《香甜的水果》課堂教學(xué)反思十九篇

《香甜的水果》課堂教學(xué)反思十九篇篇1：《香甜的水果》課堂教學(xué)反思教學(xué)實(shí)例：師：剛才我們一起了解了一些水果的特征和捏橡皮泥的方法。下面就以四人為小組合作完成一盤(pán)香甜的水果去參加“水果大會(huì)”。學(xué)生的熱情很高，紛紛尋找自身的伙伴開(kāi)始作業(yè)。我下去巡視輔導(dǎo)，大約過(guò)了2分鐘，發(fā)現(xiàn)自身的衣角被扯一下，我回頭看見(jiàn)一名學(xué)生委屈的眼神。我問(wèn)他：“你怎么了？”他頓時(shí)哭了起來(lái)，說(shuō)：“老師，他們不愿意和我合作?！蔽荫R上去了解了情況，原來(lái)是他沒(méi)帶工具，其他學(xué)生不愿意用自身的橡皮泥和他玩，并說(shuō)他上美術(shù)課總是不帶工具的。我前幾節(jié)課也一直發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，有些學(xué)生總是不帶美術(shù)工具。我抓住時(shí)機(jī)，對(duì)他說(shuō)：“其他小朋友不愿和你合作是因?yàn)槟銢](méi)帶工具，如果你帶工具了，他們會(huì)很高興的和你合作的。那我們下次美術(shù)課爭(zhēng)取帶上美術(shù)工具，做個(gè)受歡迎的小朋友，好不好？”我又對(duì)其他小朋友說(shuō)：“我們合作學(xué)習(xí)就是要大家學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互學(xué)習(xí)、相互幫助。那有哪組小朋友學(xué)會(huì)了呢？現(xiàn)在小明還沒(méi)有找到自身的合作伙伴，有哪位小組愿意邀請(qǐng)他參加。”其他小組的人紛紛過(guò)來(lái)邀請(qǐng)加入，我看見(jiàn)他又笑了。得失（成敗）分析：上課前我去買了幾個(gè)水果帶到課堂上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自身喜歡的水果，再談?wù)勊庑魏蜕实奶攸c(diǎn)。在此過(guò)程中，學(xué)生積極參與其中，樂(lè)此不疲，充分體驗(yàn)到美術(shù)課的樂(lè)趣，他們的創(chuàng)造想象力、觀察理解力、審美表現(xiàn)力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力都得到了充分的發(fā)展，突出顯示了美術(shù)學(xué)科的綜合性。這是一節(jié)以合作學(xué)習(xí)為主的美術(shù)課。合作學(xué)習(xí)，老師起到的最主要的作用就是——引導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中，“激發(fā)興趣，引導(dǎo)探究”是很重要的。大家都是學(xué)習(xí)的主人，每個(gè)人都真正參與進(jìn)去了。合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生普遍感覺(jué)很新鮮，也愿意參與。但具體操作起來(lái)，我發(fā)現(xiàn)，合成一組的.學(xué)生，好的學(xué)生為了表現(xiàn)自身，也使全組得到一個(gè)好成績(jī)，往往大包大攬，“個(gè)人英雄主義”泛濫，而表現(xiàn)較弱的學(xué)生開(kāi)始還有點(diǎn)兒不服氣，久而久之也就樂(lè)于吃現(xiàn)成飯，造成實(shí)際上的“不合作”。盡管我一再?gòu)?qiáng)調(diào)共同提升，可學(xué)生們還是喜歡表現(xiàn)。這究竟是我的引導(dǎo)不當(dāng)呢，還是現(xiàn)在的獨(dú)生子女長(zhǎng)期以來(lái)已經(jīng)形成的“小皇帝”的原因？理性思考：小學(xué)美術(shù)教學(xué)要求教師要確立以人為本的教學(xué)理念，以激發(fā)和維持學(xué)生的興趣為主，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的審美能力為核心，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)“美術(shù)”，讓學(xué)生因?yàn)橛小懊佬g(shù)”而快樂(lè)。篇2：香甜的水果教學(xué)反思上完《香甜的水果》一課，我內(nèi)心久久不能平靜，同學(xué)們的表現(xiàn)和精彩的回答讓我激動(dòng)不已，這節(jié)課讓同學(xué)們有了愉快的積極的情感體驗(yàn)，拉近了我和同學(xué)們的距離，增進(jìn)了我和同學(xué)們之間的感情，真是獲益匪淺。