幼兒園數(shù)學(xué)1的教案7篇

Word———幼兒園數(shù)學(xué)1的教案7篇隨著新學(xué)期的開頭，為了做好教學(xué)工作，信任老師肯定都提前制定教案了，教案是老師為了提高教學(xué)水平預(yù)先擬訂的應(yīng)用文種，范文社我今日就為您帶來了幼兒園數(shù)學(xué)1的教案7篇，信任肯定會對你有所關(guān)心。

幼兒園數(shù)學(xué)1的教案篇1

“石頭剪刀布”是孩子們熟識和寵愛的嬉戲。在這個活動中，我們把原本由兩個幼兒玩的嬉戲變?yōu)橛梢蝗河變簝蓛山Y(jié)對輪番玩的嬉戲，并以雪花片為嬉戲“籌碼”，提高活動的挑戰(zhàn)性。隨著嬉戲輸贏結(jié)果的產(chǎn)生，幼兒手上的雪花片的數(shù)量在不斷變化，于是，這個活動就自然而然地與“數(shù)運(yùn)算”核心閱歷的學(xué)習(xí)結(jié)合起來了。

該活動的重點是每輪嬉戲后的推理過程，即讓幼兒推理“輸完了”和“贏得最多”兩種極端狀況形成的過程，并用語言表述自己的推理過程。這個推理過程涉及對三個方面關(guān)系的思索：即嬉戲前的雪花片數(shù)量、嬉戲輸贏規(guī)章、嬉戲后的雪花片數(shù)量。例如，幼兒原本擁有3片雪花片，每輸一次失去一片，每贏一次得到一片。假如某幼兒三次嬉戲后所剩雪花片數(shù)量為0，那么他應(yīng)當(dāng)是連輸了三次。假如某幼兒三次嬉戲后雪花片數(shù)量為6片，那么就要先去掉他原先擁有的3片雪花片，其余的3片雪花片就是他贏得的，依據(jù)每次贏1片的嬉戲規(guī)章就能推斷出他贏了3次。

該活動分為三個環(huán)節(jié)。首先是介紹玩法和規(guī)章，并試玩一次，以關(guān)心幼兒理解規(guī)章；其次是開展兩輪嬉戲，每輪嬉戲后引導(dǎo)幼兒進(jìn)行推斷推理和表述，并用磁性黑板上的磁鐵塊表征雪花片數(shù)量的變化過程，關(guān)心幼兒直接感知和驗證。對大班幼兒來說，他們在推理過程中會自然運(yùn)用“分解與組合”這一數(shù)學(xué)核心閱歷，但對“三個方面關(guān)系”的思索需要幼兒先在頭腦中表征出這三個方面的關(guān)系，再用語言加以表述，這對大班幼兒的推斷推理力量提出了挑戰(zhàn)，有利于促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)思維力量的進(jìn)展。

目標(biāo)：

1．在嬉戲中感知雪花片數(shù)量變化的過程，嘗試依據(jù)雪花片數(shù)量結(jié)果，推導(dǎo)出雪花片數(shù)量與嬉戲輸贏結(jié)果以及嬉戲規(guī)章之間的關(guān)系。

2．提高推斷推理力量，進(jìn)展數(shù)學(xué)思維力量。

預(yù)備：

雪花片三筐(數(shù)量多于幼兒人手6片)，磁性黑板一塊，磁鐵塊12～15個，粘紙若干(數(shù)量為幼兒人數(shù)的數(shù)倍)。

過程：

一、回憶熟識的嬉戲，了解新的嬉戲規(guī)章

1．回憶熟識的嬉戲。

(1)回憶嬉戲“石頭剪刀布”的玩法和規(guī)章。

提問：“石頭剪刀布”的嬉戲是怎么玩的?有什么規(guī)章?

