《周長的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

第頁《周長的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計《周長的相識》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)內(nèi)容：周長的相識。課本44頁“什么是周長”及第45頁“練一練”中1、2、3題。

教學(xué)目的：

1、結(jié)合詳細(xì)事物或圖形，通過視察、操作等活動相識周長。

2、能測量并計算三角形、梯形等圖形的周長。

3、結(jié)合詳細(xì)情境感知周長與實(shí)際生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：知道周長的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：理解周長的含義。

教學(xué)關(guān)鍵：結(jié)合教材供應(yīng)的詳細(xì)情境，讓學(xué)生通過看一看，描一描，摸一摸等活動獲得豐富的感性相識，在體驗(yàn)、溝通活動中使學(xué)生的感性相識升華為理性相識。

教具打算：多媒體、樹葉、長方形紙一張。

學(xué)具打算：卷尺、小棒、彩筆、直尺、長方形紙一張.

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、（出示圖片）問：

（?。┻@些花壇是什么形態(tài)？

（2）假如有3只甲蟲以同樣的速度分別繞花壇走一周，你們猜哪一只先到？

2、學(xué)生視察、思索、并發(fā)表自己的看法。

3、看多媒體演示，思索：為什么（3）號先到？

老師指出：看哪只甲蟲先到，要比較花壇的周長。（板書：周長的相識）

二、探究新知。

1、初步感知：

（1）你認(rèn)為周長是什么意思？能舉例說明嗎？

（2）假如花壇是圓形，你知道它的周長嗎？

（3）（出示樹葉）誰能指出這片樹葉的周長？（演示螞蟻運(yùn)行圖）

2、視覺再次感知（演示）：

（1）多個圖形的周長。

（2）辨析：螞蟻圖

3、操作感知

（1）描一描：學(xué)生用彩筆描44頁和45頁題1圖形邊線，老師巡察，指學(xué)生操作。

（2）摸一摸：你能指出桌面、數(shù)學(xué)課本封面的周長嗎？你還知道那些物體的周長，和同桌說一說。

（3）量一量：用卷尺測量自己的頭圍和腰圍，把測量結(jié)果記錄下來，小組溝通。

4、周長的概念：圍成一個圖形的全部邊長的總和叫做這個圖形的周長。

三、鞏固練習(xí)

1、口算花壇的周長。

師：（出示花壇圖片）你們能想什么方法，知道這三個花壇的周長？

電腦顯示出各邊長度，學(xué)生逐一口算出周長。

2、45頁第2題

先讓學(xué)生獨(dú)立度量計算，接著在小組內(nèi)溝通，集體訂正。

四、實(shí)踐活動

（1）擺小棒：（出示圖形）你能移動小棒把下列圖形變成長方形或正方形嗎？動手操作，小組溝通，代表發(fā)言。

（2）想一想：（45頁第3題）每小題兩個圖形的周長一樣嗎？你怎樣想的？

五、全課小結(jié)

六、思維拓展

撕紙活動：

1、先看演示，師生共同按要求完成撕紙。

2、想一想：這兩個圖形的周長一樣嗎？為什么？

《周長的相識》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)內(nèi)容：教科書第83頁的內(nèi)容、第84頁練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合詳細(xì)事物或圖形，通過視察、比較等活動感知周長，能正確指出物體表面或簡潔圖形的一周。

2.在指一指、描一描、算一算等活動中理解周長的概念，了解測量周長的方法，滲透化曲為直的思想，培育學(xué)生的空間概念。

3.能結(jié)合詳細(xì)情境，感知周長與實(shí)際生活的練習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：相識周長的含義,會計算出周長。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解物體表面或平面圖形一周邊線的長就是它們的周長。

教具打算：樹葉、尺子、軟尺、細(xì)繩。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知“圈”和“周”的聯(lián)系。

