2022年高中導(dǎo)師制工作總結(jié)

第17頁共20頁2022年?高中導(dǎo)師制?工作總結(jié)?從___年?___月入?職于北師極?大同附中以?來，學(xué)校就?實(shí)行了全員?育人導(dǎo)師制?。學(xué)校始終?堅(jiān)持新課程?教育理念，?在推進(jìn)素質(zhì)?教育的進(jìn)程?中，特別注?重德育與智?育的均衡發(fā)?展。學(xué)校實(shí)?行導(dǎo)師制的?管理模式有?效地促進(jìn)了?德育與智育?聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)?了學(xué)校的和?諧、可持續(xù)?發(fā)展。從入?學(xué)以來，我?就擔(dān)任高一?___班劉?元慶、石宇?先、王澤鵬?、楊陽、于?鳳翔、張函?、賈瑞這_?__位學(xué)生?的導(dǎo)師。現(xiàn)?將一年的導(dǎo)?師工作總結(jié)?如下:我?們每一個(gè)教?育工作者都?應(yīng)樹立這樣?一種理念:?每一個(gè)學(xué)生?都是重要的?，學(xué)校和教?師要對(duì)每一?個(gè)孩子的發(fā)?展負(fù)責(zé)。即?使這個(gè)孩子?身上存在著?這樣那樣的?問題，作為?學(xué)校和老師?也不能輕易?放棄他。學(xué)?生是人，問?題學(xué)生也是?人，教育好?了照樣是建?設(shè)國家的（?范本）有用?之才。連垃?圾都不能隨?意丟棄，何?況是人!一?個(gè)學(xué)生對(duì)于?一個(gè)班級(jí)來?說，或許只?是1/50?;對(duì)于一個(gè)?學(xué)校來說，?或許只是1?/5000?;但對(duì)于孩?子的家庭來?說，這個(gè)孩?子就是__?_%。教?育學(xué)生絕不?只是班主任?的事情，學(xué)?校積極推行?的導(dǎo)師制，?就是要讓教?師人人做學(xué)?生的成長導(dǎo)?師，讓學(xué)生?人人受到應(yīng)?有的關(guān)愛。?在全員育人?過程中，我?注重從以下?幾個(gè)方面加?強(qiáng)對(duì)學(xué)生的?引導(dǎo):一?、思想引導(dǎo)?:主要是培?養(yǎng)學(xué)生自尊?自愛的精神?、自我約束?的意識(shí)和良?好的道德品?質(zhì)，教育學(xué)?生遵紀(jì)守法?、關(guān)愛生命?、熱愛生活?、服務(wù)社會(huì)?。在了解學(xué)?生的性格特?征、行為習(xí)?慣、道德表?現(xiàn)的基礎(chǔ)上?，通過與學(xué)?生的思想交?流，及時(shí)了?解學(xué)生的思?想動(dòng)態(tài)（范?本），對(duì)學(xué)?生的錯(cuò)誤思?想及時(shí)糾偏?，對(duì)學(xué)生存?在的不良行?為和不良習(xí)?慣進(jìn)行診斷?分析，啟發(fā)?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)?識(shí)自身存在?的問題，幫?助學(xué)生培養(yǎng)?良好的道德?品質(zhì)和行為?習(xí)慣，確立?遠(yuǎn)大的人生?目標(biāo)，從而?建立學(xué)生生?命成長的新?起點(diǎn)。二?、心理疏導(dǎo)?:高中學(xué)生?正處于從心?理不成熟逐?步走向成熟?的時(shí)期。在?平時(shí)的工作?中我不但關(guān)?心學(xué)生的身?體健康，更?___學(xué)生?的心理健康?，促進(jìn)學(xué)生?身心的和諧?發(fā)展。及時(shí)?幫助學(xué)生消?除和克服心?理障礙，加?強(qiáng)學(xué)生的耐?挫折教育，?激發(fā)學(xué)生蓬?勃向上的人?生愿望，激?勵(lì)學(xué)生自立?、自強(qiáng)、自?信地走好自?己的人生路?。我針對(duì)?不同學(xué)生的?心理特點(diǎn)，?敞開心扉與?學(xué)生進(jìn)行心?靈與心靈的?對(duì)話，鼓勵(lì)?學(xué)生表露自?己的心理困?惑，對(duì)學(xué)生?進(jìn)行有針對(duì)?性的心理咨?詢和指導(dǎo)，?緩解學(xué)生的?心理壓力，?消除學(xué)生的?心理障礙，?提高學(xué)生與?人交往溝通?的能力，提?升學(xué)生的社?會(huì)適應(yīng)力和?環(huán)境適應(yīng)力?，增強(qiáng)學(xué)生?對(duì)失敗、挫?折的心理承?受能力。搞?好心理疏導(dǎo)?，關(guān)鍵是教?師要平等地?與學(xué)生真誠?溝通，要耐?心的傾聽學(xué)?生的心理感?受，要真正?走進(jìn)學(xué)生的?內(nèi)心世界。?三、生活?指導(dǎo):高中?學(xué)生具備了?一定的生活?自理能力，?但由于相當(dāng)?多的學(xué)生是?獨(dú)生子女，?從小父母比?較溺愛，生?活自理能力?相對(duì)較差。?我校學(xué)生又?全部是寄宿?生，對(duì)學(xué)生?的生活自理?能力提出了?較高的要求?。作為導(dǎo)師?，關(guān)心學(xué)生?的飲食起居?，幫助學(xué)生?適應(yīng)學(xué)校生?活，引導(dǎo)學(xué)?生明確生活?目標(biāo)，端正?生活態(tài)度，?樹立正確的?世界觀、人?生觀、價(jià)值?觀，學(xué)會(huì)獨(dú)?立生活，養(yǎng)?成良好的生?活習(xí)慣，提?高生活質(zhì)量?。導(dǎo)師要對(duì)?學(xué)生進(jìn)行校?園生活指導(dǎo)?、社會(huì)生活?指導(dǎo)、家庭?生活指導(dǎo)，?使學(xué)生科學(xué)?安排日常生?活，合理安?排生活消費(fèi)?，幫助學(xué)生?提高生活規(guī)?劃能力，建?立有利于身?心健康、有?利于提高學(xué)?習(xí)效率的生?活作息習(xí)慣?。要引導(dǎo)學(xué)?生自己的事?情自己做，?減少對(duì)父母?的依賴，體?諒父母的艱?辛，學(xué)會(huì)有?情有趣地學(xué)?習(xí)、有滋有?味地生活。?四、學(xué)業(yè)?輔導(dǎo):作為?導(dǎo)師，遵循?因材施教的?原則，指導(dǎo)?學(xué)生掌握學(xué)?習(xí)方法，提?高學(xué)習(xí)效率?，指導(dǎo)學(xué)生?學(xué)會(huì)選課，?學(xué)會(huì)規(guī)劃自?己的學(xué)習(xí)安?排，培養(yǎng)學(xué)?生發(fā)現(xiàn)問題?、分析問題?、解決問題?的能力，指?導(dǎo)學(xué)生端正?