《日出》語文教案（6篇）

《日出》語文教案（6篇）《日出》語文教案篇一

一、教學目的：

1、了解戲劇的一些根本學問。

2、體會劇中人物語言的共性化。

二、重點與難點：

1、重點：學習通過沖突沖突推動情節(jié)進展。

2、難點：朗讀臺詞體會人物內(nèi)心感受。

三、課時安排：

兩課時

四、教學步驟和內(nèi)容：

第一課時

一、導入新課：

曹禺，劇作家、戲劇教育家，出身于封建官僚家庭，幼年時的所見所聞對他反帝愛國思想的形成和他一生的創(chuàng)作起了巨大的作用。曹禺劇作在中國話劇史上具有重要地位，《雷雨》和《日出》的發(fā)表，是中國話劇創(chuàng)作藝術(shù)成熟的標志。他的劇作戲劇沖突鋒利簡單，構(gòu)造嚴謹；人物性格鮮亮獨特，富有典型意義；戲劇語言共性化，且具動作性和抒情性，這些都是劇作成熟的標志。他促進了話劇從“案頭劇”向“劇場劇”的進展，曹禺以前，多數(shù)劇本主要以閱讀觀賞為主。曹禺的《日出》等劇作，具有極好的舞臺效果?！度粘觥肥且?0年月初期半殖民地半封建社會中國大都市生活為背景的四幕話劇。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜爛面，控訴了“損缺乏以奉有余”的社會，一方面是剝削者、“有余者”貪得無厭，醉生夢死；另一方面是被損害者，“缺乏者”備受污辱，“有余者”和“缺乏者”形成劇烈比照。小職員黃省三走投無路毒死自己的孩子后自盡被救發(fā)了瘋，劇本描寫了他們的凄慘命運，也描寫了他的和善、忠厚和倔強的性格。

二、詞語解釋。

囁嚅：口動，吞吞吐吐，欲言又止。

世故：處事閱歷。

凄楚；凄慘苦痛。

喃喃：象聲詞，連續(xù)不斷的小聲說話的聲音。

獰笑；兇狠地笑。

蕭條：經(jīng)濟衰微。

三、聽錄音后，學生分角色朗讀

四、了解戲劇藝術(shù)學問

戲劇是一種綜合的舞臺藝術(shù)，他借助文學、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺形象，提醒社會沖突，反映現(xiàn)實生活。

戲劇種類：a、按藝術(shù)形式不同分成話劇，歌劇，舞劇等；b、按劇情繁簡和構(gòu)造不同，可分為多幕劇，獨幕??；c、按題材反映的時代不同，可分為歷史劇，現(xiàn)代??；d、根據(jù)沖突沖突的性質(zhì)和表現(xiàn)手法不同，還可分為正劇、喜劇和悲劇等。

劇本的特點：（它是演出的依據(jù)和根底。）

第一，劇本必需適應舞臺演出，篇幅不能太長，人物不能過多，場景不能過多地變換。

其次，劇本必需有集中、鋒利的沖突沖突，戲劇沖突進展變化；過程構(gòu)成劇本的情節(jié)構(gòu)造，情節(jié)構(gòu)造一般分為開端、進展、高潮和結(jié)局四個局部。

第三，人物的語言和動作必需符合各自的身份和性格特點。

舞臺說明：

寫在每一幕的開頭、結(jié)尾和對話中間的說明性文字，內(nèi)容包括人物表，時間，地點，服裝，道具，布景以及人物的表情，動作，上下場等。

五、《日出》簡介

劇作選取了一個豪華大飯店和一個三等*院作為劇烈比照的場景，前者圍繞一個交際花陳白露以及糜集在她四周的銀行經(jīng)理、富婆、面首、洋教授，綻開了上層社會紙醉金迷的生活；而后者，則圍繞著*女翠喜以及一個被賣到寶和下處的女孩“小東西”的命運，提醒了人間地獄般的黑暗。曹禺通過這種比照鞭撻了那個“損缺乏以奉有余”的社會制度。

