中班教學(xué)反思

第頁中班教學(xué)反思中班教學(xué)反思1

本次活動(dòng)是一個(gè)整合活動(dòng)，我把它分為兩個(gè)教學(xué)教學(xué)活動(dòng)來進(jìn)行。第一個(gè)活動(dòng)是相識(shí)扇子，其次個(gè)活動(dòng)為制作扇子。原先以為這個(gè)活動(dòng)會(huì)很紛繁困難，但是通過分開成兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)之后，教學(xué)的思路也很清晰了，所以在執(zhí)教的時(shí)候還是比較輕松的。

通過本次活動(dòng)，我覺得小摯友在以下幾個(gè)方面得到了提高：

1、幼兒了解了很多關(guān)于扇子的學(xué)問，他們對扇子的分類、扇子的名稱、扇子的功用等都有了許多的了解，使他們增加了日常生活中的學(xué)問，產(chǎn)生了對四周物體的關(guān)注的愛好。

2、看到了許很多多不同的扇子，開闊了視野。這次教學(xué)活動(dòng)中，我事先動(dòng)員小摯友在家長的幫助下收集各種各樣的扇子，到教學(xué)的那天，每個(gè)小摯友都帶來了扇子，各種各樣的扇子品種繁多，很大很大的檀香木的掛扇、有迷你型的紙折扇；有立體圖畫的現(xiàn)代派的塑料團(tuán)扇、有古色古香的綢緞做的折扇；有草編的團(tuán)扇、也有一次成型的塑料折扇……，可謂形式多樣、精彩紛呈。

3、通過制作折扇，提高了幼兒的動(dòng)手實(shí)力。本次活動(dòng)的其次個(gè)教學(xué)是讓幼兒在觀看了扇子之后，自己制作扇子。小摯友是用手工紙折扇子，這個(gè)活動(dòng)雖然我們以前也做過，但是，以前做的比較粗糙，沒有完全成型。這次做的是更加精細(xì)的、并且增加到了兩張紙的扇子制作，另外還要進(jìn)行兩張紙的拼合，加上用繩子綁起來。所以這次活動(dòng)相比以前增加了難度，對幼兒來說，還是有挑戰(zhàn)性的。

在完成本次活動(dòng)之后，我也進(jìn)行了反思，發(fā)覺這次活動(dòng)還是存在著一些可以改進(jìn)的地方：

1、在相識(shí)扇子的第一個(gè)活動(dòng)中，迫于教學(xué)活動(dòng)時(shí)間的局限，我只是讓小摯友從現(xiàn)象上相識(shí)了扇子，沒有做進(jìn)一步的比較分析。假如有時(shí)間還是可以讓孩子進(jìn)一步來相識(shí)扇子，比如比較一下，哪種扇子用起來最便利，哪種扇子最不好拿，哪種扇子的風(fēng)最大，哪種扇子最輕，哪種扇子體積最小，哪種扇子便利攜帶等等，這樣能幫助幼兒對扇子有一個(gè)更深化的了解，提高他們分析反思的實(shí)力和總結(jié)歸納的思維實(shí)力。

2、在做扇子的時(shí)候，我也發(fā)覺小摯友在動(dòng)手方面有一個(gè)極差的方面，那就是給繩子打結(jié)。原先還沒有發(fā)覺這個(gè)現(xiàn)象，不過反思之后，也的確有這種可能。因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子基本上用不著進(jìn)行這方面的操作，因?yàn)楝F(xiàn)在的鞋子都是黏貼型的搭襻，所以不用打結(jié)，其他地方用到打結(jié)的機(jī)會(huì)也很少，所以才會(huì)造成孩子這方面實(shí)力差。但其實(shí)打結(jié)的操作還是能夠很好地熬煉孩子的動(dòng)手實(shí)力，所以發(fā)覺這個(gè)問題之后，我們可以在日常時(shí)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，同時(shí)也要提示家長一起來協(xié)作教化，以切實(shí)地幫助幼兒駕馭這方面的實(shí)力。

中班教學(xué)反思2

老師專業(yè)素養(yǎng)的有力手段和有效途徑。老師的成長等于閱歷加反思。對于什么是反思，可謂仁者見仁，智者見智。西方哲學(xué)通常把反思看作精神的自我活動(dòng)與內(nèi)省的方法。洛克認(rèn)為閱歷按其來源可分為感覺與反思(又譯反省)，前者即外部閱歷，后者即內(nèi)部閱歷;反思是心靈以自己的活動(dòng)作為對象而反觀自照，是人們的思維活動(dòng)和心理活動(dòng)。也有人把反思定義為行為主體立足于自我之外批判地考察自己的行為和情境的實(shí)力。筆者認(rèn)為反思是個(gè)體在分析自我閱歷、監(jiān)控和評價(jià)自我行為的基礎(chǔ)上，依據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)對自己的閱歷和行為所進(jìn)行的批判性的思索。

為激發(fā)老師的探討意識(shí)，培育老師的反思實(shí)力，在教研活動(dòng)中，我們提倡幼兒老師寫教學(xué)反思，要求課后小反思——一每周大反思——一主題總反思。針對幼兒園教學(xué)活動(dòng)的有效組織形成一條反思鏈，由淺入深，螺旋上升。在實(shí)踐中，有的老師得益非淺，而有的老師無所適從。翻開老師的反思筆記，存在著空、涪雜等現(xiàn)象，有些老師把教學(xué)反思看成是任務(wù)型、應(yīng)付性的工作，如上了科學(xué)活動(dòng)《沉阜，老師反思記錄：幼兒對探究活動(dòng)有愛好，能大膽嘗試，視察物體的沉出現(xiàn)象，就是時(shí)間拖長了點(diǎn);上了語言《桃樹下的小白兔》，老師反思：小摯友對故事感愛好，想象豐富，就是沒有留意面對全體……諸如此類，反思浮于表面，也有點(diǎn)八股味道。老師的教學(xué)反思須要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

教學(xué)反思說究竟是老師的一種自我意識(shí)、思維習(xí)慣、指責(zé)精神。有時(shí)，閱歷反思是老師個(gè)人的一種緘默學(xué)問，慣于理性思索的人總是自覺或不自覺地對自己的行為進(jìn)行內(nèi)省和剖析，從而進(jìn)行自我調(diào)控。那幼兒老師應(yīng)當(dāng)從哪些角度去反思，如何引導(dǎo)老師寫教學(xué)反思呢本人就此談幾點(diǎn)不成熟的想法，僅供參考。

