《爬天都峰》教案(15篇)

第第頁《爬天都峰》教案(15篇)

《爬天都峰》教案1

教學(xué)目的：

1.教育同學(xué)擅長從別人身上吸取能量，培育他們從小不怕困難，發(fā)奮向上的品行。

2.練習(xí)運用邊讀邊想的讀書方法，理解詞語，讀懂每句話，從而理解課文內(nèi)容。

3.學(xué)會生字新詞，練習(xí)用指定的詞語造句。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點

1.通過對詞、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想改變。

2.讀懂課文結(jié)尾的一句話。

教學(xué)難點

理解課文結(jié)尾的那句話的意思。

教學(xué)時間

2課時。

教具預(yù)備

1.生字卡片。

2.寫好思索題的幻燈片或小黑板。

教學(xué)方法：

談話法爭論法

課型：精講課

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目的：

1、.學(xué)會生字新詞，練習(xí)用指定的詞語造句。

2.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點

1.通通課文，對詞、句進行理解。

2.讀懂人物的對話在課文中的作用。

教學(xué)難點

理解課文結(jié)尾的那句話的意思。

教具預(yù)備

1.生字卡片。

2.寫好思索題的幻燈片或小黑板。

教學(xué)方法：

談話法爭論法

教學(xué)過程：

一、談話

今日，同學(xué)們與老師一起學(xué)習(xí)一篇課文《爬天都峰》，看看這篇課文講了一件什么事，我們從中悟出一個什么道理。

〔一〕老師向同學(xué)們簡約介紹天都峰。天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長，坡度在70度以上，最險處近乎于90度。登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使很多游客望而生畏。

〔二〕看插圖讓同學(xué)了解天都峰最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，兩脊旁是萬丈深淵。

二、學(xué)習(xí)新課

〔一〕借助漢語拼音讀書，特別是要讀準(zhǔn)本課生字的音，邊讀邊畫出本課的生字。

〔二〕指名讀書，訂正讀音。

〔三〕認讀本課的生字詞，讀準(zhǔn)字音。

出示字詞卡片認讀：

暑假鐵鏈好像遲疑奮力攀著手腳并用

究竟辮子鼓舞決心竟然

〔四〕再讀課文，提出不理解的詞語，通過或聯(lián)系上下文理解。

遲疑：拿不定主意。

奮力：充分鼓起勁來，本課指努力向上攀登。

究竟：表示經(jīng)過種種改變或等待以后涌現(xiàn)的狀況。本課是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上峰頂。

竟然：表示出乎意料。本文是指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。

吸?。何?。

5.再讀書，讀后知道全文共有幾自然段，用自己的話簡約地說說課文主要講了一件什么事。

三、鞏固練習(xí)

1.讀書。

2.讀詞語。

3.預(yù)習(xí)生字的字形。

第二課時

教學(xué)目的：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解課文中的重點句子。

2.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點

1.通過對詞、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想改變。

2.讀懂課文結(jié)尾的一句話。

教學(xué)難點

理解課文結(jié)尾的那句話的意思。

教具預(yù)備

1.生字卡片。

2.寫好思索題的幻燈片或小黑板。

教學(xué)方法：

談話法爭論法

教學(xué)過程：

一、談話

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬天都峰》，通過學(xué)習(xí)字、詞、句來理解課文內(nèi)容，還要知道記敘的順次。

二、學(xué)習(xí)新課

〔一〕學(xué)習(xí)第1自然段。

1.指名讀書。

2.說說讀后你知道了什么？〔知道了爬天都峰的時間：是暑假；知道了誰爬天都峰：“我”和爸爸；還知道了干什么去：爬天都峰。〕

3.用自己的話說一說這個自然段的主要意思?！彩罴倮?，“我”和爸爸去爬天都峰，訓(xùn)練同學(xué)把話說完整?！?/p>

〔二〕學(xué)習(xí)第2自然段。

1.齊讀第2自然段。

2.說說第2自然段一共寫了幾句話。〔3句〕

3.再指名分句讀，讀后說說每句話的意思。

4.提問：“我”來到天都峰下，看到天都峰，心情如何？同學(xué)找出重點句，讀出來。老師再引導(dǎo)同學(xué)找出重詞“發(fā)顫”。依據(jù)這個詞再追問為什么發(fā)顫？〔同學(xué)找到描寫天都峰高與陡的句子，從這些句子中，引導(dǎo)同學(xué)找出重點詞體會。〕

5.體會兩個語氣詞的作用。〔“啊”“哩”兩個語氣詞，表達了“我”的贊嘆，烘托了天都峰的高?！?/p>

6.回答下列問題，為什么要寫天都峰的高和陡？〔寫天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，默示爬天都峰要有志氣與能量。

7.指導(dǎo)朗讀，讀出天都峰的高和陡。

8.讓同學(xué)說說第2自然段主要的意思?！蔡於挤逵指哂侄??！?/p>

〔三〕學(xué)習(xí)第3～9自然段。

1.帶著問題默讀第3～9自然段。在爬天都峰時，“我”與誰相遇？他們是怎樣爬上天都峰的？爬上天都峰后“我”說了些什么，老爺爺說了些什么？

2.解決“在爬天都峰時‘我’與誰相遇”的問題。〔在爬天都峰時，“我”與一位不相識的老爺爺相遇。〕這位老爺爺?shù)哪昙o怎么樣？從哪兒知道的？〔老爺爺?shù)哪昙o是大的，頭發(fā)“白發(fā)蒼蒼”，“年紀比我爺爺?shù)哪昙o還大。〕

學(xué)法指導(dǎo)：

重點指導(dǎo)同學(xué)解決他們是怎樣爬上天都峰的。①指名讀6、7自然段。②讀句子找出重點詞語加以體會。〔課文中用“奮力”“一會兒……一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“究竟”等詞語，既突出了爬天都峰的困難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的志氣?！尝厶幚碚n后思索練習(xí)2，讀一讀，說說用上括號里的詞語好在哪里。(1)我〔奮力〕向峰頂爬去?！怖ㄌ柪铩皧^力”一詞更能表現(xiàn)出小鼓起勁，不怕困難，努力向上攀登，使句子表達的意思更加詳細，鮮亮?！?2)爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，〔究竟〕都爬上了天都峰。〔表示“我”爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。〕

4.看黑板的板書說說他們是怎樣爬上天都峰的？

5.解決爬上天都峰后“我”說了些什么？老爺爺說了些什么的問題。①指名讀8、9自然段。②畫“我”和老爺爺說的話。③讀“我”和老爺爺說的話。④體會對話的內(nèi)容?！矊υ挼膬?nèi)容是相互道謝?！尝菟麄?yōu)槭裁匆嗷サ乐x。

6.處理“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ?。①找，②讀，③體會“也”的作用?！脖砻婧孟耠p方都有點懷疑，其實是對對方表示傾慕、敬佩，這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。〕

7.小結(jié)，爬上天都峰后“我”和老爺爺說的話是第二次對話，這兩人的對話中都有“志氣”一詞。這個“志氣”已經(jīng)包含在第一次對話中。假如沒有“志氣”，這一老一少怎敢爬天都峰呢？

8.處理課后思索練習(xí)2的第三句話，“要不是你的志氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在〔竟然〕爬上來了！”〔“竟然”一詞，意思是出乎意料。其實也可以說是在意料之中，由于老爺爺有敢于攀登的精神，是肯定能爬上天都峰的。〕

〔四〕學(xué)習(xí)最末一個自然段。

1.找出爸爸說的話。

2.理解詞語：吸取、吸取。

3.爸爸說這句話再告知我們什么：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓舞，才能進步。

三、總結(jié)