1.出示學(xué)生籃球場的情境

常常運(yùn)動可以熬煉身體，小美安排每天圍著籃球場跑一圈，我們看看她是怎么跑的。（出示動態(tài)演示跑步）

師：小美跑得對嗎？為什么？你覺得她應(yīng)當(dāng)怎么跑？

生1：她跑得不對，沒有圍著籃球場的邊線跑。

師：這一次，小美又跑夠一圈了嗎？應(yīng)當(dāng)怎么跑？

生1：不夠，沒有跑回到起點(diǎn)。

小結(jié)：從一點(diǎn)動身，沿著邊線，最終回到起點(diǎn)，這樣跑才是圍著籃球場跑了一圈，這一圈在數(shù)學(xué)上稱它為“一周”。（板書：一周）

師：你知道籃球場的一周有多長嗎？小美爸爸測量出籃球場一周的長度是66米，今日我們就來學(xué)習(xí)跟“一周的長度”有關(guān)的學(xué)問。（板書課題：周長的相識）

二、探究體驗(yàn)，理解周長的本質(zhì)。

1、相識平面圖形的一周

出示平面圖形長方形、三角形、圓

師：你知道這三個圖形的一周指的是哪嗎？說一說、指一指。

師：你能找到身邊物體的表面，指一指它的一周嗎？（學(xué)生找一找、摸一摸）

師：你真厲害！老師為你傲慢！現(xiàn)在有些物體表面的圖形跑到練習(xí)紙上了，請你描一描它們的一周吧！

學(xué)生在練習(xí)紙上描一描活動一中古畫表面、綠色小旗表面、五角星表面、樹葉表面、鐘面的一周。

學(xué)生展示描圖形的一周。

2、圖形一周的長度

師：我想把這幅古畫的四周裝裱上花邊，須要多長的花邊呢？事實(shí)上就是要算什么？怎么做？

生：用直尺量出每一邊的長度，再加起來。

師：你真棒！經(jīng)過測量，古畫每一條邊的長度都是5分米，我須要花邊的長度是多少分米？

生：20分米。

師：你們真聰慧！把古畫四條邊加起來得到的20分米，就是這幅古畫表面一周的長度。那綠色小旗表面一周的長度又怎樣才能知道呢？

生：三條邊的長度加起來。

師：那五角星表面一周的長度呢？

3、找到測量不規(guī)則圖形一周的長度的方法，化曲為直。

師：樹葉和鐘面的邊線不是直的，你有方法能測出它一周的長度嗎？

生：用細(xì)線繞一周，再把細(xì)線拉直了用尺子量。（化曲為直）

師：樹葉表面的一周指的是哪里？用什么方法測出它一周的長度呢？

生：用剛才繞細(xì)線的方法。

師：剛才的長方形、正方形、圓、三角形、樹葉表面等圖形，我們都能通過測量，算出它們的一周的長度。（板書：圖形一周的長度）

4、質(zhì)疑辨析，概括概念。

出現(xiàn)角、不封閉圖形，組織辨析。

師：曲曲折折的圖形、三角形、長方形、圓形等這些圖形，都能算出一周的長度嗎？

生：能。

師：那這兩個圖形誰來找一找它們的一周，并算出它一周的長度？（出示角、不規(guī)則圖形）

生：算不出一周的長度。因?yàn)榻呛土硗饽且粋€圖形從起點(diǎn)起先沿邊線回不到起點(diǎn)。（學(xué)生指一指）

師：這兩個圖形和上面的圖形區(qū)分在哪里？

生：這兩個圖形從起點(diǎn)沿邊線回不到起點(diǎn)，沒有封閉起來。

師：像角沒連起來，有缺口的圖形，我們叫不封閉圖形。

師：那像長方形、三角形、圓等這些圖形能夠從起點(diǎn)沿邊線回到起點(diǎn)，沒有缺口的，我們叫什么圖形？

生：封閉圖形。

小結(jié)：封閉圖形一周的長度，是它的周長。（板書）

三、練習(xí)鞏固

1、下面各圖形中，哪些是封閉圖形？描出封閉圖形的邊線。

（課本84頁第1題）

2.下面圖形的周長一樣嗎？你是怎樣想的？

3.一塊長方形草地被分成A、B兩部分，小鹿和小馬分別繞A、B跑一圈，它們跑的路一樣長嗎？

四、課堂小結(jié)