回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課的導(dǎo)入和教學(xué)設(shè)計(jì)相差不大，同學(xué)們?cè)谥i語(yǔ)的引導(dǎo)下進(jìn)入到做水果的環(huán)節(jié)。此時(shí)請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表自身的想法，怎樣用兩個(gè)橢圓變出一塊西瓜，其中一位同學(xué)把過(guò)程說(shuō)得非常清楚，于是我靈機(jī)一動(dòng)，何不讓她來(lái)示范一下呢？這位同學(xué)不負(fù)眾望，非常輕松愉快地用兩個(gè)橢圓變出了一塊西瓜，同學(xué)們也因此受到啟發(fā)，很快就學(xué)會(huì)了如何畫(huà)西瓜，很多同學(xué)還有創(chuàng)新，在色彩、瓜子的畫(huà)法上都很有新意。在制作練習(xí)時(shí)，水果圖片的欣賞激發(fā)起了同學(xué)們濃烈的興趣和創(chuàng)作的欲望，課堂的氣氛非?；钴S，同學(xué)們創(chuàng)作的作品質(zhì)量很高。在課堂小結(jié)和給作品取名保存時(shí)，同學(xué)們大膽的、富有想象力的回答引得聽(tīng)課的老師們笑聲不斷，課堂的氛圍相當(dāng)民主、和諧，以至于下課后還有同學(xué)來(lái)告訴我這節(jié)課真有趣。這節(jié)課不管是知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)還是情感目標(biāo)達(dá)成度都比較好，特別是情感目標(biāo)，同學(xué)們一直在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有著相當(dāng)愉快的情感體驗(yàn)。這節(jié)課不足的有以下一些地方：首先是自身的語(yǔ)言不夠抑揚(yáng)頓挫；第二是在講解制作方法時(shí)還不夠細(xì)。改善的方法可以如下：針對(duì)語(yǔ)言問(wèn)題，自身要自信，要張揚(yáng)一點(diǎn)，放松一點(diǎn)，完全的、忘我的融入課堂教學(xué)中。針對(duì)制作方法，多示范，加上請(qǐng)學(xué)生一同同步制作、比賽。篇3：《香甜的水果》教學(xué)反思上完《香甜的水果》一課，我內(nèi)心久久不能平靜，同學(xué)們的表現(xiàn)和精彩的回答讓我激動(dòng)不已，這節(jié)課讓同學(xué)們有了愉快的積極的情感體驗(yàn)，拉近了我和同學(xué)們的`距離，增進(jìn)了我和同學(xué)們之間的感情，真是獲益匪淺?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過(guò)程，課的導(dǎo)入和教學(xué)設(shè)計(jì)相差不大，同學(xué)們?cè)凇坝⑽男√觳拧钡囊龑?dǎo)下進(jìn)入到畫(huà)水果的環(huán)節(jié)。在拓展練習(xí)時(shí)，水果圖片的欣賞激發(fā)起了同學(xué)們濃烈的興趣和創(chuàng)作的欲望，課堂的氣氛非?；钴S，同學(xué)們創(chuàng)作的作品質(zhì)量很高。利用情景教學(xué)的方法把學(xué)生引入到裝飾蛋糕的環(huán)節(jié)當(dāng)中，使學(xué)生的創(chuàng)造欲望得到了明顯的體現(xiàn)。課堂的氛圍相當(dāng)民主、和諧，以至于下課后還有同學(xué)來(lái)告訴我這節(jié)課真有趣。這節(jié)課不管是知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)還是情感目標(biāo)達(dá)成度都比較好，特別是情感目標(biāo)，同學(xué)們一直在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有著相當(dāng)愉快的情感體驗(yàn)。這節(jié)課不足的有以下一些地方：在講解水果的畫(huà)法形狀和色彩時(shí)還不夠細(xì)。篇4：香甜的水果教學(xué)反思香甜的水果教學(xué)反思上完《香甜的水果》一課，我內(nèi)心久久不能平靜，同學(xué)們的表現(xiàn)和精彩的回答讓我激動(dòng)不已，這節(jié)課讓同學(xué)們有了愉快的積極的情感體驗(yàn)，拉近了我和同學(xué)們的距離，增進(jìn)了我和同學(xué)們之間的感情，真是獲益匪淺?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過(guò)程，課的導(dǎo)入和教學(xué)設(shè)計(jì)相差不大，同學(xué)們?cè)谥i語(yǔ)的引導(dǎo)下進(jìn)入到畫(huà)水果的環(huán)節(jié)。