《日出》中李石清、黃省三雖出場不多，但都刻劃得入木三分。

六、請幾十同學口述課文故事梗概，相互補充和訂正，從而正確了解課文內(nèi)容。

明確；課文《日出》其次幕的節(jié)選。寫大豐銀行的小職員黃省三請求銀行襄理李石清能讓他再回來工作，被李石清冷潮熱諷一番并被經(jīng)理潘月事打昏在地。

七、探究

1、課文戲劇的沖突沖突是什么？是怎樣進展的？

2、從這幾次沖突可以看出黃省三怎樣的性格特點？

學生爭論明確。

1、這出戲圍繞黃省三想復職的問題綻開沖突沖突。課文的開頭寫黃省三特別卑怯地向李石清求情，理由有：一個月只花銀行十三塊錢，孩子餓得直叫，銀行還在蓋大樓，銀行還添了新人，讓我回來，再累一點也心甘情愿。這些遭到了李石清的反對：沒飯吃，這不是粥廠，銀行可以辭人，你講良心，怪不得你現(xiàn)在這么可憐，誰叫你一大堆一大堆地養(yǎng)孩子。見求情無望，黃省三只好淚汪汪地告辭，看似沖突沖突已經(jīng)不存在了、可是剛走兩步，黃省三突然跑回來，由于他無路可走，無處可去，為了饑俄的三個孩子，他只有再次懇求李石清，別無他法。因此受到了李石清的無情羞辱，給他指出了去偷去拉洋車，最終竟唆使他去跳樓自殺。聽了李玉清的一番冷酷無情的話黃省三“突然爆發(fā)地悲聲”“幫幫我，我不能死，為看我的孩子們，活得再苦我也死不得”、到這里黃省三與李石清發(fā)生了一場大沖突。一個殘忍冷酷，毫無人性，一個卑怯，軟弱；一個冷言冷語將人往絕路上逼，一個苦苦請求，呼天嗆地。沖突此時無從化解。接著潘月亭上場，黃有三的下跪求情惹惱了他，厲聲地讓黃滾開。這時黃省三內(nèi)心積壓已久的怨恨突然爆發(fā)出來，他“瘋狂似的又哭又笑地抽咽起來”“兩手捶胸”“鋒利的聲音，不顧一切地”“憤怒地”指責“你們真是沒有良心，你們是賊，是強盜，是鬼?。∧銈兊男暮喼北惹莴F還不如?！边@下完全激怒了潘月婷、沖突到達了白熱化的程度，當潘月婷狠狠給了李石清當胸一拳時，沖突沖突才得以解決。

2、從以上沖突沖實可以看出黃省三有如下性格特點：

他特別的卑怯，軟弱。從他的神態(tài)動作可以看出、他與李石清的對話明顯特別“膽小”；他只會“苦笑”、“他凄涼地”“又卷弄他的圍巾”“囁嚅地”，不斷地“懇求”。被愚弄了，竟還會燃起了一線盼望”“臉紅、擔心”“嘴唇自動”“懼怕地”。但為了他的孩子，為了那每月的十三塊錢發(fā)出生氣的吼叫。“我現(xiàn)在不怕你們啦！我不怕你們啦?。ㄗプ∨私?jīng)理的衣服）我太冤了，我非要殺了——”，可以看出他也有抵抗、剛毅的一面，但只是被逼無奈所為。

八、以上我們對課文白了較深一層的理解，下面我們另請幾位同學分角色朗讀課文。

九、小結(jié)

這場戲的故事情節(jié)并不簡單，卻寫得波瀾起伏，扣人心弦、構(gòu)造嚴謹完整。簡潔緊湊得就像一出獨幕劇一樣。人物共性鮮亮。擅長在沖突沖突中刻劃人物性格，隨著情節(jié)的推移，人物的思想也在變化，這是這場或描繪人物性格的特點，這些都是很值得我們學習的。

十、作業(yè)

1、完成課后統(tǒng)習一。

2、課外閱讀《日出》。

3、以小組為單位，分角色排演這出戲，下節(jié)課在班上表演。

其次課時

一、復習舊課

二、連續(xù)學習課文

1、理解這篇戲劇的語言特色。

（1）劇中人物語言不僅要表達人物的意圖和思想感情；而且要符合人物的身份、性格和所處的特定環(huán)境。讀一讀劇中李石清的幾段臺同，說說他的共性特點。重點朗讀黃省三控訴潘李二人的臺詞，體會并讀出黃省三的內(nèi)心感受。

