《楊氏之子》的教學(xué)設(shè)計(jì)

《楊氏之子》的教學(xué)設(shè)計(jì)

《楊氏之子》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇1設(shè)計(jì)理念：興趣是最好的老師。語文是在有梯度的反復(fù)的朗讀與欣賞中得到品味和體悟的。教學(xué)目標(biāo)：1、在遷移中感情古文這韻味，在輕松的對話中初步培養(yǎng)喜愛古文的情感。2、通過師生的對比讀的不同處，展示矛盾，探究原因，讀通課文，讀懂意思。3、圍繞中心句――“楊氏子九歲甚聰惠”，立足“未聞”、“應(yīng)聲答曰等詞的品味，感受楊氏子的聰慧過人。4、通過自讀課文，讀準(zhǔn)字音，學(xué)會用注解理解“惠、曰、禽”三生字的意思。教學(xué)重點(diǎn)：圍繞中心句品味楊氏子的聰慧。教學(xué)難點(diǎn)：通過古文朗讀的停頓來理解古文的意思。教學(xué)時間：一課時教學(xué)準(zhǔn)備：全文演示文稿教學(xué)過程：板塊一：課前游戲，玩學(xué)合一1、玩“背古詩”的游戲。2、通過古詩引入古代的另一種文體――古文，略講古今用詞的不同：真棒――善哉；我――吾；我們――吾等；你――爾；你們――爾等。板塊二：解題導(dǎo)入，遷移運(yùn)用1、讀題，讀題中哪個詞叫“姓楊的人家”？那姓王、姓周的人家該怎么說？2、題目是什么意思？“之”在此作何解釋？3、你能用這樣的方式介紹自己嗎？（注意“女”的轉(zhuǎn)化）板塊三：初讀古文，學(xué)習(xí)生字1、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。（學(xué)生讀完后檢查“惠、曰、禽、詣”的讀音，指名學(xué)生讀古文。）2、學(xué)習(xí)生字，理解意思。（1）你讀懂了哪些生字的意思，你是怎樣讀懂的？（學(xué)法指導(dǎo)――學(xué)會看注解學(xué)古文）（2）簡介通假字――惠同慧，理解“禽”即鳥類和家禽的意思。3、朗讀課文，掌握學(xué)情指名讀→聽師讀→跟師讀→自由讀→齊讀板塊四：探究停頓，讀通全文1、細(xì)聽老師的范讀，邊聽邊畫，老師讀的與你讀的有什么不同？并思考為什么要這樣讀？2、借助注釋探究：為什么要這樣停頓？預(yù)設(shè)一：“孔君平詣其父”中孔君平是人名故在此要停頓。預(yù)設(shè)二：“孔指以示兒曰”中的“孔”指就是“孔君平”故也應(yīng)停頓。預(yù)設(shè)三：“未聞孔雀是夫子家禽”中的“禽”與“家禽”的區(qū)別，故在“家”后要停頓防生畸意。3、按此停頓再讀課文，理解課文的意思，說說這篇課文講了一件什么事？板塊五：深層對話，悟楊氏子之“甚聰惠”，品古文語言之精妙預(yù)設(shè)一：孔指以示兒曰：“此是君家果?！?、師生對話，你聽懂了他們話的意思了嗎？2、孔君平的話什么意思？理解字面意思――楊梅是你們楊家的水果。3、再讀一讀對話，孔的話“言外之意”是什么？――你和楊梅同姓，你和楊梅乃一家人也。孔君平這是在干什么？4、想象孔說這話時的神態(tài)、動作，他會看樣說？神情兼?zhèn)涞卣f一說。預(yù)設(shè)二：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”1、感悟?qū)Υ鹬?，一嘆“聰惠”（1）楊氏子聽懂了孔君平的話的意思了嗎？讀一讀，找出這兩句話中對應(yīng)的詞，師生進(jìn)行對對子一樣的讀。（2）你覺得楊氏子這樣對有什么好？（以其人之道還治其人之身）（3）引讀中心句“楊氏子九歲，甚聰惠”。2、感悟“未聞”之妙，二嘆“聰惠”（1）兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！睂⒋司淙サ簟拔绰劇倍峙c原句對比讀，想一想哪個句子好？好在哪里？（引領(lǐng)學(xué)生體會楊氏子的有禮）（2）再次引讀中心句“楊氏子九歲，甚聰惠”。3、品讀反應(yīng)之快，三嘆“聰惠”（1）你還從哪里感受到楊氏子的“聰慧”？（2）“應(yīng)聲”可以換用什么詞？為什么從這詞看出“聰慧”？（3）師生、生生對讀。（4）第三次引讀中心句“楊氏子九歲，甚聰惠”。板塊六：誦讀古文，遷移成趣1、美美地讀讀課文，讀出古文的韻味。（自由讀――指名讀――齊讀）2、把課文讀背，進(jìn)行誦讀。3、假如來“詣其父”的是“李、梅、柳、蘭君平”，楊氏子該如何應(yīng)對？（指名應(yīng)對）

《楊氏之子》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇2教材分析：《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。教學(xué)本課，要使學(xué)生對文言文有初步的感覺，重點(diǎn)抓朗讀和背誦。借助注釋，帶領(lǐng)學(xué)生疏通文。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以感受小孩聰明和其語言的藝術(shù)。在本課最后，要對開展綜合性學(xué)習(xí)作些布置。教學(xué)目標(biāo)：1、會認(rèn)3個生字，會寫6個生字。2、有感情朗讀課文，背誦課文。3、理解課文內(nèi)容，體會孩子應(yīng)對的巧妙。教學(xué)重難點(diǎn)：1、讀出古文的韻味2、從“未聞孔雀是夫子家禽?！斌w會小孩應(yīng)答的巧妙。教學(xué)過程：一、揭示課題，引入新課1、談話：談?wù)Z言藝術(shù)在交流中的作用，引入第三單元。2、板書，齊讀課題。簡介《楊氏之子》及文言文的特點(diǎn)。3、再讀課題，你能說說對課題的理解嗎？4、誰能用這樣的方法介紹你自己的姓氏，怎么介紹？（激發(fā)學(xué)生趣）二、讀通課文，體會節(jié)奏１、強(qiáng)調(diào)熟讀課文是學(xué)習(xí)文言文的第一步。（板書：熟讀）2、自讀課文，讀準(zhǔn)字音學(xué)生交流：疑問與發(fā)現(xiàn)教師強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)、為、惠、曰、禽”的讀音，“曰”的寫法。3、抽讀課文，了解讀文言文的情況。（評價音是否讀準(zhǔn)、句子是否讀通）4、教師范讀，比較不同。請大家聽聽，老師讀的與大家讀的有什么不同。（停頓不一樣）5、師生練讀，劃出節(jié)奏。文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味。大家試讀，劃出朗讀時的停頓。（學(xué)生反復(fù)讀中比較，初步理解的基礎(chǔ)上劃出。重點(diǎn)弄清“家/禽”）再按節(jié)奏讀。三、深入學(xué)習(xí)，理解課文大意。１、自主理解：參考課文后面的注釋，試著用自己的話講講這個故事。２、同桌交流：我們同桌合作，看能不能一起把這個故事講出來。３、全班交流自己的理解。（對照原文請學(xué)生逐句理解）（相機(jī)指導(dǎo)理解文言文的兩個重要方法：看注釋和聯(lián)系上下文理解）1）“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！边@句話講的是？理解“甚”的意思。強(qiáng)調(diào)：理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”。（板書：看注釋，理解）2）：全班朗讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。a：誰來說說這句的意思。強(qiáng)調(diào)“其”“乃”的意思b：為設(shè)果，果有楊梅。誰為誰設(shè)果？你是怎么知道的？聯(lián)系上下文理解（板書）強(qiáng)調(diào)：理解文言文的另一個重要的方法“聯(lián)系上下文”。3）：出示：“孔指以示兒曰：“此是君家果”，兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”。”讀最后兩句：理解“君家果”“君、夫子”是什么意思？誰來完整地說說這句話的意思？４、師：通過大家的交流，我想你一定能把這個故事通暢地講出來，誰來試試？5、帶著理解朗讀課文。強(qiáng)調(diào)停頓和節(jié)奏。四、品讀句子，體會楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。１、剛才大家讀了課文，理解了課文，你能說說從文章中你體會到什么？1）引導(dǎo)板書：聰惠（智慧）讀第一句。2）從哪些地方感受到的？抽答。2、全班交流。重點(diǎn)點(diǎn)撥：（１）孔君平指著楊梅對楊氏之子說：……為什么這樣說？（由楊梅想到小兒家的姓，開玩笑，語言風(fēng)趣幽默。）該用什么樣的語氣讀?(板書：楊梅）（２）楊家小兒聽出孔君平的話外之意了嗎?(他知道客人在拿他的姓開玩笑)所以他―讀。（３）這個小孩答得如何？妙！妙在哪里？a（他馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。板書：孔雀）b（比較理解：不生硬頂嘴，針鋒相對，而是婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了自己的意思：……）該用什么樣的語氣?讀?；卮鹧哉Z巧妙，反映敏捷，體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。3、設(shè)想：孔聽楊家小兒的回答，會怎么說?引導(dǎo)揭示中心詞“聰惠”4、小結(jié)：對，語言的藝術(shù)是來自于智慧。剛才，我們首先熟讀了課文、然后深入地理解了課文，再進(jìn)一步去體會到了楊家小兒思維之敏捷，言語之巧妙，真是讓人回味無窮！五、熟讀成誦１、請一個同學(xué)朗讀課文，把自己的體會帶進(jìn)朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味讀。２、試著把這個故事背誦下來，不能背誦的看著書朗讀。六、拓展按照49面上綜合性學(xué)習(xí)的要求開展活動，然后請你們張老師抽時間讓大家來展示你們的活動成果，進(jìn)一步地去感受這語言藝術(shù)的魅力。