〔一〕指名讀課題回答通過課題你知道了什么？不知道什么？補充完整后回答：爸爸帶“我”去爬天都峰，與一位不相識的老爺爺相遇，我倆相互鼓舞究竟爬上了天都峰。

〔二〕學(xué)習(xí)這篇課文你懂得了什么道理？

〔三〕看板書總結(jié)課文記敘的順次。

〔四〕有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計

奮力

爬天都峰一會兒一會兒志氣

手腳并用從別身上吸取能量

爬呀爬究竟爬上了頂峰

《爬天都峰》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容。

2、學(xué)會生字，掌控多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音;理解“遲疑、奮力、究竟、竟然、吸取”等詞語在句子中的意思;會用“究竟”寫一段話。

3、有感情的朗讀課文。

人文教育目標(biāo)：

讓同學(xué)懂得只要有志氣、發(fā)奮努力，舊能不怕困難;知道擅長從別人身上吸取能量，鼓舞自己，是一種珍貴的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點難點：

理解“我”與老爺爺?shù)膬纱螌υ?，與“……都會從別人身上吸取能量”。

教學(xué)策略：運爭論法和感情朗讀理解課文。

教具預(yù)備：課件、小黑板。

教學(xué)時間：二課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、簡介天都峰，導(dǎo)入新課。

天都峰是黃山“七十二峰”中最危急的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ?，他們是怎樣爬上天都峰?學(xué)了課文就知道了，今日我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課。

老師介紹有關(guān)天都峰資料，讓同學(xué)從中感受天都峰的高與險，為后面理解課文作好鋪墊。

二、檢查預(yù)習(xí)狀況。

1、用小黑板出示生字新詞，讓同學(xué)認讀。

2、認讀多音字“假、都”。

3、提名分節(jié)讀課文。

三、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、自由讀，讀后想一想課文的表達順次，畫出文中表示這個順次的詞句;老師投影出示：

來到天都峰(1)

↓

在、、、、、、腳下(2-5)

↓

爬上、、、、、、(6—7)

↓

爬上、、、、、、之后(8—10)

2、小組爭論，一部分一部分的學(xué)習(xí)課文，把不懂的問題記住來，全班爭論，老師再補充解答。

(不懂的詞語或問題，可以在書上做上記號)

四、學(xué)習(xí)課文一、二自然段。

1、自由讀課文，讓同學(xué)說說知道了什么。

2、再讀第二自然段，留意文中“?”、“!”。

3、提名讀，齊讀。

4、這一段告知我們什么?你是怎么體會出來的?(天都峰的高和陡。)

5、小結(jié)：望著高聳入云的天都峰，看著登山的石級是那么筆陡，小妹妹贊嘆之后，已經(jīng)感覺到登山的困難，需要有志氣才能登上去。

(天都峰的高與險，要讓孩子們在充分的讀中體會：相互觀賞讀，老師范讀，指名讀等等。讀中感悟。)

五、布置作業(yè)

1、自己學(xué)習(xí)生字。

2、感情朗讀課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、提名朗讀課文。

2、聽寫生字。

二、學(xué)習(xí)新課。

1、“我”和爺爺是怎樣從對方身上吸取能量的?大家爭論。

2、說說自己知道了什么?

3、引導(dǎo)同學(xué)體會兩次對話的意思。

(1)第一次對話是在什么狀況下?結(jié)果怎樣?(同學(xué)聯(lián)系前后文，知到是在面對高而陡的天都峰，缺乏自信和志氣時，“也”分別表示了一老一小的驚異、懷疑和敬佩，有了志氣，這個能量鼓舞著自己奮力攀登，爬上了天都峰。)

(2)他們相互吸取的能量是什么?(讀第二次對話，知道這個能量就是“志氣”。)

4、讀六、七自然段，邊讀邊想象當(dāng)時的情景。

4、說說讀了這兩段課文，自己有什么想法?(讓同學(xué)從詳細生動的表達中感悟漢語言的形象逼真，用詞的準(zhǔn)確。)

5、齊讀末段中爸爸的語言，自己再讀讀，看還有什么問題?

(要讓孩子們充分理解爸爸的話，需要他們反回來繼續(xù)讀課文，在讀中理解“相互吸取能量”的真正含義，并變成自己的語言與同學(xué)們溝通。)

三、完成練習(xí)第二、三題。

四、布置作業(yè)

用“究竟”寫一段話。

板書設(shè)計：

3、爬天都峰

來到天都峰(1)

↓

在、、、、、、腳下(2-5)

↓

爬上、、、、、、(6—7)

↓

爬上、、、、、、之后(8—10)

教后反思：

本文表達上的一個明顯特點是通過人物的對話反映人物思想感情的改變。對話語言樸實但內(nèi)涵豐富。學(xué)習(xí)這篇課文意在讓同學(xué)從詳細事例中懂得怎樣從別人身上吸取能量，學(xué)會運用多讀多想、邊讀邊想的方法，讀懂課文內(nèi)容。在教學(xué)中，我明顯感覺孩子們對課文特別感愛好，于是，我就給孩子充分讀的時間，引導(dǎo)孩子們在讀中理解了課文，并且整節(jié)課輕松但效率極高。

《爬天都峰》教案3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會認6個生字，會寫11個生字，正確讀寫12個詞語。

2、分角色朗讀課文，體會“我”和老爺爺如何相互鼓舞、堅決信心，戰(zhàn)勝困難。

3、抄寫課文第二自然段。

【教學(xué)重點】

理解“我”爬天都峰的過程。

【教學(xué)難點】

讀懂課文最末一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思。”

【教學(xué)預(yù)備】

1、搜集有關(guān)黃山的文字、圖片資料。

2、想方法學(xué)會課后生字，會讀，會組詞會記。

3、會讀課文，會思索課文后問題。

【教學(xué)過程】

步驟過程教學(xué)預(yù)設(shè)設(shè)計意圖一、介紹黃山請說說你了解的黃山美景。創(chuàng)設(shè)平臺讓同學(xué)匯報自己的課外所得。二、檢查識字1、出示生字卡片讓同學(xué)認讀生字。

2、考一考字形：

魚+即口+可爪+巴尸+古

大+田口+自

3、猜一猜：

大手抓住雙木樹杈(攀)

一點一回頭，一日一日一頁樹(顫)

4、比較組詞

陡──徒蓮──鏈峰──鋒辮──瓣

釣──鉤耍──要裝──妝冒──昌

攏──擾

6、留意區(qū)分多音字：似

形式多樣對字詞進行檢測。三、檢查初讀初讀課文后，你知道了什么?

1、課文大意：課文描寫了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，我們相互鼓舞，克服山高路陡的困難，究竟一起爬上了天都峰。

板書：爬天都峰

2、課文表達順次：

爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后

了解大意

理清順次

四、理解最末一句話“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上吸取能量。”

說說：“你們”指的是誰?一“老”一“小”各指誰?“吸取”什么意思?從別人身上，從誰的身上?學(xué)著爸爸笑著說說這句話。

引發(fā)思索：

1、天都峰是怎么樣的?他們一老一小為什么要爬上去?

2、他們一老一小怎么樣從對方的身上吸取能量的?

先領(lǐng)悟結(jié)果，再回頭再探緣由。五、學(xué)習(xí)第一段至最末一段1、探究為什么爬?

⑴假日巡游黃山。

⑵無限風(fēng)光在險峰，為了能看到大自然更奇異的美景，體味無限風(fēng)光。

2、探究天都峰的“高”“陡”。

⑴高：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩!

⑵陡：筆陡的石級，好像是從天上“掛”下來。

讀一讀想一想天都峰的“險”。

3、探究“我”與老爺爺?shù)男睦怼?分角色朗讀體會描寫的句子)

4、想像老爺爺怎么樣攀登的，用“一會兒……一會兒……”“用勁”“全力以赴”“像……似的……”說話。

5、想像一老一小怎么樣用語言相互鼓舞。讀出險峻、峭拔，難以攀登，難以上青天的感覺。

為什么相互詢問?為什么做出這樣的決斷?