（2）試補出破折號所省略的話，并說說劇本這樣表達有什么好處。

學生爭論明確：

（1）再讀課文黃省三的臺詞，可以看出黃省三的性格的進展，他原本膽小、軟弱、萬般無奈、畏畏縮縮、苦苦請求?？墒撬咄稛o路，哀號、下跪、拉住李石清的手，瘋狂地發(fā)

出悲聲“我不能死”，他求了李石清再求潘月亭，請求不得時最終開口痛罵；潘月亭的當胸一拳打昏在地。從這件事中可以看出黃省三，從逆來順受到無力的抗爭，無望的抗爭、從未看透李潘之流，存有盼望之心，盼望他們發(fā)善心，到認清“你們是賊。是強盜，是鬼??！你們的心簡直比禽獸還不如——”，自發(fā)的抵抗意識開頭萌發(fā)，但他看不到出路而完全無望，這是他以后走上自盡之路的緣由。

劇中李石清的刻劃入木三分，他以他個人的所謂閱歷，無情稱贊黃省三，“這時候你還講良心！”他“魔鬼般地獰笑著”告知黃省三：“你一層一層地爬上去，到了頂高的一層，就可以邁過欄桿，站在邊上。再向空向外多走一步！那時候你或許有點心跳，但是只要過一秒，就一秒，你就再也不行憐了，你再也不愁吃，不愁穿了?！边@段話說起來是那樣的輕松拘束，那么的冷靜理智，真是個毫無人性的冷血的動物。

但是李石清的性格也有他簡單的一面，他訓斥黃省三“你這個傻子！這時候你還講良心！怪不得你現(xiàn)在這么可憐了”；“有錢人的錢可以從人家手里大把地搶，你沒有膽子，你怎么不能偷？”“你滿肚子的天地良心，仁義道德，你只想靠著狡猾安份、養(yǎng)活你的妻兒老小，可是連自己一個老婆都養(yǎng)不住，你簡直是個大廢物，你還能養(yǎng)一大堆孩子！我告知你，這個世界不是替你這樣的人預備的?！边@些話也摻雜了“憤世嫉俗”的心情在里面，表達了他對現(xiàn)實的不滿，在劇本第四幕中，升為銀行襄理的李石清也被老板無情地辭退了，成了又一個“黃省三”，這真是一個絕妙的挖苦。

（2）文中有三處破折號用得特殊好：

①那你可以到街上要——

李石清有意不把話說完，想摸索一下黃省三，看他有什么反響，他看到了黃省三臉紅擔心的樣子，好像有些幸災樂禍。

②您說，要我去——

對黃省三這樣一個膽小怕事的讀書人來說，他不敢說出，也羞于說出這個“偷”字來，他沒有這個膽識。

③我太冤了，我非要殺了——

黃省三被逼急了，發(fā)出無望的吼叫“我非要殺了你”。但是面對潘月亭的怒喝“什么！”被嚇住了不敢說出“你”。對黃省三的怯弱李石清早已看透了：“他說他要殺他自己——他這樣的人是不會動手害人的”。

3、學生上臺表演，相互評析，進一步理解課文內(nèi)容。

三、小結(jié)

通過這個劇本的學習，我們熟悉了戲劇的一些根本常識，劇本描繪了“缺乏”者的備受凌辱，小職員黃省三走投無路毒死自己的孩子后自盡被救發(fā)了瘋。劇本正是通過對下層人物的描寫，反映了20世紀30年月半殖民地中國大都市光怪陸離的社會，表達了控訴“損缺乏以奉有余”的黑暗社會的主題。