《楊氏之子》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇3一、課前交流：1、同學(xué)們，你們好！我們又見面了，還認(rèn)識我嗎？我是五二班的語文老師劉老師，我們再打一遍招呼，四（2）班的孩子們你們好！真是一群謙和有禮的孩子!2、早就聽聞四（2）班同學(xué)個個博學(xué)多聞，今天能和大家同臺學(xué)習(xí)，老師深感榮幸。今天這節(jié)課，老師將和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)我們小學(xué)階段第一篇文言文，你們準(zhǔn)備好了嗎？上課！二、解題揭題1、今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《楊氏之子》，誰來讀讀這個課題？師：念得真準(zhǔn)，一板一眼。師：誰再來讀？（你也很不錯?。┪覀円黄饋碜x!2、這個題目是什么意思？哪位同學(xué)知道？請個男孩子說！師：真好！“之”是“的”的意思，楊氏是一個人的名字嗎？這里的楊是人的姓，而“氏”有兩個意思。（師出示）（1）在有特長或者有身份的人的姓或者姓名后面加“氏”表示尊重。（2）舊時放在婦女夫姓的后面稱呼已婚婦女。師：讀一讀，題目中的“氏”，該選擇哪一種意思呢？“氏”指對有身份有地位人家的尊稱，“楊氏”可以解釋為楊家?！皸钍现印本褪切諚钊思业膬鹤?。三、一讀：讀正確1、文言文離我們的生活遙遠(yuǎn)，讀起來有困難是正常的。不過不要著急，老師有個小妙招介紹給大家。請大家打開手中的課文紙，讀課文之前，老師請同學(xué)們先觀察課文，課文里有兩個小老師，他們可以幫助我們快速讀通、讀懂課文。你找到他們了嗎？一個是括號里的拼音，一個是課文下邊的注釋。下面就請同學(xué)們自由讀課文，借助拼音把字音讀準(zhǔn)，再借助注釋把句子讀通，開始吧!（生自由朗讀課文）2、一讀就能明白，課文講述的是誰和誰的故事？師：抓住了這兩個人物，我們也就把握了文章的大意。畢竟是古奧難懂的文言文，你們覺得哪些字、句子比較難讀要提醒大家注意？（文章中出現(xiàn)了這樣一個多音字，那我要考考你們，知道為什么讀“wèi”嗎?誰知道?你來說.有些語言，我們是因?yàn)椴焕斫獠庞X得它難讀，我們一起來看這句話。誰為誰設(shè)果，你是怎么知道是楊氏之子為孔君平擺放水果的？同學(xué)們，注意到?jīng)]有，他在理解這兩句話的時候，沒注釋的就聯(lián)系上下文用自己的話來補(bǔ)充，這種方法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用，這是學(xué)習(xí)文言文的好方法。課文里根本就沒出現(xiàn)，這是我們聯(lián)系上下文自己補(bǔ)充出來的，其實(shí)是把他們給省略了，這就是文言文跟我們現(xiàn)代文表達(dá)不一樣的地方，它的語言表達(dá)十分精練。師:“為”在這里表示的是“給，替”的意思，所以我們根據(jù)它的意思確定它的讀音wei，理解了這句話再讀就不難了，誰來讀？文中還有一個多音字，你們讀準(zhǔn)了嗎？是“應(yīng)yìng”聲答曰，知道為什么讀yìng嗎？怎么樣回答，就是剛問完問題就能馬上回答，這就叫――應(yīng)聲答曰。這就是根據(jù)它的意思來辨析它的讀音，一起再來讀這句話。）3、只讀準(zhǔn)發(fā)音還不行，還要注意讀出文言文的韻味。古人讀書，非常重視停頓。文言文之美，也全在停頓。讀的時候要注意句子與句子之間的停頓，還要注意詞語和詞語之間的停頓。這句話你覺得怎樣讀才能讀出文言文的節(jié)奏？（補(bǔ)充：家禽在現(xiàn)代漢語中指我們家中的人工馴養(yǎng)的禽類，如雞鴨鵝等，而在古代，單字成詞，是“鳥”的意思。）4、誰來讀？再聽我說。句與句之間，詞與詞之間，雖有停頓了，但也不能一刀切開。我們讀的時候要盡量做到字?jǐn)嘁暨B，音斷意連。這樣讀，（師范讀）會了嗎？你再來讀一遍。（讀得挺好的，老師聽出來，你們都特別努力，如果重音，停頓，再鮮明一些，味道就更足了。5、再比如說這句：孔／指以示兒／曰：“此／是君家果。”）生練習(xí)讀此句。6、每句話的意思都明白了，誰能用自己的話來講講這個故事？沒錯，楊氏之子講的就是這樣一個故事。這樣長的故事，作者只用了五句話，55個字就把它記錄下來了，這就是文言文語言簡練的特點(diǎn)，由此也可以看出古人在寫文章時十分注重錘煉語言。7、誰能一口氣把整篇文章讀下來?評價：沒讀幾遍就能把一篇文言文讀成這樣，真是妙哉！8、古時候，誦讀文言文是一件很風(fēng)雅的事，一卷在手，書聲朗朗。老師也想來讀一讀。想不想聽？來，給點(diǎn)掌聲吧!聽老師讀，怎么樣，好聽嗎?是真心話嗎？你的真心話說得老師心里喜洋洋的。9、學(xué)著老師的辦法，看好詞語間的停頓，再小聲練習(xí)讀一讀。相信你比老師讀得更好！10、古人讀書講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動，再配上音樂讀，感覺會更美。誰愿意配樂讀給大家聽？(琴聲悠悠，書聲瑯瑯，讀文言文就是這種味道）（聽你讀書真的是一種享受）四、分析人物形象1、經(jīng)過反復(fù)讀課文，你覺得楊氏之子是一個怎樣的孩子？誰能用文中的一句話來說一說。師:全文就是圍繞著這句話來寫的，這句話就叫全文的中心句，它的作用就是概括全文。這么短的文章就這么有章法，同學(xué)們要把它記在腦海中。2、說他聰明，你有什么理由嗎？我們且來看這個聰字，什么偏旁？古人造字，就是要告訴大家，人要想聰明，必須得有一雙會聽的耳朵。那咱們就從耳朵說起，楊氏之子的耳朵怎么樣？會聽嗎？他聽出了什么？師：你真厲害，一下就找到了。這么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了嗎？他為什么只指楊梅，不指其他水果？年近九歲的他，孔君平的言外之意他能一下子聽得出來，的確是---甚聰慧。過渡：只會聽還不夠，有口有心才為聰。那他是怎么反駁的呢？他這樣說，楊氏子的言下之意是什么呢？（如果說楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了.既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會是我家的果呢？）3、師：如果楊氏子這樣說---孔雀是你家禽。還是這個效果嗎？（“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，反映出孩子語言幽默。）（孔君平拿楊氏之子的姓氏開玩笑，楊氏子也拿孔君平的姓反駁）這一招在兵法上叫以其人之道（還治其人之身）。板書：孔雀――孔家禽評：你看楊氏子不但會聽，還挺會說。4、他還稱呼孔君平為夫子，你知道怎樣的人才可以稱得上‘夫子’？師：如果是一個沒有文化、目不識丁的老農(nóng)，我們可以稱他為夫子么？（不行）師：如果是一位阿姨呢？我們可以稱為夫子嗎？如果來的是一個小男孩呢？師：一般有文化、有涵養(yǎng)的成年男子，可以稱為夫子。比如孔子我們就稱為──（生齊：孔夫子）孟子──（生：孟夫子），所以稱孔君平為“夫子”顯得有禮貌。5、這么巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長時間吧？（理解：應(yīng)聲答曰：不假思索，幾乎想都沒想。）那你覺得他是一個怎樣的孩子呢？（思維敏捷、聰明機(jī)智）所以課文開頭就這樣稱贊他---甚聰慧。評：同學(xué)們，正如剛才同學(xué)所說，這楊家小兒不簡單啊，思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮。其實(shí)，這就是我們平常所說的，說話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會達(dá)到不用的效果。6、贊“聰惠”孔君平絕非凡人，他官至為九卿之一的廷尉---掌管國家的刑法，話語一出，他就知道自己低估了楊氏子。如果你是孔君平，在聽了楊氏子巧妙又不失禮貌的的回答后，他會怎么夸楊氏之子呢？誰可以學(xué)著古人或現(xiàn)在我們說話的樣子來寫寫他嗎？神情、動作又是怎樣呢？（孔笑曰：孺子可教也，他日必成大器。）(孔贊曰：妙哉，老夫甘拜下風(fēng)。)師評：同學(xué)們都走進(jìn)了孔君平的內(nèi)心世界，說出了他心中想說的話。小結(jié)：面對如此機(jī)智的回答，孔君平不得不承認(rèn)----梁國楊氏子九歲，甚聰慧。面對如此巧妙的回答，我們也不得不贊嘆-----梁國楊氏子九歲，甚聰慧。這么聰慧的孩子，你喜歡嗎？捧起書來讀，讓大家感受到你的喜歡。評：從你們的朗讀中，老師聽出了喜愛，更聽出了贊賞！五、拓展延伸：1、楊氏子年僅九歲，就如此聰慧，他的表現(xiàn)的確讓人稱贊。更讓我們感受到如何智慧、幽默、委婉地說話是一門學(xué)問。下面我們再來欣賞一則關(guān)于語言藝術(shù)的小故事。故事的主人公是四歲就知讓梨的孔融。十歲的小孔融很有能耐。有一次，大人都夸贊孔融說：“這孩子是一位人間奇童！”一位姓陳的大官不以為然地說：“小時候聰明，長大了不一定有用?！笨兹谝宦?，馬上做出回應(yīng)，他對這位大官說：“這樣說來，大人您小時候肯定是很聰明的！”眾人聽后大笑，這位姓陳的大官不但不生氣，也為小孔融豎起了大拇指。請說說小孔融這句話的妙處所在。2、好一個聰明機(jī)智、能言善辯的小孔融，讓陳官員對他好一番稱贊。同學(xué)們，這就是語言的藝術(shù)，你看，誰擁有了語言，誰就擁有了智慧。六、拓展閱讀《世說新語》是南朝劉義慶組織一批文人編寫的專門記錄人物言行事跡的小說，其中刻畫了許多古代聰慧少年的形象，像這樣的語言小故事，在這本書里還有很多。請學(xué)生們課下閱讀《世說新語》，感悟人物語言表達(dá)中透出的智慧。板書設(shè)計(jì)：楊氏之子楊梅楊家果（會聽）甚聰惠孔雀孔家禽（會說）聰明機(jī)智有禮貌反應(yīng)敏捷看拼音看注釋查找工具書聯(lián)系上下文

