo)：低年級段：適應(yīng)合群中年級段：樂學(xué)開朗高年級段：自立進取5（一）初一年級心理教育目標(biāo)

心態(tài)分析心理教育目標(biāo)1．使學(xué)生能夠適應(yīng)學(xué)校的物理環(huán)境和人文環(huán)境，了解進人中學(xué)所面臨的一系列變化，并為此作好心理上的準(zhǔn)備。2.了解青春期的身心變化，并能以良好的心態(tài)去順應(yīng)這種變化。3.有健全的友誼觀和良好的交友心態(tài)，并形成良好的人際交往。4．知道情緒體驗的復(fù)雜性及多樣性，學(xué)會恰當(dāng)?shù)乇磉_及調(diào)控情緒。5.能合理地安排自己的休閑活動，能夠正確處理興趣愛好與學(xué)習(xí)的關(guān)系。6.知道自己的長處及不足，了解自己的努力方向，初步養(yǎng)成為達到一定的目標(biāo)而堅持不懈的品質(zhì)。7（二）初二年級

心態(tài)分析心理教育目標(biāo)1.了解學(xué)習(xí)心理的知識，會分析學(xué)習(xí)的任務(wù)和壓力，掌握一定的學(xué)習(xí)策略和方法，嘗試自學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。2.接受自己的性別特征，并努力塑造健康的性別形象，能夠進行健康積極的異性交往。3.學(xué)會與父母、老師等成人溝通，掌握一定的溝通技巧和技能。4.學(xué)會主動調(diào)節(jié)自我情緒，保持健康向上的情緒生活。5.能夠針對自己的人生發(fā)展任務(wù)，確立自己的興趣愛好。6.形成自尊和自信。7.善于調(diào)節(jié)自己的行為，具有克服困難的勇氣和堅韌性。8（四）高一年級心理教育的目標(biāo)心理特點心態(tài)分析心理教育目標(biāo)1．盡快消除學(xué)生對新環(huán)境的陌生感，形成和諧的、融洽的心理氛圍。2．使學(xué)生完成新舊角色的轉(zhuǎn)換，主動適應(yīng)新環(huán)境。3.使學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活中的困難有一定的心理準(zhǔn)備，并有戰(zhàn)勝困難的決心和信心。4.使學(xué)生初步掌握高中的學(xué)習(xí)方法。5使學(xué)生學(xué)會主動與別人交往。10參與活動案例：高一某班的一名女同學(xué)，來自偏僻貧困的農(nóng)村山區(qū)，跨進了陌生的學(xué)校大門……，面對這一切，難免生怯。很想和同學(xué)們自由的來往交談，可面對家庭經(jīng)濟狀況都很好的同學(xué)，已經(jīng)多了幾分自卑。一天課間休息，她見幾個同學(xué)在一起聊天，便湊過去，壯著膽子用濃重的家鄉(xiāng)口音插起嘴來，誰知一開口就引起同學(xué)們的哈哈大笑，那笑聲分明夾著幾分蔑視和嘲弄，自尊心受到了極大的傷害，下決心再不搭理他們。從此，專心于讀書、學(xué)習(xí)，用無形的籬笆墻把自己圍在狹小的天地里，孤獨、失落包圍著她，于是思念家鄉(xiāng)思戀親人，成績自然大受影響，曾一度想轉(zhuǎn)學(xué)回到離家較近的中學(xué)就讀。請針對該生情況制定心育目標(biāo)11具體心理教育目標(biāo)

1、克服自卑心理，走向自信堅強。一個自信堅強的人不會懼怕別人的任何評論。2、培養(yǎng)寬闊的胸懷，增加容忍力和忍耐性。針對同學(xué)的“取笑”，本著“有則改之，無則加勉”的態(tài)度，以寬廣的胸懷，接受意見，使自己早日完善。3、注意發(fā)展自己的愛好，豐富生活情趣。對同學(xué)所共同關(guān)心的話題留心注意，大膽提出自己的看法觀點。12參與活動：高中生的心理矛盾與調(diào)節(jié)