學(xué)習(xí)態(tài)度，?激發(fā)學(xué)習(xí)興?趣，幫助學(xué)?生確立終身?學(xué)習(xí)的意識(shí)?。導(dǎo)師要善?于發(fā)現(xiàn)學(xué)生?的特長，挖?掘?qū)W生的學(xué)?習(xí)潛能，鼓?勵(lì)學(xué)生學(xué)有?所長。導(dǎo)師?通過分析學(xué)?生的學(xué)習(xí)狀?況，強(qiáng)化學(xué)?習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)?習(xí)興趣、學(xué)?習(xí)方法、學(xué)?習(xí)習(xí)慣的輔?導(dǎo)，幫助學(xué)?生激發(fā)學(xué)習(xí)?動(dòng)力，培養(yǎng)?學(xué)習(xí)興趣，?掌握科學(xué)方?法，養(yǎng)成良?好習(xí)慣，增?強(qiáng)學(xué)習(xí)信心?，形成學(xué)習(xí)?風(fēng)格，最終?使學(xué)困生達(dá)?到“想學(xué)、?愿學(xué)、學(xué)會(huì)?、會(huì)學(xué)”的?目標(biāo)。這一?學(xué)年，我給?每位學(xué)生都?制定了日常?作業(yè)，要求?他們積累英?語單詞和語?文字詞，幫?助他們從高?一開始積累?知識(shí)，為以?后的學(xué)習(xí)打?下堅(jiān)實(shí)的基?礎(chǔ)。五、?以研究者的?心態(tài)從事教?學(xué)好的導(dǎo)?師也必定是?好教師，因?此，我始終?注重教學(xué)能?力的提高，?以研究者的?心態(tài)從事教?學(xué)。我積極?聽課，在按?時(shí)上課之余?，學(xué)習(xí)各類?型課堂教學(xué)?方法，博采?眾長。新課?程教學(xué)是讓?學(xué)生行動(dòng)活?躍、思維活?躍的教學(xué)，?更是有效的?服務(wù)于學(xué)生?人生的教學(xué)?，在學(xué)習(xí)知?識(shí)的過程中?培養(yǎng)和形成?學(xué)生的創(chuàng)造?人格，使學(xué)?生具備創(chuàng)新?能力和意識(shí)?。這就要求?教師學(xué)科知?識(shí)專業(yè)化、?教學(xué)專業(yè)化?、研究能力?專業(yè)化、評(píng)?價(jià)專業(yè)化。?課前我備教?材、備課標(biāo)?，備學(xué)生，?每個(gè)教學(xué)設(shè)?計(jì)我都努力?尋找能夠激?發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)?興趣的切入?點(diǎn)去切入或?導(dǎo)入，這樣?的點(diǎn)要有趣?味性或啟迪?性。在授課?的過程中為?了多提出一?些有啟發(fā)性?的探究問題?，激發(fā)學(xué)生?開展積極的?思維活動(dòng)，?通過設(shè)疑布?障，邊講邊?問，講問結(jié)?合，激發(fā)學(xué)?生積極思考?，引導(dǎo)學(xué)生?自己得出結(jié)?論。另外?，在導(dǎo)師工?作的實(shí)施過?程中，還存?在一些問題?:與學(xué)生溝?通少，沒能?做到有效輔?導(dǎo)，另外跟?家長的溝通?少，沒能很?好地了解學(xué)?生在家的學(xué)?習(xí)和生活情?況。需要在?日后的教學(xué)?過程中，多?加強(qiáng)此方面?的努力。?導(dǎo)師制是開?展優(yōu)質(zhì)教育?與管理、造?就高層次人?才的一種行?之有效的制?度。在新課?程改革形勢(shì)?下，加強(qiáng)導(dǎo)?師制的管理?模式，同時(shí)?提高導(dǎo)師的?人、個(gè)人素?質(zhì)和能力是?必然趨勢(shì)。?希望新的學(xué)?年，我在導(dǎo)?師工作上能?做到更好。?篇二:高?中導(dǎo)師制工?作總結(jié)入?職濱湖壽春?以來，學(xué)校?就實(shí)行了導(dǎo)?師制工作。?學(xué)校始終堅(jiān)?持新課程教?育理念，在?推進(jìn)素質(zhì)教?育的進(jìn)程中?，特別注重?德育與智育?的均衡發(fā)展?。學(xué)校實(shí)行?導(dǎo)師制的管?理模式有效?地促進(jìn)了德?育與智育聯(lián)?動(dòng)，促進(jìn)了?學(xué)校的和諧?、可持續(xù)發(fā)?展。我擔(dān)任?高一___?班___位?和高一__?_班___?位學(xué)生的導(dǎo)?師?，F(xiàn)將一?學(xué)期的導(dǎo)師?工作總結(jié)如?下:定位?:我們每一?個(gè)教育工作?者都應(yīng)樹立?這樣一種理?念:每一個(gè)?學(xué)生都是重?要的，學(xué)校?和教師要對(duì)?每一個(gè)孩子?的發(fā)展負(fù)責(zé)?。即使這個(gè)?孩子身上存?在著這樣那?樣的問題，?作為學(xué)校和?老師也不能?輕易放棄他?。學(xué)生是人?，問題學(xué)生?同樣也是人?，一個(gè)學(xué)生?對(duì)于一個(gè)班?級(jí)來說，或?許只是1/?39;對(duì)于?一個(gè)學(xué)校來?說，或許只?是1/10?00;但對(duì)?于孩子的家?庭來說，這?個(gè)孩子就是?___%。?教育學(xué)生絕?不只是班主?任的事情，?學(xué)校積極推?行的導(dǎo)師制?，就是要讓?教師人人做?學(xué)生的成長?導(dǎo)師，讓學(xué)?生人人受到?應(yīng)有的關(guān)愛?。在全員參?與育人過程?中，我注重?從以下幾個(gè)?方面加強(qiáng)對(duì)?學(xué)生的引導(dǎo)?，做了以下?工作!一?、掌握學(xué)生?思想狀況:?主要是培養(yǎng)?學(xué)生自尊自?愛的精神、?自我約束的?意識(shí)和良好?的道德品質(zhì)?。在了解學(xué)?生的性格特?征、行為習(xí)?慣、道德表?現(xiàn)的基礎(chǔ)上?，通過與學(xué)?生的思想交?流，及時(shí)了?解學(xué)生的思?想動(dòng)態(tài)（范?本），對(duì)學(xué)?生的錯(cuò)誤思?想及時(shí)糾正?，對(duì)學(xué)生存?在的不良行?為和不良習(xí)?慣進(jìn)行診斷?分析，啟發(fā)?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)?識(shí)自身存在?的問題，幫?助學(xué)生培養(yǎng)?良好的道德?品質(zhì)和行為?習(xí)慣，確立?遠(yuǎn)大的人生?目標(biāo)，通俗?