《日出》語文教案篇二

教學目標

1、正確流利，有感情的朗讀課文

2、從課文中感受滄海日出的美和壯麗。培育學生對美的感受力量

3、體會喜愛大自然的感情。

重難點

讀課文感受滄海日出的壯麗和漂亮，學習描寫日出風光的方法

教學流程

一、大海在你心中有哪些印象？

二、導入新課

1、喚起探求美的的欲望

2、初讀課文，整體感知美的文章。

（1）是請學生自由讀課文

（2）用簡潔的話概括出來，并了解課文表達的挨次。

3、自由讀課文，綻開美得語言。

（1）把畫面娶個名字作批注。

（2）誦讀課文品嘗咀嚼美得語言。

（3）感悟大海的壯麗。

（4）回歸全文溝通，傾訴美的感受。

1．抓住課后的思索題，說說滄海“美”在那里，“壯麗”在那里。

2．整體溝通自己閱讀心里感受，使學生的審美享受在溝通中和傾訴中得到升華。

（5）揣摩語言，學習體會“美”的表達。

組織學生爭論：從課文中，我們學到那些描述。

1、日出的方法。

2、溝通后，寫一些自己看到的日出。

三．穩(wěn)固練習：朗讀全文。

四．作業(yè)；畫一畫《滄海日出圖》。

五．板書。

鷹角亭上看日出

曉星、殘月、晨星、粉紅霞光

滄海日出

漂亮壯麗

橘花、鮮紅、太陽升騰

刺眼金光、紅彤彤

《日出》語文教案篇三

教學目標：

1、感受海上日出的壯麗景象，體會贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

2、學習按肯定的挨次并適當綻開想象的觀看方法。

3、學習本課生字新詞；練習用”絢爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

4、朗讀課文。背誦課文。

教學重點、難點：

重點：培育觀看力量；圖文對比，理解太陽從海上升起的過程。

難點：憑借語言文字想象海上日出動態(tài)過程。

教學切入點：從“宏大的奇觀”切入課文，帶動閱讀。

閱讀點：課文的2—5自然段。

教具、學具預備:

投影儀、錄像帶

教學課時：2

板書設(shè)計

1、海上日出

這不是宏大的奇觀嗎？

太陽像負著什么重擔似的，漸漸兒，一縱一縱地，用勁向上升。

沖破了云霞，完全跳出了海面

這真是宏大的奇觀！

第一課時

教學過程：

一、啟發(fā)談話，解題釋意，范讀課文

1、在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒服；那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？聞名的作家巴金爺爺寫下的“海上日出”答復了這個問題。

2、板書課題，提問：《海上日出》是什么類型的課文？看到題目，你能想到什么？（寫景的課文，日出：是太陽升起來；海上：點明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的）

二、整體感知

檢查預習狀況

1、檢查學生生字把握狀況，聽寫生字。

2、輕聲讀課文，聯(lián)系上下文理解以下詞語：

一剎那：形容時間極短

重圍：層層包圍

奇觀：指少見的宏偉漂亮的景象。觀，景象

三、默讀課文，從課文文中找出贊美海上日出的句子。

1、提問：“這不是宏大的奇觀嗎？”這是什么句？這句話是什么意思？這真是宏大的奇觀！

2、讓學生思索：尾句中“這”和“奇觀”是指什么，與題目有什么聯(lián)系？（“這”和“奇觀”都是指海上日出的景象，題目點明白“奇觀”指的是什么？尾句贊美了“海上日出”）。

3、誰能把題目與尾句合成一句話？（海上日出真是宏大的奇觀?。?/p>

4、“奇觀”是什么意思？為什么說海上日出是宏大的奇觀？學習課文第一段。

四、講讀課文。

1、指名讀第一自然段。

“我”是在什么地方、什么時候看日出，是看了一次？

（1）讀文，“奇觀”？

（2）這宏大的奇觀指什么？

（3）表達了怎樣的感情？

（4）用“這不是……么”的句式表達有什么好處？

五、練習朗讀全文。

六、作業(yè)

1、朗讀課文。

2、識記生字詞。

其次課時

一、導語引入，復習提問。

同學們，上節(jié)課我們初學了《海上日出》這篇課文，通過學習，同學們都被生動的描寫所吸引，都想親眼看一看海上日出的壯美景象。今日，教師帶來了海上日出的錄像片，大家想現(xiàn)在就來觀賞嗎？教師提個問題大家思索：這篇課文主要寫了哪幾方面內(nèi)容？

1、整體感知。（放錄像片）

2、復習提問。（板書：經(jīng)常看，晴天時，有云時，宏大奇觀）

二、交待任務。

通過剛剛觀賞，大家肯定會有這樣的感受：海上日出景象壯麗，的文筆更美麗。那么，是通過怎樣的觀看，生動描寫出。海上日出這一自然的宏大奇觀的呢？我們這節(jié)課就未深入學習。