小摯友們，在今日的學(xué)習(xí)中,你有什么收獲嗎?！

五、布置作業(yè)

1、完成課本第83頁“做一做”。

2、回家算一算家里飯桌表面、電視機(jī)顯示屏表面等物體的周長。

板書：周長的相識

封閉圖形一周的長度，是它的周長。

《周長的相識》教學(xué)設(shè)計3

《周長的相識》是人教版三年級上冊的一課，它是在學(xué)生相識三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上綻開的，這是學(xué)習(xí)了平面圖形周長的基礎(chǔ)。學(xué)生只有對周長的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面的周長的計算、測量及應(yīng)用有更好的理解，同時也為后面將要學(xué)習(xí)面積及面積的計算做好提前孕伏，所以，學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容，對今后的學(xué)習(xí)將起著特別重要的作用。

為了更好地把握此課教學(xué)，我在研讀本課教材的基礎(chǔ)上觀看了本課的配套課例錄像。在課例中，老師整個教學(xué)的預(yù)設(shè)是很細(xì)心的，體現(xiàn)了：1、通過多種活動感知周長的含義。2、賜予充分的空間，讓學(xué)生從多種角度去尋求解決問題的策略。這是值得我在教學(xué)中學(xué)習(xí)的方面。在學(xué)習(xí)閱歷的同時，我也在思索這節(jié)數(shù)學(xué)課的主要探究活動“測量圖形周長的方法”，能如何發(fā)揮探究學(xué)習(xí)的實(shí)效性?由此對探究活動中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系作個探討。

【課例片斷】

師：你有什么方法知道這些圖形的周長?

生1：長方形、三角形都可以用尺子量出來。

圓形可以用線繞一圈作個標(biāo)簽，再量繩子有多長。

師：他剛才說了兩種測量方法，一種用尺子量，一種用線量。你想不想自己量一量?

讓學(xué)生利用學(xué)具起先小組活動。

活動中老師提示：完成的小組想想還有別的測量方法嗎?想想怎么匯報。

組織學(xué)生匯報、溝通：

生1：用繩子繞一圈，再量繩子的長。

生2：用尺子量出一條邊長，再乘以4。

師追問：這是抓住了正方形的什么特點(diǎn)?(四邊相等的特點(diǎn))

生3：用尺子分別量出三條邊的長，加起來。

生4：量一條邊，數(shù)有幾條邊就乘以幾。

生5：沿尺子滾動就可以流量出周長(操作一遍)。

師追問：全部圖形都可以用這個方法測量嗎?

生齊答：可以。

師讓生嘗試用此方法測量，證明可以。推想也可以。

師又出示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺：有凹凸不平的地方，不適合。

師：剛才我們用尺子、用繩子、用滾動、用計算的方法測量出周長。哪種方法比較便利?

師小結(jié)：在測量時，用哪種方法都可以，選擇比較便利、快速的就可以測量比較精確。

【反思】

在實(shí)施自主探究、合作學(xué)習(xí)的過程中，老師的預(yù)設(shè)和教學(xué)過程中的生成，對學(xué)生的發(fā)展具有同等的價值，它們是辨證統(tǒng)一的關(guān)系，是不行以截然分開的。不管是預(yù)設(shè)，還是生成，都共同指向教學(xué)目標(biāo)。因此，我們應(yīng)正確理解自主探究、合作學(xué)習(xí)中預(yù)設(shè)與生成的不同作用，恰當(dāng)處理好兩者的關(guān)系，并擅長抓住合作過程中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作溝通，才能發(fā)揮自主探究的應(yīng)有作用。