此時(shí)請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表自身的想法，怎樣用兩個(gè)橢圓變出一塊西瓜，其中一位同學(xué)把過(guò)程說(shuō)得非常清楚，于是我靈機(jī)一動(dòng)，何不讓她來(lái)示范一下呢？這位同學(xué)不負(fù)眾望，非常輕松愉快地用兩個(gè)橢圓變出了一塊西瓜，同學(xué)們也因此受到啟發(fā)，很快就學(xué)會(huì)了如何畫(huà)西瓜，很多同學(xué)還有創(chuàng)新，在色彩、瓜子的'畫(huà)法上都很有新意。接下來(lái)葡萄的繪制主要是讓同學(xué)們掌握橢圓第二種模式的使用，在具體制作的時(shí)候，感覺(jué)工具使用起來(lái)還不太熟練，對(duì)前景色、背景色的理解和選擇有一定的難度，不過(guò)經(jīng)過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)最后都能掌握。在拓展練習(xí)時(shí)，水果圖片的欣賞激發(fā)起了同學(xué)們濃烈的興趣和創(chuàng)作的欲望，課堂的氣氛非常活躍，同學(xué)們創(chuàng)作的作品質(zhì)量很高。在課堂小結(jié)和給作品取名保存時(shí)，同學(xué)們大膽的、富有想象力的回答引得聽(tīng)課的老師們笑聲不斷，課堂的氛圍相當(dāng)民主、和諧，以至于下課后還有同學(xué)來(lái)告訴我這節(jié)課真有趣。定這節(jié)課不管是知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)還是情感目標(biāo)達(dá)成度都比較好，特別是情感目標(biāo)，同學(xué)們一直在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有著相當(dāng)愉快的情感體驗(yàn)。這節(jié)課不足的有以下一些地方：首先是自身的語(yǔ)言不夠抑揚(yáng)頓挫；第二是在講解葡萄的畫(huà)法時(shí)還不夠細(xì)，對(duì)前景色、背景色的選擇強(qiáng)調(diào)得還不夠。改善的方法可以如下：針對(duì)語(yǔ)言問(wèn)題，自身要自信，要張揚(yáng)一點(diǎn)，放松一點(diǎn)，完全的、忘我的融入課堂教學(xué)中。針對(duì)前景色、背景色的理解、選擇，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)小游戲來(lái)加深同學(xué)們的印象：“看誰(shuí)選得快”，由老師隨機(jī)的出題，選什么樣的前景色和背景色，學(xué)生選擇，比比誰(shuí)又對(duì)又快，通過(guò)這樣的游戲，應(yīng)該能加深同學(xué)們對(duì)前景色、背景色的理解并熟練地進(jìn)行選擇。篇5：《香甜的水果》的教學(xué)反思《香甜的水果》的教學(xué)反思通過(guò)上一年級(jí)《香甜的水果》這堂研討課，我有一些收獲，同時(shí)也有一些不足，現(xiàn)將體會(huì)反思感受與大家交流探討。1.充分關(guān)注學(xué)生的感受現(xiàn)代的教育理念認(rèn)為教學(xué)要以學(xué)生為主。教師只是一個(gè)引導(dǎo)者和參與者。美術(shù)課是孩子們喜歡的課程。我就讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中，在游戲的形式中學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉能力。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中首先要關(guān)注學(xué)生的感受。因此在開(kāi)課時(shí)，為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我用猜謎導(dǎo)入新課。在學(xué)習(xí)過(guò)程中設(shè)計(jì)了小游戲，讓學(xué)生主動(dòng)的去體驗(yàn)和感受。整個(gè)教學(xué)過(guò)程在一種輕松活潑的氛圍中進(jìn)行，讓學(xué)生充分體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。2.重視學(xué)生的思維與個(gè)性一位藝術(shù)家說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)如果失去個(gè)性，就等于失去生命?！毙W(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作也是一樣。在愉快的氛圍中，更多的學(xué)生愿意表現(xiàn)自身的思維與個(gè)性。我就讓他們盡情的說(shuō)，盡情的表演?？