通過孩子們的介紹、設(shè)計(jì)，一幅“漂亮的家鄉(xiāng)”的圖紙呈現(xiàn)出來了。在建構(gòu)時(shí)孩子們都特別仔細(xì)，各自都在忙著

完成自己的任務(wù)，只見邵懷玉小摯友拿著雪花片積木在搭花和亭子，她先用紅色的雪花片做花蕊，并且嘴巴里孩子數(shù)“一、二、三、四、五、六，一共用了六片，接著她再用黃色的雪花片來搭花瓣，并且也數(shù)好了數(shù)。我走過去問：“你為什么要數(shù)個(gè)數(shù)呢”她說：“這樣，我再搭的時(shí)候就可以搭一樣大的花了。”我聽完夸她真會(huì)動(dòng)腦筋。經(jīng)過這么一來。邵懷玉小摯友到嬉戲結(jié)束，一工搭了八朵花，每朵花都進(jìn)行了合理地顏色搭配，并每朵花都一樣大，放在公路旁邊看上去很勻整，特別漂亮，所以在點(diǎn)評時(shí)，我重點(diǎn)駕馭了合理的運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問，會(huì)起到更好的效果。

中班教學(xué)反思3

主題名稱

愛心小天使

主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

本主題利用家庭生活、中秋節(jié)及國慶節(jié)等不同資源，讓幼兒體驗(yàn)、感受愛的華蜜和甜蜜，從中明白自己也應(yīng)當(dāng)付出愛、愛長輩、愛為自己付出勞動(dòng)的人們。

主題進(jìn)行的方式

通過語言《我有一個(gè)家》，《我家有幾口人》，音樂《給爺爺奶奶敲敲背捶捶腿》《我們的祖國是花園》，綜合活動(dòng)《媽媽和我》。其中一部分兒歌《我有一個(gè)華蜜的家》《我家有幾口人》是作為飯前觀賞，目的是讓孩子在一日活動(dòng)中滲透，加深理解。因?yàn)閮焊柚杏行┚渥颖容^易懂孩子也比較感愛好。通過故事《中秋月兒圓》制作課《做月餅》的學(xué)習(xí)讓孩子對傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)有了更深刻的相識(shí)。在制作五星紅旗時(shí)我們還帶幼兒到小學(xué)部看了升國旗儀式。

一日活動(dòng)中主題內(nèi)容的滲透

在平常的日常生活中還貫穿給孩子以學(xué)問的滲透。還知道一些重要的節(jié)日，如：3月8日婦女節(jié)、9月9日重陽節(jié)、10月1日國慶節(jié)等。在兒歌《我有一個(gè)家》中的關(guān)于父母的姓名、屬相、家庭住址、電話號(hào)碼等內(nèi)容通過家園互動(dòng)讓孩子了解并熟識(shí)。

主題目標(biāo)的完成

通過學(xué)習(xí)這一主題，激發(fā)了孩子愛父母、愛家的情感，增進(jìn)孩子對家庭成員的了解和酷愛之情，激發(fā)愛媽媽的哺育之恩，孩子們真的是長大了，沒有了以前的任性、愛發(fā)脾氣、不聽話等，知道自己的事情要自己做。在歌曲《我們的祖國是花園》這一首歌我們在上的時(shí)候不太順當(dāng)，歌詞太長、歌速有些快，孩子跟隨老師唱可以唱下來，重復(fù)的旋律部分孩子們唱的很好。于是在平常戶外活動(dòng)時(shí)我便帶領(lǐng)孩子唱，有一部分孩子基本上能跟上節(jié)奏。不過也有部分孩子對學(xué)問接受比較慢，我們會(huì)利用課余時(shí)間來進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

家園合作

我們?yōu)楹⒆觽冎淞艘粋€(gè)小任務(wù)——“請你做一件讓爺爺、奶奶興奮的事情”有的孩子為爺爺奶奶端水、敲敲背、捶捶腿、給爺爺奶奶拿水果等。

主題內(nèi)容的延長

幼兒是在暖和社會(huì)的關(guān)愛中成長起來的，因此，在家進(jìn)行一次感恩活動(dòng)《我為家人做一件有益的事》讓幼兒在體驗(yàn)、感受家人給與愛的華蜜和甜蜜的同時(shí)，從中明白自己應(yīng)當(dāng)付出愛、愛長輩、愛為自己付出勞動(dòng)得人們，這樣生活才會(huì)美妙。

主題活動(dòng)的不足

不足之處：對節(jié)日的理解有些欠缺，多個(gè)節(jié)日在復(fù)習(xí)的時(shí)候有些孩子會(huì)將節(jié)日混淆，不太明白其中的意思。

中班教學(xué)反思4

周四是我們班的清潔日。早餐后，值日生起先整理擦拭各自的工作柜。琪琪在整理數(shù)學(xué)區(qū)時(shí)突然報(bào)告說：“王老師，咱們加法盒的木樁少了兩個(gè)!”晨晨抓緊插嘴說：“昨天下午我望見彤彤玩這個(gè)了?！睅泿浾f：“確定是他拿走了?！迸赃叺男从岩布娂婞c(diǎn)頭：“對，確定是彤彤拿走了!”我問：“你們望見了嗎?”“沒有，但確定是他，他上次就拿了笑笑的一支筆。”

于是，我把正在看書的彤彤叫過來，問：“是不是你拿了咱們加法盒的木樁?”他一臉的差異：“沒有呀!是不是誰工作完放錯(cuò)地方了?我找找!”說著便放下書去找。只見他把數(shù)學(xué)區(qū)工作柜上的全部材料都細(xì)細(xì)查看了一遍，然后一邊咕噥著“跑哪兒去了”，一邊趴在地板上查看柜子的下邊，接著拿了一根最長的木棒從柜子底下掏出了小小的木樁，笑著對我說：“王老師，我找到了!”看著被同伴誤會(huì)、被老師作為“嫌疑人”的彤彤一臉的絢麗，我的心瞬間被刺痛了。

彤彤是一個(gè)活潑開朗、熱心大度、智商超高而又淘氣搗蛋的孩子。淘氣搗蛋常常遮蓋了他的閃光點(diǎn)而帶來好多小麻煩，時(shí)常會(huì)有小摯友來告狀，“老師，彤彤又動(dòng)我的頭發(fā)了!”“彤彤把我的積木推倒了!”不斷的負(fù)面信息積累起來，彤彤就成了班級破壞分子的代名詞，孩子們一遇到負(fù)面的事情，也常常毫不猶豫地歸罪于彤彤。

可這些并沒有沉沒彤彤的熱忱、陽光，他一邊承受著來自集體的負(fù)面評價(jià)，一邊持續(xù)散發(fā)著極大的熱忱。我深深地陷入自責(zé)：我是否只關(guān)注了優(yōu)秀孩子的好?對于淘氣搗蛋鬼的行為我能以寬容的看法接納多少?閃光點(diǎn)我又能望見多少?確定多少?對于孩子們對彤彤的負(fù)面印象，我是否也在內(nèi)心深處為他貼上了負(fù)面的標(biāo)簽，并通過不經(jīng)意的言談舉止影響著集體對他的評價(jià)?小小的彤彤可以頂著壓力絢麗多久?有一天是否他也會(huì)因?yàn)榇蠹业脑u價(jià)黯淡了心情，挫傷了自尊，起先排斥集體、厭惡幼兒園，甚至影響孩子將來的人生?