理解“竟然”，爬天都峰對老人和小伙伴是難以掌控的事情，但是他們做到了。

六、引導(dǎo)思索對話朗讀。說說爬天都峰對在這一老一小是很難的事。他們?yōu)槭裁茨茏龅侥?爭論后明白：一是他們個人努力奮斗;二是能從他人身上吸取能量，擅長向他人學(xué)習(xí)。(讀一讀他們相互道謝的話)讓同學(xué)明白他們能做到的緣由和相互道謝的緣由。七、總結(jié)收獲1、對話描寫精彩;從對話中可以看出“我”不自信到受到鼓舞再到戰(zhàn)勝困難，登上天都峰的心理改變過程。

2、描寫天都峰險峻寫得好。寫出了天都峰的高，高得如上青天。陡得直上直下?！皰臁弊钟玫妹?，形象地把天都峰的陡表達出來了。為下文爬天都峰預(yù)備，突出表達的思想：在困難面前，擅長與人合作，從別人身上吸取能量。學(xué)習(xí)學(xué)好對話，讓同學(xué)明白描寫的作用。

【板書設(shè)計】

爬天都峰

我老爺爺

爬?發(fā)顫!下不了決心

“您也來爬?”“你也來爬?”

“我看您……才”“要不是你，我還”

感謝您感謝你

吸取

究竟竟然

能量

《爬天都峰》教案4

教學(xué)目的

1、會認6個生字，會寫11個生字。

2、分角色朗讀課文。

3、把握課文主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何相互鼓舞、戰(zhàn)勝困難。

4、抄寫課文的第二自然段。

教學(xué)重點

理解天都峰的“險”以及“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ挕?/p>

教學(xué)難點

通過對課文內(nèi)容的理解，體會到要有克服困難的志氣和信心，要擅長從別人身上吸取能量。

教學(xué)方法

情境教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)及媒體資源播放。

教學(xué)用具

生字卡片、媒體資源〔動畫、PPT、視頻〕

教學(xué)時間

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課

二班級時，我們曾學(xué)過一篇課文叫《黃山奇石》，從課文和我們收集的一些資料，我們體味到了黃山的漂亮。然而，有一位小伙伴說想要體味到黃山的漂亮并不是那么簡單，他去了一趟黃山，可累啦。今日，我們來學(xué)習(xí)《爬天都峰》，和這位小伙伴一起去爬黃山，看看是不是這樣。

二、同學(xué)自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1、老師播放有關(guān)黃山天都峰的視頻，讓同學(xué)獲得對天都峰的感性認識。

師：大家看了錄像，天都峰是黃山中最險峻雄奇的山峰。我們學(xué)習(xí)的這篇課文講的是一位小伙伴爬天都峰的故事。

2、同學(xué)自讀課文，找出課文中要求認讀的生字，自讀。

3、出示生字卡片，同學(xué)認讀。

〔1〕老師范讀、同學(xué)跟讀、小組輪番讀。

〔2〕同學(xué)拼讀，相互訂正。

〔3〕老師抽查同學(xué)拼讀以上生字。

4、老師講解重要的生字，同學(xué)書寫。

〔1〕老師講解重要的生字，援助同學(xué)初步認識這些字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。

有的可以和形近字比較，如，“辮”與“辯、辨”的區(qū)分?！吧n”的下面不要寫成“侖”，“仰”的右半部的左邊不要多寫一橫或一撇。

〔2〕同學(xué)書寫，老師巡察。

〔3〕讓同學(xué)到黑板上書寫，其它同學(xué)在黑板上批改。

第二課時

一、復(fù)習(xí)課文要求認讀的生字及重要生字的書寫。

1、集體拼讀

2、出示生字卡抽查同學(xué)的拼讀

3、聽寫重要的生字詞

二、范讀或朗讀課文

1、播放媒體資源范讀課文，同學(xué)思索：課文寫了一件什么事？文中提到哪些人一起爬天都峰，請劃出來。

2、同學(xué)朗讀，邊讀邊領(lǐng)悟課文中所描繪的天都峰的“險”，以及“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ挕?/p>

三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

1、師：這兩段說了一件事情，是什么事情？

同學(xué)答，老師補充并板書：我和爸爸爬天都峰

2、師：天都峰是怎樣一座山？高不高？好不好爬？請把有關(guān)句子劃下來。

3、師：天都峰又高又陡，很不好爬。是怎么寫的？同學(xué)朗讀第二自然。

同學(xué)答，老師補充并板書：

天都峰：高——云彩上面

陡——石級筆陡

鐵鏈好像是從天下掛下來

4、師：小伙伴看到天都峰那么高那么陡，他害不可怕？你怎么知道的？

同學(xué)答：老師補充并板書：

我：我爬得上去嗎？

真叫人發(fā)顫

四、學(xué)習(xí)第三、四、五、六、七自然段

1、師：這五段講了一件什么事情？

同學(xué)答，老師補充并板書：

我和爸爸、老爺爺一起爬山

2、師：前面說了，天都峰又高又陡，看了有點可怕了。怎么辦？爬上去還是不爬算了？這時，遇到了一個人？這個人是什么人？〔提示：一位老爺爺〕

3、分角色朗讀課文。

4、老爺爺對我說了什么？

〔提示：小伙伴，你也來爬天都峰？〕

5、怎么回答？

〔提示：老爺爺，您也來爬天都峰？〕

6、老爺爺怎么回答？

〔提示：對，咱們一起爬吧！〕

7、最末，他們有沒有爬上峰頂？這里用了一個詞“究竟”，這個詞是什么意思？說明白什么？

〔提示：他們一起爬上了峰頂。“究竟”的意思是：最末、最終，說明下文涌現(xiàn)的是最末的結(jié)果。這個詞說明覺得爬天都峰很不簡單，同時也說明白爬上峰頂后的興奮心情。

五、學(xué)習(xí)第八、九、十自然段

1、師：這三個自然段說的是我和爸爸、老爺爺爬上峰頂后的對話。

2、同學(xué)分角色朗讀。

3、爬上峰頂后，老爺爺對說了什么？

〔提示：感謝你啦，小伙伴。要不是你的志氣鼓舞了我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在竟然爬上來了！

4、怎么回答？

〔提示：不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有志氣向上爬的，我應(yīng)當(dāng)感謝您！

5、師：老爺爺為什么要感謝？為什么也要感謝老爺爺？

同學(xué)答，老師補充并板書：

老爺爺與小伙伴相互感謝：給了自己向上爬的志氣

6、師：“竟然”是什么意思？

〔提示：“竟然”的意思是出乎意料、想不到?！?/p>

師：老爺爺說：“竟然爬上來了”，他為什么這樣說？

〔提示：由于天都峰又高又陡，而老爺爺年紀又很大?！?/p>

7、師：為什么最末老爺爺還是爬上了峰頂？請用你自己的話說說。

〔提示：看到小伙伴也爬天都峰，他覺得有了信心?！?/p>

8、師：也感謝老爺爺，說看到老爺爺也要爬天都峰，才有技能向上爬。這里用了一個“才”字。“才”的意思是什么？請結(jié)合日常生活中的例子說說。

〔提示：“才”的意思是：由于有了肯定的條件而能怎么樣。比如：放學(xué)才能回家。

9、師：為什么說見到老爺爺爬天都峰，她才有志氣向上爬？請用你自己的話說說。

〔提示：由于天都峰又高又陡，都打顫了，懷疑自己爬不上去。但是，看到老爺爺年紀比自己的爺爺班級還大，爬天都峰，他都不怕，自己當(dāng)然也不怕。〕

10、聽到我和老爺爺?shù)膶υ?，爸爸怎么說？

〔提示：你們這一老一小真有意思，都會從別人身上吸取能量！〕

11、師：“吸取”是什么意思？

〔提示：“吸取”的意思是吸取?！?/p>

12、師：爸爸這句話是什么意思？

〔提示：和老爺爺擅長相互學(xué)習(xí)，相互鼓舞，從而克服了可怕的心理，獲得了戰(zhàn)勝困難的志氣和信心，最終戰(zhàn)勝了困難，爬上了又高又陡的天都峰。〕