(說明：老師可以依據(jù)幼兒的回答梳理“玩法”，強(qiáng)調(diào)“規(guī)章”，比如，要同時出手勢，一旦出了手勢就不能更換，假如出了同樣的手勢要重新來一次，等等。)

(2)介紹新的嬉戲玩法。

提出要求：下面我們要把原來的兩人嬉戲變?yōu)榧w嬉戲。每個小伴侶邊念兒歌“找呀找呀找伴侶，找到一個好伴侶”邊拍手，念完后快速找到一個伴侶和他面對面，一起念“石頭剪刀布”的指令后同時出手勢，比出勝敗。每一對伴侶只能玩一次嬉戲、比出一次輸贏，然后更換一個伴侶再嬉戲。

2.試玩新的集體嬉戲。

(1)請幼兒在活動室中間空地上兩兩找伴侶輪番玩嬉戲，引導(dǎo)幼兒一起念兒歌、一起說“石頭剪刀布”的指令。

(2)提問：誰贏了?誰輸了?出了一樣的手勢該怎么辦?比出一次輸贏后就要怎么樣了?

(3)待嬉戲比出輸贏后，請幼兒回座位坐下。

(4)關(guān)心幼兒理解新規(guī)章：一輪嬉戲中，每個人要換3次伴侶，也就是每人要玩3次“石頭剪刀布”。

(說明：老師通過引導(dǎo)幼兒念兒歌、說指令以及提問等，吸引了幼兒的留意。嬉戲中，老師重點關(guān)注的是幼兒能否理解和遵守新的嬉戲規(guī)章，是否已做到一對伴侶在一次嬉戲中只有一次輸贏，從而為幼兒在之后的推理中思索輸贏關(guān)系做好鋪墊。)

3．了解增加雪花片后的`新玩法。

(1)講解新的玩法和規(guī)章：嬉戲前每個小伴侶只能拿取3片雪花片，嬉戲中每一次輸?shù)男“閭H要給贏的小伴侶一片雪花片。嬉戲中每人要想方法保管好自己的雪花片，不要掉落和丟失。

(2)在活動室中間空地上放三筐雪花片，請每位幼兒上來拿取3片雪花片后回到座位上坐好，然后與旁邊的同伴相互驗證有否拿對。

二、第一輪嬉戲，體驗3片雪花片的變化過程并進(jìn)行推理

1．嘗試嬉戲，體驗3片雪花片的變化過程。

(1)請幼兒進(jìn)行第一次嬉戲。嬉戲中老師提問：現(xiàn)在有小伴侶手上只剩下兩(一)片雪花片了，他還能玩幾次嬉戲?

(2)嬉戲結(jié)束后老師提問：你贏了嗎?你現(xiàn)在手上有幾片雪花片了?你輸了嗎?你現(xiàn)在手上剩幾片雪花片了?

(3)請幼兒進(jìn)行其次次嬉戲。嬉戲結(jié)束后老師提問：你贏了嗎?你現(xiàn)在手上有幾片雪花片了?你輸了嗎?你現(xiàn)在手上剩幾片雪花片了?

(說明：一輪嬉戲進(jìn)行三次，一般三次后就會有幼兒輸完3片雪花片。老師要重點關(guān)注幼兒是否遵守嬉戲規(guī)章，即每次輸贏后能否正確拿出一片雪花片，以引導(dǎo)幼兒在嬉戲過程中關(guān)注自己手上雪花片數(shù)量的變化及其與輸贏結(jié)果之間的關(guān)系。)

2．嬉戲后共享溝通，展現(xiàn)推理過程。

(1)請輸完雪花片的幼兒上來，確定其能“遵守規(guī)章”。

(說明：嬉戲有輸贏是正常的，幼兒將自己手里的雪花片都輸完時，可能會有挫敗感，老師要留意幼兒的心情，準(zhǔn)時引導(dǎo)幼兒形成良好的嬉戲心態(tài)。)

(2)請大家一起來嘗試推理。

提問：大家來猜猜，他的3片雪花片怎么會一片都沒有了呢?假如是由于他輸了，那么他一共輸了幾次?為什么是輸了3次?