感謝孩子一如既往的絢麗和熱忱!我要給“淘氣搗蛋鬼”正名。

區(qū)域活動(dòng)結(jié)束了，孩子們帶著自己的作品接連過來進(jìn)行展示探討。我展示了彤彤的作品，“孩子們，我們先來觀賞一下這幅作品!誰情愿來共享自己的想法?”“這幅作品上的樹畫得很高大!”峻誠說。博博說：“我喜愛他流暢的線條，很棒!”峻誠緊接著說：“我覺得這個(gè)小摯友涂的樹冠真美麗，他畫的時(shí)候肯定很仔細(xì)?！蔽艺f：“是啊!從作品中可以看出他真的很仔細(xì)，不慌不忙，我們一起為仔細(xì)做事情的他鼓掌加油吧!孩子們，你們猜猜這幅畫的主子是誰呢?”只見彤彤迫不及待地舉著手大聲說：“是我，我的作品!”我請彤彤共享他的感受，他看著我的眼睛說：“王老師，我快樂得都快流眼淚了?！蔽冶е鞓返卣f：“對!這是激烈的眼淚、快樂的眼淚!孩子們，讓我們再一次把熱情的掌聲送給仔細(xì)做事、也會(huì)仔細(xì)傾聽別人說話的彤彤吧!”孩子們紛紛為彤彤豎起了大拇指!彤彤竟一反常態(tài)地不好意思起來。

一句“我快樂得都快流眼淚了”再一次讓我深深地反思：一個(gè)表面熱忱絢麗、沒心沒肺的孩子原來這么在乎別人對自己的一個(gè)正面評價(jià)!作為一名幼兒老師，我慶幸自己的頓悟，慶幸自己有了為“淘氣搗蛋鬼”正名的意識(shí)，也期望在今后的工作中能通過各種方式讓孩子們學(xué)習(xí)客觀地接納不一樣的同伴，學(xué)習(xí)客觀地評價(jià)多元的同伴!

中班教學(xué)反思5

在語言《分房子》活動(dòng)中，結(jié)尾部分我設(shè)計(jì)了語言嬉戲“接龍”，讓孩子在孩子的提問要求下嘗試接答結(jié)果，“因?yàn)樘鞖馓珶帷保ㄋ晕乙丛?，所以我出汗了，所以要開空調(diào)……）“因?yàn)槲覑鄢允卟恕保ㄋ晕业纳眢w好，所以我長得高，所以……）

結(jié)尾部分的設(shè)計(jì)，將故事教學(xué)與孩子們的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，這樣有助于幼兒更好的駕馭“因?yàn)椤浴钡木涫??！耙驗(yàn)椤浴笔且粋€(gè)因果關(guān)系的短語，將這個(gè)短語的學(xué)習(xí)運(yùn)用在語言嬉戲中，比較貼合幼兒的年齡特點(diǎn)，能有效地調(diào)動(dòng)孩子們的心情，為幼兒正確運(yùn)用短語“因?yàn)椤浴弊髁虽亯|。讓幼兒能主動(dòng)學(xué)習(xí)，敢于嘗試思索，說出不一樣的答案，較好的體現(xiàn)了幼兒的嘗試精神，順當(dāng)?shù)耐瓿闪私虒W(xué)任務(wù)。

幼兒園中班教化反思3

在培育幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，我的教化觀念發(fā)生了改變，對老師在一日生活中過多地組織團(tuán)體活動(dòng)有了一些思索，并嘗試著削減對孩子的一些不必要的要求。

今日，我沒有根據(jù)平常的做法讓孩子們團(tuán)體行動(dòng)。有的三五成群地在自然角視察，談?wù)撝裁?有的站在新貼出的活動(dòng)區(qū)記錄表前，找尋著自我的名字，爭論著誰的紅花最多;有的干脆走到桌前，翻閱起老師中午備課時(shí)留在那兒的書。我沒有打攪他們，因?yàn)楹⒆觽兌荚谧鲋幸饬x的事情，說著感愛好的話題。幼兒園生活要有紀(jì)律，同時(shí)要讓孩子生活得簡便，給他們支配自我的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們自我確定先干什么，后干什么，這對他們今后主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)生活，主動(dòng)約束自我的行為，構(gòu)成必需的時(shí)間觀念，有著更深遠(yuǎn)的意義。我確定在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時(shí)間，讓他們生活得更簡便些。

高爾基說過：“僅有愛孩子的人，才能教化好孩子”。老師是愛的使者，因?yàn)椤皭邸?，學(xué)生的成就和華蜜成為了自我的收獲;因?yàn)椤皭邸保瑥那暗膶W(xué)生成為了今日的摯友。作為老師，應(yīng)讓愛與微笑恒久充溢自我的心田，用愛與微笑教書育人，培育好祖國的下一代。

本班幼兒對四季改變較有愛好，異樣是今年冬天下了好多場雪，孩子們異樣快樂，也對雪產(chǎn)生了深厚的愛好，他們通常會(huì)問老師一些雪的問題，試圖去理解雪與人們及其他動(dòng)植物的關(guān)系，孩子們卻對自然物、人造物的探究也感愛好，但他們對自然角往往視察到一半就再也不愿去看了，同時(shí)有的孩子也不太愿去記錄自我的發(fā)覺，孩子們比較缺乏視察察記錄，也不會(huì)將自我看到的聽到的說給大家聽。