吹绞裁淳彤?huà)什么，想怎樣畫(huà)就怎么畫(huà)。只要是能張揚(yáng)自身的個(gè)性，畫(huà)出自身獨(dú)特的東西。甚至有一些是不符合邏輯和規(guī)則的。但只要學(xué)生仔細(xì)的觀察，用心的想象,所有的無(wú)規(guī)則的東西都是有趣味的。例如,后來(lái)有的學(xué)生說(shuō)要畫(huà)香蕉月亮、蘋(píng)果房子等等。這些都是他們對(duì)事物的美好想象，說(shuō)明他們能積極的思考。我鼓勵(lì)他們按照自身的想法繪畫(huà)，還請(qǐng)他們講自身畫(huà)里的故事，給他們充分的展示自身的.機(jī)會(huì),讓美術(shù)課變得更輕松有趣。另外，我還有一些困惑，就是在美術(shù)教學(xué)中，由于孩子較小，新的美術(shù)教學(xué)理念和課程標(biāo)準(zhǔn)中不提倡繪畫(huà)技法的教育,特別是低年級(jí)的孩子。例如,課上有學(xué)生問(wèn)我：老師，我不知道貼什么？這時(shí)我就會(huì)比較矛盾，如果我教給他們看，那他們就會(huì)照我的原原本本做下來(lái)。這樣可能會(huì)禁錮孩子的思維，造成繪畫(huà)的局限。在這節(jié)課中，有些環(huán)節(jié)我覺(jué)得設(shè)計(jì)的很滿意，在教學(xué)中達(dá)到了預(yù)期的效果。當(dāng)然也有一些不盡人意的地方就是覺(jué)得雙基還不夠。我會(huì)在今后的教學(xué)中摸索與反思，為學(xué)生上好每一節(jié)課。篇6：美術(shù)課《香甜的水果》教學(xué)反思美術(shù)課《香甜的水果》教學(xué)反思講完《香甜的水果》一課，我內(nèi)心久久不能平靜，同學(xué)們的表現(xiàn)和精彩的回答讓我激動(dòng)不已，這節(jié)課讓同學(xué)們有了愉快的積極的情感體驗(yàn)，拉近了我和同學(xué)們的距離，增進(jìn)了我和同學(xué)們之間的感情，真是獲益匪淺。回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課的導(dǎo)入和教學(xué)設(shè)計(jì)相差不大，同學(xué)們?cè)谥i語(yǔ)的引導(dǎo)下進(jìn)入到畫(huà)水果的環(huán)節(jié)。此時(shí)請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表自身的想法，怎樣用兩個(gè)橢圓變出一塊西瓜，其中一位同學(xué)把過(guò)程說(shuō)得非常清楚，于是我靈機(jī)一動(dòng)，何不讓她來(lái)示范一下呢？這位同學(xué)不負(fù)眾望，非常輕松愉快地用兩個(gè)橢圓變出了一塊西瓜，同學(xué)們也因此受到啟發(fā)，很快就學(xué)會(huì)了如何畫(huà)西瓜，很多同學(xué)還有創(chuàng)新，在色彩、瓜子的'畫(huà)法上都很有新意。接下來(lái)葡萄的繪制主要是讓同學(xué)們掌握橢圓第二種模式的使用，在具體制作的時(shí)候，感覺(jué)工具使用起來(lái)還不太熟練，對(duì)前景色、背景色的理解和選擇有一定的難度，不過(guò)經(jīng)過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)最后都能掌握。在拓展練習(xí)時(shí)，水果圖片的欣賞激發(fā)起了同學(xué)們濃烈的興趣和創(chuàng)作的欲望，課堂的氣氛非?；钴S，同學(xué)們創(chuàng)作的作品質(zhì)量很高。在課堂小結(jié)和給作品取名保存時(shí)，同學(xué)們大膽的、富有想象力的回答引得聽(tīng)課的老師們笑聲不斷，課堂的氛圍相當(dāng)民主、和諧，以至于下課后還有同學(xué)來(lái)告訴我這節(jié)課真有趣。定這節(jié)課不管是知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)還是情感目標(biāo)達(dá)成度都比較好，特別是情感目標(biāo)，同學(xué)們一直在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有著相當(dāng)愉快的情感體驗(yàn)。這節(jié)課不足的有以下一些地方：首先是自身的語(yǔ)言不夠抑揚(yáng)頓挫；第二是在講解葡萄的畫(huà)法時(shí)還不夠細(xì)，對(duì)前景色、背景色的選擇強(qiáng)調(diào)得還不夠。改善的方法可以如下：針對(duì)語(yǔ)言問(wèn)題，自身要自信，要張揚(yáng)一點(diǎn)，放松一點(diǎn)，完全的、忘我的融入課堂教學(xué)中。