三、學習新課。

1、翻開預習本，結(jié)合預習中的有關(guān)這一段的思索題來學習。(詳細講一講晴天日出的景象。

2、按觀看的挨次，學生講課文中的句子。（板書：一片淺藍，一道紅霞）

3、小結(jié)：日出前，藍天彩霞，顏色鮮亮。那么，太陽出來時又是怎樣的景象呢？結(jié)合錄像中的畫面，連續(xù)學習。

①板書：小半邊臉（看畫面）

②幻燈出示：“太陽……用勁兒向上升?！币痪?。

a談理解。b觀賞畫面。朗讀體會。

③理解“沖破W跳出”“紅亮”“光榮”等詞語。

4、小結(jié)。

5、朗讀其次段。

6、嘗試背誦。

7、小結(jié)：“晴天日出”一段，為什么寫得這么好呢？首先，是按日出的先后挨次來描寫的，在表達時抓住了事物的特點并綻開了合理的想象。正是這樣細致觀看才把晴天日出景象描寫得生動傳神。晴天日出壯麗雄奇，那么，有云時日出景象又是怎樣的呢？下面結(jié)合預習中的第三題，同學自己學習。

（二）學習第三段。

1、以小組為單位爭論學習。

2、檢查自學狀況。

①小黑板出示課后三題中的兩個句子。②讀題。③填空。④這兩個句子描繪的是怎樣的畫面呢？請同學一邊觀賞圖畫（貼掛圖），一邊觀看錄像來講。

3、小結(jié)：通過同學們的描述，我們感覺晴天日出壯麗無比，有云日出也別具一格，每個人看后都會發(fā)出由衷的贊美！

（三）學習最終一段。

1、齊讀。

2、（幻燈出示）學生談理解。

3、改成陳述句后與原句比擬。

4、朗讀。

四、總結(jié)全文。

同學們，這篇課文我們學完了，大家回憶一下這節(jié)課，談一談你有哪些收獲？（學生談）是呀，像海上日出這樣宏大的奇觀，在我們的大自然中有許多許多。要想領(lǐng)會它們的美，大家必需仔細、細致地去觀看。假如你在觀看時做到了有挨次、抓特點，綻開了合理的想象，那么，教師信任，你們也會寫出像《海上日出》這樣美麗的文章來的！

《日出》語文教案篇四

一、教學目標

1．引導學生觀賞不同的人在不同的心情下觀看日出所產(chǎn)生的不同感受。

2．學習文章運用襯托、比照來表現(xiàn)日出的壯麗和瑰麗的寫法。

3．引導學生專心靈感悟自然之美。

二、教學重點難點

重點：如何借助襯托、比照等寫法，表現(xiàn)壯麗和瑰麗的日出。

難點：文章細述兩次未見的日出，并引述海涅、屠格涅夫關(guān)于日出的描寫，對后文描寫日出起了什么作用。

三、教學時數(shù)