《楊氏之子》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇4課文分析《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識3個生字，會寫6個生字，正確讀寫本課新詞。2、能結(jié)合注釋讀懂課文。3、體會楊氏之子的回答妙在哪里，感受文言文的語言之韻。4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。5、引導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的語文綜合學(xué)習(xí)活動。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：相關(guān)背景資料，課件。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入1、同學(xué)們愿意聽故事嗎?請看大屏幕，認(rèn)真聽故事：(大屏幕)羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎?”他的朋友回答：“能保密?！绷_斯福接著說：“我也能?！蓖瑢W(xué)們，聽懂了這個故事嗎?能說說你的理解嗎?(學(xué)生談感受)看來你們都聽懂了這個故事。羅斯福雖然拒絕了朋友，但是他并沒有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。2、像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今中外流傳的很多。我國古代就有一個九歲的孩子，回答別人時語言風(fēng)趣機(jī)智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里，大家想認(rèn)識這個聰慧的孩子嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)古文，也叫文言文――《楊氏之子》。(板書)3、請大家齊讀課題。“楊氏之子”的意思就是?二、反復(fù)朗讀，感悟添趣1、古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，我們先來讀一讀課文吧。生自由小聲初讀課文。2、同學(xué)們，你覺得這篇課文和我們以前學(xué)的課文有什么不一樣嗎?生暢談。白話文：用常用的直白的口頭語言寫成的文章。文言文：用書面語言寫成的文章。3、文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味和節(jié)奏，請看大屏幕。先聽老師讀好嗎?誰愿意給老師點(diǎn)評。(梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠?？拙?詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：“此/是君家果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?4、古人讀書講究吟詠，讀得入情入境、搖頭晃腦，甚至連身子也跟著節(jié)奏晃動，你們愿意這樣試一試嗎?用自己喜歡的方式讀一讀吧。5、多種形式朗讀，學(xué)生點(diǎn)評。(自由讀、指生讀、同桌讀、集體讀)三、理解學(xué)文1、《楊氏之子》是一個有趣的故事，請同學(xué)們自己根據(jù)課文下方的注釋和詞語手冊學(xué)著去理解課文的意思。2、逐句理解。先看這句話“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！?大屏幕)這句話講的是?預(yù)設(shè)：你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方***dquo;看注釋”，你真會學(xué)習(xí)。你采用的方法是我們理解文言文的又一個重要的方***dquo;聯(lián)系上下文理解”，你也是一個會學(xué)習(xí)的孩子。(板書聯(lián)系上下文)(1)梁國楊氏子九歲，甚聰惠。理解甚，惠與慧的比較。(2)孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。抓住“詣”，從孔君平來拜見孩子的父親一事看，兩家的關(guān)系很好，常來常往。所以當(dāng)?shù)弥⒆拥母赣H不在時，孔并沒有馬上離開，而是叫出了這個孩子?？梢?，孔與孩子很熟。(3)為設(shè)果，果有楊梅。――為――設(shè)果，只有一種水果嗎?(4)孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”孔指――以示兒曰。你怎么評價楊氏之子的回答。楊家小兒回答的妙在于他說：“沒有聽說孔雀是您家的鳥”。楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意，他的意思是說，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥，他間接否定了孔君平的說法。楊家小兒的意思是說，如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果，那――生：孔雀就是您家的鳥。師：還可以說――生：如果孔雀不是您家的鳥，那楊梅當(dāng)然不是我家的水果!生：我認(rèn)為楊家小兒的回答很言語巧妙，反映敏捷，體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。3、師：設(shè)想孔君平聽了楊家小兒的回答，會怎么說?師：指導(dǎo)學(xué)生在說孔君平的話是用上“聰惠”師：孔君平聽了小兒的回答，會有什么反應(yīng)呢?生：這孩子真聰明。生：孔君平無言以對。師：可以用文中的一個詞語來形容。生：聰惠師：請大家看惠的解釋是?生：智慧師：對，語言的藝術(shù)是來自于智慧。6、通過大家積極的探討、用心的感悟，我想此時你們一定能把這個故事通暢地講出來，誰來試試?7、你覺得楊氏之子是一個什么樣的人?從哪些地方可以看出來?預(yù)設(shè)：聰明懂禮貌幽默反應(yīng)快8、有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來試試。9、課文朗讀的吸引人，能不能用最短的時間把它背誦下來。(借助動作背誦。)10、比賽背誦課文。四、升華感悟1、這楊家小兒思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮，真是不簡單啊!其實(shí)，這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會達(dá)到不同的效果。就拿我們身邊的事來說吧，像“禁止踐踏草坪!”(大屏幕)這樣生硬的，帶著指令性的提示語隨處可見，但是，現(xiàn)在，你走進(jìn)公園，你會發(fā)覺，這樣的語言少了，同樣的意思，有了不同的表達(dá)方式，能試著來改一改這個說法，體現(xiàn)語言的藝術(shù)嗎?生：小草要睡覺，請別打擾!師：充滿關(guān)懷!生：草兒青青，何忍踏之!生：花草美，愛花護(hù)花人更美!師：多么溫馨的提示，充滿了人文關(guān)懷和對生命的尊重，相信這樣的提示語更有說服力。2、語言的魅力充實(shí)著我們的生活，課后請同學(xué)們運(yùn)用我們敏銳的頭腦去感悟祖國語言的博大精深，完成今天的家庭作業(yè)好嗎?(看大屏幕)搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。搜集和擬寫提示語、廣告語。收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。五、總結(jié)我們每天都在用語言進(jìn)行交流，精煉得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地與人溝通;機(jī)智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風(fēng)趣的語言，能夠愉悅我們的身心，活躍我們的生活。讓語言的美麗伴隨我們語文的學(xué)習(xí)之旅吧!六、板書設(shè)計(jì)9楊氏之子楊氏之子楊梅妙孔君平孔雀

《楊氏之子》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇5一、教材分析課標(biāo)教材五年級語文上冊第三組教材選編的是幾篇表現(xiàn)語言藝術(shù)魅力的文章?！稐钍现印芬晃?，寫了九歲孩童與客人笑談的經(jīng)過，孩子那機(jī)智巧妙的對答，令人拍案叫絕；通過對文章的學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受人物語言的精妙，在語文學(xué)習(xí)中積累語言。二、教學(xué)設(shè)計(jì)我先通過談話激趣讓學(xué)生體會，語言藝術(shù)博大精深，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我利用講故事的形式讓學(xué)生感受故事中的人物對話中透出的機(jī)智，讓學(xué)生動的這是白話文，我們以前所學(xué)的也都是白話文，再提出古人所寫的是古文，讓學(xué)生通過朗讀感悟古文的特點(diǎn)。1、揭示題目，學(xué)生自由讀課文注意讀準(zhǔn)字音。2、教師范讀，讓學(xué)生體會古文的韻律，再讓學(xué)生練讀。3、通過小組合作的形式理解每句話的意思。4、體會人物的對話，感悟人物特點(diǎn)。5、把文言文換成自己的語言講講小故事。6、課外作業(yè)搜集課外經(jīng)典語言對白。教學(xué)目標(biāo)1、正確流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會生字新詞。3、能理解課文意思，體會語言的巧妙藝術(shù)。4、能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語言。教學(xué)重點(diǎn)1、能理解課文意思，做到感情朗讀。2、能在生活中運(yùn)用精妙語言。教學(xué)難點(diǎn)體會語言的巧妙性。教學(xué)過程一、談話激趣同學(xué)們，你會說話嗎？同學(xué)們一定覺得老師的問題很可笑，因?yàn)榇蠹艺J(rèn)為這是一個不需要回到的問題，那我再問你，你能把話說好嗎？你怎么回答？那么你認(rèn)為怎樣才算把話說好呢？（流利、通順、智慧、幽默、風(fēng)趣）俗話說良言一句三冬暖，惡語傷心六月寒。說話是門巧妙的藝術(shù)。精練得當(dāng)?shù)恼Z言能使我們有效地與人溝通，機(jī)智巧妙的語言能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面。幽默風(fēng)趣的語言可以活躍我們的生活，有這么一個故事，大家想聽嗎？（教師繪聲繪色講述）古時候，梁國楊家有個孩子，才九歲，很聰明?？拙饺グ菀娝母赣H，他父親不在，就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設(shè)了果品，果品中有楊梅。孔君平指著楊梅讓孩子看，說：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽?！蓖瑢W(xué)們，你對故事中兩個人說的話有什么感受？（風(fēng)趣幽默）二、初讀課文，讀懂大意1、導(dǎo)語、今天，我們一起來學(xué)習(xí)這個故事，如果把剛才老師講的原原本本寫下來，就是白話文，這是我們現(xiàn)代人寫的文章，同學(xué)們以前學(xué)的課文，除了有古時外，全是白話文，今天我們要學(xué)的課文是古人寫的，古人寫的文章叫文言文，剛才老師講的故事，如果用文言寫下來，會是什么樣子呢？請大家打開課文第九課――齊讀課題《楊氏之子》。怎樣理解題目的意思：氏，姓氏。楊氏，姓楊家。子，兒子。之，的。題目意思，姓楊家的兒子。2、請同學(xué)們自己讀課文，借助拼音把字音讀正確，給把握不準(zhǔn)讀音得子做上記號。指名讀。3、說說它與白話文的不同，（難懂）之、乎、者、也，就是其中最大的特點(diǎn)。因此，多讀是學(xué)習(xí)文言文最好的方法，我相信你們一定行！4、誰來給大家朗讀一下。