點(diǎn)就是點(diǎn)燃?熱情!二?、及時(shí)對(duì)學(xué)?生進(jìn)行心理?疏導(dǎo):高中?學(xué)生正處于?從心理不成?熟逐步走向?成熟的時(shí)期?。在平時(shí)的?工作中我不?但關(guān)心學(xué)生?的身體健康?，更___?學(xué)生的心理?健康，促進(jìn)?學(xué)生身心的?和諧發(fā)展。?及時(shí)幫助學(xué)?生消除和克?服心理障礙?，加強(qiáng)學(xué)生?的耐挫折教?育。我針對(duì)?不同學(xué)生的?心理特點(diǎn)，?敞開心扉與?學(xué)生進(jìn)行心?靈與心靈的?對(duì)話，鼓勵(lì)?學(xué)生表露自?己的心理困?惑，對(duì)學(xué)生?進(jìn)行有針對(duì)?性緩解學(xué)生?的心理壓力?，消除學(xué)生?的心理障礙?，增強(qiáng)學(xué)生?對(duì)失敗、挫?折的心理承?受能力。搞?好心理疏導(dǎo)?，關(guān)鍵是教?師要平等地?與學(xué)生真誠?溝通，要耐?心的傾聽學(xué)?生的心理感?受，要真正?走進(jìn)學(xué)生的?內(nèi)心世界。?才能起到作?用!三、?生活上的關(guān)?心與指導(dǎo):?高中學(xué)生具?備了一定的?生活自理能?力，但大多?的學(xué)生是獨(dú)?生子女，從?小父母比較?溺愛，生活?自理能力相?對(duì)較差。我?校學(xué)生又基?本是寄宿生?，對(duì)學(xué)生的?生活自理能?力提出了較?高的要求。?作為導(dǎo)師，?關(guān)心學(xué)生的?飲食起居，?幫助學(xué)生適?應(yīng)學(xué)校生活?，樹立正?確的世界觀?、人生觀、?價(jià)值觀，學(xué)?會(huì)獨(dú)立生活?，養(yǎng)成良好?的生活習(xí)慣?，提高生活?質(zhì)量，建立?有利于身心?健康、有利?于提高學(xué)習(xí)?效率的生活?作息習(xí)慣。?要引導(dǎo)學(xué)生?自己的事情?自己做，減?少對(duì)父母的?依賴，體諒?父母的艱辛?，學(xué)會(huì)有情?有趣地學(xué)習(xí)?、有滋有味?地生活。快?樂學(xué)習(xí)與生?活!四、?學(xué)業(yè)上的輔?導(dǎo)激發(fā)學(xué)生?的作為導(dǎo)?師，我主要?指導(dǎo)學(xué)生掌?握學(xué)習(xí)方法?，提高學(xué)習(xí)?效率，指導(dǎo)?學(xué)生學(xué)會(huì)安?排時(shí)間，學(xué)?會(huì)規(guī)劃自己?的學(xué)習(xí)安排?，培養(yǎng)學(xué)生?發(fā)現(xiàn)問題、?分析問題、?解決問題的?能力，指導(dǎo)?學(xué)生端正學(xué)?習(xí)態(tài)度，激?發(fā)學(xué)習(xí)興趣?，幫助學(xué)生?確立終身學(xué)?習(xí)的意識(shí)。?及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)?生的特長，?挖掘?qū)W生的?學(xué)習(xí)潛能，?鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)?有所長，通?過分析學(xué)生?的學(xué)習(xí)狀況?，強(qiáng)化學(xué)習(xí)?動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)?興趣、學(xué)習(xí)?方法、學(xué)習(xí)?習(xí)慣的輔導(dǎo)?，幫助學(xué)生?激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)?力，培養(yǎng)學(xué)?習(xí)興趣，掌?握科學(xué)方法?，養(yǎng)成良好?習(xí)慣，增強(qiáng)?學(xué)習(xí)信心，?形成學(xué)習(xí)風(fēng)?格，最終使?達(dá)到“想學(xué)?、愿學(xué)、學(xué)?會(huì)、會(huì)學(xué)”?的目標(biāo)。這?一學(xué)期，我?給每位學(xué)生?都單獨(dú)交流?學(xué)習(xí)的得與?失，及時(shí)了?解學(xué)生狀況?，不斷鼓勵(lì)?他們朝著自?己的目標(biāo)邁?進(jìn)，另外，?在導(dǎo)師工作?的實(shí)施過程?中，還存在?一些問題:?與學(xué)生溝通?少，沒能做?到有效輔導(dǎo)?，另外跟家?長的溝通少?，沒能很好?地了解學(xué)生?在家的學(xué)習(xí)?和生活情況?。需要在日?后的教學(xué)過?程中，多加?強(qiáng)此方面的?努力。導(dǎo)?師制是開展?優(yōu)質(zhì)教育與?管理、造就?高層次人才?的一種行之?有效的制度?。在新課程?改革形勢(shì)下?，加強(qiáng)導(dǎo)師?制的管理模?式，同時(shí)提?高導(dǎo)師的人?、個(gè)人素質(zhì)?和能力是必?然趨勢(shì)。希?望新的學(xué)年?，我在導(dǎo)師?工作上能做?到更好。?篇三:高中?導(dǎo)師制工作?總結(jié)從_?__年__?_月入職于?___以來?，學(xué)校就實(shí)?行了全員育?人導(dǎo)師制。?學(xué)校始終堅(jiān)?持新課程教?育理念，在?推進(jìn)素質(zhì)教?育的進(jìn)程中?，特別注重?德育與智育?的均衡發(fā)展?。學(xué)校實(shí)行?導(dǎo)師制的管?理模式有效?地促進(jìn)了德?育與智育聯(lián)?動(dòng)，促進(jìn)了?學(xué)校的和諧?、可持續(xù)發(fā)?展。從入學(xué)?以來，我就?擔(dān)任高一7?、___班?學(xué)生的導(dǎo)師??，F(xiàn)將一年?的導(dǎo)師工作?總結(jié)如下:?我們每一?個(gè)教育工作?者都應(yīng)樹立?這樣一種理?念:每一個(gè)?學(xué)生都是重?要的，學(xué)校?和教師要對(duì)?每一個(gè)孩子?的發(fā)展負(fù)責(zé)?。即使這個(gè)?孩子身上存?在著這樣那?樣的問題，?作為學(xué)校和?老師也不能?輕易放棄他?。學(xué)生是人?，問題學(xué)生?也是人，教?育好了照樣?是建設(shè)國家?的（范本）?有用之才。?連垃圾都不?能隨意丟棄?，何況是人?!一個(gè)學(xué)生?對(duì)于一個(gè)班?級(jí)來說，或?許只是1/?50;對(duì)于?一個(gè)學(xué)校來?