3課時。

四、教學步驟

第一課時

（一）帶學生去觀看天空，并完成200字左右的描寫性小作文。

觀看前指導：

①專心靈去親近自然。不同的人觀看同一景物會有不同的體驗，受到共性、心情、角度等等的影響。寫出自己的獨特體驗的作品才是好作品。

②觀看要細致?？蓮亩鄠€角度、多個方面去觀看，如：天空的顏色，天上各種景物的特點和變化等。并專心體驗：這些景物景象讓你有什么樣的感受、聯(lián)想和想象？

③描寫也要細致?？梢圆杉{多種修辭來幫忙表達。

批改時留意：①真實的共性化的感受。②生動細致的觀看與描寫。

（二）安排本文的預習。

其次課時

（一）導入

以講評上一課時的小作文引入。講評的著重點：能觀看和寫出景物的根本特征；孩子的共性化體驗形成的不憐憫趣；描述景物的語言的生動性。

現(xiàn)在我們來閱讀觀賞《日出》，看看是怎么觀看和描寫日出的。

（二）解題

參見本教材八年級上冊《教師教學用書》；留意介紹寫作時間與背景。

（三）學習新課

讓孩子選擇他們喜愛的段落來朗讀（可集體讀，也可分組或一個一個輪番），并談談為什么喜愛這個段落。

1．朗讀指導：留意重音與節(jié)奏。如：

不如攀上/奇峰陡壁，或是站在/大海巖頭，面對著/充滿的/云天，在一瞬時間內(nèi)，觀看那/宏大誕生的景象，看火、熱、生命、光明怎樣一起/來到人間。

這線/紅得透亮，閃著金光，猶如沸騰的溶液/一下拋濺上去，然后/像一支火箭/始終向上沖，這時我才恍然大悟，原來/這就是光明的白晝/由夜空中迸射出來的/一剎那。

它/晶光刺眼，火一般鮮紅，火一般劇烈，不知不覺，全部暗影/立即都被它照明白。一刺眼，我觀察/飛機的翅膀/紅了，窗玻璃/紅了，機艙座里每一個酣睡者的面孔/紅了。

（重音：。；停頓：/）

2．爭論：的描寫跟剛剛你們的描述是不是完全一樣？給你留下深刻印象的關(guān)于日出、特殊是顏色方面的新詞句有哪些呢？

引導學生留意本文細致的觀看和描寫，以及采納修辭產(chǎn)生的效果等。

（1）細致寫出日出過程中隨著時間推移天空呈現(xiàn)的顏色變化。如：

清冷的淡藍色黑沉沉紅帶紅海暗紅色的光黑色無邊磁藍色墨藍色矗起一道細細的拋物線紅得透亮，閃著金光更紅更亮的小片晶光刺眼整個世界大放光明

（2）采納比方產(chǎn)生的表達效果。如：

我們一言不語地觀看，那緋紅的小球在天涯升起，一片冬意模糊的光照擴綻開了，群山像是伏在一片白浪的海中，只有山尖清楚突出，使人以為是站在一座小山丘上。在洪水泛濫的平原中間，只是這里或那里露出來一塊塊干的土壤。

問：海涅的這組句子中，一片白浪的海洪水泛濫究竟寫的是什么？

寫的是云海和它的狀貌。實際是站在布羅肯頂峰上，他說群山像是伏在一片白浪的海中，只有山尖清楚突出，使人以為是站在一座小山丘上。像是，使人以為就是說并不是真的，伏在一片白浪的海中，山峰的大部是被云海所遮擋，給人造成了錯覺。這里用了借喻的手法，寫出晨曦微明中從頂峰遠望，云海茫茫給人的印象。

提示：假如直接寫云海，由于常見，就很難給讀者新奇的沖擊力，而這么一寫，就把他那份獨特的感受，細膩而生動地推到讀者眼前了。

一刺眼工夫，我觀察飛機的翅膀紅了，窗玻璃紅了，機艙座里每一上酣睡者的面孔紅了。這時一切一切都安靜極了，整個宇宙就像剛誕生過嬰兒的母親一樣溫順、寧靜，布滿清爽、幸福之感。

問：想一想，為什么要用誕生過嬰兒的母親來比方整個宇宙？這個比方與后面的談論有什么關(guān)系？

與文章所表達的歌頌祖國的主旨相關(guān)，因而對后面以談論抒情的方式來歌頌新中國起到鋪墊的作用。寫作年月是1958年，新中國剛成立9年，全國正處于政治抱負的激情中，亦同。