（糾正錯誤）老師也想讀，請同學(xué)們仔細(xì)聽，評評老師讀的與你有何不同？（由于文言文中的子就是白話文中的詞或詞組）因此，讀文言文不能把句子讀破，你想這樣讀嗎？指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓。梁國/楊氏子/九歲，甚聰慧?？拙?詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：“此/是君家果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！睂W(xué)生練習(xí)（齊讀）三、熟讀課文，讀懂故事請同學(xué)們快速默讀課文，說說課文講了誰的故事？從課文中你對他了解多少？課文中的哪句好說的？（讀第一句）你理解它的意思嗎？從這句話中你還知道了什么？點(diǎn)出這句是全文的總起。課文是怎樣表現(xiàn)楊氏之子的聰明的？請同學(xué)們以小組為單位參照課下注釋讀懂每句話的意思。并找出自己的疑問。1、小組交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。2、同位說說故事內(nèi)容。看來古人的文章在同學(xué)們的努力下也可以迎刃而解。3、帶著理解齊讀課文。四、品應(yīng)答妙1、課文中，除了有楊氏之子還有誰？他們在談些什么？找出相關(guān)的句子讀讀，思考他們的對話在圍繞著什么做文章？姓氏，你認(rèn)為楊氏之子回答的好嗎？好在哪里？從中你體會到了什么？（1）聰慧。抓“應(yīng)聲”理解體會孩子采用了否定方式，他婉轉(zhuǎn)的對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對，這足以反映孩子思維的敏捷，語言的機(jī)智幽默。（2）懂禮貌，讀相關(guān)句子。（3）體會孔君平與楊氏之子對話時的神態(tài)，指導(dǎo)朗讀。五、延伸拓展1、在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢？2、演一演相聲、小品或電影中的精彩對白。六、作業(yè)1、寫一寫對精彩語言的體會。2、背誦課文。教學(xué)反思《楊氏之子》這篇課文是學(xué)生第一次接觸的古文，雖短，但我的反應(yīng)是不會教。這第一次需要教學(xué)古文，而學(xué)生也是第一次學(xué)到古文。雖然如此，總也不能不教。那么我想，面對這第一次，該讓孩子學(xué)到什么？首先，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)弄清古文與現(xiàn)代文的不同。在這篇古文中，有許多典型的單音節(jié)詞，如“孔君平詣其父”中的“詣”指拜見。還有“未”、“聞”、“示”等，那么我想讓孩子學(xué)會借助注釋學(xué)習(xí)，這是一種習(xí)慣。先舉出注釋中有的“詣”，再讓孩子去研讀。也許有些教的味道，但是，我想固然學(xué)生的“先學(xué)”很重要，但初學(xué)后仍未明白的，應(yīng)當(dāng)點(diǎn)撥。因?yàn)檫@是第一次。其次，我認(rèn)為要在古文的語境中讀出語感來。這可有點(diǎn)難，不像現(xiàn)代文的有感情朗讀。古文要讀好，首先當(dāng)然要理解意思，這是孩子通過自讀及合作交流可以基本達(dá)到的。那么這可以放手讓孩子操作。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)適時停頓朗讀。此時，學(xué)生沒有讀出古文味，讀得一字一停，什么也不像。于是我范讀，學(xué)生練讀，就這樣整整讀了半節(jié)課，孩子還饒有興趣。雖然時間很長，但是，我不覺得浪費(fèi)。我明顯地感受到讀得越好了，理解也就加深了。這絕對不是簡單的模仿，這是入情入境地品味。品味夠了，我拋出本文的中心問題：讀了文章，楊氏之子應(yīng)答如何？沒想到孩子們都讀出了一妙所在：楊氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未聞”之語氣婉轉(zhuǎn)卻鮮為人知。我想：讀書百遍，其意自現(xiàn)。再讀，可惜還是沒有答案。于是，我只得拿出比較句子的方法。將“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”作比。光這樣讀肯定不行，要把句子放在語境中。我們先讀了這似乎相同的兩句，解釋了意思，然后我讓他們演一演，學(xué)生當(dāng)楊氏之子，我當(dāng)孔君平，對讀，再換著讀，從讀中發(fā)覺有人已意會。我不挑明，也不讓他把答案說了，因?yàn)檫€有許多人正在跳，就要摘到桃子了！接著我讓那似乎意會之人演楊氏之子，其他人用心演孔君平。放入語境中對讀，果然許多孩子明白了“未聞”之妙用。我沒有及時揭穿，而是讓他們小組內(nèi)再讀讀楊氏之子的應(yīng)答。不一會我沒講明他們已然意會，情感朗讀亦水到渠成。再次，在學(xué)生興趣黯然時，搜集小品中的經(jīng)典對白，讓學(xué)生演一演，再次深刻體會語言的魅力所在。學(xué)完此文，我自感牽引過甚。但是我轉(zhuǎn)念一想，雖然教得多，可孩子們學(xué)古文的興趣變濃了，而且也學(xué)到了一些讀古文的方法，他們有收獲我心應(yīng)足矣。

《楊氏之子》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇6教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：會寫6個生字，會認(rèn)3個生字。能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦課文。情感目標(biāo)：能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。教學(xué)難點(diǎn)：體會人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。二、制定依據(jù)：1、對教材的分析：《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對能力。選編本課的目的，一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認(rèn)識；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。2、對學(xué)生的分析：本班共有學(xué)生36名，大部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有著較濃厚的興趣，思維比較開闊，善于用已積累的、規(guī)范的漢語言文字表達(dá)自己的思想，并能發(fā)揮想像，不斷提高自己的說話能力和寫話能力。但班中還存在相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，對于這部分學(xué)生教師應(yīng)給予更多的關(guān)注，通過同桌、小組學(xué)習(xí)等方式，讓能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動這些學(xué)生，盡量給能力較弱的學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會，使各層次的學(xué)生都能在做學(xué)創(chuàng)的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功。教法選擇采用自主思考與教師講解相結(jié)合的方法教學(xué)手段多媒體課件課時安排一課時教學(xué)方式、方法一、談話激趣，導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)第10課《楊氏之子》，這篇課文與我們以往所學(xué)的課文不同。它是文言文。那何為文言文呢?文言文就是用文言寫成的文章,文言是古代的書面語體,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),同學(xué)們都知道,我國是世界文明古國,我國古代有燦爛的民族文化,有浩如煙海的文字藝術(shù)瑰寶,它們大都以文言文的形式記載下來的,要學(xué)習(xí),傳承祖國的歷史文明,我們就應(yīng)從小學(xué)習(xí)文言文,為將來學(xué)習(xí)語文、學(xué)好語文奠定基礎(chǔ)。同學(xué)們讓我們齊讀課題。這個“氏”怎么理解？這個氏啊在古代是家族的意思，那么楊氏就是楊家的意思。認(rèn)識他了嗎？誰來說說他是誰？（楊家的小孩子）課文中的小孩是楊氏之子。請問你姓什么？那么在古代你就是…讓我們再來齊讀課題。（生齊讀：10.楊氏之子）今天，同學(xué)們是第一次接觸文言文，曲老師有一個學(xué)好文言文的竅門，用文言文說就是：書讀百遍其義自見，用白話文說就是：學(xué)好文言文的好方法就是誦讀。那你們就來聽一聽，老師是怎樣誦讀這篇課文的！通過談話讓學(xué)生了解何為文言文，激發(fā)學(xué)生的讀讀書欲望。引導(dǎo)學(xué)生說出自己是×氏之子（女），既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣,又使學(xué)生活學(xué)活用了學(xué)過的知識。二、接觸文本，讀通課文，理解句子意思。1、范讀課文。引導(dǎo)學(xué)生知道誦讀文言文的特點(diǎn)：一是速度放慢；二是停頓得當(dāng)。2、教師領(lǐng)讀：（出示課文----屏幕）3、學(xué)生練讀兩遍：請學(xué)生打開書4、學(xué)生認(rèn)讀生字5、指名學(xué)生讀采取范讀引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)誦讀古文的特點(diǎn)。然后領(lǐng)讀、學(xué)生練讀讓學(xué)生找到讀古文的感覺，并把課文讀正確、讀流利。三、讀懂課文，理解故事內(nèi)容：過渡：同學(xué)們真不簡單，在這么短的時間內(nèi)就誦讀的這么好，為了能更好地把文言文的韻味誦讀出來，讓我們來深入學(xué)習(xí)課文。（一）出示學(xué)習(xí)要求：（課件顯示）1、自讀自悟：結(jié)合注釋，理解每句話的意思，自己弄不懂的詞記下來，留待小組合作時提出與同學(xué)研討。2、小組合作學(xué)習(xí)：各自匯報(bào)對每句話的理解，弄不懂不詞句記下來，留待向全班同學(xué)請教。（二）全班交流：（1）各組推薦代表說每句話的意思（教師適時點(diǎn)撥）（2）質(zhì)疑、解難。（3）指名說一說全文大意。