(說明：對于“3片雪花片怎么會一片都沒有了”的推理，基本上全部幼兒都會說“由于他輸了”，而后的老師追問“那么他一共輸了幾次”，目的是關(guān)心幼兒思索輸贏結(jié)果與雪花片數(shù)量之間的關(guān)系，接著老師可以再追問“為什么是輸了3次”，以關(guān)心幼兒在雪花片數(shù)量與“每次輸贏1片”的嬉戲規(guī)章之間建立起聯(lián)系。)

(3)提問：誰認(rèn)為自己手上的雪花片最多?有幾片?

(4)請手上有6片雪花片的幼兒上來，與其他幼兒一起來推論他們的雪花片變?yōu)?片的過程。

提問：大家來猜猜，這幾位小伴侶手上的雪花片怎么會變成6片的呢?假如是由于他們贏了，那他們每人贏了幾次?為什么?

(說明：對于“每人贏了幾次”這個問題，幼兒可能會給出兩種答案，即“贏了3次”和“贏了6次”。消失這種差異的緣由可能在于：前者既記住了自己原先就有3片雪花片，又知道每次贏了會得到1片，而后者只記得自己每次贏了會得到1片，遺忘了自己原先手上就有3片。當(dāng)老師追問幼兒為什么說自己“贏了6次”時，幼兒可能會用“3+3=6”來作答，老師可以視狀況再深化追問幼兒：“這里有兩個3，這兩個3有區(qū)分嗎?”以關(guān)心幼兒了解自己原先手上的3片雪花片加上嬉戲中贏得的3片雪花片才是6片雪花片。在這個環(huán)節(jié)中，老師要盡可能讓幼兒有機(jī)會表達(dá)自己的觀點或解釋自己的推理過程。)

(5)幼兒作出推理后，老師呈現(xiàn)磁性黑板，請手上有6片雪花片的幼兒上來在集風(fēng)光前描述自己在嬉戲中的輸贏過程，請沒有推理出結(jié)果或推理出錯的幼兒上來依據(jù)同伴的描述，在磁性黑板上擺放磁鐵塊，演示同伴的雪花片數(shù)量變化過程。

(說明：老師在這個環(huán)節(jié)中可先向幼兒a提問：“你原先手上有幾片雪花片?”然后讓幼兒a在磁性黑板上正確擺放出磁鐵塊加以表征。隨后，幼兒a每描述自己贏了一次，就讓沒有推理出結(jié)果或推理出錯的幼兒b在3塊磁鐵塊的后面加上1塊磁鐵塊。這個擺放過程既是驗證的過程，又是操作的過程，可讓全體幼兒直觀地看到由磁鐵塊所表征的雪花片變化過程。老師在這個環(huán)節(jié)要重點關(guān)注幼兒對雪花片變化過程的描述和表征，以及推理結(jié)果的差異，以了解幼兒在這個過程中反映出來的不同思維水平。)

三、其次輪嬉戲，體驗6片雪花片的變化過程并進(jìn)行推理

1．嘗試嬉戲，體驗6片雪花片的變化過程。

(1)調(diào)整規(guī)章：嬉戲玩法不變，每人改為拿6片雪花片嬉戲，共玩3次，每次輸?shù)娜私o贏的人2片雪花片。

(2)請幼兒嬉戲一次。嬉戲結(jié)束后老師提問：你贏了嗎?你現(xiàn)在手上有幾片雪花片了?‘你輸了嗎?你現(xiàn)在手上剩幾片雪花片了?

2．嬉戲后共享溝通，展現(xiàn)推理過程。

(1)請輸完雪花片的幼兒上來，確定其能“遵守規(guī)章”。

(2)請大家一起來嘗試推理。

提問：大家來猜猜，這幾位小伴侶手上的6片雪花片怎么會一片都沒有了呢?假如是由于他們輸了，那么他們每人輸了幾次?為什么?