提示：比方是散文中一種較為常見的修辭手法，目的是使表達的事物生動形象。但是，用什么來比方是有講究的。使用比方，要留意在感情上，語言風格上的全都性。

（三）布置作業(yè)：

1．本文重點字詞練習：解釋詞義，完成加點的字的注音寫字。

蕭瑟緋紅拂拂無羈分散瑰麗黛色

2．背誦最終一段。

第三課時

（一）朗讀最終一段。

（二）問：上節(jié)課我們似乎在探討怎么寫好景物，誰能告知我，究竟要怎樣才能寫好景物呢？（板書）

細致地觀看；細致精確生動地描寫；采納恰當?shù)男揶o；前后描寫的全都性和整體性等。（板書）

（三）問：但我還有不明白的地方，想讓大家來幫我解決。你看：

再向下看，云層像灰色急流，在滾滾流開，好讓光線投到大地上去，使整個世界大放光明。

采納比方和擬人的寫法，把云層形容為主動讓開的急流，這是云層的實際狀態(tài)，還是的主觀感受呢？

還有：瞧！那跳動的光柱又向前移動了，帶著一種肅穆的歡悅，向上飛似的擁出一輪朝日。

肅穆的歡悅是太陽自身的狀態(tài)，還是主觀的感受？

事實上，本文很多句子都是這樣。要寫好景物，除了精確細致地觀看和描寫以外，肯定還要有本人心靈的參加。才能夠?qū)懗雠c眾不同的那份感受，才能讓文字活起來。（板書）

古人說：以情觀山，則情滿于山，不管觀什么，都應如此。我們今日講的，可以說是以情觀天，則情滿于天吧。

（四）問1：教師還有問題，本文不是寫日出嗎？可是你們翻翻，全文直接寫日出的感受的篇幅有多大？

才五分之二！另有五分之一的篇幅是引用別人文章，還有五分之二左右是寫自己在印度和黃山兩個地方?jīng)]看成日出。（板書）

問2：把這么多的文字花在這些方面是不是跑題了？

不是跑題。這樣寫使文章的表達豐富了。用別人所經(jīng)受的日出來襯托自己經(jīng)受的日出，用自己兩次特意等待日出卻終竟絕望，來蓄勢反襯出這次飛機上看到的日出，顯出此次欣賞的彌足寶貴。

這樣的寫法也是散文常見的寫法，我們常說的形散神不散。

（五）同時，我們還要留意，寫文章時不要為了形散，而沒有主題地隨便亂侃，或雖有主題，卻沒有根據(jù)主題來選擇和組織材料，那樣都會使文章雜亂無章，不知所云。

（六）總結(jié)：假如說，上節(jié)課我們完成探討的是怎樣寫好景物，那么本節(jié)課我們探討的是——怎樣寫好寫景的文章。（板書）

1．記住無論描寫什么，都要把自己的心放進去，有自己心靈參加，文章才可能活起來。

2．為了更好地表達中心，和增加文章內(nèi)容情感的豐富性，謀篇布局可以采納襯托比照的寫法。

（七）現(xiàn)在我們就牛刀小試一下。

當堂完成小作文修改：將小作文發(fā)給大家，上邊已經(jīng)有教師對一些需要修改的語句畫出的批改線條。要求大家依據(jù)所學的方法，再次修改自己的小作文，然后謄抄在作文本上，作為正式作業(yè)。

（八）作業(yè)：

1．完成課后詞句品嘗與積存。

2．默寫最終一段。

〔附〕板書設(shè)計

日出

怎么寫好景物：怎樣寫好寫景的文章：

細致地觀看

細致精確生動地描寫＋心靈的參加（主觀感受）

采納恰當?shù)男揶o文章表達的豐富性

前后描寫的全都性和整體性＋襯托、比照

《日出》語文教案篇五

一、教材依據(jù)：

人教版，第一單元，第一課《海上日出》，第一課時。

二、設(shè)計理念：

第一單元，要充分發(fā)揮想象力，邊讀邊想，在腦海中形成畫面，體會抒發(fā)的美妙感情，留意觀看景物上，表達挨次上和用詞造句上的特點，學習的表達方式。

《海上日出》選自巴金的散文集《海行雜記》。《海上日出》是一篇寫景抒情的文章，課文按日出前、日出時、日出后的挨次重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，展現(xiàn)了日出這一宏大奇觀。文章字里行間洋溢著喜愛大自然和追求光明的思想感情。課文第一局部（第1自然段）交代了看日出的時間、地點。其次局部（第2、3自然段）寫了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出。第三局部（第4、5自然段）寫了“我”在有云時看到的海上日出。第四局部（第6自然段）用反問的句式總括了海上日出是宏大的奇觀。這篇課文的重點是其次、三局部，描寫了晴天里和有云時看到的海上日出。