說，或許只?是1/50?00;但對(duì)?于孩子的家?庭來說，這?個(gè)孩子就是?___%。?教育學(xué)生?絕不只是班?主任的事情?，學(xué)校積極?推行的導(dǎo)師?制，就是要?讓教師人人?做學(xué)生的成?長導(dǎo)師，讓?學(xué)生人人受?到應(yīng)有的關(guān)?愛。在全員?育人過程中?，我注重從?以下幾個(gè)方?面加強(qiáng)對(duì)學(xué)?生的引導(dǎo):?首先是思?想引導(dǎo):主?要是培養(yǎng)學(xué)?生自尊自愛?的精神、自?我約束的意?識(shí)和良好的?道德品質(zhì)，?教育學(xué)生遵?紀(jì)守法、關(guān)?愛生命、熱?愛生活、服?務(wù)社會(huì)。在?了解學(xué)生的?性格特征、?行為習(xí)慣、?道德表現(xiàn)的?基礎(chǔ)上，通?過與學(xué)生的?思想交流，?及時(shí)了解學(xué)?生的思想動(dòng)?態(tài)（范本）?，對(duì)學(xué)生的?錯(cuò)誤思想及?時(shí)糾偏，對(duì)?學(xué)生存在的?不良行為和?不良習(xí)慣進(jìn)?行診斷分析?，啟發(fā)引導(dǎo)?學(xué)生認(rèn)識(shí)自?身存在的問?題，幫助學(xué)?生培養(yǎng)良好?的道德品質(zhì)?和行為習(xí)慣?，確立遠(yuǎn)大?的人生目標(biāo)?，從而建立?學(xué)生生命成?長的新起點(diǎn)?。其次是?學(xué)業(yè)輔導(dǎo):?作為導(dǎo)師，?遵循因材施?教的原則，?指導(dǎo)學(xué)生掌?握學(xué)習(xí)方法?，提高學(xué)習(xí)?效率，指導(dǎo)?學(xué)生學(xué)會(huì)選?課，學(xué)會(huì)規(guī)?劃自己的學(xué)?習(xí)安排，培?養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)?問題、分析?問題、解決?問題的能力?，指導(dǎo)學(xué)生?端正學(xué)習(xí)態(tài)?度，激發(fā)學(xué)?習(xí)興趣，幫?助學(xué)生確立?終身學(xué)習(xí)的?意識(shí)。導(dǎo)師?要善于發(fā)現(xiàn)?學(xué)生的特長?，挖掘?qū)W生?的學(xué)習(xí)潛能?，鼓勵(lì)學(xué)生?學(xué)有所長。?導(dǎo)師通過分?析學(xué)生的學(xué)?習(xí)狀況，強(qiáng)?化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?、學(xué)習(xí)興趣?、學(xué)習(xí)方?法、學(xué)習(xí)習(xí)?慣的輔導(dǎo)，?幫助學(xué)生激?發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力?，培養(yǎng)學(xué)習(xí)?興趣，掌握?科學(xué)方法，?養(yǎng)成良好習(xí)?慣，增強(qiáng)學(xué)?習(xí)信心，形?成學(xué)習(xí)風(fēng)格?，最終使學(xué)?困生達(dá)到“?想學(xué)、愿學(xué)?、學(xué)會(huì)、會(huì)?學(xué)”的目標(biāo)?。這一學(xué)年?，我給每位?學(xué)生都制定?了日常作業(yè)?，要求他們?積累英語單?詞和語法例?句，幫助他?們從高一開?始積累知識(shí)?，為以后的?學(xué)習(xí)打下堅(jiān)?實(shí)的基礎(chǔ)。?再次是心?理疏導(dǎo):高?中學(xué)生正處?于從心理不?成熟逐步走?向成熟的時(shí)?期。在平時(shí)?的工作中我?不但關(guān)心學(xué)?生的身體健?康，更__?_學(xué)生的心?理健康，促?進(jìn)學(xué)生身心?的和諧發(fā)展?。及時(shí)幫助?學(xué)生消除和?克服心理障?礙，加強(qiáng)學(xué)?生的耐挫折?教育，激發(fā)?學(xué)生蓬勃向?上的人生愿?望，激勵(lì)學(xué)?生自立、自?強(qiáng)、自信地?走好自己的?人生路。我?針對(duì)不同學(xué)?生的心理特?點(diǎn)，敞開心?扉與學(xué)生進(jìn)?行心靈與心?靈的對(duì)話，?鼓勵(lì)學(xué)生表?露自己的心?理困惑，對(duì)?學(xué)生進(jìn)行有?針對(duì)性的心?理咨詢和指?導(dǎo)，緩解學(xué)?生的心理壓?力，消除學(xué)?生的心理障?礙，提高學(xué)?生與人交往?溝通的能力?，提升學(xué)生?的社會(huì)適應(yīng)?力和環(huán)境適?應(yīng)力，增強(qiáng)?學(xué)生對(duì)失敗?、挫折的心?理承受能力?。搞好心理?疏導(dǎo)，關(guān)鍵?是教師要平?等地與學(xué)生?真誠溝通，?要耐心的傾?聽學(xué)生的心?理感受，要?真正走進(jìn)學(xué)?生的內(nèi)心世?界。最后?是生活指導(dǎo)?:高中學(xué)生?具備了一定?的生活自理?能力，但由?于相當(dāng)多的?學(xué)生是獨(dú)生?子女，從小?父母比較溺?愛，生活自?理能力相對(duì)?較差。我校?學(xué)生又全部?是寄宿生，?對(duì)學(xué)生的生?活自理能力?提出了較高?的要求。作?為導(dǎo)師，關(guān)?心學(xué)生的飲?食起居，幫?助學(xué)生適應(yīng)?學(xué)校生活，?引導(dǎo)學(xué)生明?確生活目標(biāo)?，端正生活?態(tài)度，樹立?正確的世界?觀、人生觀?、價(jià)值觀，?學(xué)會(huì)獨(dú)立生?活，養(yǎng)成良?好的生活習(xí)?慣，提高生?活質(zhì)量。導(dǎo)?師要對(duì)學(xué)生?進(jìn)行校園生?活指導(dǎo)、社?會(huì)生活指導(dǎo)?、家庭生活?指導(dǎo)，使學(xué)?生科學(xué)安排?日常生活，?合理安排生?活消費(fèi)，幫?助學(xué)生提高?生活規(guī)劃能?力，建立有?利于身心健?康、有利于?提高學(xué)習(xí)效?率的生活作?息習(xí)慣。要?引導(dǎo)學(xué)生自?己的事情自?己做，減少?對(duì)父母的依?賴，體諒父?母的艱辛，?學(xué)會(huì)有情有?趣地學(xué)習(xí)、?有滋有味地?生活。在?新課程改革?形勢(shì)下，加?強(qiáng)導(dǎo)師制的?管理模式，?同時(shí)提高導(dǎo)?