六、小結(jié)

師：今日，我們學(xué)習(xí)了課文《爬天都峰》，現(xiàn)在再播放一遍《爬天都峰》，請同學(xué)們想想，是根據(jù)什么順次寫爬天都峰的過程？在這過程中，發(fā)生了什么樣的改變？

同學(xué)答，老師補充并板書：

時間順次：

爬山前→爬山中→爬上峰頂后

《爬天都峰》教案5

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】

認識6個生字，會寫11個生字，能正確讀寫課文中涌現(xiàn)的生詞。

【過程與方法】

通過對課文的學(xué)習(xí)，初步了解記敘文的寫作手法。

【情感立場與價值觀】

通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)會從他人身上吸取能量，養(yǎng)成不怕困難，發(fā)奮向上的人生立場。

二、教學(xué)重難點

【重難點】

通過對重點句子的理解，學(xué)會從他人身上吸取能量。

三、教學(xué)方法

小組爭論、朗讀法、師生合作法

四、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

同學(xué)們，大家知道我們四川有哪些山比較出名嗎?你去過哪些山呢?哪位同學(xué)能給我們描述一下你去過的山是什么樣的?

今日，我們將跟隨著小去黃山的天都峰看看，看看他在爬山的時候遇到了什么人，發(fā)生了什么趣事。

(二)初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，畫出不懂的字詞，小組溝通爭論，摒除疑難字詞。

2.全班開火車朗讀課文，著重對生字詞讀音的檢查。

3.大聲齊讀課文，標(biāo)出自然段，表達文章大意。

(三)再讀課文

1.分小組朗讀每個自然段，說出每個自然段的大意。

2.聯(lián)系上下文，說明字詞“石級、仰視、攀著、心顫、鯽魚背”的含義。

(四)研讀課文

輕聲自由讀課文，畫出文章中的重點語句，并分小組爭論這些重點語句表達了什么意思。

1.為什么要用“爬天都峰”而不用“登天都峰”或是其它的詞語?

2.“峰頂這么高，在云彩上面哩!我爬得上去嗎?再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，好像是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫!”說明白什么?

3.“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，究竟都爬上了天都峰頂”中的“究竟”說明白什么?

4.爸爸的話有什么含義?

5.你從的這次爬山經(jīng)受中感受到了什么?

(五)小結(jié)作業(yè)

同學(xué)們，天都峰如此險峻，然而和老爺爺最末都爬上了山頂，他們靠的是什么呢?

大家在假期確定也去過許多地方，認識了很多不一樣的人吧!大家在課后將自己的經(jīng)受寫出來，我們下節(jié)課一起來共享。

五、板書設(shè)計

爬天都峰

時間：假期

地點：黃山的天都峰

人物：我、爸爸、老爺爺

事情進展：爬山前爬山時爬山后

《爬天都峰》教案6

這是一篇講讀課文。主要講在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，相互鼓舞，一起登上天都峰的事。

全文共有10個自然段。第一自然段寫在暑假里爸爸帶我去爬天都峰。第二自然段寫天都峰的高和陡。第三、四、五自然段講“我”與一位不相識的老爺爺相遇，并商定一起爬天都峰。第六、七自然段，寫“我”與老爺爺，還有爸爸，一起奮力向上爬，究竟爬上了天都峰頂。第八、九自然段，寫“我”與老爺爺?shù)巧咸於挤逡院?，相互道謝。第十自然段，講爸爸總結(jié)的話：“你們這一老一少真有意思，都會從別人身上吸取能量!”

課文最末以爸爸的話結(jié)尾，發(fā)人深思。這一老一小，雖然互不相識，卻能相互鼓舞，相互學(xué)習(xí)。這就是“真有意思”的“意思”。這句話也告知我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓舞，共同進步。

1．教育同學(xué)擅長從別人身上吸取能量，培育他們從小不怕困難，發(fā)奮向上的品行。

2．學(xué)會本課的生字新詞。

3．理解課文內(nèi)容，能回答課后的問題。

4．分角色有感情地朗讀課文。

第一課時

一、揭示課題。

1．板書課題，齊讀課題。

2．師生溝通有關(guān)天都峰的所查找資料。

(天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石階大約有1．5公里長。天都峰最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。)

二、初讀課文。

1．輕聲讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。

2．畫出不理解的詞語，用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語。

3．檢查自學(xué)狀況。

(1)檢查讀音。

陡攀辮決勇

(2)字形難點。

顫：左右結(jié)構(gòu)。第十三筆是“—”。

(3)理解詞語。

遲疑：拿不定主意。

奮力：充分鼓起勁來。本課指努力向上攀登。

究竟：表示經(jīng)過種種改變或等待以后涌現(xiàn)的狀況。原來是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。

竟然：表示出乎意料。

本課指什么事出乎意料?(指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。)

吸取：吸取。

三、讀課文，說說課文寫了一件什么事?

第二課時

一、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

讀第一自然段，說說這一段交待·了什么?

二、學(xué)習(xí)課文第二自然段。，

1．默讀第二自然段，思索：天都峰給你留下什么印象?畫出有關(guān)語句，出聲讀一讀。

2．說說課文中是怎么寫天都峰的“高”和“陡”的?

(1)高：“抬頭望”、“啊，峰頂這么高。在云彩上面哩!我爬得上去嗎?”

“我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?

(更進一步地表現(xiàn)了天都峰的高。)

(2)陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈好像是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫!”

老師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，使同學(xué)體會什么叫好像從天上掛下來的。

什么叫“發(fā)顫”?真的可怕嗎?

(烘托了天都峰的陡。)

3．指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點。

同學(xué)練讀，評讀。

4．小結(jié)。

寫天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，默示了登上這么高、這么陡的山峰，是需要志氣和能量的。

三、學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段。

1．自讀這部分內(nèi)容，畫出老爺爺和“我”的對話。

2．出示句子：

小伙伴，你也來爬天都峰?

老爺爺，您也來爬天都峰?

3．思索：他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意思?他們是相互懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?

同學(xué)分組爭論。

集體匯報、小結(jié)。

(天都峰這么高、這么陡，小伙伴這么小的年紀，老爺爺這么大的年紀怎么也來爬呢?表面上好像雙方都有懷疑，事實上是相互傾慕、敬佩，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)

4．分角色有感情朗讀對話。

四、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。

1．提問：“我”怎么爬天都峰?畫出動作的詞語。

(“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。)

2．出示句子，填空，再說說用上括號里的詞語好在哪里，我()向峰頂爬去。

(用上“奮力’’突出了爬山過程的困難，要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。)

爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，()都爬上了天都峰頂。

(“究竟’’是經(jīng)過“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰，需要奮力向上、勇于攀登，才能達到目的。)

3．朗讀課文。

五、學(xué)習(xí)課文第八、九自然段。

1．登上天都峰以后，“我”和老爺爺為什么要相互道謝?

(1)老爺爺為什么說是“你的志氣鼓舞我”?“竟然”在這里說明什么?

(其實也可以說是意料之中，由于老爺爺有那種勇于攀登的精神，就肯定能爬上天都峰的。)

(2)小妹妹為什么說“是看您也要爬天都峰，才有志氣向上爬的?”

(3)他們的對話中都有一個什么詞?這“志氣”表達在哪里?

(表達在他們都敢爬天都峰。假如沒有志氣，這一老一小怎么敢爬天都峰呢?)