我以“教學(xué)生學(xué)會并且會學(xué)”為本，引導(dǎo)學(xué)生借助語文教材上的注釋進(jìn)行學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生進(jìn)行合作、交流、探究。使他們饒有興趣地和同學(xué)探討古文的深層意思。四、讀熟,讀出理解和韻味。過渡：同學(xué)們已經(jīng)了解了故事內(nèi)容，那現(xiàn)在再讀，就會與剛才完全不同了，請你把你的理解與體會誦讀出來吧。1、自己練習(xí)誦讀。2、指名讀同學(xué)們在理解了每句話的意思后再朗讀課文，學(xué)生對這篇文章的理解也就加深了。五、深究文本，深化主題，感悟語言巧妙。過渡：同學(xué)們讀得真投入，誰來說說：這個故事最精彩，最吸引你的是什么地方？出示：孔指以示兒日：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答日：“未聞孔雀是夫子家禽?！?、同桌來讀讀兩個人的對話。2、怎樣的回答是應(yīng)聲答？（脫口而出、飛快地、接著聲音、不假思索）你從應(yīng)答聲中體會到了這個小孩兒怎么樣？（反應(yīng)敏捷）3、老師和你們一起來讀一讀，感受孩子敏捷的反應(yīng)。（師：“此是君家果?！鄙骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪??！备杏X你們好象缺了點(diǎn)什么?想象兒童的神態(tài)、動作、心理。再次分角色練讀5、現(xiàn)在請大家推薦一位我們班課文讀得最好的同學(xué)和老師來演一演?，F(xiàn)在老師就是孔君平，你就是楊氏之子。我們現(xiàn)在可都成了古人了。師生合作表演讀楊氏小兒和孔君平的對話。6、你們覺得文中小兒的回答巧妙在什么地方？7、如果你就是孔君平，聽了小兒的一番回答，有什么感想？再讀這充滿著智慧的對答。8、大家記住這楊氏小兒了嗎！看看能不能把文章背下來？請一生背請全體學(xué)生背9、總結(jié)全文?！稐钍现印愤@個故事出自我國魏晉南北朝時期的《世說新語》，全書共有一千多個故事，記載了東漢后期到晉宋間一些名士的言行與軼事。像這樣聰慧的小孩子在《世說新語》中還有很多記載。這些故事后來也演變成了我們現(xiàn)在使用的不少成語呢？如：七步成詩、道邊苦李、詠絮之才等等，同學(xué)們有興趣的話可以去讀一讀《世說新語》。創(chuàng)設(shè)情境表演讀，讓學(xué)生更好的去理解語言的巧妙之處。當(dāng)學(xué)生理解了文意，深入體會本文語言精妙時，我拋出了本文的中心問題：楊氏之子的應(yīng)答妙在何處？這就是“讀書百遍，其義自見”的道理吧！，學(xué)生一下子歸納不出來，于是我把“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”進(jìn)行了對比，讓學(xué)生體會出了楊氏之子語言的婉轉(zhuǎn)，表現(xiàn)出了應(yīng)有的禮貌。六、作業(yè)設(shè)計(jì)：1、練習(xí)有感情的朗讀并且背誦課文。2、把你今天學(xué)過的這篇課文，講給你的父母或者朋友聽。3、閱讀《世說新語》中其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會其語言的精妙。通過拓展訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，及讀書的興趣和能力。

《楊氏之子》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇7【教學(xué)內(nèi)容】課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（人教版）五年級下冊?！窘虒W(xué)過程】一、談話導(dǎo)入師：我說一句話，看誰能說說是什么意思?！爸疄橹?，不知為不知?！鄙ǔ了己?，有同學(xué)舉手）：知道的就是知道，不知道的就是不知道。師：剛才我說的話和我們平時說的有什么區(qū)別？生：老師說的話比較簡練，我們平時說的話要復(fù)雜一些。生：老師說的話不怎么好懂，我們現(xiàn)在不這樣說。師：像這樣的語言我們在以往的積累運(yùn)用中也學(xué)過，誰能說一句給大家聽？生：1．己所不欲，勿施于人。2．人無遠(yuǎn)慮，必有近憂。3．溫故而知新。師：像這樣的語言我們稱為文言，用這樣的語言組成的文章叫做文言文。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文──楊氏之子（板書）。二、一讀（讀正確）師：這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文，讀一讀，看看什么感覺？生：1．文章的句子很短，我感覺不怎么好讀。2．有些句子不知道怎么讀才能讀好。師：說說哪個句子你不知道怎么讀？生：“孔指以示兒曰”這個句子我讀不好。師：誰知道這句話該怎么讀？（生嘗試，但讀得都不大正確。）師：正確的讀法應(yīng)該是這樣，孔/指以/示兒/曰。（生自由讀，齊讀。）為什么要這樣讀呢？一會兒你自己就明白了。誰來把文章讀給大家聽？（兩位學(xué)生讀）師：剛才這位同學(xué)讀的時候有兩個字和第一位同學(xué)讀得不一樣??生：“為設(shè)果”中的“為”，李同學(xué)讀的是第四聲，而張同學(xué)讀的是第二聲。師：哪個讀音正確呢？我們先看看這句話什么意思。生：“為設(shè)果”就是孩子給孔君平擺上水果。師：“為”在做“給”的時候讀第四聲。還有一個字音他們讀得也不一樣。生（踴躍）：“兒應(yīng)聲答曰”中的`“應(yīng)”，他們一個讀第一聲，一個讀第四聲。在這里應(yīng)該讀第四聲。師：“兒應(yīng)聲答曰”形容孩子回答速度很快。現(xiàn)在我們還經(jīng)常這樣用。三、二讀（讀明白）師：同學(xué)們讀得很正確，也很流利，我相信你們還能讀懂。再讀課文，看看你讀懂了哪個字，哪個詞或者哪一句話？有什么不懂的地方，在旁邊做個記號。生：我讀懂了“梁國楊氏子九歲，甚聰惠”。意思是，梁國有一個姓楊的孩子，非常聰明。師：非常──聰明，這句話中沒有這兩個詞啊。生（齊舉手）：“甚”就是“非?！钡囊馑?，“聰惠”的意思是“聰明”?！盎荨惫糯ā盎邸?。師：哦，原來是這么回事！我明白了。這里的“惠”是個生字，你會寫么？（生上臺演板，寫得很正確）生：我看下面注釋知道了“孔君平詣其父”中，“詣”的意思是“拜見”。師：好啊，看注釋是理解古文最簡便的方法之一！“詣”也是個生字，相信每個同學(xué)都會寫，在本子上寫一個，互相檢查檢查。生：我讀懂了“未聞孔雀是夫子家禽”。意思是我沒有聽說孔雀是您家的鳥啊。師：夫子在這里指誰？（生：指孔君平）師：把孔君平稱為夫子，那──夫子就是指孔君平嗎？如果來的人不是孔君平，而是張君平、李君平，還能稱夫子么？（生：能）師（依然作思考狀）：如果來的是阿姨呢？生（略略思考）：不能，因?yàn)榘⒁淌桥?。夫子一般指男的。師（追問）：如果來的是一個小男孩呢？生（遲疑不敢作答）：不行，因?yàn)榉蜃雍孟裰傅氖谴笕?。師：是的，夫子一般指年齡比較大的男士。師：如果來的是一個沒有文化、不識字的老農(nóng)，我們可以稱他為夫子么？（生不語）師：我們來推測一下孔君平的身份。你認(rèn)為，他應(yīng)該是一個怎樣的人？我相信你能從文中找到依據(jù)。生：他應(yīng)該是一個富人，從圖中我們看到他穿的衣服很華貴。生：他應(yīng)該是一個有學(xué)問的人，因?yàn)樗吹綏蠲肪桶褩钍献拥男章?lián)系起來，而且還說這個孩子是“君”。這是對人的尊稱，能對一個小孩說“君”的，一定是一個有涵養(yǎng)的人。生：這篇文章選自《世說新語》，這本書是寫士大夫階層的事情。師：是啊，士大夫階層都是為官之人，都是有文化的人，那么他們的朋友也一定是有學(xué)問的人。所以，可以稱為夫子。再比如孔子我們就稱為──（生齊：孔夫子）孟子──（生：孟夫子）師：同學(xué)們還有沒有不理解的地方么？生：楊氏是一個人的名字么？師：有誰來回答這個問題？（生沉默，繼而又搖頭。）師：這里的楊是人的姓，而“氏”有兩個意思。（師出示）（1）在有特長或者有身份的人的姓或者姓名后面加“氏”表示尊重。（2）舊時放在婦女父姓或夫姓的后面稱呼已婚婦女。師：讀一讀，在這個句子中，你該選擇哪一種意思呢？生：選擇第一種。生：為什么“父不在，乃呼兒出”？這個孩子才九歲，怎么能照顧客人呢？怎么不叫他的媽媽出來呢？師：這個問題提得好。誰能解答？生：因?yàn)樗麐寢尯退职忠黄鸪鋈チ?，都不在家。師：同學(xué)們推測了很多種孩子出面招待客人的原因。在我國古代，重男輕女，只有男人算是人，女人是不算是人的。所以迎接客人都是男人的事情，兒子再小也是男人，也要出來招待客人。母親呢？只能呆在后堂，只有丈夫、孩子請她出來見客人的時候她才能出來。（學(xué)生驚訝，然后又問了幾個字的意思，很快就得到了解答）師：既然大家都懂了，誰能把這篇文章的意思講一講？（學(xué)生自由說）四、三讀（品味語言的精妙）師：同學(xué)們，在這篇課文中有兩個句子很精妙。你們知道是哪兩句么？生：“孔指以示兒曰：此是君家果”“未聞孔雀是夫子家禽”這兩句話很精妙，一般人說不出來。師：看來大家都同意他的說法，但是這兩句話精妙在什么地方呢？生：楊氏子姓楊，楊梅的第一個字也是楊。所以，孔君平就和孩子開玩笑：此是君家果。就好像說楊梅是楊氏子的弟弟一樣。生：楊氏之子明白了孔君平的意思。馬上也拿孔君平的姓氏和孔雀連起來說。師：對呀，這在兵法上就叫以其人之道──（生齊：還治其人之身。）師：所以，課文中這樣稱贊這個孩子──（生齊：甚聰惠。）五、四讀（讀出古文的味道）師：同學(xué)們，讀古文不僅要讀正確、讀流利、讀明白，還要讀出古文的味道！自己試一試，品味品味古文該怎么讀？（學(xué)生自由讀，有的還搖頭晃腦，很可愛）師：如果配上音樂，那種感覺會更美。先聽一遍，想想該從哪個地方開始你的朗讀。師：再聽一遍，然后自己試著跟著音樂朗讀。師：誰愿意配樂讀給大家聽？（生踴躍舉手，一生讀，雖然與音樂還不怎么吻合，但學(xué)生讀得津津有味。又一生站起來要求朗讀課文，在音樂中讀得很投入、很美。全班掌聲）師：讀得真好！這個小故事簡單、有趣，我相信，我們能在很短的時間內(nèi)把它背下來。（學(xué)生情緒很高，還沒等教師把要求說完，瑯瑯的背誦聲已經(jīng)響起。）六、五讀（理解中學(xué)習(xí)運(yùn)用）師：同學(xué)們在讀書學(xué)習(xí)的過程中肯定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一個問題：在這一篇文章中有一些詞我們現(xiàn)在很少使用，或者有的根本就不用，你能找到這些詞語么？（學(xué)生認(rèn)真讀課文，畫出“詣”“乃”“兒”“曰”“氏”“之”“其”幾個字。）師：這些字的意思同學(xué)們都懂了，我相信你們也很想試著用一用?？催@幾句話：（教師出示）1．這是你家的小貓。2．我班的張?jiān)率致斆鳌?．一個學(xué)生說：李娟，你的家在哪里？請同學(xué)們選擇其中一句試著說說。生：我說第一句，這是君家貓。（生笑，一生舉手，教師示意他站起來說）生：這乃君家貓。師（贊許）：其實(shí)，“這”在古文中常常用“此”表示?！澳恪币渤３Ｓ谩盃枴眮硖娲?。（板書“此”“爾”）所以，這句話還可以怎么說？生（踴躍）：此乃君（爾）家貓。師：第二句呢？生：我班張?jiān)律趼敾?。師：“我”在古文中還有一種說法，有人知道么？（生搖頭）“我”在古文中通常稱“吾”。（板書“吾”）那么這句話就可以說成──生（齊）：吾班張?jiān)律趼敾?。師：第三句好像要有點(diǎn)難度哦！生：一生曰：李娟，君家在哪里？師：“在哪里”在古文中經(jīng)常說成是“安在”“何在”。如果換成這兩個詞，這句話又該怎么說呢？生：一生曰：李娟，爾家安在？或李娟，君家何在？師：如果把“一個學(xué)生說”改為“一個孩子問”呢？（生自由回答：一兒曰）