師的人、個(gè)?人素質(zhì)和能?力是必然趨?勢(shì)。希望以?后的日子里?，我在導(dǎo)師?工作上能做?到更好。?篇四:導(dǎo)師?制工作總結(jié)?我校實(shí)行?“導(dǎo)師制”?的工作核心?是，對(duì)學(xué)生?進(jìn)行“導(dǎo)心?、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)?行”，讓每?個(gè)教師做學(xué)?生的成長導(dǎo)?師，讓每個(gè)?學(xué)生在思想?、學(xué)習(xí)和行?為方面受到?應(yīng)有的關(guān)愛?。本期，我?擔(dān)任高三_?__班A、?B、C、D?、E、F_?__位學(xué)生?的導(dǎo)師，現(xiàn)?將一年的導(dǎo)?師工作總結(jié)?如下:一?、思想引導(dǎo)?:主要是培?養(yǎng)學(xué)生自尊?自愛的精神?、自我約束?的意識(shí)和良?好的道德品?質(zhì)。在了解?學(xué)生的性格?特征、行為?習(xí)慣、道德?表現(xiàn)的基礎(chǔ)?上通過與學(xué)?生的思想交?流，及時(shí)了?解學(xué)生的思?想動(dòng)態(tài)（范?本），對(duì)學(xué)?生的錯(cuò)誤思?想及時(shí)糾偏?，對(duì)學(xué)生存?在的不良行?為和不良習(xí)?慣進(jìn)行診斷?分析，啟發(fā)?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)?識(shí)自身存在?的問題，幫?助學(xué)生培養(yǎng)?良好的道德?品質(zhì)和行為?習(xí)慣，確立?遠(yuǎn)大的人生?目標(biāo)，從而?建立學(xué)生生?命成長的新?起點(diǎn)。在?平時(shí)的工作?中我不但關(guān)?心學(xué)生的思?想健康，更?___學(xué)生?的心理健康?，促進(jìn)學(xué)生?身心的和諧?發(fā)展。及時(shí)?幫助學(xué)生消?除和克服心?理障礙，加?強(qiáng)學(xué)生的耐?挫折教育，?激發(fā)學(xué)生蓬?勃向上的人?生愿望，激?勵(lì)學(xué)生自立?、自強(qiáng)、自?信地走好自?己的人生路?。我針對(duì)不?同學(xué)生的心?理特點(diǎn)，敞?開心扉與學(xué)?生進(jìn)行心靈?與心靈的對(duì)?話，鼓勵(lì)學(xué)?生表露自己?的心理困惑?，對(duì)學(xué)生進(jìn)?行有針對(duì)性?的心理咨詢?和指導(dǎo)，緩?解學(xué)生的心?理壓力，消?除學(xué)生的心?理障礙增強(qiáng)?學(xué)生對(duì)失敗?、挫折的心?理承受能力?。二、學(xué)?習(xí)輔導(dǎo):作?為導(dǎo)師，遵?循因材施教?的原則，指?導(dǎo)學(xué)生掌握?學(xué)習(xí)方法，?提高學(xué)習(xí)效?率，指導(dǎo)學(xué)?生學(xué)會(huì)選課?，學(xué)會(huì)規(guī)劃?自己的學(xué)習(xí)?安排，培養(yǎng)?學(xué)生發(fā)現(xiàn)問?題、分析問?題、解決問?題的能力，?指導(dǎo)學(xué)生端?正學(xué)習(xí)態(tài)度?，激發(fā)學(xué)習(xí)?興趣，幫助?學(xué)生確立終?身學(xué)習(xí)的意?識(shí)。導(dǎo)師要?善于發(fā)現(xiàn)學(xué)?生的特長，?挖掘?qū)W生的?學(xué)習(xí)潛能，?鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)?有所長。導(dǎo)?師通過分析?學(xué)生的學(xué)習(xí)?狀況，強(qiáng)化?學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、?學(xué)習(xí)興趣、?學(xué)習(xí)方法、?學(xué)習(xí)習(xí)慣的?輔導(dǎo)，幫助?學(xué)生激發(fā)學(xué)?習(xí)動(dòng)力，培?養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣?，掌握科學(xué)?方法，養(yǎng)成?良好習(xí)慣，?增強(qiáng)學(xué)習(xí)信?心，形成學(xué)?習(xí)風(fēng)格最終?使學(xué)困生達(dá)?到“想學(xué)、?愿學(xué)、學(xué)會(huì)?、會(huì)學(xué)”的?目標(biāo)。三?、行為指導(dǎo)?:要讓所導(dǎo)?學(xué)生改掉不?講文明，不?懂禮貌，不?講公德的不?良習(xí)慣。其?次，要讓他?們改掉不講?衛(wèi)生，邋遢?懶散的習(xí)慣?。然后，要?讓學(xué)生改掉?盲目攀比，?追求享樂的?不好習(xí)慣。?最后，要讓?學(xué)生改掉不?守紀(jì)律，疲?塌渙散的壞?習(xí)慣，爭(zhēng)做?遵紀(jì)守法的?模范。好?的導(dǎo)師也必?定是好教師?，因此，我?始終注重教?學(xué)能力的提?高，以研究?者的心態(tài)從?事教學(xué)。我?積極聽課，?在按時(shí)上課?之余，學(xué)習(xí)?各類型課堂?教學(xué)方法博?采眾長。另?外，在導(dǎo)師?工作的實(shí)施?過程中還存?在一些問題?，與學(xué)生溝?通少，沒能?做到有效輔?導(dǎo)，另外跟?家長的溝通?少，沒能很?好地了解學(xué)?生在家的學(xué)?習(xí)和生活情?況。需要在?日后的“導(dǎo)?師制”工作?中，多加努?力。導(dǎo)師制?是開展優(yōu)質(zhì)?教育與管理?、造就全面?成才的一種?行之有效的?方法。在新?課程改革形?勢(shì)下，加強(qiáng)?導(dǎo)師制的管?理模式，同?時(shí)提高導(dǎo)師?的個(gè)人素質(zhì)?和能力是必?然趨勢(shì)。希?望新的學(xué)年?，我在導(dǎo)師?工作上能做?到更好。?篇五:導(dǎo)師?制工作總結(jié)?一、工作?回顧取消?班主任，實(shí)?施導(dǎo)師制是?我校先進(jìn)的?辦學(xué)理念和?招生工作的?一大亮點(diǎn)之?一，是學(xué)校?對(duì)社會(huì)、對(duì)?家長的一份?莊嚴(yán)承諾，?也是學(xué)校教?育教學(xué)管理?的一項(xiàng)創(chuàng)舉?，符合教育?發(fā)展規(guī)律與?我校實(shí)際。?一對(duì)一教育?