篇7：《香甜的水果》的美術(shù)教學(xué)反思《香甜的水果》的美術(shù)教學(xué)反思上完《香甜的水果》一課，我內(nèi)心久久不能平靜，同學(xué)們的表現(xiàn)和精彩的回答讓我激動(dòng)不已，這節(jié)課讓同學(xué)們有了愉快的積極的情感體驗(yàn)，拉近了我和同學(xué)們的距離，增進(jìn)了我和同學(xué)們之間的感情，真是獲益匪淺?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過(guò)程，課的導(dǎo)入和教學(xué)設(shè)計(jì)相差不大，同學(xué)們?cè)谥i語(yǔ)的引導(dǎo)下進(jìn)入到做水果的環(huán)節(jié)。此時(shí)請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表自身的.想法，怎樣用兩個(gè)橢圓變出一塊西瓜，其中一位同學(xué)把過(guò)程說(shuō)得非常清楚，于是我靈機(jī)一動(dòng)，何不讓她來(lái)示范一下呢？這位同學(xué)不負(fù)眾望，非常輕松愉快地用兩個(gè)橢圓變出了一塊西瓜，同學(xué)們也因此受到啟發(fā)，很快就學(xué)會(huì)了如何畫(huà)西瓜，很多同學(xué)還有創(chuàng)新，在色彩、瓜子的畫(huà)法上都很有新意。在制作練習(xí)時(shí)，水果圖片的欣賞激發(fā)起了同學(xué)們濃烈的興趣和創(chuàng)作的欲望，課堂的氣氛非?；钴S，同學(xué)們創(chuàng)作的作品質(zhì)量很高。在課堂小結(jié)和給作品取名保存時(shí)，同學(xué)們大膽的、富有想象力的回答引得聽(tīng)課的老師們笑聲不斷，課堂的氛圍相當(dāng)民主、和諧，以至于下課后還有同學(xué)來(lái)告訴我這節(jié)課真有趣。這節(jié)課不管是知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)還是情感目標(biāo)達(dá)成度都比較好，特別是情感目標(biāo)，同學(xué)們一直在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有著相當(dāng)愉快的情感體驗(yàn)。這節(jié)課不足的有以下一些地方：首先是自身的語(yǔ)言不夠抑揚(yáng)頓挫；第二是在講解制作方法時(shí)還不夠細(xì)。改善的方法可以如下：針對(duì)語(yǔ)言問(wèn)題，自身要自信，要張揚(yáng)一點(diǎn)，放松一點(diǎn)，完全的、忘我的融入課堂教學(xué)中。針對(duì)制作方法，多示范，加上請(qǐng)學(xué)生一同同步制作、比賽。<篇8：《香甜的水果》美術(shù)課的教學(xué)反思《香甜的水果》美術(shù)課的教學(xué)反思上完《香甜的水果》一課，我內(nèi)心久久不能平靜，同學(xué)們的表現(xiàn)和精彩的回答讓我激動(dòng)不已，這節(jié)課讓同學(xué)們有了愉快的積極的情感體驗(yàn)，拉近了我和同學(xué)們的距離，增進(jìn)了我和同學(xué)們之間的感情，真是獲益匪淺。回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課的導(dǎo)入和教學(xué)設(shè)計(jì)相差不大，同學(xué)們?cè)凇坝⑽男√觳拧钡囊龑?dǎo)下進(jìn)入到畫(huà)水果的環(huán)節(jié)。在拓展練習(xí)時(shí)，水果圖片的欣賞激發(fā)起了同學(xué)們濃烈的興趣和創(chuàng)作的欲望，課堂的氣氛非常活躍，同學(xué)們創(chuàng)作的作品質(zhì)量很高。利用情景教學(xué)的方法把學(xué)生引入到裝飾蛋糕的環(huán)節(jié)當(dāng)中，使學(xué)生的創(chuàng)造欲望得到了明顯的體現(xiàn)。課堂的氛圍相當(dāng)民主、和諧，以至于下課后還有同學(xué)來(lái)告訴我這節(jié)課真有趣。這節(jié)課不管是知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)還是情感目標(biāo)達(dá)成度都比較好，特別是情感目標(biāo)，同學(xué)們一直在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有著相當(dāng)愉快的情感體驗(yàn)。這節(jié)課不足的有以下一些地方：在講解水果的畫(huà)法形狀和色彩時(shí)還不夠細(xì)。