《楊氏之子》的教學(xué)設(shè)計(jì)1【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，正確、流利地朗讀課文。2、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)幾種理解古文的方法。3、對文言文有一個初步的認(rèn)識，體會楊氏之子的應(yīng)對語言的巧妙?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】把課文讀正確，讀流利，讀懂句子，體會楊氏之子應(yīng)對語言的巧妙?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)幾種理解古文的方法；體會楊氏之子應(yīng)對語言的巧妙。【教學(xué)準(zhǔn)備】生預(yù)習(xí)課文，多媒體課件【教學(xué)方法】導(dǎo)讀法，自主探究【教學(xué)課時】一課時【教學(xué)過程】一、課前談話，故事引入1、故事１：羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎？”他的朋友回答：“能保密?！绷_斯福接著說：“我也能?！?、出示課題，齊讀課題，理解課題。3、出示導(dǎo)學(xué)提綱：（1）這篇課文和我們以往學(xué)過的課文有什么不同？（2）流利朗讀課文，說說課文講了一件什么事。（3）嘗試?yán)斫饷總€句子的意思。（4）楊氏子的回答如何？從哪里看出？二、初讀古文，整體感知1、談?wù)劰盼暮同F(xiàn)代文的不同。2、檢查個別朗讀情況，提醒“為、應(yīng)”的讀法。2、師范讀，生畫節(jié)奏。3、（大屏幕出示《楊氏之子》一文。）修改節(jié)奏，再把課文小聲地讀一讀。4、生展示讀。（教師相機(jī)指導(dǎo)）5、說說課文講了一件什么事。三、細(xì)讀古文，深入理解1、生嘗試說第一句的意思，理解“甚”與“聰惠”，點(diǎn)撥“借助注釋”的學(xué)習(xí)方法。2、模仿原句介紹自己出示大屏幕：（籍貫）（姓氏）（年齡），甚（特點(diǎn)）3、理解“孔君平其父，父不在，呼兒出”。抓住“詣”“乃”，從孔君平來拜訪楊氏小兒的父親一事來看，兩家的關(guān)系很好。父親不在孔君平也沒有馬上離開，而是叫孩子出來，可見他與楊氏小兒也很熟。4、孔先生會怎么呼？指導(dǎo)朗讀。（大聲呼）5、補(bǔ)充理解“為設(shè)果，果有楊梅”。點(diǎn)撥“聯(lián)系上下文理解”學(xué)習(xí)方法。6、理解最后兩句（1）理解“示”“禽”“未聞”（2）孔君平為什么這么說？（3）你覺得楊家小兒答得怎么樣？從哪里看出來？匯報(bào)：回答得快（應(yīng)聲）、很巧妙（楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應(yīng)，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。）回答得有禮貌，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了間接的方法，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的確鳥，楊梅又怎么是我家的果子”這個意思，使對方無言以對。他如果不禮貌，對孔君平不尊重的話呢，就會說：“如此說來，孔雀就是你家的鳥兒啦！”是不是？他表達(dá)的時候拐了個小彎――我可沒聽說孔雀是您家的鳥兒?。『芮擅畹亍盎?fù)簟绷怂?。加上“未聞”多么得體呀！多么尊重長輩呀！――會聽會說、懂禮貌）。（4）想象人物心理，表演讀。（5）如果今天來的是“李君平”楊氏子要怎么答？（6）面對這樣一個，聰明有禮貌的孩子，此時此刻，孔君平的心里會想些什么呢？四、感情朗讀五、背誦積累六、嘗試運(yùn)用七、小結(jié)學(xué)習(xí)方法八、作業(yè)改寫《楊氏之子》板書：10、楊氏之子聰惠快妙有禮貌讀文――解義――悟情

《楊氏之子》的教學(xué)設(shè)計(jì)2教材簡析：《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對能力。教學(xué)目標(biāo)：1．會寫6個生字，會認(rèn)3個生字。2．有感情地朗讀課文，背誦課文。3．能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。教學(xué)難點(diǎn)：體會人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。課時安排：1課時教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。1．我們每天都在用語言交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地與人溝通，機(jī)智巧妙的語言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心。古代有一個九歲的孩子，回答別人時語言風(fēng)趣機(jī)智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里，大家想聽嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)古文《楊氏之子》。古文也叫文言文，是古代的漢語，跟我們現(xiàn)代漢語有所不同。今天就讓我們一起來探討一下怎樣學(xué)習(xí)古文。2．讀題，解題。（“之”相當(dāng)于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。）二、初讀課文，讀好課文。1、俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！爆F(xiàn)在讓我們來讀讀這篇課文，看看講了一個什么故事？在讀的時候注意標(biāo)出難讀的字。2、學(xué)習(xí)生字梁惠詣乃為曰應(yīng)禽3、現(xiàn)在看誰能把課文讀好？（屏幕中出現(xiàn)句子）（1）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)每句的節(jié)奏、每字的讀音、把握好感情。（2）老師配樂范讀，學(xué)生自由讀。三、精讀課文，理解文意。1、這篇古文講了一件什么事？文中有哪些人物？（板書：楊家的兒子、孔君平）2、楊家的兒子到底是個怎樣的孩子呢？（是個聰明的孩子）你從課文中哪句話知道的？（梁國楊氏子九歲，甚聰惠。）這句話是什么意思？（梁國有一個姓楊的小孩才九歲，非常聰明）“非?！笔窃闹械哪膫€字的意思？你是怎么知道的？介紹理解文言文的一種最基本最常用的方法“看注釋”。誰能把這句話讀一遍，要求讀出它的意思。3、你說楊家的兒子很聰明，有證據(jù)嗎？孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！保?）這兩句話是什么意思？（孔君平指著楊梅對楊家小兒說：“這是你家的水果?！睏罴倚赫f：“沒有聽說孔雀是您家的鳥?！保ò鍟簵蠲房兹福?）“家禽”是指我們現(xiàn)在的“家禽”嗎？（家里的鳥）（2）“孔指以示兒”什么意思？（剛才我們用了學(xué)習(xí)古文一種常用的方法“擴(kuò)展詞語，連詞成句”）（3）這里并沒有說是楊梅？你怎么知道是楊梅呢？（從句子：為設(shè)果，果有楊梅）（4）理解這個句子用了我們學(xué)習(xí)古文的另外一種方法“聯(lián)系上下文”。4、學(xué)習(xí)句子“為設(shè)果，果有楊梅?！保?）這句話是什么意思？（楊家小兒為孔君平擺出水果，招待孔君平，水果中有楊梅。）（3）到底誰為誰設(shè)果？（楊家小孩子為孔君平設(shè)果）你怎么知道？5、出示句子“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅?！闭堈f說這個句子的意思。6、同桌之間講講這個故事四、品讀句子，體會楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。１、出示思考的問題：“楊氏之子的回答妙在哪里？”（1）出示對話孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！保ㄌ崾荆嚎梢愿鶕?jù)板書的內(nèi)容和句子中標(biāo)紅的字來闡述。）（2）我們說在與人交流談話時，首先得要聽明白對方的話，現(xiàn)在就讓我們來看看這兩句話的弦外之音。（孩子的回答妙在：（1）孔孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。（2）他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定的方式，這樣回答既準(zhǔn)確又婉轉(zhuǎn)。）2、對比句子：未聞孔雀是夫子家禽孔雀不是夫子家禽五、設(shè)想：孔君平聽了楊家小兒的回答，會怎么說?（揭示中心詞“聰惠”）師：請大家看惠的解釋是？生：智慧師：對，語言的藝術(shù)是來自于智慧。所以這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會達(dá)到不同的效果。六、拓展１、給“嚴(yán)禁踐踏草坪”換一種說法，體現(xiàn)語言的藝術(shù)。小草要睡覺，請別打擾！草兒青青，何忍踏之！花草美，愛花護(hù)花人更美！師：多么溫馨的提示，充滿了人文關(guān)懷和對生命的尊重，相信這樣的提示語更有說服力。２、生活中體現(xiàn)藝術(shù)性的語言還有很多，同學(xué)們分享收集的資料?！皠e吻我，我怕羞”“我不是碰碰車”師：我們的母語漢語言有著無窮的魅力，同樣的意思，不同的表達(dá)方式，效果也會大相徑庭。同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，而且能夠運(yùn)用語言的藝術(shù)，就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧！10楊氏之子看注釋楊氏之子楊梅擴(kuò)展詞語連詞成句孔君平孔雀聯(lián)系上下聰慧