1、科學(xué)預(yù)設(shè)活動程序

教者科學(xué)分組、科學(xué)分工，科學(xué)選材，仔細(xì)預(yù)設(shè)師生互動的程序，一切預(yù)設(shè)都講究策略方法，其生成的結(jié)果必定是：學(xué)生學(xué)習(xí)主動性高，合作學(xué)習(xí)開展有條不紊，每個組員各盡其責(zé)，每位學(xué)生都得到發(fā)展，整個過程都在老師預(yù)設(shè)的范圍內(nèi)，教學(xué)效果才會顯著。可見，有怎樣的預(yù)設(shè)就會有怎樣的生成。在本課例中，在進(jìn)行小組探究活動時，小組成員懂得分工協(xié)作，活動有序，由此可體現(xiàn)科學(xué)分組和科學(xué)分工。老師給學(xué)生供應(yīng)的測量周長的圖形形式多種，有規(guī)則的長方形、正方形、三角形，也有不規(guī)則的月亮形、樹葉形等。這樣科學(xué)選材就自然生成了學(xué)生的多種測量周長的方法，學(xué)生在自主探究中發(fā)覺了用尺子量、繞繩子、滾動法等測量周長的有效方法。

2、剛好捕獲生成促進(jìn)預(yù)設(shè)

在課例中，學(xué)生上臺匯報溝通所測量周長時，有兩處生成老師捕獲得很好。一處是對正方形周長的測量。當(dāng)學(xué)生發(fā)覺只用測量一條邊乘以4就可以得周長時，老師剛好提升這一方法的原理就是“抓住了正方形的特點(diǎn)”，為后面學(xué)習(xí)周長計算作好了鋪墊。其次處是學(xué)生操作匯報圓形可以用滾動法測量時，老師剛好追問：全部圖形都可以用這個方法測量嗎?引導(dǎo)學(xué)生接著探討滾動法測量的適用性。由此引出“有凹凸不平的圖形就不適合用滾動法測量”的結(jié)論。這正是老師恰當(dāng)把握學(xué)生的生成，從而能將預(yù)設(shè)問題推向更有科學(xué)性和深度的結(jié)論。

但是在本課例的探究活動中，也有幾處讓我們斟酌的。當(dāng)學(xué)生在動手操作測量時，學(xué)生的許多操作是不科學(xué)規(guī)范的，而老師只提示“完成的小組想想還有別的測量方法嗎?想想怎么匯報?！薄＿@就沒有剛好抓住學(xué)生的錯誤生成，錯過了科學(xué)指導(dǎo)的機(jī)會。還有當(dāng)學(xué)生發(fā)覺五角星、月亮形不適合用滾動法測量后，老師在總結(jié)測量周長方法時，也沒有將生成的結(jié)論加以提升運(yùn)用，只是泛泛而談“選擇比較便利、快速的就可以測量比較精確”。由此可見，課堂上的生成是可以在預(yù)設(shè)之外的。因?yàn)閮和菍W(xué)習(xí)活動的主體，他們的思維、學(xué)問、閱歷與成人不盡相同。因此，在學(xué)習(xí)活動中會呈現(xiàn)豐富性、多變性，這就確定了教學(xué)生成可以是豐富的，多變的。這就要求老師不斷提高課堂教學(xué)的應(yīng)變實(shí)力。要做到這一點(diǎn)，老師必需加大力度探討兒童的相識規(guī)律，特性特征，心理發(fā)展規(guī)律及已有學(xué)問閱歷;加深對教材的探討，反復(fù)推敲教學(xué)活動實(shí)施方案等，也就是說，教學(xué)活動的生成反過來促進(jìn)了老師的發(fā)展，從而促進(jìn)了教學(xué)活動預(yù)設(shè)的發(fā)展。