2．你從他們的話中體會出什么？

(一個人只要有決心，有志氣，任何困難都可以克服。)

3．分角色有感情地朗讀對話。

六、學(xué)習(xí)課文第十自然段。

1．爸爸為什么說這一老一小真有意思?

(由于這一老一小，雖然互不相識，但是都從別人身上吸取能量，相互鼓舞，相互學(xué)習(xí)。)

2．想想他們是怎樣從別人身上吸取能量的。

3．你從爸爸的'話中體會出什么?

(這句話告知我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓舞，才能取得進步。)

七、分角色有感情地朗讀課文。

課內(nèi)練習(xí)

一、讀讀寫寫下面的詞。

筆陡——石級——鐵鏈

好像——發(fā)顫——奮力——

攀登——究竟——紀念——

辮子——志氣——決心

意思——一取得——

┌───┬───┬───┬───┬─────┬─────┐

│要查字│音節(jié)│音序│部首│再查幾畫│組兩個詞│

├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤

│││││││

│陡││││││

├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤

│攀││││││

├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤

│念││││││

├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤

│勇││││││

└───┴───┴───┴───┴─────┴─────┘

三、判斷帶點字的讀音，在正確的讀音后面畫“√”。

好像暑假

發(fā)顫應(yīng)當(dāng)

四、選字填空。

紀記年()()住日()()念

作做工()留()()()業(yè)

相像()聲()片好()照()

五、給下面的句子加標(biāo)點。

1．我仰起臉問老爺爺您也來爬天都峰

2．爸爸聽了笑著說你們這一老一小真有意思都會從別人身上吸取能量

六、按課文內(nèi)容填空，并按要求回答。

我站在天都峰腳下望：啊，峰頂這么——，在——上面哩!我爬得上去嗎?再看看-．的石級，石級邊上的鐵鏈好像是從掛下來的，真叫人．——!

1．這一段寫天都峰的——。

2．用“，，”把這段話分兩層。

3．寫天都峰的高和陡，目的在于突出——默示——

《爬天都峰》教案7

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認知目標(biāo)：

理解詞語以及文中的長句，理解課文的內(nèi)容。

２、技能目標(biāo)：

培育同學(xué)正確、流利有感情的朗讀課文，重點讀好對話，讀出人物語氣和感情。

３、德育目標(biāo)：

⑴教育同學(xué)學(xué)會從別人的身上吸取能量。

⑵培育同學(xué)從小就不怕困難、發(fā)奮向上的風(fēng)格。

【教學(xué)重難點】

體會句子的含義，能從別人身上吸取能量。

【教學(xué)過程】

一、分析題眼，疏理線索

１、圖片觀賞，介紹天都峰。

２、抓住題眼“爬”，進行談?wù)摚?/p>

⑴爬山的“爬”是什么意思？你認為用“爬山”好還是用“登山”好，為什么？

⑵你爬過山嗎？請你說說是怎樣爬的。

３、按“爬山前──爬山時──爬山后”把文章分為三部分，再指名讀課文有關(guān)的自然段。

二、品釋詞語，明白道理

理解句子

“你們這一老一少真有意思，都會從別人身上吸取能量！”

１、默讀課文第一、自然段，爭論：

⑴天都峰有哪些特點？它的高和陡課文是怎么寫的？找出課文中描寫天都峰“高”和“陡”的句子來讀一讀。

⑵指名朗讀這兩個自然段。并用自己的話來說一說天都峰的高和陡。

２、抓住“不再遲疑”“奮力”“究竟”這些關(guān)鍵詞語，要求同學(xué)默讀課文三到七自然段，體驗人物的動作。語言：

⑴爬山前我是怎樣的？

⑵“我”是怎樣“奮力”向峰頂爬去的？課文是怎么寫的？想象一下，假如是你，將如何向峰頂奮力爬去。再讀課文，通過上下文理解“奮力”這個詞。

⑶最末大家都爬上峰頂了，用了“究竟”一詞，表達了“我”什么樣的心情。

３、自讀八至十自然段，爭論：

⑴老爺爺為什么要謝“我”？“我”為什么又要謝老爺爺？“竟然”是什么意思？在這里用上“竟然”這個詞強調(diào)了什么？假如用上別的詞語效果一樣嗎？舉例。分角色讀“老爺爺”和“我”的對話。

⑵齊讀爸爸說的話，爭論：“吸取”是什么意思？“我”和老爺爺是怎樣相互“吸取”能量的？你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？

三、綜合練習(xí)，鞏固遷移

１、把老爺爺和小妹妹見面時的情景，編成對話演一演。

２、拓展：收集有關(guān)黃山的圖片，舉辦“黃山風(fēng)采”圖片展。

《爬天都峰》教案8

模式特點

本模式表達“以老師為主導(dǎo)，以同學(xué)為主體”的思想，既強調(diào)老師“導(dǎo)”的作用，教學(xué)中著重以讀為基點，把“讀、思、議”緊密結(jié)合起來，又有機地把的思路融為一體，以求達到教與學(xué)雙方的“期盼視野”的確良融合，是真正把同學(xué)當(dāng)成了學(xué)習(xí)活動的主人，表達了同學(xué)的主體性，喚醒了同學(xué)的制造精神。

實現(xiàn)條件

1、同學(xué)對象：學(xué)校中高班級同學(xué)

2、教材對象：適合用于各種類型的文章

[操作程序]

1、模式簡明圖示

老師〔主導(dǎo)〕——同學(xué)〔主體〕

〔1〕導(dǎo)趣——初讀感知

↓↓

〔2〕導(dǎo)讀——細讀理解

↓↓

〔3〕導(dǎo)思——精讀感悟

↓↓

〔4〕導(dǎo)情——賞讀內(nèi)化

↓↓

〔5〕導(dǎo)練——遷移運用

2、操作過程說明

〔1〕導(dǎo)趣——初讀感知

愛好是樂學(xué)的先導(dǎo)和基礎(chǔ)，它可以誘發(fā)同學(xué)自主參加課堂學(xué)習(xí)的行為動機。老師在教學(xué)伊始，可以依據(jù)課文的特點，以敏捷多樣的方式入手，奇妙地導(dǎo)入新課，激發(fā)同學(xué)的思維和閱讀探究的愛好。

“初步感知”是放手讓同學(xué)自由、充分地閱讀課文，從整體上把握課文。在這一階段，老師的主要任務(wù)是加強指導(dǎo)，除了保證讓同學(xué)初讀的數(shù)量外，還要實施檢測，以提高初讀的效果。一般來說，同學(xué)要達到以下幾個要求：①讀準(zhǔn)、記牢生字詞；②讀通課文，不可讀破句，也不可添字、漏字；③大致弄清課文的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次。

〔2〕導(dǎo)讀——細讀理解

這一環(huán)節(jié)是老師引導(dǎo)同學(xué)對課文進行理解性讀的階段。它是在“初讀感知”的基礎(chǔ)上進行進一步感知課文的閱讀過程，是精讀的前奏。其主要任務(wù)是把前一階段感知的信息加以詳細化、明確化。教學(xué)時，老師肯定要保證同學(xué)的主體地位，采用有效形式，引導(dǎo)同學(xué)把課文讀流利，盡量讀出感情來，讓他們在一遍又一遍的讀中加深對課文語言文字的理解，并誘導(dǎo)同學(xué)說出自己對課文的理解，同時啟發(fā)同學(xué)質(zhì)疑問難，從而把閱讀引向深入。

〔3〕導(dǎo)思——精讀感悟

這一環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)深入探究文章的重點詞句和段落，把讀、思、議有機地結(jié)合起來，努力“發(fā)掘”文章的蘊含。因此，在教學(xué)過程中，老師要擅長設(shè)問，按部就班地提出精讀的要求，啟發(fā)同學(xué)動腦、動口，反復(fù)朗讀，認真思索，讀思結(jié)合，培育同學(xué)在讀中思，思中讀的良好習(xí)慣，使同學(xué)通過自己的閱讀實踐，對課文有所感悟，有所收益。