(說明：對于這個問題，幼兒可能會給出兩種答案，即“輸了3次”和“輸了6次”。當(dāng)老師追問幼兒為什么會有這樣的答案時，有幼兒可能會用“2+2+2=6”來作答，即每次都輸?shù)?片雪花片，輸了3次2片，就輸完了6片；有幼兒則可能遺忘了嬉戲規(guī)章，會說由于輸了6片雪花片，所以輸了6次。)

(3)請輸完了雪花片的幼兒描述自己在嬉戲中的輸贏過程，請沒有推理出結(jié)果或推理出錯的幼兒上來依據(jù)同伴的描述，在磁性黑板上擺放磁鐵塊，演示同伴的雪花片數(shù)量變化過程。

(說明：老師可請沒有推理出結(jié)果或推理出錯的幼兒a上來，依據(jù)輸完6片雪花片的幼兒b的描述，來擺放磁鐵塊。老師可先向幼兒b提問：“你原先手上有幾片雪花片?”并讓幼兒b在磁性黑板上正確擺放出6塊磁鐵塊加以表征；幼兒b每描述自己輸了一次，幼兒a就去掉磁性黑板上的2塊磁鐵塊……這個擺放過程既是驗證的過程，又是操作的過程，可讓幼兒直觀地看到由磁鐵塊所表征的雪花片的變化過程。)

(4)請手上有12片雪花片的幼兒上來，與其他幼兒一起來推論他們的雪花片變?yōu)?2片的過程。

提問：大家來猜猜，這幾位小伴侶手上的雪花片怎么會變成12片的呢?假如是由于他們贏了，那么他們每人贏了幾次?為什么?

(說明：對于這個問題，幼兒也可能會給出兩種答案，即“贏了3次”和“贏了6次”，消失這種差異的緣由可能在于：前者既記住了每人原先手上就有6片雪花片，又知道每次贏了會得到2片，而后者只記得每次贏了會得到2片雪花片，遺忘了每人原先手上有6片雪花片，或者是把嬉戲規(guī)章記成了每贏一次得到1片。當(dāng)老師追問幼兒為什么有這樣的答案時，有幼兒可能會用“6+6=12”來作答，即原先手里有的6片雪花片加上贏得的6片雪花片就是12片雪花片，所以贏了6次。有幼兒則可能會用“6+2+2+2=12”來作答，他的解釋是，由于除了原先有的6片雪花片，后來每贏一次得到2片，一共贏了3次，得到6片。在這個環(huán)節(jié)中，老師要盡可能讓幼兒有機(jī)會表達(dá)自己的觀點或解釋自己的推理過程。)

(5)請手上有12片雪花片的幼兒描述自己在嬉戲中的輸贏過程，請沒有推理出結(jié)果或推理出錯的幼兒上來依據(jù)同伴的描述，在磁陛黑板上擺放磁鐵塊，演示同伴的雪花片數(shù)量變化過程。

(說明：老師的詳細(xì)引導(dǎo)方法同前。老師在這個環(huán)節(jié)中要關(guān)注幼兒對雪花片變化過程的描述和表征，以及推理結(jié)果的差異，重點引導(dǎo)幼兒思索嬉戲前的雪花片數(shù)量、嬉戲輸贏規(guī)章、嬉戲后的雪花片數(shù)量這三方面的關(guān)系。)

(6)依據(jù)本班幼兒的推理水平，選擇開展以下環(huán)節(jié)的活動。

提問：誰的雪花片不是最多也不是最少?他究竟有幾片?

為什么只剩下了這幾片?你在嬉戲中的輸贏狀況如何?

你能不能用磁鐵塊擺放出你的雪花片輸贏過程?

假如兩個小伴侶手里剩下的雪花片數(shù)量是一樣的，他們的輸贏過程也會是一樣的嗎?