《周長的相識》教學(xué)設(shè)計4

【教學(xué)目標(biāo)】

1．使學(xué)生在操作中感受、體驗(yàn)、探究圖形的周長，理解周長的意義。2．在實(shí)際活動中培育學(xué)生的合作意識。

3．在學(xué)習(xí)活動中激發(fā)學(xué)生探究問題的愛好，培育學(xué)生的探究意識。

【教學(xué)打算】

老師打算：樹葉，長方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圓形的鐘面卡片，國旗的卡片，蝴蝶標(biāo)本等。

學(xué)生打算：直尺、線、軟尺，樹葉，長方形、正方形、三角形、標(biāo)準(zhǔn)五角星、圓形的卡片等。

【教學(xué)過程】

一、巧用“周”字，引導(dǎo)探究“周長”的含義

（一）談話引入

課始，老師采納機(jī)動敏捷的方式引入“周”字，并板書：周。師：大家知道這個“周”字是什么意思嗎？

學(xué)生的回答有：一星期、一周；四周、一圈兒；人的姓氏；等等。

（二）揭示課題

師：我們這節(jié)課要探討的學(xué)問就與這個“周”字親密相關(guān)。（老師把樹葉、國旗卡片、鐘面卡片、蝴蝶標(biāo)本及三角形、正方形、菱形、標(biāo)準(zhǔn)五角星形的卡片貼于黑板）

揭題：我們要探討的就是這些圖形的“周長”。

（三）揣測，探究

師：猜猜看，這些圖形的周長有可能會跟“周”字的哪種意思有關(guān)？生推想：與“四周”“一圈兒”這種意思有關(guān)。

師：那么，照大家的這種理解，樹葉的周長應(yīng)當(dāng)是指它的？請學(xué)生在實(shí)物上指出。

（四）歸納相識

師：這些圖形的大小、形態(tài)各不相同，但它們都有自己的周長。那么，“周長”原委是指這些圖形的什么？能不能用語言表達(dá)出來？試一試！

生1：比如三角形的周長就是它三條邊的長度。生2：周長是一個圖形全部邊的長加起來。

生3：像圓形，沒有直直的邊，它的周長就是它一周的長度。

二、操作活動，自主體驗(yàn)“周長”的意義

（一）談話引入

師：我們有方法知道上面這些圖形的周長是多少嗎？

師：你有信念測出上面這些圖形的周長嗎？

（二）滲透要求

師：老師為每人都打算了如下一張“才智小手測量單”，先看一看。

長方形的周長______________________正方形的周長______________________樹葉的周長______________________圓形的周長______________________三角形的周長______________________師引導(dǎo)：這里有好多活動是一個人很難完成的，你可以找個搭檔，共同完成這些活動。充分利用你現(xiàn)有的學(xué)具和測量工具完成這些活動，并記錄下數(shù)據(jù)。比一比，哪些搭檔協(xié)作得默契，完成得更多！

三、溝通小結(jié)，展示學(xué)生的成果

師：你通過測量和探究這么多圖形的周長，又獲得了哪些好的方法？和大家溝通溝通。

生1：我發(fā)覺有許多圖形的周長，測量時不用測出它全部邊的長度，只要測出一部分就行了。比如：五角星，它的十條邊都一樣長，只要測出一條邊的長度，讓十個一樣的數(shù)加起來就可以了。

生2：長方形的周長，不必將四條邊的長度都量出來，只要量出一條長邊、一條短邊就知道其他的邊了，長方形的對邊是相等的。

生3：我發(fā)覺圓形的周長很難量，用直尺不行，我們用線繞它一圈兒，卻發(fā)覺略微用點(diǎn)力，線就拉直了，很不簡單測量。

四、總結(jié)激勵，培育學(xué)生自主探究的信念

老師小結(jié)：這節(jié)課里，大家不僅知道了什么是圖形的周長，更重要的是，在遇到困難時，大家充分發(fā)揮了自己的才智，還從這些活動中探究出了許多重要的數(shù)學(xué)學(xué)問。真不簡潔！這與你們每兩個搭檔的團(tuán)結(jié)是分不開的，慶賀你們！希望你們在以后的學(xué)習(xí)中能夠把自己擅長發(fā)覺、擅長探究的實(shí)力更充分地發(fā)揮出來！