〔4〕導(dǎo)情——賞讀內(nèi)化

這一環(huán)節(jié)事實上是通過純熟地誦讀課文，老師運用豐富的朗讀形式〔如分角色、個人或集體表演性讀、背誦、復(fù)述等〕來激發(fā)同學(xué)誦讀的情趣，將同學(xué)帶入課文情境，誘導(dǎo)同學(xué)體驗課文的思想感情，以產(chǎn)生情感共鳴，達到內(nèi)化、積累課文語言的目的。

〔5〕導(dǎo)練——遷移運用

這一環(huán)節(jié)是老師有目的、有計劃地指導(dǎo)同學(xué)將學(xué)得的知識進行運用的實踐階段。老師設(shè)計的訓(xùn)練要以加深理解課文語言為主，同時還要使同學(xué)能舉一反三，學(xué)以致用。練習(xí)包括字、詞、句、段、篇等方面的知識，或側(cè)重于記憶，或側(cè)重于消化，或側(cè)重于運用。老師要結(jié)合課文詳細內(nèi)容，從同學(xué)實際出發(fā)，設(shè)計形式多樣的富有啟發(fā)性的練習(xí)，以訓(xùn)練同學(xué)的聽說讀寫技能。

[教學(xué)策略]

1、凸現(xiàn)“以讀為主”的閱讀教學(xué)觀。閱讀教學(xué)，顧名思義，就是教同學(xué)“閱”，教同學(xué)“讀”。離開了“讀”，就不是搞不好閱讀教學(xué)，要讓同學(xué)在“讀”中理解，在“讀”中經(jīng)過不斷地“反芻”、“融合”、“互訓(xùn)”、“加深”、“自悟”，最終實現(xiàn)由無知到有知，從知之不多到知之較多，從理解膚淺到理解深刻，實現(xiàn)由“感”到“悟”的飛躍。

2、著重師生間的情感溝通。教學(xué)中，老師要尊敬、信任同學(xué)，耐煩引導(dǎo)同學(xué)，要擅長通過鼓舞性的語言和體態(tài)默示與同學(xué)進行情感溝通，縮短與同學(xué)在心理上的距離，使雙方達到“情感融合”，相互產(chǎn)生一種開心、熱忱、真摯、可信的合作欲，促使同學(xué)帶著一種積極的心情進行學(xué)習(xí)，從而優(yōu)化教與學(xué)的情感氛圍。

3、著重信息的溝通與反饋。該模式打破了傳統(tǒng)單向信息溝通的教學(xué)模式，師生之之間、同學(xué)彼此之間、師生和教材之間形成多項信息聯(lián)系，保證了信息的轉(zhuǎn)化和暢通，優(yōu)化了信息結(jié)構(gòu)，促進老師同學(xué)從教與學(xué)的活動中實時獵取信息，調(diào)整、充盈同學(xué)的認知結(jié)構(gòu)，進而提高教學(xué)效果。

附：模式教學(xué)設(shè)計實例

爬天都峰

〔同學(xué)分析〕

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對三班級同學(xué)提出了“用一般話正確、流利、有感情地朗讀”、“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”。三班級同學(xué)已經(jīng)有了肯定知識的積累，大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)能做到正確、流暢地朗讀課文，但要想有感情地朗讀，尤其是人物對話同學(xué)要想讀不出不同的語氣和心情，離不開老師的指導(dǎo)，經(jīng)過分析理解課文的內(nèi)容，理解人物的心理活動，才能體會文章表達的思想感情。

〔教材分析〕

第五冊教材是中班級的開始。課文是依據(jù)大綱“加強綜合、突出重點、著重語言的感悟、積累和運用，著重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高同學(xué)的語文素養(yǎng)”精神選編的。教材安排了“多讀多想，讀通課文”、“重視語言的積累”、“理解重點詞句”三個重點訓(xùn)練內(nèi)容?！杜捞於挤濉肥钦n本第二組教學(xué)內(nèi)容，重點訓(xùn)練“多讀多想”。這是一篇精讀課文。講暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識的老爺爺相互鼓舞，一起爬上天都峰的事。選這篇課文的意圖：一是讓同學(xué)從詳細事例中懂得怎樣從別人身上吸取能量；二是運用多讀多想、邊讀邊想的方法，讀懂課文內(nèi)容。通過人物對話反映人物思想感情的改變是本文表達上的一個特點。從對話中，可以看出“我”由開始的遲疑，不自信到受鼓舞，堅決決心再到戰(zhàn)勝困難，登上天都峰的心理改變過程。因此在教學(xué)中我著重引導(dǎo)同學(xué)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。讓同學(xué)養(yǎng)成多讀多想、邊讀邊想的讀書習(xí)慣。

〔教學(xué)目標(biāo)〕

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

2、了解課文的主要內(nèi)容，培育同學(xué)邊讀邊想，聯(lián)系上下文理解重點句的意思，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅決信心戰(zhàn)勝困難的過程。

3、懂得擅長從別人身上吸取能量，培育同學(xué)從小不怕困難、發(fā)奮向上的品行。

教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，懂得要擅長從別人身上吸取能量，戰(zhàn)勝困難。

教學(xué)難點：培育同學(xué)邊讀邊想，理解重點句的意思。

教學(xué)媒體：多媒體、風(fēng)光片、幻燈片。

〔教學(xué)猜測〕

教學(xué)后，同學(xué)能夠理解課文內(nèi)容，學(xué)會一邊讀一邊想的讀書方法，能夠懂得要擅長從別人身上吸取能量，戰(zhàn)勝困難。教學(xué)中同學(xué)讀人物對話時，有可能把握不準(zhǔn)不同人物的語氣和心情，教學(xué)時結(jié)合人物對話，引導(dǎo)同學(xué)仔細體會認為人物的心理活動，把握好人物的思想感情。