篇9：《香甜的水果》說(shuō)課稿教材分析：《香甜的水果》是一篇利用windows中自帶畫(huà)圖程序進(jìn)行教學(xué)的課文，它以西瓜和葡萄的畫(huà)法為主要內(nèi)容，既能體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，又能為學(xué)生掌握信息技術(shù)學(xué)習(xí)方法提供一個(gè)便捷的入口，這是一堂小學(xué)三年級(jí)的上機(jī)實(shí)踐課，是在學(xué)生初步了解了橢圓工具、用顏色填充工具之后進(jìn)行的，既是對(duì)前面知識(shí)的一個(gè)深化，又是對(duì)他們的一個(gè)補(bǔ)充。教材步驟清晰，明了；內(nèi)容形象直觀，靈活有趣，為我們講述了西瓜、葡萄畫(huà)法的基本要領(lǐng)。不但適合學(xué)生自行閱讀、理解并嘗試性地操作，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手和腦，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生興趣，提升學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造想象能力，培養(yǎng)獨(dú)特創(chuàng)意都有重要的意義。學(xué)情分析：三年級(jí)的學(xué)生對(duì)畫(huà)圖充滿了濃厚的興趣，特別喜歡在電腦上涂涂抹抹。他們已初步了解了“用顏色填充”工具、鉛筆工具，了解了直線、橢圓、選中工具，并能較好地使用這些工具作畫(huà)。在他們已經(jīng)掌握了這些工具的使用方法后，總想獨(dú)立去畫(huà)一些更復(fù)雜的圖形。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1.進(jìn)一步掌握橢圓工具、選定工具、用顏色填充工具的使用方法。2.能利用已學(xué)知識(shí)畫(huà)出西瓜和葡萄能力目標(biāo)：通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自學(xué)嘗試、合作操作、匯報(bào)評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、多渠道解決問(wèn)題的能力、協(xié)作意識(shí)、實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新精神，體驗(yàn)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)過(guò)程。情感目標(biāo)：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)其健康的審美觀和創(chuàng)新能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：掌握鉛筆工具的使用;靈活利用刷子工具;靈活利用圖形組合的方法。難點(diǎn)：如何才能正確的填充顏色以及相同圖形的疊加。教學(xué)準(zhǔn)備：為了更好地完成預(yù)設(shè)目標(biāo)，使教學(xué)有實(shí)效性。教師準(zhǔn)備西瓜葡萄素材。多媒體教學(xué)課件。設(shè)備方面包含：多媒體網(wǎng)絡(luò)。教法與學(xué)法的利用：根據(jù)本套教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，結(jié)合新的教學(xué)理念，針對(duì)學(xué)生模仿力強(qiáng)、好動(dòng)的年齡特點(diǎn)和心理不穩(wěn)定、易產(chǎn)生厭煩情緒、缺乏持久性的心理特點(diǎn)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中重視了學(xué)生興趣的培養(yǎng)，情景穿插調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、任務(wù)驅(qū)動(dòng)促使學(xué)生合作探究自主學(xué)習(xí)，匯報(bào)評(píng)價(jià)享受成功的喜悅。課堂上的主角是學(xué)生，在課堂上要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，使之能有效地學(xué)習(xí)到知識(shí)，形成能力。因此，學(xué)法指導(dǎo)就應(yīng)運(yùn)而生。本節(jié)課就是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為基礎(chǔ)，使之能合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、嘗試性學(xué)習(xí)，通過(guò)拓展培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和正確的審美觀。