被公認(rèn)效果?最好的教育?方式，但在?實(shí)踐過程中?，受到各方?面條件的限?制，真正能?做到一對(duì)一?教育的學(xué)校?并不多，重?學(xué)業(yè)輕德育?的現(xiàn)象還普?遍存在。我?校在籌建的?過程中就確?立了導(dǎo)師制?這一管理制?度，并相繼?出臺(tái)了《華?頓外國語學(xué)?校導(dǎo)師制方?案實(shí)施》《?華頓外國語?學(xué)校導(dǎo)師制?實(shí)施細(xì)則》?，暑期教師?培訓(xùn)學(xué)校就?導(dǎo)師制的實(shí)?施進(jìn)行了專?題培訓(xùn)，開?學(xué)后邊實(shí)踐?邊總結(jié)，且?學(xué)且行切思?，先后多次?召開導(dǎo)師工?作專題會(huì)議?，對(duì)導(dǎo)師制?實(shí)施過程中?出現(xiàn)的各種?問題坐下來?研究解決方?案，及時(shí)糾?偏。工作中?逐漸形成分?層次要求，?按階段實(shí)施?，邊實(shí)踐邊?總結(jié)邊反思?的工作思路?。兩個(gè)多月?的實(shí)踐，取?得了一定成?效，也發(fā)現(xiàn)?了一些問題?，存在著困?惑，為進(jìn)一?步落實(shí)導(dǎo)師?制的各項(xiàng)要?求，解決實(shí)?施中存在各?種問題，理?清工作思路?，使導(dǎo)師制?這一創(chuàng)造性?的管理方式?盡快走上科?學(xué)規(guī)范的發(fā)?展道路，真?正實(shí)現(xiàn)德教?合一?，F(xiàn)總?結(jié)如下:?二、導(dǎo)師工?作大事記?___月_?__日，出?臺(tái)《華頓外?國語學(xué)校導(dǎo)?師制實(shí)施方?案》。_?__月__?_日，出臺(tái)?《華頓學(xué)生?導(dǎo)師分配表?》。__?_月___?日，教師培?訓(xùn):導(dǎo)師制?管理模式解?讀。__?_月___?日，出臺(tái)修?訂后《華頓?學(xué)生導(dǎo)師分?配表》。?___月_?__日，《?導(dǎo)師制實(shí)施?細(xì)則》在校?園網(wǎng)公示。?___月?___日，?制定太倉市?華頓外國語?學(xué)校家校聯(lián)?系單。_?__月__?_日，學(xué)校?召開導(dǎo)師組?長會(huì)議。?___月_?__日，學(xué)?校召開導(dǎo)師?工作專題會(huì)?議。__?_月___?日，高中部?召開導(dǎo)師工?作會(huì)議。?___月_?__日，初?中部召開導(dǎo)?師工作會(huì)議?。落實(shí)學(xué)校?導(dǎo)師工作意?見。__?_月___?日，學(xué)校召?開小學(xué)學(xué)生?家長會(huì)。?___月_?__日，召?開初高中學(xué)?生座談會(huì)，?了解導(dǎo)師工?作開展情況?。___?月___日?，高中部召?開導(dǎo)師工作?會(huì)議。_?__月__?_日，學(xué)校?召開導(dǎo)師組?長會(huì)議。?___月_?__日，初?中部召開學(xué)?生家長會(huì)。?___月?___日，?導(dǎo)師月度考?核材料收集?。___?月___日?-___月?___日，?將導(dǎo)師制過?程管理材料?整理歸檔。?三、成績(jī)?與經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)?師制的實(shí)施?，使學(xué)生思?想工作由過?去的班主任?一個(gè)人在做?，轉(zhuǎn)化成全?體導(dǎo)師一起?做，德育和?教學(xué)實(shí)現(xiàn)高?度融合，師?生關(guān)系比以?前更加密切?，家長和社?會(huì)對(duì)學(xué)校的?信任和認(rèn)可?度進(jìn)一步提?升，更多學(xué)?困生不僅在?學(xué)習(xí)上得到?了幫助，更?重要的是通?過導(dǎo)師一對(duì)?一的幫扶，?使學(xué)生感受?到在其他學(xué)?校感受不到?的溫暖和關(guān)?懷，精神上?得到撫慰，?他(她)們?覺得在華頓?能找到自信?、希望和寄?托，這是導(dǎo)?師制最大的?成功。思想?上的轉(zhuǎn)變，?會(huì)體現(xiàn)在學(xué)?習(xí)上、遵守?紀(jì)律上、行?為規(guī)范上，?都隨之有不?同程度轉(zhuǎn)變?。例如高一?(1)班的?陳漢磊，剛?開學(xué)時(shí)，連?續(xù)多次違反?學(xué)校紀(jì)律，?打架、出走?，頂撞老師?、損壞公物?等等，被學(xué)?校公開處理?過，家長也?曾勸他到到?其他中學(xué)去?就讀，但是?他想到到華?頓以來學(xué)校?領(lǐng)導(dǎo)和老師?給他的關(guān)懷?和幫助還是?留了下來，?隨著導(dǎo)師和?導(dǎo)師長的一?次次談話、?一次次交流?。從學(xué)習(xí)生?活到人生理?想信念，既?開導(dǎo)鼓勵(lì)又?批評(píng)幫助，?從宿舍到操?場(chǎng)，從教室?到辦公室，?都留下導(dǎo)師?孜孜不倦的?身影。最近?一段時(shí)間以?來，陳漢磊?同學(xué)在學(xué)習(xí)?方面，遵守?紀(jì)律，日常?行為規(guī)范方?面都有明顯?進(jìn)步，讓老?師感到欣慰?，讓同學(xué)刮?目，由于我?校高中生源?基礎(chǔ)差，帶?給學(xué)校和導(dǎo)?師的管理任?務(wù)非常艱巨?繁重，一個(gè)?學(xué)生不良行?為的轉(zhuǎn)變往?往要反復(fù)多?次做工作，?牽扯眾多導(dǎo)?師的精力時(shí)?間。取消班?主任并不意?味著班級(jí)管?理不要了，?而是要將班?級(jí)的管理職?能轉(zhuǎn)化為全?體導(dǎo)師的共?同職責(zé)，班?級(jí)管理還要?與學(xué)生的自?主管理相結(jié)?合，由過去?班主任的高?壓政策，轉(zhuǎn)?變?yōu)閷?dǎo)師的?疏導(dǎo)和學(xué)生?的自我約束?相結(jié)合，由?外部施壓逐?漸轉(zhuǎn)化為來?自學(xué)生內(nèi)心?的自覺要求?，這一變化?將是巨大的?，意義是深?遠(yuǎn)的。使過?去許多“要?我做”轉(zhuǎn)化?為“我要做?”，“要我?學(xué)”轉(zhuǎn)化為?“我要學(xué)”?。學(xué)習(xí)的積?極性和自我?管理自我約?束的能力空?前提高。例?如初一(1?)班，在導(dǎo)?師制實(shí)施以?來，學(xué)生自?我管理能力?有了很大提?高，班級(jí)干?部高度負(fù)責(zé)?，班級(jí)管理?井井有條，?出現(xiàn)了許多?“小班主任?”。