幼兒園的孩子什么時(shí)間做什么事，歷來由老師支配，似乎是天經(jīng)地義。為了照看好孩子，我們要求他們一切行好聽指揮，許多活動(dòng)都得團(tuán)體進(jìn)行。當(dāng)然，班級里孩子多，排隊(duì)、等待就難免。孩子們消極、無奈地等待著，他們的時(shí)間被白白奢侈，他們的主動(dòng)精神被漸漸磨蝕。為了不“亂”，老師必定要規(guī)定“排好隊(duì)’，“不要隨意講話”……一些限制本領(lǐng)差的孩子，活躍的孩子，主動(dòng)性、自主性強(qiáng)的孩子耐不住這無聊的等待，會(huì)常常不斷地影響紀(jì)律。從而招致老師的指責(zé)。過多的指責(zé)，造成幼兒與老師的關(guān)系驚慌;過多的指責(zé)，又使得他們的自尊心受挫，失去上進(jìn)心?？梢姡^多的團(tuán)體約束會(huì)影響幼兒的主動(dòng)發(fā)展，應(yīng)當(dāng)盡早改革。

經(jīng)過這次活動(dòng)，我嘗試了新的教學(xué)方法，所做的嘗試也是比較貼合我班幼兒的學(xué)習(xí)水平的，所以，在以后的故事教學(xué)中，我會(huì)再次運(yùn)用這樣的教學(xué)模式，并依據(jù)這次活動(dòng)中所出現(xiàn)的'問題加以調(diào)整和改善的。

老師領(lǐng)先行動(dòng)，嘗試把自主權(quán)還給孩子。給孩子們自我支配自我的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們依據(jù)情景確定先做什么再做什么，學(xué)習(xí)合理地運(yùn)用時(shí)間，支配自我的活動(dòng)，做一個(gè)有頭腦的、主動(dòng)的人。這種熬煉，能夠使孩子構(gòu)成自主、主動(dòng)的特性品質(zhì)。它不但為幼兒今日的生活變得更加豐富、趣味創(chuàng)建了條件，并且為他們今后從容地應(yīng)對社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。

中班教學(xué)反思6

本周我們進(jìn)行了中班語言《大樹和小鳥》一課三論研討活動(dòng)。我對本次活動(dòng)做了如下反思。

《綱要》中指動(dòng)身展幼兒的語言本領(lǐng)關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、有機(jī)會(huì)說、喜愛說的語言環(huán)境。在本次活動(dòng)中，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)相對寬松的環(huán)境氛圍。整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，幼兒的留意力也相對集中，第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入部分，我是先出示大小字樣，讓幼兒自我先說一說是什么。因?yàn)樵谄匠５幕顒?dòng)中，我發(fā)覺有很大一部分的幼兒都相識(shí)大和小這兩個(gè)字。所以我想讓這兩個(gè)字作為我的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從而引起幼兒的愛好。

但經(jīng)過老師們的探討覺得這個(gè)探討環(huán)節(jié)不是異樣好，應(yīng)以情感投入來導(dǎo)入。在教具方面：我沒有在黑板上畫出一句一句線條，導(dǎo)致幼兒看圖片很費(fèi)勁，不知是從上到下，還是從左到右。在最終一個(gè)環(huán)節(jié)仿編活動(dòng)，"高高的大樹上除了住著小鳥，還住著誰呢？"這邊語言應(yīng)當(dāng)再精煉一點(diǎn)能夠說"還住著哪些小動(dòng)物呢？"在整個(gè)活動(dòng)中，在于體驗(yàn)大樹與小鳥之間相互友愛、相互依存的情感。這一環(huán)節(jié)能夠說是體現(xiàn)的不明確，我是強(qiáng)加給他們的概念。甚至沒有小摯友能體會(huì)其中的情感。所以幼兒在學(xué)習(xí)兒歌時(shí)，只記住了兒歌而忽視了情感的表達(dá)。而本次活動(dòng)目標(biāo)旨在讓幼兒既有情感的表達(dá)又學(xué)會(huì)了兒歌。所以我并沒有完全的到達(dá)預(yù)設(shè)目標(biāo)。

經(jīng)過本次活動(dòng)我要時(shí)常告誡自我以后心中必需要裝著活動(dòng)的重難點(diǎn)，活動(dòng)前要想想用怎樣的方式、怎樣的語言來突破這個(gè)重難點(diǎn)，怎樣樣說孩子才能明白，才能理解，才能到達(dá)預(yù)期的目標(biāo)。期望在以后的活動(dòng)中，我能有新的突破。

中班教學(xué)反思7

在培育幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，我的教化觀念發(fā)生了改變，對老師在一日生活中過多地組織集體活動(dòng)有了一些思索，并嘗試著削減對孩子的一些不必要的要求。

今日，我沒有根據(jù)平常的做法讓孩子們集體行動(dòng)。有的三五成群地在自然角視察，談?wù)撝裁?；有的站在新貼出的活動(dòng)區(qū)記錄表前，找尋著自己的名字，爭論著誰的紅花最多；有的干脆走到桌前，翻閱起老師中午備課時(shí)留在那兒的書。我沒有打攪他們，因?yàn)楹⒆觽兌荚谧鲋幸饬x的事情，說著感愛好的話題。幼兒園生活要有紀(jì)律，同時(shí)要讓孩子生活得輕松，給他們支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們自己確定先干什么，后干什么，這對他們今后主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)生活，主動(dòng)約束自己的行為，形成肯定的時(shí)間觀念，有著更深遠(yuǎn)的意義。我確定在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時(shí)間，讓他們生活得更輕松些。

幼兒園的孩子什么時(shí)間做什么事，歷來由老師支配，似乎是天經(jīng)地義。為了照看好孩子，我們要求他們一切行好聽指揮，許多活動(dòng)都得集體進(jìn)行。當(dāng)然，班級里孩子多，排隊(duì)、等待就難免。孩子們消極、無奈地等待著，他們的時(shí)間被白白奢侈，他們的主動(dòng)精神被漸漸磨蝕。為了不”亂“，老師必定要規(guī)定”排好隊(duì)‘，“不要隨意講話”……一些限制實(shí)力差的孩子，活躍的孩子，主動(dòng)性、自主性強(qiáng)的孩子耐不住這無聊的等待，會(huì)常常不斷地影響紀(jì)律。從而招致老師的指責(zé)。過多的指責(zé)，造成幼兒與老師的關(guān)系驚慌；過多的指責(zé)，又使得他們的自尊心受挫，失去上進(jìn)心?？梢?，過多的集體約束會(huì)影響幼兒的主動(dòng)發(fā)展，應(yīng)當(dāng)盡早改革。

老師領(lǐng)先行動(dòng)，嘗試把自主權(quán)還給孩子。給孩子們自己支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們依據(jù)狀況確定先做什么再做什么，學(xué)習(xí)合理地運(yùn)用時(shí)間，支配自己的活動(dòng)，做一個(gè)有頭腦的、主動(dòng)的人。這種熬煉，可以使孩子形成自主、主動(dòng)的特性品質(zhì)。它不但為幼兒今日的生活變得更加豐富、好玩創(chuàng)建了條件，而且為他們今后從容地面對社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。