背景：高中學(xué)生正處于青春期逐漸向成人期的過渡時期，此時高中生的獨立意識、成才意識、成人意識進一步增強；同時，各種不利于這些意識健康發(fā)展的心理因素也伴隨著年齡的增長而出現(xiàn)，正確認(rèn)識這些矛盾沖突存在的客觀性以及如何進行調(diào)節(jié)是擺在高中生面前的一個重要問題。這個問題解決得好，將有利于高中階段學(xué)生各方面的發(fā)展。

設(shè)計教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生了解高中階段一般會面臨著什么樣的心理矛盾以及如何進行調(diào)節(jié)。

2、讓學(xué)生正視心理矛盾存在的客觀性沖突矛盾激化降到最低點，以利于自己的健康成長。

14（六）高三年級心理教育的目標(biāo)

心理特點心態(tài)分析心理教育目標(biāo)1.使學(xué)生對自己的個性和能力有深人的了解和較準(zhǔn)確的認(rèn)識，能對自己的前途作合理的設(shè)計。2.培養(yǎng)學(xué)生正確對待內(nèi)、外部的各種壓力，掌握調(diào)節(jié)情緒的方法與技巧。3．使學(xué)生了解考試焦慮產(chǎn)生的原因，掌握科學(xué)而有效的應(yīng)試技巧。4.提高學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生掌握自學(xué)的基本原則和有效方法。5．幫助學(xué)生樹立正確的戀愛觀。6.使學(xué)生了解社會，增強社會適應(yīng)能力。7.使學(xué)生了解大學(xué)生活，以逐步適應(yīng)大學(xué)生活。15二、從心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)層面考慮的學(xué)校心理健康教育目標(biāo)（一）學(xué)校心理健康教育的認(rèn)知目標(biāo)開發(fā)自我智能掌握學(xué)習(xí)策略改善學(xué)習(xí)品質(zhì)1718案例：王×，女，16歲，重點高中高一某班學(xué)生（擇校生），父母都是機關(guān)干部，獨生子女，家庭經(jīng)濟情況較好。王×自小聰明好學(xué)，成績一直名列前矛，是老師心目中的尖子生，父母疼愛的“掌上明珠”，文靜溫順。從小學(xué)到初中，學(xué)習(xí)都相當(dāng)?shù)妮p松，自信?？稍谥锌记坝捎诟忻?，影響了水平的發(fā)揮，以2分之差沒被重點高中錄取。進入高中后，學(xué)習(xí)一直認(rèn)真勤奮。第一學(xué)期段考后，發(fā)覺成績不盡如人意，只排在班上二十幾名，本人和家長都很著急，以為是學(xué)習(xí)不夠刻苦，于是更加勤奮用功，早起晚睡，經(jīng)常挑燈夜戰(zhàn)，可到期末考試時，成績不但沒有進步，反而比段考時還要差。到高一第二學(xué)期開始，王×已經(jīng)感到力不從心，疲憊不堪，由于運動時間太少，體質(zhì)也很差，上課經(jīng)常感到頭暈，注意力很難集中。這周的英語測驗，一向最為拿手的科目，竟然破天荒的亮起了“紅燈”，終于忍受不住打擊，帶著滿眼的淚水和一臉的委屈困惑來到了心理輔導(dǎo)室。“老師，我真的不明白，為什么我學(xué)習(xí)這么努力，可成績總上不去？和初中時相比，我已經(jīng)不知用功了多少倍，是不是我真的比別人笨？我該怎么辦呢？”19心育目標(biāo)與措施首先，讓學(xué)生真正意識到高中課程的要求與初中的不同，學(xué)習(xí)的方法應(yīng)該進行相應(yīng)的改進。其次，加強學(xué)法指導(dǎo)第三、改進教法，提高教學(xué)水平。第四、開展各種形式的主題班會、討論會或進行個別的交流談心，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，幫助他們正視差距，找到原因，正確的認(rèn)識和評價自己，重新定位，并以積極的態(tài)度面對挫折，戰(zhàn)勝挫折，提高心理承受能力和自我調(diào)節(jié)能力。20（二）學(xué)校心理健康教育的情感目標(biāo)協(xié)助學(xué)生形成積極健康的社會性情感形成對自我、他人和環(huán)境以及彼此之間的關(guān)系產(chǎn)生積極肯定的情感體驗。一是幫助學(xué)生學(xué)會情緒認(rèn)知和情緒識別。二是幫助學(xué)生學(xué)會情緒表達和情緒理解。三是幫助學(xué)生學(xué)會情緒主導(dǎo)和情緒平衡。四是幫助學(xué)生學(xué)會情緒控制和情緒宣泄。五是幫助學(xué)生學(xué)會情感發(fā)展和情感培養(yǎng)。21