(說明：以上問題是針對個別幼兒的，可依據(jù)本班幼兒的推理水平，選擇性地開展該環(huán)節(jié)活動，目的是引導(dǎo)他們嘗試回憶或推論自己雪花片的輸贏過程，并用語言加以表述，同時嘗試用磁鐵塊加以表征。最終一個問題意在引導(dǎo)幼兒基于擺放磁鐵塊的過程，嘗試思索和理解“輸贏的不同挨次”與“相同答案”之間的關(guān)系。)

幼兒園數(shù)學(xué)1的教案篇2

幼兒園大班數(shù)學(xué)教案：測量我們的身高

一、活動目標(biāo)：

了解測量的概念、條件和方法，形成比較的概念。

大班上學(xué)期數(shù)學(xué)教案《測量我們的身高》

二、活動預(yù)備：

塑料繩、卡紙、紙繩、皮尺等。

三、活動過程：

1、情景引入：小伴侶都上大班了，大家都長大了一歲了，今年我還發(fā)覺小伴侶都長高了。

2、設(shè)置疑問：但是你們知道哪位小伴侶最高呢？有的小伴侶說他最高，有的小伴侶卻說他最高，你用什么方法能精確的知道它是最高的呢？

3、幼兒猜想及記錄：請幼兒以玩嬉戲的方式猜想哪位小伴侶最高，在他的名字后面貼上他猜想的最高的小伴侶，并填上他選擇的工具。

4、驗證：請每位幼兒找一位好伴侶進(jìn)行測量，并把測量結(jié)果貼到記錄紙上進(jìn)行比較。

5、活動延長：我們想比較某件事物的長短光靠目測是不精確的，要用比較的方法才能精確的知道。在現(xiàn)實生活中也是一樣。

6、引發(fā)新問題：我們的高度通過小伴侶的聰慧才智現(xiàn)在知道了誰最高，你們猜猜他的腿是不是也是最長的呢？

幼兒園數(shù)學(xué)1的教案篇3

幼兒園大班數(shù)學(xué)教案：連接

活動目標(biāo)

1、通過操作了解物體與物體之間的各種連接方法，萌發(fā)探究愛好。

2、發(fā)揮想像力、制造力，并能完整地表達(dá)。

活動預(yù)備

1、紙環(huán)，繩子、夾子、紐扣、訂書機(jī)、紙張、固體膠、小棒等。

活動過程

一、感受連接

1.老師：小伴侶，我們來做一個找伴侶的嬉戲吧！音樂響起來的時候，你們就去找伴侶，

音樂停止時，你們也停下來，老師看看誰能找到好伴侶，好不好？

2.嬉戲：找伴侶

老師：嗯，老師看出來了×××和×××是好伴侶，老師說的對嗎？

你知道老師是怎么知道的你們兩個是好伴侶嗎？

由于你們兩個拉起手來了，連接在一起了。

二、嘗試連接

（1）出示兩個紙環(huán)

老師：誰能想方法把這兩個紙環(huán)連接在一起呢？

（啟發(fā)幼兒樂觀動腦筋，想出多種方法連接。）

（2）出示生活中常常要用到的東西

老師：你們熟悉這些東西嗎？它們都叫什么名字?

它們也想找好伴侶，你們能幫它們連一連嗎?

（3）幼兒嘗試用多種方法連接所給材料，老師巡回觀看指導(dǎo)。

三、閱歷溝通

（1）你是選用哪兩樣?xùn)|西的?用什么方法把它們連接起來的?