紀(jì)律、?班風(fēng)、學(xué)風(fēng)?比以前有很?大改觀，真?正做到老師?在與不在一?個(gè)樣，學(xué)生?在導(dǎo)師的疏?導(dǎo)下，在導(dǎo)?師長的教育?下，在班級(jí)?干部的監(jiān)督?下，不斷的?矯正自己的?不良行為，?進(jìn)步很快。?老師管理學(xué)?生不可能時(shí)?時(shí)刻刻跟著?學(xué)生，教育?的方法和手?段與學(xué)生的?思想可能有?距離甚至代?溝，存在學(xué)?生應(yīng)付老師?，人在心不?在的現(xiàn)象，?個(gè)別學(xué)生會(huì)?出現(xiàn)逆反心?理。而利用?學(xué)生管理學(xué)?生，可以實(shí)?現(xiàn)全天候管?理，學(xué)生最?知道同學(xué)的?想法。從管?理層面上看?，導(dǎo)師制還?處于不斷摸?索、不斷完?善階段，出?現(xiàn)一些問題?，存在一些?反復(fù)是正常?現(xiàn)象，不斷?總結(jié)，不斷?發(fā)現(xiàn)問題，?不斷糾偏，?讓導(dǎo)師制能?始終沿著正?確方向前進(jìn)?。兩個(gè)月?來的實(shí)踐，?總結(jié)導(dǎo)師工?作首先要做?好四項(xiàng)制度?的落實(shí)，一?、導(dǎo)師的輪?流值班制，?二、與學(xué)生?談心制，三?、與家長聯(lián)?系制度，四?、家訪制度?。導(dǎo)師的輪?流值班制度?放在級(jí)組執(zhí)?行，級(jí)組長?監(jiān)督考核。?與學(xué)生談心?制度，由教?育發(fā)展中心?統(tǒng)一制定談?話記錄表，?每周檢查一?次，記錄檔?案，作為導(dǎo)?師工作考核?的一個(gè)主要?方面。與家?長聯(lián)系制度?，學(xué)校每月?給導(dǎo)師補(bǔ)貼?___元，?導(dǎo)師長每月?補(bǔ)貼___?元，加強(qiáng)家?校溝通，考?核主要是了?解學(xué)生家長?，通過家長?反饋對(duì)導(dǎo)師?考核。除此?之外，還要?參照學(xué)生評(píng)?價(jià)，學(xué)生的?表現(xiàn)。任課?教師、及年?級(jí)組長的評(píng)?價(jià)。在工?作中，我們?還形成了導(dǎo)?師工作日碰?頭、周匯總?、月總結(jié)制?度。每天各?班導(dǎo)師碰個(gè)?頭，溝通一?下當(dāng)天情況?，安排第二?天工作，每?周召開一次?導(dǎo)師工作匯?總會(huì)，時(shí)間?___分鐘?，就一周來?班級(jí)出現(xiàn)的?問題進(jìn)行匯?總。查找本?周存在重大?問題，提出?解決方案。?每月要進(jìn)行?一次總結(jié)，?對(duì)導(dǎo)師工作?開展情況進(jìn)?行總結(jié)，做?好月度考核?，以學(xué)部級(jí)?組為最基層?考核單位，?拿出考核結(jié)?論。四、?問題與困惑?回顧導(dǎo)師?制的實(shí)施過?程，我們一?直在問題與?困惑中前行?，因?yàn)閷?dǎo)師?制沒有現(xiàn)成?的經(jīng)驗(yàn)可以?借鑒，沒有?人會(huì)告訴你?哪些可以做?，哪些不可?以做。只能?是抱著石頭?過河，邊干?邊摸索，有?許多制度要?在實(shí)踐中檢?驗(yàn)，不斷地?調(diào)整完善。?從一開始糾?結(jié)于實(shí)施導(dǎo)?師制要不要?設(shè)導(dǎo)師長，?到后來擔(dān)心?導(dǎo)師長過于?強(qiáng)勢(shì)，導(dǎo)師?長的“班主?任化”現(xiàn)象?;從導(dǎo)師地?位的邊緣化?到導(dǎo)師輪流?值班制;開?始好多老師?擔(dān)心填寫《?與學(xué)生談心?紀(jì)錄表》會(huì)?占用很多精?力時(shí)間，我?們就在廣泛?征求老師意?見基礎(chǔ)上簡(jiǎn)?化小學(xué)談心?記錄表，減?少填表次數(shù)?。讓制度更?貼近實(shí)際。?但簡(jiǎn)化制度?并不是不要?制度，而是?為了操作更?方便。但也?有一些問題?在困擾著我?們。1、?我們的年輕?女老師居多?，教育學(xué)生?的經(jīng)驗(yàn)不足?，對(duì)一些頑?劣的學(xué)生辦?法不多，缺?少耐心。思?想工作不是?一次兩次談?話就可以解?決一個(gè)問題?學(xué)生的所有?問題的。一?些老師存在?著等學(xué)生犯?錯(cuò)誤，記錄?下來，再等?學(xué)校出臺(tái)措?施處理的現(xiàn)?象。一個(gè)班?級(jí)的管理，?其實(shí)就是幾?個(gè)調(diào)皮學(xué)生?的管理。一?個(gè)學(xué)生管不?好可能會(huì)影?響一大片甚?至全班。?2、導(dǎo)師長?和導(dǎo)師的分?工與合作，?究竟導(dǎo)師要?做到什么程?度。形成一?種什么樣關(guān)?系，如何防?止導(dǎo)師長的?班主任化。?3、導(dǎo)師?制需要家長?的參與和支?持，但不少?家長管不了?學(xué)生，導(dǎo)師?發(fā)現(xiàn)學(xué)生有?問題，想讓?家長協(xié)助老?師做學(xué)生工?作，家長會(huì)?告訴老師我?們?cè)诩依飶?來都不給孩?子壓力的。?你們也千萬?不要逼孩子?。4、學(xué)?生自主管理?能力差，_?__觀念淡?薄，精氣神?不足，沒有?奮發(fā)向上的?朝氣與活力?，導(dǎo)師制的?實(shí)施要與學(xué)?生的自主管?理相結(jié)合，?有的班級(jí)找?個(gè)升旗手都?不好找，高?中生國旗下?講話聲音像?蚊子，體育?委員帶操連?個(gè)口號(hào)喊不?出來。班級(jí)?干部需要培?訓(xùn)。提高自?我管理能力?。5、教?師的職業(yè)道?德水準(zhǔn)要提?高，教師的?工作不能完?全用___?小時(shí)工作制?來衡量的，?很多時(shí)候要?靠自己的良?心和職業(yè)的?操守來支撐?。6、導(dǎo)?師的工作考?核怎樣做好?定量、定性?評(píng)價(jià)?考核?小組如何工?作?五、?反思與措施?反思導(dǎo)師?制的實(shí)施過?程，第一，?感到對(duì)老師?培訓(xùn)力度不?夠，導(dǎo)致許?多老師對(duì)導(dǎo)?師工作的意?義認(rèn)識(shí)不到?位，操作流?程，目標(biāo)要?求不清晰。?甚至對(duì)導(dǎo)師?制有抵觸情?緒，認(rèn)為學(xué)?校在搞__?_。第二?，對(duì)導(dǎo)師工?作的指導(dǎo)、?督查跟不上?，由于事情?多，人手少?。許多工作?中的問題沒?有得到及時(shí)?解決。第?三、對(duì)導(dǎo)師?制的研究不?夠，隨著實(shí)?踐的不斷深?