【教學(xué)反思】

本節(jié)課教學(xué)“周長的相識”，教學(xué)設(shè)計新奇、獨(dú)特，是概念教學(xué)的.一次大膽嘗試，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，給人以耳目一新的感覺，概括起來有如下特點(diǎn)。

1．引入新課“新”。妙用“周”字引入新課，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課上也能用到“漢字學(xué)問”，激發(fā)了學(xué)生的愛好，加強(qiáng)了學(xué)科間的整合；同時有效利用了學(xué)生的認(rèn)知閱歷，為理解“周長”的含義打下基礎(chǔ)。

2．活動設(shè)計“新”。老師在讓學(xué)生自主體驗(yàn)“周長意義”的這個環(huán)節(jié)中設(shè)計了一個開放性的測量活動，其中有規(guī)則圖形周長的測量，如長方形、正方形的周長等；有不規(guī)則圖形周長的測量，如樹葉的周長等；還有頭圍、腰圍等的測量活動。整個活動中，老師完全放手，使每個測量活動對學(xué)生來說都是一個須要動腦的全新的探究活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個較大的探究空間。

3．學(xué)習(xí)方式“新”。本節(jié)課中，自主學(xué)習(xí)貫穿整個學(xué)習(xí)活動的始終：學(xué)生自主理解“周長”的意義，自主測量圖形的周長，在測量活動中自主探究、自主合作，學(xué)在其中、樂在其中。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識在學(xué)習(xí)活動中得到了有效培育。

《周長的相識》教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)內(nèi)容：青島版三年級上冊數(shù)學(xué)第八單元圖形的周長信息窗一。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過視察、操作（摸一摸、畫一畫）感知圖形的周長，理解周長的含義，建立周長的觀念。

2、通過實(shí)踐操作，探究周長的測量策略，培育學(xué)生合作意識以及視察比較抽象、概括的實(shí)力。

3、通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，感受數(shù)學(xué)學(xué)問的內(nèi)在美，培育學(xué)生的應(yīng)用意識。

教學(xué)重點(diǎn)：理解周長的意義，學(xué)會探究圖形周長的測量方法

教學(xué)難點(diǎn)：周長意義的理解，培育學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)打算：

教具：

多媒體課件、圓形、長方形、扇形、正方形，兩根同樣長的繩子等。

學(xué)具：

若干平面圖形、棉線、直尺、軟尺等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？生：秋季

師：那么，一提到秋季你會想到什么？生：落葉

師：今日老師給大家?guī)砹艘粋€故事跟大家共享：秋天到了，一片樹葉緩緩地從樹上落下來。一只小螞蟻發(fā)覺了。瞧！課件播放（一只螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一圈）你能說說螞蟻在干什么嗎？