（讓幼兒分別說說自己的連接方法。）

（2）連接的方法許多，可以粘貼，串，釘，套，夾，掛等等。

鼓舞幼兒想出更多的連接方法。

四、探究操作

1.請幼兒發(fā)揮想像，再次將物品連接起來。

2.老師觀看指導(dǎo)，并賜予提示和關(guān)心。

五、展現(xiàn)作品

幼兒介紹自己的連接作品，共享勝利的歡樂。

幼兒園數(shù)學(xué)1的教案篇4

活動目標(biāo)：

1、通過剪"春"活動，引導(dǎo)幼兒自主表現(xiàn)春天漂亮的事物。

2、激發(fā)幼兒大膽的想象，自由剪出不同變化的"春"字。

3、通過幼兒自主的操作，初步理解"減法"的含義。

活動重點：

能大膽想象剪出不同變化的"春"字

活動難點：

初步理解減法的含義

材料與環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

1、幼兒已經(jīng)學(xué)會剪"春"字

2、工具：剪刀、固體膠、手工紙（每人數(shù)量不同）方形鉛畫紙

3、5以內(nèi)的減法題（人手一份）

活動過程：

一、活動導(dǎo)入：

1、今日，春姑娘給我們帶來了很多的紙，看看春姑娘都帶來是什么顏色的紙？那綠色代表什么？

2、今日春姑娘又要請你們剪"春"，上次你剪"春"字的時候，"春風(fēng)"遇到了誰？

二、幼兒剪"春"要求：

1、在剪之前先數(shù)數(shù)春姑娘給你帶來了幾張紙？

2、每個"春"字都要不一樣。

3、將剪好的"春"字貼在鉛畫紙上。

（在幼兒剪幾張紙后老師示意停下。老師給的紙不肯定剪完）三、比較"春"字1、請幼兒介紹一下，你的幾個"春"字有什么地方不一樣？

2、老師總結(jié)幼兒變化的地方，準(zhǔn)時確定幼兒的大膽想象。

四、找題目：

1、師：今日春姑娘一共給你們幾張紙？現(xiàn)在還剩下幾張紙？是多了還是少了？我們可以用哪種計算方法來表示？為什么用減法？

師概括：當(dāng)剩下的東西比原來的總數(shù)少了時，我們就用減法來表示。

2、請幼兒依據(jù)自己剪"春"字的用紙狀況找相應(yīng)的題目表示，并在等號后寫上答案。

3、提問：你為什么選這道題？（師生共同總結(jié)題目中每個數(shù)字的含義）

五、延長：

引導(dǎo)幼兒向同伴、客人老師介紹自己剪的"春"字和相應(yīng)的減法題。

幼兒園數(shù)學(xué)1的教案篇5

活動目標(biāo)

1.感知10以內(nèi)物體數(shù)量并比較多少。

2.能正確運(yùn)用數(shù)字記錄每次所夾種子的數(shù)量。

3.能大膽地敘述自己操作的過程與結(jié)果。

活動預(yù)備

1.趣味練習(xí)：找一找有多少

2.自制記錄單，水筆；供應(yīng)3種種子（蠶豆、花生、玉米），每組擺放1種種子；人手一雙筷子、1個小碗。

趣味練習(xí)

活動過程

一、以嬉戲的形式引起幼兒參加活動的愛好。

1.老師：小伴侶們，你們知道今日我們要玩什么嬉戲嗎？

（讓幼兒觀看筷子和花生米等。）

2.老師：對，我們要玩“看誰夾得多”的嬉戲。

用筷子夾哪些東西呢？這些東西它們還有一個共同的名字--種子。

二、感知10以內(nèi)數(shù)量

幼兒第一次嬉戲。

1.提出嬉戲要求。

老師：今日我們不僅要看誰夾得多，還要看誰能精確地把自己夾了多少種子也記錄下來。

2.老師出示記錄單，并介紹嬉戲規(guī)章。

老師：你夾的是什么，就在記錄單上找到相應(yīng)的標(biāo)記，然后在其下面的空格里用數(shù)字記錄你一共夾了幾顆。

聽到開頭口令時才能夾，聽到停止口令時就要放下筷子。

3.幼兒嬉戲。

4.幼兒溝通。

老師：誰來介紹你夾了幾顆什么？

你夾的種子和記錄的數(shù)字是一樣多嗎？誰比他夾的種子的數(shù)量多？

5.老師小結(jié)：小伴侶真能干，不僅數(shù)對了，而且也記對了。

三、比較10以內(nèi)數(shù)量的多少

幼兒其次次嬉戲。

1.提出其次次嬉戲前的要求。

2.幼兒嬉戲。

3.幼兒溝通。

四、怎樣夾得多

幼兒第三次嬉戲。

老師：每人想一想，怎樣夾才能讓自己夾得更多？

這次夾完后不但要記錄你夾了幾顆種子，還要比一比在自己的三次記錄中，哪一次夾得最多，

請你在下面的格子中對最多的一次做上標(biāo)記。

五、趣味練習(xí)