入，要求理?論研究要先?行一步，做?好評(píng)價(jià)指導(dǎo)?，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)?推廣，案例?分析等方面?工作，讓導(dǎo)?師制始終能?沿著正確道?路走下去。?對(duì)下一步?做好導(dǎo)師工?作的幾點(diǎn)思?考:一、?繼續(xù)營造實(shí)?施導(dǎo)師制的?輿論氛圍，?加大行政推?動(dòng)力度。通?過各種會(huì)議?、活動(dòng)宣傳?實(shí)施導(dǎo)師制?是形成學(xué)校?發(fā)展特色的?一個(gè)重要方?面，是學(xué)校?文化建設(shè)的?重要組成部?分，是能否?實(shí)現(xiàn)學(xué)校對(duì)?家長對(duì)社會(huì)?承諾的主要?體現(xiàn)，直接?影響到學(xué)校?的誠信和明?年招生工作?，也是學(xué)校?能否站穩(wěn)太?倉的一個(gè)踏?腳板，因此?，實(shí)施導(dǎo)師?制是我校的?必然選擇。?應(yīng)該讓老師?統(tǒng)一思想，?現(xiàn)在不是討?論要不要導(dǎo)?師制的問題?，而是應(yīng)該?怎樣更好落?實(shí)的問題，?建立宣傳欄?，通過網(wǎng)絡(luò)?大力宣傳實(shí)?施導(dǎo)師制意?義，大力表?彰導(dǎo)師制工?作做的好的?年級(jí)、導(dǎo)師?，把導(dǎo)師制?的落實(shí)情況?與教師的工?作量、業(yè)績(jī)?考核相結(jié)合?，與績(jī)效工?資、導(dǎo)師長?、級(jí)組長的?選拔使用掛?鉤。二、?落實(shí)二級(jí)考?核制度，級(jí)?組考核導(dǎo)師?、學(xué)?？己?級(jí)組。級(jí)?組長是導(dǎo)師?考核的第一?責(zé)任人，級(jí)?組最了解導(dǎo)?師工作的實(shí)?際，對(duì)導(dǎo)師?考核最有發(fā)?言權(quán)，級(jí)組?要在學(xué)校的?統(tǒng)一指導(dǎo)下?加強(qiáng)對(duì)本級(jí)?組導(dǎo)師的考?核，平時(shí)的?各種活動(dòng)，?各項(xiàng)工作都?要有布置，?有檢查，有?評(píng)價(jià)，有記?錄。做好資?料的手機(jī)和?整理。學(xué)校?根據(jù)各級(jí)組?開展情況_?__人員考?評(píng)?？荚u(píng)按?月度進(jìn)行，?逐步規(guī)范。?（范本）定?性和定量相?結(jié)合。三?、做好導(dǎo)師?和導(dǎo)師長的?溝通和協(xié)調(diào)?，能否協(xié)調(diào)?好導(dǎo)師和導(dǎo)?師長的權(quán)限?和責(zé)任是實(shí)?施導(dǎo)師制最?為關(guān)鍵一環(huán)?，對(duì)導(dǎo)師制?能否深入落?實(shí)至關(guān)重要?。導(dǎo)師長是?導(dǎo)師中的首?席，所有導(dǎo)?師首先要做?好自己的工?作，又不能?僅僅局限于?自己幾個(gè)學(xué)?生，應(yīng)該_?__所有學(xué)?生，對(duì)班級(jí)?的幾個(gè)問題?學(xué)生所有導(dǎo)?師都要__?_，都要協(xié)?作，這樣才?能形成合力?。班級(jí)的事?務(wù)性工作應(yīng)?當(dāng)輪流值班?。這是導(dǎo)師?制關(guān)鍵中的?關(guān)鍵，形成?一個(gè)目標(biāo)統(tǒng)?一，分工不?同，相互協(xié)?調(diào)，責(zé)任共?擔(dān)的共同體?。四、加?大對(duì)家長的?宣傳和溝通?，做好家長?開放日活動(dòng)?，讓家長對(duì)?導(dǎo)師工作提?出建設(shè)性意?見和建議，?有條件的家?長可以參與?到對(duì)導(dǎo)師制?的管理和評(píng)?價(jià)中來。?五、提高學(xué)?生的自治能?力，定期對(duì)?學(xué)生干部進(jìn)?行培訓(xùn)，_?__他們?cè)?樣自我__?_，自我管?理。六、?導(dǎo)師工作是?一項(xiàng)長期的?、系統(tǒng)的艱?巨工作，加?之我們生源?基礎(chǔ)不好，?老師要做好?充分思想準(zhǔn)?備，防止急?功近利和急?躁情緒，對(duì)?學(xué)生要寬容?、要期待，?給學(xué)生一個(gè)?轉(zhuǎn)變的空間?和余地，靜?待花開，不?要指望一口?吃個(gè)胖子，?要有耐心和?恒心，反復(fù)?抓，抓反復(fù)?，只要心中?有愛，傾心?學(xué)生，相信?再冷再硬的?石頭也有被?融化的時(shí)候?。第20頁共20頁高中年?度綜合治理?工作總結(jié)?___年，?我校遵照市?教育局和馬?路街辦事處?關(guān)于加強(qiáng)社?會(huì)治安綜合?治理的部署?和要求，認(rèn)?真貫徹“預(yù)?防為主，打?防結(jié)合”和?“加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)?，健全制度?，齊抓共管?，突出重點(diǎn)?，治理整頓?，建設(shè)隊(duì)伍?”的指導(dǎo)方?針，落實(shí)各?項(xiàng)綜合治理?工作制度，?以內(nèi)部秩序?好，發(fā)案少?，師生滿意?為宗旨，在?抓治理、保?穩(wěn)定、促發(fā)?展上做文章?，收到了明?顯的效果。?目前，校園?的治安形勢(shì)?穩(wěn)定，教工?思想穩(wěn)定，?教育教學(xué)收?到了明顯的?效果，為校?園的安全和?穩(wěn)定創(chuàng)造了?良好的內(nèi)部?治安環(huán)境。?一、成立?綜合治理領(lǐng)?導(dǎo)小組組?長：趙建釗?副組長：?游建德王海?東王素青趙?耀堂郭全?昌陳曉宏?成員：郭愛?紅張旭趙漢?超于秀榮?李素彩史占?海申中華萬?連城張榮?謙二、實(shí)?行治安綜合?治理承包責(zé)?任制多年?來，學(xué)校按?照社會(huì)治安?綜合治理“?誰主管誰負(fù)?責(zé)”的原則?，實(shí)行并不?斷完善治安?綜合治理責(zé)?任制，與各?年級(jí)、各處?室簽定了綜?合治理承包?責(zé)任書，重?點(diǎn)是落實(shí)各?部門包干制?，層層分解?職責(zé)，對(duì)內(nèi)?部實(shí)行治安?綜合治理一?票否決權(quán)制?，凡發(fā)生重?大刑事及治?安案件、火?災(zāi)事故和職?工犯罪的處?室和班級(jí)，?年終不能評(píng)?先，主要領(lǐng)?導(dǎo)和責(zé)任人?都要給予經(jīng)?濟(jì)處罰或行?政處分