（三）學(xué)校心理健康教育的意志目標(biāo)學(xué)校心理健康教育的意志目標(biāo)是幫助學(xué)生提高承受挫折的能力，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。學(xué)校心理健康教育的意志目標(biāo)應(yīng)包括兩個方面：有針對性地對學(xué)生進行正面教育與訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生去克服意志品質(zhì)的消極面2224案例：李××，男，17歲，高一某班學(xué)生。入校后，在學(xué)習(xí)紀(jì)律各方面表現(xiàn)都較好。唯一讓老師同學(xué)頭痛的是他的個人內(nèi)務(wù)衛(wèi)生，在宿舍里，凡是屬于他轄區(qū)范圍的，不管是紋帳、被子，還是衣服鞋襪，可用“臟、亂、臭”來概括，嚴(yán)重的影響了整個宿舍的舍容舍貌。為此，他所在的宿舍在學(xué)校的內(nèi)務(wù)衛(wèi)生評比中，已經(jīng)掛了幾次“黃牌”，有一次還被拍了照當(dāng)成“臟、亂、差”的典型曝了光。舍友們在多次勸說警告無效的情況，忍無可忍，向班主任提出開除其“舍籍”的要求。高一對此他也深感苦惱，郁抑不安。經(jīng)了解才知，原來在家里從小到大從未做過家務(wù)，日常生活的一切不論是大事小事，全都是媽媽一手包辦，他唯一的任務(wù)就是學(xué)習(xí)。到現(xiàn)在上了高中，因為是住校生活，所以每天換下來的臟衣服都是集中起來，每周周末放假時才拿回去給媽媽洗的。對此我們做教師的也不得不感嘆家長們的“愛子”之情。25三、從教育效應(yīng)層面考慮的學(xué)校心理健康教育目標(biāo)（一）基礎(chǔ)目標(biāo)心理健康教育的基礎(chǔ)目標(biāo)是防治心理疾病，增進心理健康。（二）基本目標(biāo)心理健康教育的基本目標(biāo)是優(yōu)化心理素質(zhì)，促進全面發(fā)展。（三）終極目標(biāo)心理健康教育的終極目標(biāo)是開發(fā)心理潛能，達到自我實現(xiàn)。27第二節(jié)學(xué)校心理健康教育的原則針對性原則主體性原則發(fā)展性原則尊重性原則全體性與全面性原則活動性原則成功性原則28一、針對性原則針對性原則是指根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點和規(guī)律，有針對性的實施教育。貫徹該原則要注意以下幾方面的特點:年齡性別表現(xiàn)時代個性29二、主體性原則

主體性原則是指學(xué)校心理健康教育要以學(xué)生為主體,所有工作要以學(xué)生為出發(fā)點,同時要使學(xué)生的主體地位得到實實在在的體現(xiàn),把教師的科學(xué)教育與輔導(dǎo)和學(xué)生的積極主動參與真正有機地結(jié)合起來。主體性原則集中而直接地體現(xiàn)了學(xué)校心理健康教育的關(guān)鍵特征,主體性原則要求教育者的心理健康教育,要充分尊重學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。30貫徹主體性原則要做到:滿足學(xué)生的正確需要發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，不包辦替代教師全面了解學(xué)生31三、發(fā)展性原則