找一找有多少

幼兒園數(shù)學(xué)1的教案篇6

活動目標(biāo)：

1、幼兒初步理解單雙數(shù)的含義。

2、學(xué)習(xí)辨別10以內(nèi)的單雙數(shù)。

3、讓幼兒學(xué)習(xí)簡潔的數(shù)學(xué)題目。

4、愿意參加活動，體驗勝利后的樂趣。

活動重點難點：

活動重點：

理解單雙數(shù)的含義，辨別10以內(nèi)的單雙數(shù)。

活動難點：

辨別10以內(nèi)的單雙數(shù)。

活動預(yù)備：

五子棋若干，數(shù)字卡片兩套，藍(lán)色、紅色圓形卡片若干。

教法設(shè)計：

演示法嬉戲法

學(xué)法指導(dǎo)：

指導(dǎo)幼兒兩個兩個做伴侶

教學(xué)過程：

一、嬉戲?qū)?，引起愛?/p>

小伴侶們好，看看老師今日給你們帶來了什么？

出示五子棋。數(shù)一數(shù)，我一把拿了幾個五子棋？用數(shù)字寶寶幾來表示？

復(fù)習(xí)數(shù)字與物品數(shù)量一一對應(yīng)。

二、探究單雙數(shù)

1、現(xiàn)在，老師要給他們找好伴侶，要二個二個做伴侶，看他們能不能都找到好伴侶？

2、老師示范：1，2，3，4個數(shù)字的找伴侶方法，全部找到伴侶的用筆畫對號記錄。

12√34√

3、發(fā)放操作材料和記錄單，幼兒分組探究。

剩下的數(shù)字寶寶，我想請小伴侶們來給他找伴侶，還要做好記錄。

明確小組分工，誰擺圓形卡片，誰記錄等。

幼兒分組操作，老師巡回指導(dǎo)。

4、匯報結(jié)果。

誰情愿把你們組的結(jié)果告知大家，那些數(shù)字寶寶全都找到了好伴侶？

5、請個別幼兒扮演，檢驗幼兒的探究結(jié)果。

三、理解單雙數(shù)的含義

1、全部能找到伴侶的數(shù)字卡片有一個好聽的名字，叫雙數(shù)。我們來把他們裝進(jìn)紅色圈圈里。

2、不能全部找到伴侶的數(shù)字卡片也有一個好聽的名字，叫單數(shù)。我們來把他們裝進(jìn)藍(lán)色的圈圈里。

四、教手指嬉戲

邊學(xué)習(xí)單雙數(shù)兒歌，邊做手指嬉戲。

拉大鋸、扯大鋸，1、3、5、去看戲，7也去、9也去，就是不帶雙數(shù)去。雙數(shù)寶寶不生氣，2、4、6、來演戲，8也去、10也去，羞得單數(shù)不看戲。1、3、5、7、9單數(shù)好伴侶；2、4、6、8、10雙數(shù)好伴侶。

五、操作幼兒用書，老師巡回指導(dǎo)

教學(xué)反思：

這節(jié)活動課，充分調(diào)動了幼兒的參加性，通過老師示范引導(dǎo)，讓幼兒明白了怎樣去操作，而且強(qiáng)調(diào)必需兩個兩個做伴侶，進(jìn)一步讓幼兒明確擺法，最終通過小組合作共同來完成，并在擺的過程中把雙數(shù)用紅筆圈起來，把單數(shù)用藍(lán)筆圈出來，總體效果較好，體現(xiàn)了小組合作的層次性，但在幼兒操作中總擔(dān)憂幼兒會亂，不敢大膽放手嘗試。

幼兒園數(shù)學(xué)1的教案篇7

設(shè)計意圖：

孩子們在戶外觀看秋天的景色時，對大樹的形狀特征產(chǎn)生了愛好，榮寅宸與毛堅在爭論小花園里的雪松有多高、有多粗？尤陽與王浩在爭辯雪松和谷樹誰長得高？誰長的粗？為滿意幼兒的奇怪心，從他們的愛好動身，引導(dǎo)幼兒用自己的方式進(jìn)行測量，所以設(shè)計了這一