本篇課文是精讀課文，安排兩課時。

本班學生42人，朗讀力量較好，根底薄弱，思維遲鈍，對字詞的理解力量較差，不會分析問題，解決問題。

三、教學目標：

（一）學問與力量目標

1、熟悉本課3個生字。正確讀寫：“范圍、一剎那”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

（二）過程與方法目標

1、理解課文中重點句的含義。

2、學習根據(jù)肯定挨次觀看事物的方法。

（三）情感態(tài)度與價值觀

感受海上日出的壯麗景象，領(lǐng)悟追求光明的精神，培育喜愛自然的情感。

四、教學重點：

培育觀看力量；圖文對比，理解太陽從海上升起的過程。

五、教學難點：

學習根據(jù)肯定的挨次寫景的方法。

六、教法選擇：

看圖，讀讀、講講、評評、比比、練練。

七、學法指導：

自主、合作學習。

八、教學預備：

海上日出的錄像，圖片，課文范讀的音樂。

九、教學過程

第一課時

（一）簡介及課文內(nèi)容

本文巴金，是現(xiàn)代聞名作家。原名李堯棠，1904年誕生于四川成都市。80年月以來被譽為“文壇泰斗”。

每當人們來到海邊，總忘不了早早起來看海上日出，那是一種怎樣壯麗的景象呢？讀了巴金爺爺?shù)倪@篇文章，你不僅會猶如親眼觀察大自然的之一宏大奇觀，而且會被的細心觀看和生動地描述所折服。認真觀看圖畫，看一看圖上描繪了怎樣的景象。播放海上日出錄像。（板書課題）

（二）引導學生觀看書上的插圖，練習口述圖意。

1、教師提示學法。

先整體觀看，再認真觀看微小局部，最終回到整體印象。練習邊觀看便表達。

2、檢查溝通

第一幅圖：描繪了太陽剛剛升起時的景象，圖的下方全是海水，說明是在海上看日出。太陽比擬接近海面，紅而圓，沒有奪目的亮光，說明太陽剛剛升起。

其次幅圖：描繪了太陽被云遮住是的景象。

（三）教師伴著音樂范讀課文，學習字詞。

1、讓學生邊聽邊看課文，對不懂的字詞做好記號。

2、檢查溝通初讀狀況。

fànchà

范（范圍）（示范）剎（剎那）

xiāng

鑲（鑲牙）

3、練習辨字組詞：

辨（）辯（）辮（）

4、學習新詞，并口頭造句。

目不轉(zhuǎn)睛：

絢爛：

剎那：

奪目：

奇觀：

（四）引導理清課文層次

按時間挨次給課文分段，同桌爭論商議。

第一段（1自然段）“我”看日出的時間、地點和次數(shù)。

其次段（2、3自然段）“我”在晴朗無云時看日出。

第三段（4、5自然段）“我”在有云時看日出。

第四段（6自然段）贊美海上日出是宏大的奇觀。

（五）板書設(shè)計：

一、時間、地點、次數(shù)

1、海上日出二、無云看日出

三、有云看日出

四、贊美奇觀

（六）作業(yè)布置：

1、摘抄自己喜愛的詞語。

2、有感情的朗讀課文，并背誦課文。

十、教學反思：

優(yōu)點：本節(jié)課教學目的根本到達，學生學會了3個生字，能理解5個詞語的意思，能通過看圖了解課文也許內(nèi)容，能按時間理清課文脈絡(luò)。

缺點：在詞語學習時練習太少，板書太多，沒有留給學生朗讀課文的時間。

《日出》語文教案篇六

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、從朗讀中揣摩課文的描寫挨次，領(lǐng)悟描寫日出風光的方法。

3、在閱讀中感受日出的美和壯麗，體會喜愛大自然的思想感情，培育學生對美的感受力量。

教學重、難點：

1、朗讀課文，感受滄海日出的壯麗和漂亮。

1、學習描寫日出風光的方法。

教學預備：

1、請學生課前搜集海上日出的圖片。

2、多媒體課件。

教學過程：

一、明確目標，導入新課

1.2022年我有幸去了一趟北戴河旅游，那是個漂亮的地方，惋惜沒有看到海上日出，今日就請大家和教師一起去觀賞北戴河滄海日出的壯麗與美吧！

2、（出示學習目標）這節(jié)課我將和同學們一起完成以下任務，大家有信念嗎？

二、整體感知，初讀課文

1、學生自由朗讀課文，做到正確、流