把課堂還給學(xué)生讓課堂充滿生命活力

把課堂還給學(xué)生讓課堂充滿生命活力傳統(tǒng)數(shù)學(xué)授課，老師是主講，學(xué)生是聽、練，塑造出的人才是基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，課堂生活活力，經(jīng)常使學(xué)生在一直小學(xué)高分進(jìn)初、高中漸漸成績(jī)倒退，最后輟學(xué)。為了落實(shí)素質(zhì)教育，課堂授課因材施教，讓所有的學(xué)生習(xí)題大的發(fā)揮其他才能，成為社會(huì)適用之材，我在授課中是這樣做的：一、優(yōu)化課堂授課，必有活性激發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。人的注意力是心靈的唯一門戶，而小學(xué)生的有意注意受興趣的支配。如果教師的“教”走開了學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)，其授課是可想而知的，因此，依照教材特點(diǎn)和少兒心理，創(chuàng)立情境，制造懸念，編興趣應(yīng)用題，設(shè)置疑點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，才能優(yōu)化課堂授課。比方，在授課循環(huán)小數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，我有目的地設(shè)計(jì)了四組計(jì)數(shù)題：A組B組C組D組0.75+1.52.7-434-257.22-570.7-331-3125-2713-9借助學(xué)生已經(jīng)掌握小學(xué)除法法規(guī)這個(gè)基礎(chǔ)，分組進(jìn)行計(jì)算競(jìng)賽，競(jìng)賽激倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除不盡又加強(qiáng)了學(xué)生研究新知的強(qiáng)烈欲望，好勝心更促使學(xué)生努力除下去，正常學(xué)生經(jīng)過(guò)練習(xí)，發(fā)現(xiàn)除不盡時(shí)，教師提出怎會(huì)有除不盡的題目，看我來(lái)除一下，學(xué)生的盯注了教師，教師邊除邊引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察、思慮、進(jìn)行，搜尋規(guī)律，師生親密配合，授課收效優(yōu)異。二、優(yōu)化課堂授課，必定給學(xué)生盡可能多的操作、實(shí)踐的機(jī)遇，讓學(xué)生英勇地研究新知。教師不不過(guò)是知識(shí)的教授者，重要的是教給學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取新知識(shí)，是啟示學(xué)生思慮積極性的授課技巧，授課中能在新舊知識(shí)的連結(jié)點(diǎn)上開拓學(xué)生的思慮積極性，而且有利于教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)立能力。比方，在十冊(cè)數(shù)學(xué)授課圓面積公式的推導(dǎo)時(shí)，改變了由“教師演示，學(xué)生觀察，教師推導(dǎo)學(xué)生看”的直觀授課法，為了促使學(xué)生借助舊知，主動(dòng)、積極地研究新知，提問(wèn)：（1）在用圓規(guī)畫圓時(shí)，你可否注意到圓面積的大小是由什么決定的？已知半徑怎么算出圓的面積？（2）在四年級(jí)我們學(xué)習(xí)過(guò)推導(dǎo)：平行四邊形、三角形、梯形面積公式。今天，大家可否用剪拼的方法來(lái)發(fā)現(xiàn)圓面積的計(jì)算方法？由于教師放手讓學(xué)生來(lái)剪拼，把課堂主動(dòng)權(quán)讓給了學(xué)生，學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，因此，興趣特別高，思想異?；钴S，聰穎才干獲取充分地發(fā)揮，出現(xiàn)了下面三種不同樣的拼法：1）把圓拼成近似的長(zhǎng)方形長(zhǎng)方形的面積二長(zhǎng)x寬圓的面積二周長(zhǎng)的一半x半徑S=R22）把圓8等份拼成近似等腰梯形梯形面積二（上底+下底）X高寧21圓的面積二（周長(zhǎng)^3周長(zhǎng)）x2半徑x-8822S=二R3）把圓分成16等份后拼在近似的三角形三角形面積二底X高寧2圓面積二4周長(zhǎng)x4半徑X1162S=R2三種不同樣的方法概括推導(dǎo)出同一個(gè)公式即S=R2，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，教師教得輕松，收效令人滿意。