生1：螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一圈。

生2：螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一周。

師：同學(xué)們視察得真細(xì)致！螞蟻圍著樹葉的邊線爬一周，這一周的長度就是樹葉的周長。（接著播放螞蟻繞樹葉的長度，及螞蟻的話）

2、揭題并板書：今日，咱們就一起來相識圖形的周長”。

板書：相識圖形的周長

二、感知周長

1、理解一周的意義

師：通過小螞蟻的話，我們聽出了新的數(shù)學(xué)用語：周長，也就是一周的長度。你知道什么是一周么？能用自己的話來說說，什么是一周？

（老師舉著圖形讓學(xué)生指一指圖形的一周：操場、游泳池）

生1：一周就是從起點(diǎn)又回到起點(diǎn)。

生2：一周就是圖形全部邊的長度。

師：同學(xué)們的發(fā)言特別精彩！這是你們對周長的理解，我們總結(jié)一下：從起點(diǎn)繞邊線畫一圈又回到起點(diǎn)，就是一周。

課件出示：操場、游泳池

師：誰上來給大家指一指從哪兒到哪兒就是游泳池的周長？

指名學(xué)生上臺指。（黑色的一圈）

2、指一指生活中物體表面的周長

師：剛才相識了周長，其實(shí)，我們生活中到處都有周長。

（1）指一指：黑板面的周長

師：黑板面是什么形態(tài)？生：長方形的。師：誰能指一指它的的周長？指名學(xué)生指。

師：誰能說說指周長時應(yīng)留意什么？生1：從哪兒起先還是回到哪兒。

生2：首尾相接。

師：對！指周長時肯定要留意從哪兒起先還是回到哪兒，也就是首尾相接。

（2）集體指數(shù)學(xué)書封面的周長

師：離我們最近的數(shù)學(xué)書，它的封面是什么形態(tài)？生：長方形

師：你來指一指數(shù)學(xué)書封面的周長。學(xué)生舉起書，師生一起指。

3、理解周長的意義。

播放課件，找一找圖形的周長?？偨Y(jié)能找到周長的圖形的特點(diǎn)。

課件出示：兩組圖形（區(qū)分：封閉圖形與不封閉圖形））

師：這兩組圖形有什么不同？

生1：第一組圖形有缺口，而其次組圖形沒缺口，是完整的。

生2：第一組圖形有開口，其次組圖形是封閉的。

師：對！像其次組這樣首尾相接的圖形就是封閉圖形。（畫三角形說明首尾相接）

請學(xué)生能用手勢比劃比劃。

那么總結(jié)一下周長的意義：封閉圖形一周的長度，是它的周長。

三、探究測量方法

1、設(shè)疑

師：剛才螞蟻圍著樹葉的邊線爬一周，這一周的長度就是樹葉的周長，這片樹葉的周長究竟有多少長呢？如何去測量？用什么工具測量，怎樣測量？

師：大家想不想親自動手量一量圖形的周長？生：（異口同聲）想

2、四人小組合作，探究測量方法。

要求：拿到物品后，先想一想用什么工具測量最好？然后再動手測量。

工具：軟尺、直尺和棉線。

學(xué)生小組合作（打開信封里面的兩種物品，有長方形、正方形、扇形、圓形）

3、匯報：你測量的是哪個物品的周長？你是怎樣測量的？

4、比較歸納

師：剛才測量周長時，有的同學(xué)干脆用直尺就可量出圖形的周長，而有的同學(xué)先用繩子圍一周，再用尺子量出繩子的長度才得到圖形的周長。什么樣的圖形就可以干脆用直尺量？什么樣的圖形得先用繩子繞一繞，再量出繩子的長度，就是它的周長？

生：像五角星、長方形都有直直的邊就可干脆用直尺量，像一元硬幣是彎的就得先拿繩子繞一圈。

5、小結(jié)一個圖形的邊比較平直就可以干脆用尺子來量它的周長，沒有直直的邊就得先用繩子繞一周，再用尺子量它的長度。其實(shí)一元硬幣是硬的假設(shè)只有直尺也可以量滾一圈。

圖形選擇方法

舉起：三角形用直尺量一量

正方形用直尺量一量

《周長的相識》教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)內(nèi)容：教科書第83頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合詳細(xì)事物或圖形，通過視察、比較等活動感知周長，能正確指出物體表面或簡潔圖形的一周。

2.在圍一圍、量一量、算一算等活動中理解周長的概念，了解周長的方法，滲透化曲為直的思想，培育學(xué)生的空間觀念、

3.能結(jié)合詳細(xì)情形，感知周長與實(shí)際生活的聯(lián)系。

教學(xué)過程：

（一）情景感知，初步建立周長概念表象

1.從一圈抽象到一周。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

1、今日我給同學(xué)們帶來了一位好摯友，你們想相識他嗎？

2.小胖要減肥，爸爸制定了一個熬煉安排，讓他每天圍著操場跑一圈，我們?nèi)タ纯此窃趺磁艿摹＃ㄒ暡靾D1同學(xué)們要仔細(xì)的看小胖是怎么運(yùn)動的）