幼兒園中班教學(xué)反思

新的一年又在孩子們的歡歌笑語聲中來臨了，本學(xué)期也將結(jié)束，為了檢驗(yàn)幼兒通過嬉戲和活動(dòng)是否能有所提高，我們在學(xué)期末特地制定了此測評標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行測評。測評是以五大領(lǐng)域的教化目標(biāo)及內(nèi)容為指導(dǎo)，通過對幼兒各種實(shí)力的發(fā)展進(jìn)行的測試，我針對測評狀況作下分析：

健康領(lǐng)域：

中班的幼兒，生活中有了肯定的自我愛護(hù)實(shí)力和自理實(shí)力，知道一個(gè)人在家時(shí)，生疏人來了該怎么辦。他們能夠自己協(xié)調(diào)地走、跳、跑，也清晰地了解，當(dāng)在生活中遇到但在戶外活動(dòng)進(jìn)行跳繩時(shí)，有的幼兒跳繩的技能有點(diǎn)弱，以后的戶外活動(dòng)將著重對此進(jìn)行練習(xí)。

科學(xué)領(lǐng)域：

本班幼兒對四季改變較有愛好，特殊是今年冬天下了好多場雪，孩子們特殊快樂，也對雪產(chǎn)生了深厚的愛好，他們通常會(huì)問老師一些雪的問題，試圖去理解雪與人們及其他動(dòng)植物的關(guān)系，孩子們卻對自然物、人造物的探究也感愛好，但他們對自然角往往視察到一半就再也不愿去看了，同時(shí)有的孩子也不太愿去記錄自己的發(fā)覺，孩子們比較缺乏視察察記錄，也不會(huì)將自己看到的聽到的說給大家聽。幼兒在計(jì)算方面表現(xiàn)得還不錯(cuò)，多數(shù)幼兒能嫻熟辨別7以內(nèi)數(shù)字并且能以數(shù)表示物體的數(shù)量，()常見的幾何圖形都能夠相識(shí)但少數(shù)幼兒還不能達(dá)到。

音樂領(lǐng)域：

幼兒演唱歌曲時(shí)聲音嘹亮，但還能夠較有情感的地進(jìn)行演唱。他們的節(jié)奏感也還不錯(cuò)，但是有的幼兒對曲子的前奏和間奏的把握不好，相關(guān)學(xué)問相對貧乏，以后還須要在節(jié)奏樂、音樂觀賞方面多訓(xùn)練。舞蹈動(dòng)作表演方面表現(xiàn)還好，大部分聽到不同性質(zhì)的曲子會(huì)做出不同的動(dòng)作和反應(yīng)，此方面應(yīng)注意加強(qiáng)。

語言領(lǐng)域：

幼兒在老師的要求下，能隨意的朗誦一首已學(xué)過的詩歌，朗誦時(shí)做動(dòng)作。中班幼兒對詩歌有點(diǎn)壓卷感，他們比較喜愛富有情趣生動(dòng)的故事，對看圖講解并描述，特殊是看兩幅圖講講一個(gè)故事，幼兒還不能將他們很好的連貫起來。還不能繪聲繪色地進(jìn)行講解并描述，可在依據(jù)圖片進(jìn)行講解并描述或用簡潔的語言描述情節(jié)內(nèi)容，語言稍顯貧乏。

美術(shù)領(lǐng)域：

大多數(shù)幼兒能自己具體著去畫簡潔的物體，在色澤上選擇較艷麗。對美術(shù)作品有美的觀賞。幼兒在多數(shù)幼兒會(huì)簡潔的剪紙，但在做手工上只有少數(shù)幼兒能一步一步跟上老師完整地折出個(gè)事物。泥塑活動(dòng)中，動(dòng)手實(shí)力和想象實(shí)力好的幼兒用泥塑塑造的小動(dòng)物很形象，但有的幼兒只會(huì)簡潔的物體形象。幼兒的發(fā)散思維，自我想象力、創(chuàng)建力還須要提高。

社會(huì)領(lǐng)域：

本班幼兒對四季改變較有愛好，特殊是今年冬天下了好多場雪，孩子們特殊快樂，也對雪產(chǎn)生了深厚的愛好，他們通常會(huì)問老師一些雪的問題，試圖去理解雪與人們及其他動(dòng)植物的關(guān)系，孩子們卻對自然物、人造物的探究也感愛好，但他們對自然角往往視察到一半就再也不愿去看了，同時(shí)有的孩子也不太愿去記錄自己的發(fā)覺，孩子們比較缺乏視察察記錄，也不會(huì)將自己看到的聽到的說給大家聽。初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思初中語文教學(xué)反思

中班教學(xué)反思8

藝術(shù)活動(dòng)《買菜》是主題活動(dòng)《香香的蔬菜》中的一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容?；顒?dòng)的導(dǎo)入部分，我以談話的形式和幼兒說說跟家人一起買菜的經(jīng)過。為幼兒營造了一種輕松開心的氛圍，以商議的口吻給幼兒一個(gè)自由發(fā)揮的空間?；貞涀约嘿I菜的經(jīng)驗(yàn)，通過簡潔地講解并描述菜的品種為活動(dòng)的創(chuàng)編環(huán)節(jié)作簡潔的鋪墊。在學(xué)習(xí)歌曲的過程中，我采納完整教學(xué)的方式讓幼兒學(xué)唱，通過形象的圖片，簡潔的動(dòng)作讓幼兒很快理解了歌詞內(nèi)容并產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)唱的愛好，主動(dòng)地參加到學(xué)唱歌曲的過程中。在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，我給幼兒布置了既簡潔又略帶困難的任務(wù)，簡潔的是讓每位幼兒畫出一種自己想買的菜，困難的是讓幼兒想象如何設(shè)計(jì)相應(yīng)的歌詞，這給孩子們供應(yīng)了一個(gè)自我呈現(xiàn)的空間，雖有難度，但不少幼兒還能依據(jù)菜的不同特征編出相應(yīng)的歌詞，唱著自己編出的新歌，孩子們的自信念更強(qiáng)了，演唱的欲望也更高了。

在新授歌曲時(shí)，我注意將活動(dòng)的程序一步步地進(jìn)行下去，而沒有充分考慮到孩子們的接受和消化程度，雖然看到歌曲中有難點(diǎn)，但沒有重點(diǎn)拎出來單獨(dú)學(xué)唱，或在練習(xí)時(shí)放慢速度，以至于幼兒跟唱的次數(shù)略少些，沒能將歌曲完全駕馭。