發(fā)展性原則是指在教育中教師要以發(fā)展的觀點看待學(xué)生身上出現(xiàn)的問題，不僅要在對問題的分析和本質(zhì)的把握中善于用發(fā)展的眼光動態(tài)考察，而且對問題的解決和效果的預(yù)測上也要具有發(fā)展的觀點。貫徹該原則要做到:以發(fā)展的觀點看待學(xué)生教育走在發(fā)展的全面“三早”早進行、早預(yù)防、早干預(yù)32四、尊重性原則

尊重，是指尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的權(quán)利，承認(rèn)學(xué)生的獨立性，承認(rèn)學(xué)生與教師在人格上是平等的。一般來說，尊重優(yōu)秀生是容易的，但對違紀(jì)生，教師卻自覺地或不自覺地難以尊重他們，這勢必會傷害他們的自尊心，增大教育的難度。其實，違紀(jì)生更需要得到教師的尊重。從某種意義上說，他們的自尊心比優(yōu)秀生還要強，更需要教師的保護。教育專家韓風(fēng)珍說：“所有難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子。教育者就是千方百計地保護好孩子最寶貴的東西——自尊心?！币虼?，教師在教育違紀(jì)生時，首先應(yīng)該尊重他們的逆反心理，從而使他們“親其師，信其道”。這是教師教育的前提和基礎(chǔ)。33在貫徹此原則時應(yīng)該注意：尊重學(xué)生個人的尊嚴(yán)，以平等的、民主的態(tài)度對待學(xué)生。尊重學(xué)生的選擇。尊重學(xué)生的個體差異34五、全體性與全面性原則全體性是指心理健康教育要面向全校所有學(xué)生，全體學(xué)生都是心理健康教育的對象和參與者，學(xué)校的一切教育特點是心理健康教育的設(shè)施、計劃、組織活動都要著眼于全體學(xué)生的發(fā)展，考慮到絕大多數(shù)學(xué)生的共同需要和普遍存在的問題，以絕大多數(shù)直至全體學(xué)生的心理健康水平和心理素質(zhì)的提高為學(xué)校心理健康教育的基本立足點和最終目標(biāo)。

35貫徹全體性原則，應(yīng)注意：1.教育者要了解和把握所有學(xué)生的共同需要，以及普遍存在的心理健康問題；2.對學(xué)生要一視同仁，創(chuàng)造條件，最大限度讓盡可能多的學(xué)生參與其中的所有活動；另外，所有工作的出發(fā)點都要有利于促進全體學(xué)生的發(fā)展和成長。36全面性原則是指學(xué)校心理健康教育過程中，教育者要運用系統(tǒng)論的觀點指導(dǎo)教育工作，注意學(xué)生心理活動的有機聯(lián)系和整體性，對學(xué)生的心理問題作全面考察和系統(tǒng)分析，防止和克服教育工作中的片面性。富有成效，更有意義。有全面性“全人化”觀念。37貫徹全面性原則要做到：樹立學(xué)生全面發(fā)展的觀點，教育活動時刻要關(guān)注學(xué)主人格整體的完整和身心素質(zhì)的全面提高；對學(xué)生心理問題的分析，要從整體、全局、多方面的角度進行，把內(nèi)外因、主客觀、家庭社會學(xué)校和個人諸因素綜合起來；對學(xué)生心理問題的教育與輔導(dǎo)要采用綜合模式，不局限于某一種方法和技術(shù)。38六、活動性原則

活動體驗原則是指班級心理健康教育要重視通過各種活動，幫助學(xué)生內(nèi)化體驗，進而促使其形成良好的心理素質(zhì)。人的活動也可以分為兩種：一種是外部的、可以觀察到的活動；另一種是內(nèi)部的、不能直接觀察到的活動，如人的思維、想象活動等。內(nèi)部活動是人心理產(chǎn)生和發(fā)展的根本動力。因此，在心理健康教育中，應(yīng)該注意學(xué)生在活動中的內(nèi)化體驗，否則，活動縱然設(shè)計得很精巧、組織得很嚴(yán)密也不可能收到好的效果。3940貫徹活動性原則要注意：1.活動的開展和組織應(yīng)符合學(xué)生的興趣愛好和年齡特征，體