三、優(yōu)化課堂授課在多變的練習(xí)中提高課堂收效。解說(shuō)新知后，很多學(xué)生經(jīng)常對(duì)知識(shí)的理解停留在較低的，解題方法死板，解題思路單一。因此，在授課過(guò)程中要依照獐的認(rèn)識(shí)規(guī)律，設(shè)計(jì)多種練習(xí)，讓學(xué)生在多變中靈便掌握知識(shí)，如在教完九冊(cè)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后，我就安排了這樣一題：“育才小學(xué)五年級(jí)女生21人，比男生少四分之一，這個(gè)學(xué)校五年級(jí)有多少人？”依照訓(xùn)練收效，我將該題改為“育才學(xué)校五年級(jí)女生21人，比男生少1，五年級(jí)人數(shù)占全校人數(shù)的—。”430授課時(shí)，讓學(xué)生用不同樣方法解答：01把男生人數(shù)看作“1”，由于五年級(jí)人數(shù)二女生人數(shù)+男生人數(shù)，因此算式是21+21+（1-丄）又,4由于五年級(jí)人數(shù)相當(dāng)于男生人數(shù)的（1+1-1）因此算式又是21寧,4(1--)X(1+1--)。②把男生人數(shù)看作4份，則女生人數(shù)是3份,44五年級(jí)人數(shù)相當(dāng)于(4+3)份，因此算式又可以為21+3X乙這樣既點(diǎn)出了訓(xùn)練的重點(diǎn)，求出單“1”的量，又溝通了知識(shí)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生理解的靈便性，達(dá)到了預(yù)期的收效。四、優(yōu)化課堂授課不但要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的授課，更應(yīng)該重視學(xué)生智力的發(fā)展。知識(shí)是發(fā)展的載體，是提高素質(zhì)的要素，與發(fā)展及培養(yǎng)能力要一致實(shí)現(xiàn)，教師必定把中固有的要素發(fā)掘出來(lái)，以發(fā)展學(xué)生的，在教圓柱的表面積時(shí)，我出示例2,計(jì)算下面圓柱體的表面積，讓學(xué)生試一試練習(xí)，結(jié)果多數(shù)學(xué)生這樣計(jì)算：3.14X5X15+3.14X52X2=625(平方厘米)在對(duì)學(xué)生的試一試練習(xí)恩賜充分必定后，我列出這樣的算式：2X3.14X5X(15+5)=628(平方厘米)學(xué)生被老師這樣簡(jiǎn)單的算式吸引著，又不知其因此然，這時(shí)，我啟示學(xué)生的想象，最后得出圓柱體表面積的張開圖實(shí)現(xiàn)了在學(xué)生獲取悉識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)能力，如概括出圓柱表面積的計(jì)算公式：S=2二R2這樣，發(fā)展了學(xué)生智力目標(biāo)，使課堂授課獲取優(yōu)化。五、優(yōu)化課堂授課不但啟示學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還要引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到授課的預(yù)期目標(biāo)這就是吸引學(xué)生的認(rèn)知注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和求知欲望，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思想，指點(diǎn)方法為學(xué)生主動(dòng)研究新知?jiǎng)?chuàng)立優(yōu)異的心理環(huán)境。這里包括三項(xiàng)指標(biāo)：學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)意識(shí)；學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景；學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平。為此，授課過(guò)程中要圍繞上述內(nèi)容，想方設(shè)法創(chuàng)立條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生各級(jí)參加和思想，平時(shí)采用直觀授課引入法、故事引入法、設(shè)疑引入法、游戲引入法，依照授課目的，授課內(nèi)容設(shè)置競(jìng)賽、搶答、設(shè)擂臺(tái)賽、爭(zhēng)搶小紅旗等形式創(chuàng)立情境，這樣學(xué)生學(xué)