基于雙減政策小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)

基于雙減政策小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)“雙減”的實(shí)施，使學(xué)校的專業(yè)水平和內(nèi)涵發(fā)展面臨空前的嚴(yán)峻考驗(yàn)。在學(xué)校的各種教學(xué)工作中，日常教學(xué)、作業(yè)和考試評(píng)價(jià)，是學(xué)校建設(shè)中最主要的幾項(xiàng)工作，同時(shí)也是與如何學(xué)習(xí)”這一問題，是老師和學(xué)生之間的相互互動(dòng)，那么作業(yè)就是以自主學(xué)習(xí)為主，解決“如何才能學(xué)得更好”的問題，而考核評(píng)價(jià)，則是解決“學(xué)的如何”的問題。而作業(yè)是連接教學(xué)和評(píng)價(jià)的重要紐帶，是推動(dòng)學(xué)校教學(xué)和評(píng)價(jià)工作的重要支撐。在實(shí)施雙減的大環(huán)境下，老師應(yīng)怎樣既減輕教學(xué)時(shí)間，又減輕教學(xué)作業(yè)的繁重，提高教學(xué)品質(zhì)，提高教學(xué)能力，科學(xué)地安排教學(xué)作業(yè)，是一個(gè)需要深入研究的問題。一、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中的問題。當(dāng)前，我國(guó)義務(wù)教育各學(xué)科的作業(yè)，在各方面都有很大的問題，特別是在設(shè)計(jì)工作中，出現(xiàn)了一些問題。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)安排往往是按照課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行的，無法做到對(duì)每個(gè)學(xué)生都有足夠的關(guān)注，這種情況培養(yǎng)出來的學(xué)生，其數(shù)學(xué)知識(shí)并不扎實(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到一些問題。第一，作業(yè)多，布置頻繁。數(shù)學(xué)是一種不斷的練習(xí)，不斷地提升自己的能力的學(xué)科，很多老師都同意這一觀點(diǎn)，經(jīng)常會(huì)在自己的學(xué)生身上施展“題海戰(zhàn)術(shù)”。這不僅加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，而且長(zhǎng)期下去，還會(huì)給他們的身體和心理發(fā)展帶來不利的后果。當(dāng)學(xué)生面臨著大量的數(shù)學(xué)作業(yè)和大的計(jì)算量時(shí)，他們就會(huì)有一種抗拒和失去學(xué)習(xí)的欲望。這將嚴(yán)重地阻礙他今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。第二個(gè)問題是，作業(yè)缺少“因材施教”,忽視了學(xué)生的實(shí)際狀況。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)的作業(yè)安排比較單調(diào)，大部分是重復(fù)的單元知識(shí)，而且每個(gè)學(xué)生都在做同一個(gè)練習(xí)，在當(dāng)前的應(yīng)試教育環(huán)境下，很多學(xué)校和父母都過分注重學(xué)生的成績(jī)，而忽視了他們自身的發(fā)展。而且，老師對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體狀況都不了解，把統(tǒng)一的作業(yè)交給了他們。每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考方式都是不同的，每個(gè)人都要不斷地練習(xí)，積累的知識(shí)也是不同的。第三，小學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)不靈活。在小學(xué)階段，大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)都是依靠教科書的內(nèi)容進(jìn)行布置的，缺乏彈性。經(jīng)常是老師“一錘定音”,老師讓學(xué)生干什么事，學(xué)生就干什么。并且認(rèn)為數(shù)學(xué)只要做，練習(xí)就會(huì)進(jìn)步。這會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情下降。這不僅會(huì)使作業(yè)的內(nèi)容重復(fù)，而且還會(huì)使作業(yè)與教學(xué)評(píng)價(jià)的脫離，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。在小學(xué)教育中，老師應(yīng)注意掌握其中的趣味，并使學(xué)生更好地發(fā)掘其魅力。第一，通過改變小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)形式，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。在小學(xué)階段，是最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的時(shí)候，在布置數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，可以通過增加一些能激起學(xué)生的興趣的因素來設(shè)計(jì)他們的作業(yè)。