在創(chuàng)編歌曲時(shí)，幼兒對唱詞部分的節(jié)奏型駕馭較好，能編出“豆腐白又嫩呀、蘑菇白又白呀”等歌詞，但在說詞部分幼兒沒有將最終一種菜用三個(gè)字來表達(dá)，假如我當(dāng)時(shí)剛好采納對比的方式讓幼兒來辨別，如孩子們編出了“大蒜、絲瓜、螃蟹”，我可以說：“那我說成大蒜、絲瓜、大螃蟹哪種說法好聽呢?”信任孩子們在這樣的對比下肯定會(huì)發(fā)覺創(chuàng)編的規(guī)律。同時(shí)，對于幼兒創(chuàng)編出來的新歌詞，我應(yīng)當(dāng)讓大家一起重點(diǎn)學(xué)唱這幾句，然后再將歌曲完整地唱出來，信任這樣效果會(huì)更加好。

還有就是在我第一遍清唱后，讓幼兒說說買了什么菜，當(dāng)幼兒說出菜名時(shí)，我應(yīng)當(dāng)干脆聯(lián)系到歌詞上去，然后出示圖片幫助幼兒記憶歌詞。

中班教學(xué)反思9

激烈了一個(gè)星期，勞碌了一個(gè)星期，最終今日迎來了名師調(diào)研活動(dòng)。一早上我看著我園的名師勞碌的走動(dòng)著，我心里就想“立刻來聽課了吧，有一陣小激烈。”晨間談話，我和孩子們就說起了，今日會(huì)有許多老師來我們班做客，孩子們和我一樣激烈了，等待著老師們的到來，早操做完回到教室，一切打算就緒，我們的活動(dòng)起先了。

我的第一個(gè)活動(dòng)是中班的早期閱讀《會(huì)動(dòng)的房子》，這本是我們教研組的一節(jié)公共課，我依據(jù)我班幼兒的實(shí)際狀況將原來的目標(biāo)改為：“1、在細(xì)致視察畫面中，發(fā)覺小松鼠的房子會(huì)”動(dòng)“，并理解故事的基礎(chǔ)上找到房子會(huì)動(dòng)的真正緣由。2、能依據(jù)畫面大膽推想和想象故事情節(jié)?！北净顒?dòng)我采納了干脆的導(dǎo)入方式，以一只可愛的小松鼠打開今日的話題，“你們見過會(huì)動(dòng)的房子嗎？”一石激起千層浪，小摯友馬上嘰嘰喳喳，說出了很多充溢才智的答案，有孩子回答見過說：“地震?！焙⒆涌恐约涸械纳铋啔v想到了地震房子會(huì)動(dòng)的，我表示確定，“是呀，地震是會(huì)房子動(dòng)，今日小松鼠的房子為什么會(huì)動(dòng)，我們就來聽聽這個(gè)故事”，激發(fā)幼兒的新奇心。在以下的環(huán)節(jié)中，我都是以小松鼠為情節(jié)發(fā)展主線，從形式內(nèi)容上吸引孩子，我設(shè)計(jì)的是觀看ppt第一幅至第五幅，感知小松鼠的房子會(huì)“動(dòng)”。每一幅圖片我邊聽故事邊看幻燈片講解并描述出示，課后我在想，假如我出示第一幅，先是請幼兒自己細(xì)致視察說說看到了些什么，這樣可能幼兒視察的更細(xì)致，更能達(dá)到幼兒大膽的說說自己看到的，再有老師講解并描述，這樣幼兒理解的更好。

在集體看書時(shí)我留下了個(gè)懸念“房子怎么會(huì)動(dòng)呢？”請幼兒自己自由閱讀小圖書找尋答案，孩子們自由閱讀，我就來回的走動(dòng)，傾聽孩子們視察理解的內(nèi)容。我請幼兒把書合攏，藏到小椅子下面，孩子們都有點(diǎn)舍不得，導(dǎo)致了完整觀賞部分，孩子們都心癢癢的想拿出小書來看，我一焦急把孩子們的書都收起來了，假如這部分我隨其孩子們的愛好，請孩子們再次拿出書觀賞故事，這樣既迎合了孩子的愛好，也讓孩子能更深化的自己完整閱讀，又一次激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)愛好，真正提高了課堂教學(xué)效率，使孩子們的綜合素養(yǎng)得到全面地培育。

在整個(gè)活動(dòng)中老師應(yīng)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！被顒?dòng)中應(yīng)力求師幼互動(dòng)。因此，活動(dòng)中我除了以幽默、飽滿的心情影響孩子，在引導(dǎo)方面還不夠，比如視察這部分肯定要細(xì)致，細(xì)致幼兒細(xì)細(xì)的視察畫面，我這是我以后我留意的，我將深化學(xué)習(xí)這樣的活動(dòng)，信任我能吃透它。這樣的調(diào)研活動(dòng)，讓我們這樣的新老師不斷嘗試，雖然就像我今日選擇了一堂早期閱讀一堂音樂活動(dòng)，人家老師都問我“這兩個(gè)領(lǐng)域的課不好上，你怎么選這個(gè)上?。俊蔽移鋵?shí)也遲疑過，但是還是選擇了上，我想不斷的讓自己嘗試，雖然可能做出來的成果并不是很好，但是我想不斷的嘗試會(huì)助我更快的成長，在摸索中找尋更好的教學(xué)方法，我珍惜這樣的機(jī)會(huì)。

中班教學(xué)反思10

星期二我邀請了結(jié)對老師來我們班聽體育隨堂課，這次的活動(dòng)的內(nèi)容是“我喜愛的游樂場”。活動(dòng)主要是通過幼兒回憶游樂場的各種場景，來達(dá)到運(yùn)動(dòng)身體的目的。一起先我選用了前不久孩子喜愛的一個(gè)歌頌韻律活動(dòng)“伸伸轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”，孩子們特殊喜愛這個(gè)活動(dòng)，給起先部分的活動(dòng)帶來激情。說起游樂場孩子們都說出了許多好玩的玩具有：秋千、木馬、翹翹板、滑滑梯、等。我把每個(gè)孩子想到的玩具都帶他們仿照玩了一遍，重點(diǎn)玩了翹翹板和旋轉(zhuǎn)木馬，由于一起先就估計(jì)到翹翹板對孩子的運(yùn)動(dòng)量不能達(dá)成，所以我就把旋轉(zhuǎn)木馬放在了活動(dòng)的重點(diǎn)。

