說課設(shè)計與課堂呈現(xiàn)技巧

說課設(shè)計與課堂呈現(xiàn)技巧王偉華東師范大學(xué)博士“說課”常見的問題1.結(jié)構(gòu)不合理，層次不清晰，邏輯性不強(qiáng)；2.概念理解不清晰，詞匯混用；3.混淆說課和說專業(yè)的區(qū)別；4.過分夸大課程的作用和地位，課程教學(xué)目標(biāo)的界定不準(zhǔn)；5.課程整體設(shè)計重點(diǎn)不突出，面面俱到，無突出特點(diǎn)；6.過多列舉高職教育的教學(xué)方法，大有語不驚人死不休之感；7.把單元說課講成課堂授課；8.單元說課部分教學(xué)目標(biāo)寬泛，不具體，甚至與課程整體設(shè)計脫節(jié)；9.較多采用評價性語言，存在自己拔高定性之嫌；10.說課準(zhǔn)備資料不全或者不規(guī)范。“說課”本源探究

說課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對同行或教研人員，講述自己的教學(xué)設(shè)計，然后由聽者評說，達(dá)到互相交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動。既可以是針對具體課題，也可以是針對一個觀點(diǎn)或一個問題。所以，我們認(rèn)為，說課就是教師針對某一觀點(diǎn)、問題或具體課題，口頭表述其教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)?！罢f課”的框架與方法

課程目標(biāo)：是指課程對學(xué)員在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的培養(yǎng)上期望達(dá)到的程度或標(biāo)準(zhǔn)，即學(xué)習(xí)結(jié)束后學(xué)員應(yīng)達(dá)到的預(yù)期水平。ABCD法，就是什么樣的人要做什么樣的事，可以憑借什么條件，最后達(dá)到什么樣的程度。AAudience（學(xué)習(xí)對象）完成行為的學(xué)生或教學(xué)對象BBehavior（行為）學(xué)習(xí)后學(xué)習(xí)者的行為改變CCondition（條件）行為產(chǎn)生需要的條件DDegree（標(biāo)準(zhǔn)）行為完成質(zhì)量的最低程度運(yùn)用ABCD方法時的注意事項1、教學(xué)目標(biāo)的行為主體是學(xué)習(xí)者，而不是教師；2、教學(xué)目標(biāo)須用教學(xué)活動的結(jié)果而不是教學(xué)活動的過程或手段來描述；3、教學(xué)目標(biāo)的行為動詞須是具體的，而不是抽象的。三種不同類型的課程目標(biāo)

制定課程目標(biāo)時要考慮：課程類型、課程的具體內(nèi)容、課時長度、學(xué)生的理解與操作能力。不同課程內(nèi)容的課程目標(biāo)描述詞匯如下：課程內(nèi)容類別課程目標(biāo)描述詞匯理論與知識類記憶、理解、簡單應(yīng)用、綜合應(yīng)用、創(chuàng)新應(yīng)用技能類理解、模仿、簡單應(yīng)用、熟練應(yīng)用觀念態(tài)度類轉(zhuǎn)變、接受、行為轉(zhuǎn)化、內(nèi)化為價值觀“說課”的框架與方法選擇課程內(nèi)容的原則原則一“由易到難”原則二“事物本身的邏輯順序”原則三“由熟悉到陌生”“說課”的框架與方法

課程單元設(shè)計是具體確定每一單元的授課內(nèi)容、授課方法和授課材料的過程。單元學(xué)習(xí)順序單元測試或評價單元目標(biāo)單元學(xué)習(xí)時間單元學(xué)習(xí)內(nèi)容診斷單元學(xué)習(xí)內(nèi)容“說課”的框架與方法原理1：當(dāng)學(xué)習(xí)者介入解決實際問題時，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)；原理2：當(dāng)激活已有知識并將它作為新知識的基礎(chǔ)時，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)；原理3：當(dāng)新知識展示給學(xué)習(xí)者時，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)；原理4：當(dāng)學(xué)習(xí)者應(yīng)用新知識時，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)；原理5：當(dāng)新知識與學(xué)習(xí)者的生活世界融于一體時，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)。教學(xué)方法“說課”的框架與方法其實，——我們之前設(shè)計的課程，走的不就是五星教學(xué)的套路嗎？——聽錄音看視頻給場景，拋問題不就是聚焦問題嗎？——引發(fā)討論是為了激活舊知，接下來揭曉答案不就是論證新知嗎？——之后的角色扮演和多次演練就是應(yīng)用新知！聚焦問題激活舊知論證新知論證新知論證新知五星教學(xué)法教師課堂呈現(xiàn)技巧首善、樂從、對接精、氣、神；儀容、儀表身法、手法、步法、眼法教師像玩游戲一樣組織課堂教學(xué)開場游戲、幽默語言、有趣故事提問、體驗一、教師的三大行為準(zhǔn)則二、教師的形神兼?zhèn)淙?、課堂組織技巧四、教師與學(xué)生的互動技巧五、教師激發(fā)學(xué)生參與的技巧六、體