〔教學(xué)流程〕

老師行為同學(xué)行為

一、情境激趣

1、同學(xué)們，課前老師布置了一個預(yù)習(xí)，讓你們用不同的途徑搜集有關(guān)黃山的資料，你們拿出來給大家展示一下。

2、放課件：天都峰的介紹及人們爬天都峰的導(dǎo)游片。

3、今日我們學(xué)習(xí)一篇課文，講的就是天都峰上的故事。

4、出示自讀要求：

二、引導(dǎo)閱讀

1、課文讀完了，誰能說說文章中哪些內(nèi)容給你留下了深刻印象？為什么？

2、再看看文章中的哪些地方你讀不懂？

三、指導(dǎo)分析理解

1、怎樣才能對同學(xué)們喜愛的天都峰這段有更深刻的認識呢？我教給大家一個新方法，就是一邊讀一邊想，把你的感受再用畫表現(xiàn)出來。

2、同學(xué)們，你認為誰畫的好？為什么？

3、天都峰這么高，這么陡，你們能不能試著把它讀出來呢？

4、指名讀，讀后引導(dǎo)同學(xué)評價。

5、提問：這段里有個“好像”一詞，好像是什么意思？比較有沒有“好像”有什么不同？

6、再讀課文?，F(xiàn)在你們可以選擇自己喜愛的方式讀這段，可以站起來讀，也可以做動作讀。

四、指導(dǎo)感情朗讀

1、請幾人一組先分好角色，進行分角色朗讀。留意一邊讀一邊想。

2、請同學(xué)們看清晰有誰在對話？他們說話時心里會想些什么？讀出不同人物的語氣和心情。

3、指名兩組分角色進行朗讀。

4、引導(dǎo)同學(xué)想象。問：“我”和老爺爺爬天都峰時能有什么不同？

5、爭論：

〔1〕“吸取”是什么意思？“我”和老爺爺是怎樣相互吸取能量的？

〔2〕你從爸爸的話中讀懂了什么道理？

6、評點：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓舞，共同進步，不管多大的困難也能克服。

五、制導(dǎo)聯(lián)系實際

1、誰說一說自己生活中，從別人身上吸取能量，戰(zhàn)勝困難的事例。

2、今日我們每位同學(xué)搜集了不少有關(guān)黃山的資料，課后我們合作出一期壁報怎么樣？

一、初讀感知

1、同學(xué)紛紛展示搜集來的各種資料進性匯報。有幾人到屏臺上展示。

2、欣賞、體會。

3、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字詞、讀通課文。

二、細讀理解

1、幾名同學(xué)匯報自己喜愛的內(nèi)容并說明緣由。

2、質(zhì)疑。

三、精讀感悟

1、開始一邊讀一邊想，然后畫天都峰。畫后幾人到屏臺上展示、溝通自己畫這幅畫的意圖。

2、相互評議。

3、練習(xí)讀。

4、兩個人被指明讀后，其他同學(xué)進行評價。

5、小組合作學(xué)習(xí)，爭論問題，然后進行匯報。

6、同學(xué)用自己喜愛的方式有感情地進行朗讀。

四、賞讀內(nèi)化。

1、前后桌幾人一組分角色，開始進行分角色朗讀練習(xí)。

2、同學(xué)們相互爭論問題，然后進行溝通，探討每句話該用什么樣的語氣讀，表達怎樣的心情。

3、兩組分角色朗讀，其余組聽后評價。

4、同學(xué)想象老爺爺爬天都峰時的樣子，與小伙伴山的樣進行比較。

5、同學(xué)分組爭論，接著每組派代表匯報。

五、遷移運用

1、同學(xué)自由發(fā)言，說實例，談體會。

2、好，同意。課后出壁報。

六、總結(jié)

同學(xué)們，老師相信你們會在今后的人生道路上，面對困難，面對挫折時，會從他人身上吸取量鼓足志氣，戰(zhàn)勝困難的。同學(xué)們，你們有志氣和信心嗎？

《爬天都峰》教案9

1、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容。

2、學(xué)會生字，掌控多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音；理解“遲疑、奮力、究竟、竟然、吸取”等詞語在句子中的意思；會用“究竟”寫一段話。

3、讓同學(xué)懂得只要有志氣、發(fā)奮努力，舊能不怕困難；知道擅長從別人身上吸取能量，鼓舞自己，是一種珍貴的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點、難點：

1、通過對詞句的理解，弄清“我”爬天都峰的過程以及爬上天都峰后的思想改變。

2、讀懂課文最末一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上吸取能量?！?/p>

課前預(yù)備：

1、自制詞語卡片

2、搜集有關(guān)天都峰的資料。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入

1．初步了解天都峰及“鯽魚背”。

觀賞天都峰的風(fēng)光片或圖片，由同學(xué)展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。

2．導(dǎo)語激情，揭示課題。

天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使很多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜?，真可稱得上是“勇士”了！我們仔細地閱讀課文，勇攀高峰，肯定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧?！渤鍪菊n題，齊讀課題〕

二、檢查預(yù)習(xí)，感知文本

1、選擇自己喜愛的方式朗讀課文。

如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

2．檢查生字詞自學(xué)狀況。小組內(nèi)生字詞語卡片相互認讀、正音。

3、溝通收獲和問題

三、細讀文本，解決問題

整合問題：爸爸說：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上吸取能量。”一老一小如何從別人身上吸取能量的？

主要溝通爭論三個問題

第一：爸爸為什么說這一老一小真有意思？

第二：想想他們是怎樣從別人身上吸取能量的。

第三：你從爸爸的話中體會出什么？

1、邊讀邊想，簡要回答課文寫了一件什么事?！彩罴倮?，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓舞，一起登上天都峰?！?/p>

2、師引導(dǎo)：寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

3、說說課文中是怎么寫大郡峰的“高”和“陡”的？

〔1〕高：“抬頭望”、“啊，峰頂這么高。在云彩上畫哩！我爬得上去嗎？”

“我爬得上去嗎？”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰？

〔更進一步地表現(xiàn)了天都峰的高?！?/p>

〔2〕陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈好像是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”

老師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，使同學(xué)體會什么叫好像從天上掛下來的。

什么叫“發(fā)顫”？真的可怕嗎？〔烘托了天都峰的陡。〕

〔3〕、指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點。

同學(xué)練讀，評讀。

4、“我”和老爺爺?shù)牡诙螌υ挕?/p>

出示句子：

小伙伴，你也來爬天都峰？老爺爺，您也來爬天都峰？

思索：他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意思？他們是相互懷疑嗎？表現(xiàn)了他們什么精神？

出示句子：

我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……

爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，究竟都爬上了天都峰頂。

提問：“我”怎么爬天都峰？畫出動作的詞語。

溝通：

“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。

用上“奮力’’突出了爬山過程的困難，要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。

“究竟’’是經(jīng)過“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰，需要奮力向上、勇于攀登，才能達到目的。

思索爭論：“我”和老爺爺為什么相互道謝？老爺爺為什么說是“你的志氣鼓舞我”？“竟然”在這里說明什么？

竟然：表示出乎意料，其實也可以說是意料之中，由于老爺爺有那種勇于攀登的精神，就肯定能爬上天都峰的。

6、分角色朗讀

四、總結(jié)提高，拓展延伸

1、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓舞同學(xué)大膽發(fā)表自己的看法。聯(lián)系生活實際談自己的收獲。

2、結(jié)合5、12大地震中涌現(xiàn)的那些可歌可泣的英雄故事，學(xué)習(xí)這篇課文后，你有什么感受？

3、最末送給同學(xué)們兩句話：取長補短，相得益彰

世上無難事，只要肯登攀

《爬天都峰》教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1．講讀全文，教育同學(xué)擅長從別人身上吸取發(fā)奮向上的志氣和能量，培育他們從小不怕困難的品行。

2．掌控聯(lián)系上下文理解重點詞語的方法。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，溝通資料。

同學(xué)們?nèi)ミ^天都峰嗎？誰能介紹一下有關(guān)天都峰的資料？〔去過天都峰的同學(xué)可說說自己的所見所聞、所感；沒去過的同學(xué)可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料?！?/p>

如：天都峰：是黃“七十二峰”中的最險峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長，坡度在70度之上，最險處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上，使很多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳，增設(shè)了鐵索。解放后又修鑿了1000多級石階。

天都峰最險處是鯽魚脊。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

二、圍繞課題，質(zhì)疑。

1．誰爬天都峰？

2．怎樣爬天都峰？

3．在爬天都峰的過程中發(fā)生了什么事？

4．寫這篇文章的目的是什么？

三、帶著問題學(xué)習(xí)課文。

1．了解大意：本文寫了一件什么事？主要寫誰爬天都峰？帶著問題默讀課文。

〔本文主要寫了暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位不相識的老爺爺相互鼓舞，一起登上天都峰的事。主要寫"我"和老爺爺?！?/p>

2．理清思路：小組爭論，哪幾個自然段是寫爬天都峰之前的情景？〔1-5自然段〕哪幾個自然是寫爬天都峰之中的事？〔6-7自然段〕哪幾個自然段是寫爬天都峰之后的對話〔8-10自然段〕

3．抓住山峰險勢，通過朗讀，理解“我”的心理。

“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，頂峰這么高，在云彩上面哩！”告知我們峰頂很高，是運用夸張的手法，寫出天都峰高聳入云”“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，好像是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”寫出了石級壁陡實指天都峰之險?！皰臁笔侵鄙现毕碌囊馑?，用“我爬得上去嗎？”寫出了自己在險峻山勢面前擔(dān)憂，怕爬不上去，用“發(fā)顫”寫出了當(dāng)時可怕的心理。