我首先讓孩子兩人合作，我來做遙控員。當(dāng)我說“快轉(zhuǎn)”時(shí)“木馬”就轉(zhuǎn)的快;當(dāng)我說“慢轉(zhuǎn)”時(shí)“木馬”就轉(zhuǎn)的慢;當(dāng)我說“?！睍r(shí)“木馬”就停止不動(dòng)。為了增加活動(dòng)難度，我請幼兒在兩人合作的基礎(chǔ)上又增加了多人合作變成“大的旋轉(zhuǎn)木馬”。原來準(zhǔn)備最終大家一起合作再變“超級大木馬”的，但是由于前面的時(shí)間較長所以沒有實(shí)現(xiàn)。從活動(dòng)的整體來看，雖然活動(dòng)的打算只有音樂，有個(gè)別孩子沒能主動(dòng)的參加，但是孩子們還是很喜愛，這種貼近幼兒生活的活動(dòng)是最好的活動(dòng)教材。

中班教學(xué)反思11

一、主題內(nèi)涵

告狀，從人際關(guān)系心理學(xué)角度上來說，指的是人與人之間發(fā)生某種沖突、沖突而不能自行化解時(shí)出現(xiàn)的，借助第三方力氣來解決糾紛的一種特有的人際行為。幼兒的告狀，是指幼兒在他們自己認(rèn)為受到同伴侵?jǐn)_或發(fā)覺某種行為與幼兒園的集體規(guī)則、老師的某項(xiàng)要求不相符合時(shí)，向老師發(fā)起的一種互動(dòng)行為。在幼兒園的一日生活中，告狀是一種發(fā)生次數(shù)很常見的現(xiàn)象，它花費(fèi)了老師大量的時(shí)間和精力。而幼兒作為一個(gè)特別的人類個(gè)體，他們的告狀行為肯定有很多不同與成人的地方。那么，幼兒為什么要告狀？老師怎樣對待幼兒的告狀行為？

二、案例描述與分析

案例一：下午的區(qū)角活動(dòng)中，我給美工區(qū)活動(dòng)的孩子分好了油畫棒和剪刀，這次美工區(qū)的活動(dòng)內(nèi)容是制作送給媽媽的賀卡，畔畔的作畫速度比較慢，因?yàn)樗诋嫯嫊r(shí)喜愛講講話，東張西望的，而坐在其前面的明明早早地制作好了，當(dāng)他離開位置的時(shí)候，一不當(dāng)心撞了畔畔的手臂，畔畔立刻質(zhì)問明明：“你為什么撞我？”明明趕忙致歉說：“對不起，我不是有意的?！迸吓喜宦?，噘著嘴跑到前面來告知我：“老師，明明推我的手，害得我畫錯(cuò)了?！币桓焙茈y受的樣子。

分析：首先，應(yīng)當(dāng)看到畔畔告狀有他可取的一面。他懂得了上課的規(guī)則，這說明他已經(jīng)有了肯定的推斷實(shí)力，想通過告狀來求得成人的幫助，從而矯正同伴的不好行為。從這個(gè)角度講，這是孩子處理問題實(shí)力的一種進(jìn)步。但是，對于一些雞毛蒜皮的小事也要告到老師那里，這會(huì)引起同伴的敵視，也會(huì)減弱獨(dú)立處理同伴間小糾紛的實(shí)力。

案例二：星期一上午孩子們正在閱讀室里進(jìn)行閱讀活動(dòng)，他們有的三三兩兩地坐在一起同看一本書，有的自己選了一本書獨(dú)自坐在角落里興致勃勃地看故事。這時(shí)候，燁燁突然很生氣地過來“告狀”：“老師，《藍(lán)貓調(diào)皮三千問》是我先找出來的，新新他不讓我看?！毙滦乱膊桓适救酰骸皶俏蚁饶玫降?！”兩個(gè)人在老師面前爭辯不休，誰也不愿讓誰。我先安定了一下他們的心情，接著，轉(zhuǎn)過臉來對新新說：“上次，你看《西游記》時(shí)，寶寶硬是不給你看，你心里感覺怎么樣啊？”新新想了想說：“沒得看書覺得很不興奮?！崩蠋煶脵C(jī)說：“那你不讓燁燁看書，他也一樣會(huì)很難受的呀！你們兩個(gè)想想方法，看看怎樣才能讓兩個(gè)人都開快樂心地看書？”燁燁和新新聽了，商議了一下，確定兩個(gè)人一起看書，于是他倆就手拉手高興奮興地坐到小椅子上看書去了。

分析：燁燁是為了求得老師的公正解決糾紛，懇求愛護(hù)而產(chǎn)生的告狀行為。在集體活動(dòng)中，幼兒之間常常會(huì)出現(xiàn)看法不和、爭奪玩具和書籍等糾紛。當(dāng)這些糾紛發(fā)展到肯定程度的時(shí)候，有一方就會(huì)告知老師，以求得老師的公正裁決或賜予愛護(hù)。在活動(dòng)中通過引導(dǎo)燁燁反省，并換位思索，相互間要理解、寬容，讓孩子不僅要知道別人的想法，還要理解他為什么要有這種想法，讓孩子考慮一下他人的行為是否有合理的一面。給孩子創(chuàng)設(shè)一些自己解決問題的機(jī)會(huì)，啟發(fā)幼兒找尋解決問題的方法，燁燁和新新聽了老師的話后，兩個(gè)人安寧靜靜地坐到小椅子上一起看書去了。

中班教學(xué)反思12

從秋天起先在我們幼兒園就可以常?？吹降教庯h落的樹葉，在戶外活動(dòng)時(shí)小摯友們也常常撿著玩。而在進(jìn)入秋天給孩子們介紹季節(jié)特征時(shí)，幾個(gè)腦袋瓜較敏捷的孩子不禁會(huì)問：“老師，為什么有的樹葉變黃了,有的樹葉落下來了,而有的還綠綠的在樹上呢？”于是，我為了讓他們了解更多季節(jié)對樹葉的影響，也為了能讓孩子更好學(xué)習(xí)分類就因材施教把科學(xué)主題活動(dòng)《植物的摯友》里的《好玩的樹葉》留到冬天時(shí)在上周的科學(xué)活動(dòng)上上。