《楊氏之子》的教學(xué)設(shè)計(jì)3教材分析：《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。教學(xué)本課，要使學(xué)生對文言文有初步的感覺，重點(diǎn)抓朗讀和背誦。借助注釋，帶領(lǐng)學(xué)生疏通文。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以感受小孩聰明和其語言的藝術(shù)。在本課最后，要對開展綜合性學(xué)習(xí)作些布置。教學(xué)目標(biāo)：1、會認(rèn)3個生字，會寫6個生字。2、有感情朗讀課文，背誦課文。3、理解課文內(nèi)容，體會孩子應(yīng)對的巧妙。教學(xué)重難點(diǎn)：1、讀出古文的韻味2、從“未聞孔雀是夫子家禽。”體會小孩應(yīng)答的巧妙。教學(xué)過程：一、揭示課題，引入新課1、談話：談?wù)Z言藝術(shù)在交流中的作用，引入第三單元。2、板書，齊讀課題。簡介《楊氏之子》及文言文的特點(diǎn)。3、再讀課題，你能說說對課題的理解嗎？4、誰能用這樣的方法介紹你自己的姓氏，怎么介紹？（激發(fā)學(xué)生趣）二、讀通課文，體會節(jié)奏１、強(qiáng)調(diào)熟讀課文是學(xué)習(xí)文言文的第一步。（板書：熟讀）2、自讀課文，讀準(zhǔn)字音學(xué)生交流：疑問與發(fā)現(xiàn)教師強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)、為、惠、曰、禽”的讀音，“曰”的寫法。3、抽讀課文，了解讀文言文的情況。（評價音是否讀準(zhǔn)、句子是否讀通）4、教師范讀，比較不同。請大家聽聽，老師讀的與大家讀的有什么不同。（停頓不一樣）5、師生練讀，劃出節(jié)奏。文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味。大家試讀，劃出朗讀時的停頓。（學(xué)生反復(fù)讀中比較，初步理解的基礎(chǔ)上劃出。重點(diǎn)弄清“家/禽”）再按節(jié)奏讀。四、深入學(xué)習(xí)，理解課文大意。１、自主理解：參考課文后面的注釋，試著用自己的話講講這個故事。２、同桌交流：我們同桌合作，看能不能一起把這個故事講出來。３、全班交流自己的理解。（對照原文請學(xué)生逐句理解）（相機(jī)指導(dǎo)理解文言文的兩個重要方法：看注釋和聯(lián)系上下文理解）1）“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！边@句話講的是？理解“甚”的意思。強(qiáng)調(diào)：理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”。（板書：看注釋，理解）2）：全班朗讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。a：誰來說說這句的意思。強(qiáng)調(diào)“其”“乃”的意思b：為設(shè)果，果有楊梅。誰為誰設(shè)果？你是怎么知道的？聯(lián)系上下文理解（板書）強(qiáng)調(diào)：理解文言文的另一個重要的方法“聯(lián)系上下文”。3）：出示：“孔指以示兒曰：“此是君家果”，兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”?！弊x最后兩句：理解“君家果”“君、夫子”是什么意思？誰來完整地說說這句話的意思？４、師：通過大家的交流，我想你一定能把這個故事通暢地講出來，誰來試試？5、帶著理解朗讀課文。強(qiáng)調(diào)停頓和節(jié)奏。五、品讀句子，體會楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。１、剛才大家讀了課文，理解了課文，你能說說從文章中你體會到什么？1）引導(dǎo)板書：聰惠（智慧）讀第一句。2）從哪些地方感受到的？抽答。2、全班交流。重點(diǎn)點(diǎn)撥：（１）、孔君平指著楊梅對楊氏之子說：……為什么這樣說？（由楊梅想到小兒家的姓，開玩笑，語言風(fēng)趣幽默。）該用什么樣的語氣讀?(板書：楊梅）（２）楊家小兒聽出孔君平的話外之意了嗎?(他知道客人在拿他的姓開玩笑)所以他―讀。（３）這個小孩答得如何？妙！妙在哪里？a（他馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。板書：孔雀）b（比較理解：不生硬頂嘴，針鋒相對，而是婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了自己的意思：……）該用什么樣的語氣?讀。回答言語巧妙，反映敏捷，體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。3、設(shè)想：孔聽楊家小兒的回答，會怎么說?引導(dǎo)揭示中心詞“聰惠”4、小結(jié)：對，語言的藝術(shù)是來自于智慧。剛才，我們首先熟讀了課文、然后深入地理解了課文，再進(jìn)一步去體會到了楊家小兒思維之敏捷，言語之巧妙，真是讓人回味無窮！五、熟讀成誦１、請一個同學(xué)朗讀課文，把自己的體會帶進(jìn)朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味讀。２、試著把這個故事背誦下來，不能背誦的看著書朗讀。六、拓展按照49面上綜合性學(xué)習(xí)的要求開展活動，然后請你們張老師抽時間讓大家來展示你們的活動成果，進(jìn)一步地去感受這語言藝術(shù)的魅力。

《楊氏之子》的教學(xué)設(shè)計(jì)4課文分析《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識3個生字，會寫6個生字，正確讀寫本課新詞。2、能結(jié)合注釋讀懂課文。3、體會楊氏之子的回答妙在哪里，感受文言文的語言之韻。4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。5、引導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的語文綜合學(xué)習(xí)活動。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：相關(guān)背景資料，課件。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入1、同學(xué)們愿意聽故事嗎?請看大屏幕，認(rèn)真聽故事：(大屏幕)羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎?”他的朋友回答：“能保密?！绷_斯福接著說：“我也能。”同學(xué)們，聽懂了這個故事嗎?能說說你的理解嗎?(學(xué)生談感受)看來你們都聽懂了這個故事。羅斯福雖然拒絕了朋友，但是他并沒有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。2、像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今中外流傳的很多。我國古代就有一個九歲的孩子，回答別人時語言風(fēng)趣機(jī)智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里，大家想認(rèn)識這個聰慧的孩子嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)古文，也叫文言文――《楊氏之子》。(板書)3、請大家齊讀課題?！皸钍现印钡囊馑季褪?二、反復(fù)朗讀，感悟添趣1、古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，我們先來讀一讀課文吧。生自由小聲初讀課文。2、同學(xué)們，你覺得這篇課文和我們以前學(xué)的課文有什么不一樣嗎?生暢談。白話文：用常用的直白的口頭語言寫成的文章。文言文：用書面語言寫成的文章。請一生先讀。3、文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味和節(jié)奏，請看大屏幕。先聽老師讀好嗎?誰愿意給老師點(diǎn)評。(梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠?？拙?詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：“此/是君家果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?4、古人讀書講究吟詠，讀得入情入境、搖頭晃腦，甚至連身子也跟著節(jié)奏晃動，你們愿意這樣試一試嗎?用自己喜歡的方式讀一讀吧。5、多種形式朗讀，學(xué)生點(diǎn)評。(自由讀、指生讀、同桌讀、集體讀)三、理解學(xué)文1、《楊氏之子》是一個有趣的故事，請同學(xué)們自己根據(jù)課文下方的注釋和詞語手冊學(xué)著去理解課文的意思。2、逐句理解。先看這句話“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。”(大屏幕)這句話講的是?預(yù)設(shè)：你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方***dquo;看注釋”，你真會學(xué)習(xí)。你采用的方法是我們理解文言文的又一個重要的方***dquo;聯(lián)系上下文理解”，你也是一個會學(xué)習(xí)的孩子。(板書聯(lián)系上下文)(1)梁國楊氏子九歲，甚聰惠。理解甚，惠與慧的比較。(2)孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。抓住“詣”，從孔君平來拜見孩子的父親一事看，兩家的關(guān)系很好，常來常往。所以當(dāng)?shù)弥⒆拥?父親不在時，孔并沒有馬上離開，而是叫出了這個孩子。可見，孔與孩子很熟。(3)為設(shè)果，果有楊梅。――為――設(shè)果，只有一種水果嗎?(4)孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！笨字辅D―以示兒曰。你怎么評價楊氏之子的回答。楊家小兒回答的妙在于他說：“沒有聽說孔雀是您家的鳥”。楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意，他的意思是說，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥，他間接否定了孔君平的說法。楊家小兒的意思是說，如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果，那――生：孔雀就是您家的鳥。師：還可以說――生：如果孔雀不是您家的鳥，那楊梅當(dāng)然不是我家的水果!生：我認(rèn)為楊家小兒的回答很言語巧妙，反映敏捷，體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。3、師：設(shè)想孔君平聽了楊家小兒的回答，會怎么說?師：指導(dǎo)學(xué)生在說孔君平的話是用上“聰惠”師：孔君平聽了小兒的回答，會有什么反應(yīng)呢?生：這孩子真聰明。生：孔君平無言以對。師：可以用文中的一個詞語來形容。生：聰惠師：請大家看惠的解釋是?生：智慧師：對，語言的藝術(shù)是來自于智慧。6、通過大家積極的探討、用心的感悟，我想此時你們一定能把這個故事通暢地講出來，誰來試試?7、你覺得楊氏之子是一個什么樣的人?從哪些地方可以看出來?預(yù)設(shè)：聰明懂禮貌幽默反應(yīng)快8、有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來試試。9、課文朗讀的吸引人，能不能用最短的時間把它背誦下來。(借助動作背誦。)10、比賽背誦課文。四、升華感悟1、這楊家小兒思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮，真是不簡單啊!其實(shí)，這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會達(dá)到不同的效果。就拿我們身邊的事來說吧，像“禁止踐踏草坪!”(大屏幕)這樣生硬的，帶著指令性的提示語隨處可見，但是，現(xiàn)在，你走進(jìn)公園，你會發(fā)覺，這樣的語言少了，同樣的意思，有了不同的表達(dá)方式，能試著來改一改這個說法，體現(xiàn)語言的藝術(shù)嗎?生：小草要睡覺，請別打擾!師：充滿關(guān)懷!生：草兒青青，何忍踏之!生：花草美，愛花護(hù)花人更美!師：多么溫馨的提示，充滿了人文關(guān)懷和對生命的尊重，相信這樣的提示語更有說服力。2、語言的魅力充實(shí)著我們的生活，課后請同學(xué)們運(yùn)用我們敏銳的頭腦去感悟祖國語言的博大精深，完成今天的家庭作業(yè)好嗎?(看大屏幕)搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。搜集和擬寫提示語、廣告語。收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。五、總結(jié)我們每天都在用語言進(jìn)行交流，精煉得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地與人溝通;機(jī)智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風(fēng)趣的語言，能夠愉悅我們的身心，活躍我們的生活。讓語言的美麗伴隨我們語文的學(xué)習(xí)之旅吧!六、板書設(shè)計(jì)妙孔君平孔雀預(yù)設(shè)：聰明懂禮貌幽默反應(yīng)快8、有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來試試。9、課文朗讀的吸引人，能不能用最短的時間把它背誦下來。(借助動作背誦。)10、比賽背誦課文。

小學(xué)五年級語文《楊氏之子》的教學(xué)設(shè)計(jì)1【學(xué)情分析】這是小學(xué)生初次接觸文言文。學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確，特別要注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD。本文雖然行文簡潔，不足百字，但古今字義不同是學(xué)生閱讀理解的難點(diǎn)。在學(xué)生了解課文內(nèi)容后，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦課文。在閱讀的過程中體會9歲孩子的應(yīng)答的精妙之處，交流對這個問題的體會。教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對比：“孔雀是夫子家禽”和“未聞孔雀是夫子家禽”有什么不同，體會這個孩子應(yīng)答的委婉和機(jī)敏?！窘滩姆治觥俊稐钍现印烦鲎贼斀贪嫖迥昙壣蟽缘牡谌M課文，第三組的專題是語言的藝術(shù)。本組課文最大的特點(diǎn)是人物語言特色鮮明?！稐钍现印愤x自《世說新語》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。教學(xué)本課，要使學(xué)生對文言文有初步的感覺，重點(diǎn)抓朗讀和背誦。讀，要通過范讀，讓學(xué)生注意停頓，體味語感，而后領(lǐng)讀、自讀，直至正確、讀流利。釋句，要借助注釋，帶領(lǐng)學(xué)生疏通文句，要詞詞落實(shí)，句句落實(shí)。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦，不僅要正確，還要注意停頓和語氣?！妒勒f新語》是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、會寫6個生字；能正確讀寫“家禽”等詞語。2、初步感知文言文，能正確、流利朗讀課文。3、能通過注釋及聯(lián)系上下文，理解詞和句子的意思。4、理解課文，體會楊氏之子的機(jī)智聰慧和他回答的巧妙之處?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利。2、讀懂句子，體會人物語言的機(jī)智?！窘叹邷?zhǔn)備】課前搜集有關(guān)機(jī)智問答的故事、多媒體課件?！窘虒W(xué)策略】學(xué)生初次接觸文言文，所以開課時對文言文進(jìn)行簡單的介紹?！拔难晕摹钡囊馑季褪侵浮坝脮嬲Z言寫成的文章”。而“白話文”的意思就是：“用常用的直白的口頭語言寫成的文章”。在我國古代，要表述同一件事，用口頭語言及用書面語言來表述，是不同的，我國的古代，所有的文章都是用書面語言寫成的。所以，現(xiàn)在我們一般將古文稱為“文言文”。把課文讀正確是理解的前提，因?yàn)閷W(xué)生對文言文接觸較少，讀起來有困難。雖然文章短小，但通過最初的讀是不能了解內(nèi)容的，在不理解的基礎(chǔ)上讀，也造成了讀的困難。所以，把課文讀正確、通順是一個重點(diǎn)。但是如果讓學(xué)生一遍一遍的反復(fù)讀，很容易枯燥，所以在讀的形式有很多種。范讀、引讀、對應(yīng)譯文讀、用原文句子回答問題也是讀。讀好文言文。讀好文言文是有技巧的，同樣需要抑揚(yáng)頓挫，不過，要建立在理解的基礎(chǔ)上才能。需要在理解的過程中反復(fù)誦讀，一遍一遍讀，讀出情感，讀出韻味，體現(xiàn)讀的層次。這篇課文要讀出故事的有趣，讀出孔君平和小兒對話的幽默，尤其是小兒機(jī)智的回應(yīng)。文言文的理解是學(xué)生面臨的一個難點(diǎn)，文言文的語言凝練，一些字有古義和今義的區(qū)別，不能簡單地憑著字的今義去歪曲文本的原義。在這一課的教學(xué)中，要體現(xiàn)理解文言文的學(xué)法指導(dǎo)。文言文的理解方法有：１、看注釋。一些字的意思在注釋里，直接把注釋里的意思還回原文幫助理解。２、擴(kuò)展詞語，連詞成句。古文里的字一般都是一個字獨(dú)立表達(dá)一個意思，可以將這樣的字進(jìn)行意思的擴(kuò)展。例如：聰惠是聰明和智慧；家禽是指家里的鳥。把字的意思經(jīng)過擴(kuò)展后連成一句話，就譯成了白話文。如：“甚聰惠”的意思是“非常聰明智慧”。３、聯(lián)系上下文理解。古文因?yàn)橄缃?，所以一般句子較短，有的句子省去了主語、賓語。如：“為設(shè)果”，是誰為誰設(shè)果，沒有寫明，但是可以通過聯(lián)系上下文理解為“楊家小兒擺出水果，招待客人孔君平?！甭?lián)系上下文理解是很重要的方法。４、質(zhì)疑解疑。在學(xué)習(xí)文言文之初，學(xué)生會有一個似懂非懂的階段，其實(shí)，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好時機(jī)，提出疑惑的地方，然后對為題進(jìn)行梳理，再解決問題的過程中理解、誦讀。學(xué)生剛開始的質(zhì)疑一般停留在對字句的理解上，可采用講解和看注釋的辦法解決；當(dāng)文章的意思基本理解后，學(xué)生會提出有討論價值的問題，則采用討論交流的方式解決問題。這個辦法可以串講文言文的傳統(tǒng)模式?！具^程設(shè)計(jì)】一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，如果我問你，你會說話嗎？一定有許多同學(xué)不以為然，認(rèn)為這是一個不需回答的問題。如果我再進(jìn)一步問你，你能把話說好嗎？你怎么回答？會說和說好可不是一回事。（示課件）精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地和別人溝通；機(jī)智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。今天，就讓我們一起走進(jìn)第三組課文，語言的藝術(shù)（示課件）。在本組課文的學(xué)習(xí)中，我們將走近一些善于表達(dá)的人，看看他們是怎么說話的？從中體會語言表達(dá)的藝術(shù)?，F(xiàn)在，就讓我們一起去認(rèn)識一個小孩子，楊氏之子（板書課題），齊讀，并理解意思。二、檢查預(yù)習(xí)情況1、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，請同學(xué)起來讀一讀課文。2、你發(fā)現(xiàn)了本篇文章與我們前面學(xué)過的文章有什么不同？【設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識文言文特點(diǎn)】3、師講解文言文的特點(diǎn)。三、再讀課文，借助注釋理解意思1、學(xué)生自由讀課文。2、理解意思。3、學(xué)生讀一句，理解一句，并注意停頓。4、師示課件，講解停頓，并重點(diǎn)指導(dǎo)以下兩個句子的理解。（1）為設(shè)果，果有楊梅。示課件：（）為（）設(shè)果。體會意思。（2）未