比如一年級(jí)的學(xué)生，可以通過口語作業(yè)形式，找到一件可以用“1~5”來形容的東西，并用一句話表達(dá)出來。利用《勇敢敏捷的貓》數(shù)學(xué)圖冊(cè)，加強(qiáng)1~5位數(shù)的掌握。把圖冊(cè)的形式結(jié)合到一個(gè)乏味的數(shù)學(xué)作業(yè)中去。而這種高效的作業(yè)布置，體現(xiàn)在能馬上應(yīng)用，有真實(shí)的場(chǎng)景。第二，實(shí)行分層次的作業(yè)設(shè)計(jì)，按實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行合理的布置。小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生實(shí)際狀況，合理安排作業(yè)，而不僅僅是降低作業(yè)的數(shù)量。在安排作業(yè)的時(shí)候，要將作業(yè)分成若干個(gè)不同的難度。并將學(xué)生分成幾個(gè)組，讓每個(gè)小組學(xué)生自由地選擇自己的作業(yè)。每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)上都會(huì)遇到或多或少的問題，因此，老師必須掌握形式實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況，在作業(yè)布置上，可以把難的的作業(yè)安排到有一定能力的學(xué)生身上，同時(shí)也可以對(duì)學(xué)困生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，從而使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平得到持續(xù)的提升。第三，采用學(xué)科整合的作業(yè)設(shè)計(jì)，節(jié)省作業(yè)時(shí)間，提升作業(yè)效率?？鐚W(xué)科作業(yè)是一種學(xué)習(xí)資源的整合，它可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，消除學(xué)生的學(xué)科界限，使學(xué)生能夠更好地利用自己的知識(shí)來處理現(xiàn)實(shí)問題。讓形式們?cè)谙嗷ソ徊妗⒑驼系倪^程中，拓寬了他們的視野，提升了他們的學(xué)習(xí)效率，為他們的綜合和可持續(xù)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基石。比如：制作一份關(guān)于最近學(xué)習(xí)內(nèi)容的數(shù)學(xué)小報(bào)，以有趣的問答方式，讓學(xué)生自己做題，并在臺(tái)上解釋自己的想法。訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考能力，能夠流暢地表達(dá)自己的意見和對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納。將多個(gè)學(xué)科結(jié)合于一本小報(bào)上，可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造力、開放的思考和更好的組織和表達(dá)，使數(shù)學(xué)、語文和美術(shù)作業(yè)融會(huì)貫通。在此基礎(chǔ)上，將學(xué)科知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，使其成為一種“核心能力”。第四，強(qiáng)化探索性、實(shí)踐性和綜合性作業(yè)的開發(fā)。作業(yè)必須建立在專業(yè)的學(xué)科知識(shí)之上，不能應(yīng)用的知識(shí)將毫無價(jià)值。有意義的知識(shí)是有條理的，而非零散和僵化的，要使學(xué)生掌握好自己的知識(shí)轉(zhuǎn)移和應(yīng)用能力。近年來，許多學(xué)校都在嘗試實(shí)踐作業(yè)、跨學(xué)科作業(yè)、線上線下融合作業(yè)等，其目標(biāo)是要轉(zhuǎn)變目前作業(yè)形式單一，割裂知識(shí)聯(lián)系和與生活相聯(lián)系的現(xiàn)狀。作業(yè)的架構(gòu)要突破下列限制。一是通過跨學(xué)科的分界線，以鄰域的思路來進(jìn)行跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)。多門課程的整合有助于提高學(xué)生的橫向知識(shí)轉(zhuǎn)移。二是知識(shí)與現(xiàn)實(shí)之間的界線，實(shí)踐性作業(yè)使學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的知識(shí)，確立了學(xué)習(xí)目標(biāo)和意義，使他們能夠在間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)之間形成聯(lián)系和融合。三是師生、生生之間的界線，要建立起協(xié)作的作業(yè)機(jī)制。不同水平的學(xué)生相互扶持，在各自的起跑線上取得進(jìn)展，同時(shí)也會(huì)提高學(xué)生的思維。蒙臺(tái)梭利相信，突破年齡限制的學(xué)習(xí)與人類的人性和經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的規(guī)律是一致的。結(jié)語傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式和作業(yè)布置方式使學(xué)生的數(shù)