在整個(gè)活動(dòng)中我先讓孩子到戶外收集樹葉接著展示視察比較樹葉的特征然后再了解樹葉的組成最終按其顏色、形態(tài)來分類。在探究過程中通過先讓幼兒在幼兒園四周采集來的很多不同的樹葉來看看、摸摸、聞聞等多種感官感知落葉樹葉和常綠樹葉的異同，再從大小、形態(tài)、顏色、手感等方面進(jìn)行比較并主動(dòng)進(jìn)行分類，不僅使幼兒能從不同方面相識(shí)更多不同樹葉還能引導(dǎo)幼兒按顏色、形態(tài)、大小來進(jìn)行分類練習(xí)。在活動(dòng)中幼兒的愛好較高，充分發(fā)揮了幼兒的主觀能動(dòng)性，活動(dòng)過程過度自然，各環(huán)節(jié)有序進(jìn)行，基本完成目標(biāo)要求，師幼互動(dòng)較親切。上完整個(gè)活動(dòng)下來自己覺得假如我把這個(gè)活動(dòng)拿來做園內(nèi)教研活動(dòng)來上還真不錯(cuò)啊！但美中不足的是假如能帶孩子去那種特地的大森林里撿樹葉再來了解相識(shí)更多的樹葉就會(huì)更好。

通過這次活動(dòng)，不但讓我更深刻地體會(huì)到，老師在上科學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)在把握活動(dòng)目標(biāo)的同時(shí)隨時(shí)依據(jù)活動(dòng)的須要調(diào)整目標(biāo)，不能幼兒一亂就亂了方陣，應(yīng)在幼兒集中留意的前提下讓幼兒探究。當(dāng)然，幼兒的集中留意須要老師的奇妙引導(dǎo)和剛好調(diào)整、整合目標(biāo)。老師在視察孩子的表現(xiàn)時(shí)，要擅長捕獲教化契機(jī)，捉住幼兒感愛好的話題，用幼兒喜愛的方式在不知不覺中“收放自如”。這樣，在幼兒感愛好的前提下，才能主動(dòng)地主動(dòng)探究，才能讓“葉子”成為幼兒真正感愛好的“好玩的葉子”；也消退了我對畏懼上科學(xué)活動(dòng)的心理并能更加有信念地上好以后的科學(xué)活動(dòng)。

中班教學(xué)反思13

又到家長半日開放，原來準(zhǔn)備上繪本，想好好讓家長也來感受一下繪本的魅力，跟我一起迷上繪本。不過王老師捷足先登，我考慮一再確定上一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，因?yàn)樾“嗟浆F(xiàn)在家長還沒有看到過數(shù)學(xué)活動(dòng)。這次我依據(jù)建構(gòu)式課程的內(nèi)容，自己設(shè)計(jì)了活動(dòng)“積木商店”。之所以如此設(shè)計(jì)，是想借用最常用的積木，讓家長體會(huì)到順手拈來的教化?；顒?dòng)重點(diǎn)是讓孩子在對積木的視察、操作中感知數(shù)字與數(shù)量的關(guān)系，在嬉戲中提高自己的數(shù)物匹配實(shí)力。

本次活動(dòng)一共設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)是“數(shù)積木”。其實(shí)就是集中學(xué)習(xí)數(shù)字9的環(huán)節(jié)。通過呈現(xiàn)不同形態(tài)但數(shù)量同為9的四條積木來引出數(shù)字9，得出數(shù)量為9的物體都可以用數(shù)字9來表示。不過，在實(shí)際活動(dòng)時(shí)，我發(fā)覺四條積木的重復(fù)并不適合中班或者說是我們班的孩子，調(diào)整為三條更為緊湊和合理。

其次個(gè)環(huán)節(jié)，是“包裝積木”。孩子們?nèi)耸忠粋€(gè)貼了數(shù)字6——9的包裝袋，依據(jù)自己袋子上的數(shù)字，選擇相同數(shù)量的積木到袋子里。在這個(gè)操作之后，支配了自查和互查的環(huán)節(jié)，增進(jìn)了孩子間的溝通，孩子們都很細(xì)致的數(shù)著，正確率頗高。但供應(yīng)的塑料袋有點(diǎn)大，下次要換小號(hào)或者中號(hào)的保鮮袋，或者用塑料小筐也可以。

第三個(gè)環(huán)節(jié)，是“積木上柜”，請孩子們依據(jù)自己袋子上的數(shù)字把積木放到相應(yīng)的貨柜上。貨柜上放了一塊牌子，有兩面，一面是數(shù)字一面是點(diǎn)數(shù)。這個(gè)過程中，基本沒有孩子放錯(cuò)，相對而言比較簡潔，主要是針對個(gè)別孩子設(shè)計(jì)的，因?yàn)榍懊娴陌b積木環(huán)節(jié)不利于一一檢查，支配這個(gè)環(huán)節(jié)既是嬉戲情節(jié)的須要，也便于發(fā)覺和糾錯(cuò)。

這個(gè)環(huán)節(jié)基本沒有問題，但我又在想，假如在這個(gè)環(huán)節(jié)中，在每個(gè)貨架前支配一個(gè)孩子或者一個(gè)家長檢查是不是更為細(xì)致些。

第四個(gè)環(huán)節(jié)，是“積木商店開張營業(yè)”。應(yīng)當(dāng)說這是整個(gè)活動(dòng)的一個(gè)較重的環(huán)節(jié)，孩子的特性能有所發(fā)揮?；顒?dòng)起先我交代了嬉戲的方法，并讓孩子們看自己手里的貨幣，有幾個(gè)點(diǎn)就表示可以買多少數(shù)量的積木。然后請了4名幼兒做營業(yè)員。結(jié)果，一開張，孩子們就蜂擁而上，“一手交錢一手拿貨”，快速到營業(yè)員反應(yīng)不過來，這中間有部分孩子貨幣點(diǎn)數(shù)和積木數(shù)不能一一對應(yīng)。其次次嬉戲前，我強(qiáng)調(diào)了有多少貨幣點(diǎn)就買多少數(shù)量的積木，并請營業(yè)員細(xì)致核對，正確后才能給貨。但效果不是很明顯，積木還是很快一搶而空，可能跟爸爸媽媽在園，比較興奮也有一點(diǎn)關(guān)系。針對這一個(gè)環(huán)節(jié)的敗筆，我覺得下次活動(dòng)時(shí)要留意：首先，老師給孩子的點(diǎn)數(shù)要細(xì)致核對，要與給孩子包裝積木所用袋子上的數(shù)量相吻合，否則會(huì)出現(xiàn)有錢買不到積木的現(xiàn)象。其次，應(yīng)當(dāng)在積木商店開張之前，請個(gè)別孩子和老師“試營業(yè)”，讓孩子清晰買賣的規(guī)則和過程，知道買方和賣方應(yīng)當(dāng)有一個(gè)溝通的過