在朗讀時一是讀出山勢的險峻、陡峭；二是讀出來心理的焦灼與擔(dān)憂。

4．抓住“奮力而攀”，通過朗讀體會登峰之困難。

①“我奮力向峰頂爬去。”“奮力”讀時要加強語氣，讀出充分鼓起勁來，盡全部的能量爬。

②“一會兒攀著鐵鏈上；一會兒手腳并用向上爬……”兩個“一會兒”讀出爬山時不怕累，巧用爬山方法，歷盡艱辛克服各種困難。

③“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，究竟都爬上了天都峰頂?！薄芭姥脚馈?，爬山是何等的不簡單?！熬烤埂笔菉^力的結(jié)果，還能表現(xiàn)出“我們”經(jīng)過巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。

把帶點詞的語氣讀出來，從而體會到：要攀登高峰，需要奮力向上，勇于攀登，才能達到目的。

5．抓住“相互道謝”，通過爭論，明白登山勝利之理。

同桌溝通，談?wù)勛约簩Α拔摇奔盃敔斦f的話的理解。

①"要不是你的志氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在竟然爬上來了！這句話確定了“我”爬山的志氣對老爺爺行為的影響?！熬谷弧笔钦f老爺爺能爬上天都峰是出乎意料，根本沒有想到的。

②“我是看您也要爬天都峰，才有志氣向上爬的！”這句話告知我們“我”由望峰生畏到堅決信心直至爬山勝利，志氣來源于老爺爺?shù)男袨楣奈琛?/p>

通過溝通，由此得出他們都是在對方的鼓舞下，爬上頂峰的。

6．有感情地朗讀，體會爸爸的話。

〔1〕自己動手畫出爸爸說的話，仔細讀一讀，“吸取”是什么意思？〔吸取〕

〔2〕爸爸說的話“真有意思”你怎么理解？

〔這一老一小，雖然互不相識，卻能相互鼓舞，相互學(xué)習(xí)?！?/p>

〔3〕爸爸為什么說這句話？〔這句話告知我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓舞，才能取得進步?！?/p>

四、總結(jié)全文

在日常生活中，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓舞，共同進步。要擅長從別人身上獵取能量，增加志氣，把事情辦好。

《爬天都峰》教案11

第一課時

1．認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、好像、突然”等12個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

3．了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅決信心戰(zhàn)勝困難的過程。

教學(xué)重難點：重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

教學(xué)過程：

以舊引新，扣題導(dǎo)入

1．記得二班級時我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰情愿挑一段自己最喜愛的課文來背給大家聽？

2．今日，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰情愿來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰

3．這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬

自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1．帶著問題聽老師范讀課文，了解課文大意。

2．選擇自己喜愛的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

3．自同學(xué)字，讀準(zhǔn)字音，想方法記住字形。

4．檢查生字詞自學(xué)狀況。

a.小組內(nèi)拿誕生字、詞語卡片，相互認讀、正音。

b.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既洪亮又精確。

c.小組溝通各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

通讀課文，感知大意

1．指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

石級：石頭臺階。

仰視：抬頭望。

攀著：〔抓著鐵鏈〕向上爬。

心顫：心在顫抖，說明心里很可怕。

鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

2．按“爬山前-爬山時-爬山后”的順次把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。

指導(dǎo)寫字，掌控筆順

1．老師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，同學(xué)描一遍、臨一遍。

2．指導(dǎo)同學(xué)觀測、書寫其余生字。

布置作業(yè)

1．正確、較流暢地朗讀課文。

2．抄寫本課的生字和詞語。

3．把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。

第二課時

教學(xué)目的：

1．認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、好像、突然”等12個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

3．懂得擅長從別人身上吸取能量，培育同學(xué)從小不怕困難、發(fā)奮向上的品行。

教學(xué)重難點：培育同學(xué)從小不怕困難、發(fā)奮向上的品行。

教學(xué)過程：

緊扣課題，承前啟后

1．寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

爭論后使同學(xué)明白：由于天都峰高而陡，用“爬”更能精確反映出登山的費勁、困難。

2．〔出示天都峰的多媒體畫面〕讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。

同學(xué)練讀后指名溝通、老師評議，引導(dǎo)同學(xué)感受天都峰的險峻挺立、高不可攀、令人生畏。

深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂

1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有可怕畏懼的心理。

指名溝通，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2．結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。

3．“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的改變。

4．“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。

a.同學(xué)讀書圈劃。

b.同學(xué)溝通。引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的困難。

c.引讀第7段，從“究竟”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。

d.體會爬山的困難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓舞爬上峰頂?shù)?/p>

1．老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。

多媒體出示思索題：

2、小組爭論、溝通，讓同學(xué)明白他倆始終相互鼓舞，老爺爺也是受到“我”的志氣鼓舞爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。

總結(jié)課文，明白道理

讀爸爸的話，爭論：“吸取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣相互“吸取”能量的？

板書：

3、爬天都峰

又高又陡

奮力向上相互鼓舞戰(zhàn)勝困難

相互道謝

《爬天都峰》教案12

爬天都峰

教材簡析：

這是一篇講讀課文。主要講在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，相互鼓舞，一起登上天都峰的事。

全文共有10個自然段。第一自然段寫在暑假里爸爸帶“我”去爬天都峰。第二自然段寫天都峰的高和陡。第三、四、五自然段講“我”與一位不相識的老爺爺相遇，并商定一起爬天都峰。第六、七自然段，寫“我”與老爺爺，還有爸爸，一起奮力向上爬，究竟爬上了天都峰頂。第八、九自然段，寫“我”與老爺爺?shù)巧咸於挤逡院?，相互道謝。第十自然段，講爸爸總結(jié)的話：“你們這一老一少真有意思，都會從別人身上吸取能量!”

課文最末以爸爸的話結(jié)尾，發(fā)人深思。這一老一小，雖然互不相識，卻能相互鼓舞，相互學(xué)習(xí)。這就是“真有意思”的“意思”。這句話也告知我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓舞，共同進步。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、學(xué)會生字，掌控多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音；理解“遲疑、奮力、究竟、竟然、吸取”等詞語在句子中的意思；會用“究竟”寫一段話。

2、理解課文內(nèi)容。

3、有感情的朗讀課文。

過程與方法：

1、引導(dǎo)同學(xué)讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、爭論、品嘗重點詞句，體會其中的含義。

情感立場與價值觀：

使同學(xué)懂得只要有志氣、發(fā)奮努力，就能不怕困難；知道擅長從別人身上吸取能量，鼓舞自己，是一種珍貴的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重難點：

1、“我”爬天都峰的過程。

2、讀懂最末一個自然段中爸爸說的話的含義。

教法與學(xué)法：

師：品析重點詞句法。

生：讀議法、一邊讀一邊想的讀書法。

教具預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)時間：二課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、揭示課題。

1．板書課題，齊讀課題。

2．師生溝通有關(guān)天都峰的資料。

天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石階大約有1．5公里長。天都峰最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

二、初讀課文。

1．輕聲讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。

2．畫出不理解的詞語，用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語。

三、檢查自學(xué)狀況。

1．拿誕生字、詞語卡片，小組內(nèi)相互認讀、正音。

2．全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既洪亮又精確。

3．小組溝通各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

4．理解重點詞語。

遲疑：拿不定主意。

奮力：充分鼓起勁來。本課指努力向上攀登。

究竟：表示經(jīng)過種種改變或等待以后涌現(xiàn)的狀況。原來是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。

竟然：表示出乎意料。

吸取：吸取。

四、通讀全文，了解課文大致內(nèi)容。

1．自由讀，標(biāo)出自然段，說說課文主要寫了一件什么事？

2．分小組相互溝通。

3．全班溝通。

〔課文主要講在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，相互鼓舞，一起登上天都峰的事?！?/p>

五、再讀