3.他跑對了嗎？

4.圖2其次天這回跑完一圈了嗎？

5.圖3第三天讓我們陪著小胖一起跑，好嗎？伸出小手，一起動身、一起喊停，預(yù)備動身。（學(xué)生結(jié)合老師的演示手勢比劃，齊聲喊停）

6.指出：圍著操場跑一一圈也可以說成圍著操場跑一周。（板書：一周。）

結(jié)合圖2來說一說怎樣就夠一圈？（不是封閉圖形）強(qiáng)調(diào)封閉圖形，板書：封閉圖形）

這個操場的一周有多長呢？為此小胖的爸爸進(jìn)行了測量，我們一起去看看.

（直道90米、彎道110米、直道90米、彎道110米）

今日我們就一起來學(xué)習(xí)“相識周長”。板書課題。

4、說說你對周長的理解。

通過學(xué)生的視察和比較，相識一圈就是一周，。

二、量算結(jié)合，理解“周長”

1、自主探究。

現(xiàn)在老師帶來了很多的物體，呈現(xiàn)實(shí)物葉子、三角板、數(shù)學(xué)書、鐘，想一想他們的表面有沒有一周？

請小摯友們打開練習(xí)紙，用水彩筆把一周畫出來。想象一下這些物體只留下一周的邊線回事什么圖形？

操作演示，出示個圖形的變相（保持原圖形態(tài)）

師：好，請大家停一下．咱們看看哪一個組坐得最好。瞧他們小組做好了，反應(yīng)真快，咱們大家要想他們學(xué)習(xí)??！

師：來，那個小組來匯報一下你們的方法？

樹葉表面：三角尺：數(shù)學(xué)書封面：鐘面：

板書封閉圖形一周的長度就是他的周長。

三、聯(lián)系生活，拓展延長。

1找一找我們四周那些物體表面也有周長？

2.增加干擾，強(qiáng)化周長。

《周長的相識》教學(xué)設(shè)計7

課堂引領(lǐng)者：店口一?。阂?/p>

一、教學(xué)內(nèi)容：

課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）三年級上冊第41頁內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過指一指、說一說等活動使學(xué)生理解、駕馭周長的概念。

2、通過實(shí)踐、操作探究周長測量策略,培育學(xué)生動手操作實(shí)力和概括實(shí)力。

3、培育學(xué)生合作探究實(shí)力。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

學(xué)生建立周長的概念，引導(dǎo)學(xué)生探究周長的測量策略。

四、教學(xué)用具打算：

多媒體課件、直尺、各種圖形、線繩等

五、教學(xué)過程設(shè)計及分析：

教學(xué)過程

一、猜圖嬉戲，導(dǎo)入新課

談話：小摯友們，今日老師給你們請來了一位小畫家，他畫畫可有點(diǎn)特殊！我們一起去觀賞觀賞他的作品吧！

〈多媒體演示:小畫筆勾畫出乒乓球拍的輪廓〉

師：猜猜，他畫的是什么？

生：乒乓球拍

〈分別演示：手機(jī)、國旗的輪廓〉

請學(xué)生發(fā)揮想象去揣測。

小結(jié)：剛才小畫家沿著這些物體所畫的長度就是我們今日要相識的新?lián)从选荛L（板書課題）

二、實(shí)踐中理解周長

1、理解封閉圖形

師：誰聽說過“周長”，能給大家介紹一下？

生：……

師：我們看看課本41頁是怎樣介紹的。

齊讀：封閉圖形一周的長度叫做它的周長。

師質(zhì)疑：這里好象有個詞不常見？

生：封閉。

師：誰能說明？

生：四周都不漏縫的