說(shuō)教學(xué)過(guò)程為了突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)重難點(diǎn)，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)是以“自主閱讀”、“小組合作探究”為主，教師啟發(fā)、誘導(dǎo)為輔，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、讓其自由的發(fā)揮，從而使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，并且妙趣橫生。如果學(xué)生遇到困難，教師適當(dāng)點(diǎn)撥一下。本節(jié)課力求在老師幫助指導(dǎo)下，讓學(xué)生自身領(lǐng)悟，自身動(dòng)手、嘗試操作，使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)看書(shū)，研讀課本，獨(dú)立思考、勇于發(fā)現(xiàn)的不錯(cuò)習(xí)慣。因此，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。一.創(chuàng)設(shè)情景，明確任務(wù)。要學(xué)習(xí)，先要有興趣。因此一開(kāi)課，我創(chuàng)設(shè)了送節(jié)日禮物的情景。小朋友們，快樂(lè)的六一兒童節(jié)快到了，你們想為遠(yuǎn)方的小伙伴送去一份裝滿濃濃祝福的小禮物嗎？（想）那好，這節(jié)課我們就利用所有的知識(shí)畫(huà)一幅漂亮的水果圖送給遠(yuǎn)方的小伙伴吧！意圖：以送節(jié)日禮物開(kāi)課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到了引出任務(wù)的目的。把學(xué)生帶入任務(wù)，讓學(xué)生帶著真實(shí)又具體的任務(wù)去學(xué)習(xí)。二.自主探究，學(xué)畫(huà)西瓜1.教師語(yǔ)言過(guò)渡：“在這炎炎夏日，送什么水果好呢？先送一個(gè)西瓜吧，（教師課件展示出西瓜圖）這樣水汪汪又誘人的西瓜，要畫(huà)好它，你覺(jué)得要到用哪些工具呢？”待學(xué)生自由交流后，“真的是這樣嗎？讓我們無(wú)聲的老師（教材）來(lái)告訴你正確的答案吧！”2.嘗試練習(xí)：以小組為單位，自主閱讀書(shū)中步驟，了解西瓜的畫(huà)法，嘗試操作。意圖：學(xué)習(xí)信息技術(shù)，重在掌握學(xué)習(xí)的方法、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)學(xué)生自主對(duì)教材的學(xué)習(xí)，明確操作步驟，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。3.預(yù)設(shè)出現(xiàn)問(wèn)題：教師通過(guò)多媒體展示出未能正確填充西瓜顏色的小組，一起分析原因。得出結(jié)論，要成封閉圖形時(shí)，才能正確地進(jìn)行填色。意圖：通過(guò)對(duì)學(xué)生可能生成的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)設(shè)分析，找到原因，制定解決辦法，從而達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。4.展示成果，樹(shù)立自學(xué)信心。通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)展示出學(xué)生的作品，并簡(jiǎn)單對(duì)成績(jī)突出的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的練習(xí)熱情，樹(shù)立自學(xué)信心和后面的創(chuàng)作勇氣。意圖：通過(guò)讓學(xué)生自主閱讀教材，嘗試性地進(jìn)行操作。這樣的設(shè)計(jì)不但充分體現(xiàn)了編者意圖，而且讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，收獲知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。三.合作探究，學(xué)畫(huà)葡萄1.對(duì)比教學(xué)，呈現(xiàn)問(wèn)題。教師相機(jī)過(guò)渡，畫(huà)完了西瓜，再畫(huà)一串葡萄送給遠(yuǎn)方的小朋友。教師出示兩幅葡萄圖（一幅成串的葡萄，一幅散狀的葡萄）“你覺(jué)得遠(yuǎn)方的小伙伴更喜歡那一幅？為什么？”如何將一顆顆的葡萄畫(huà)成一串串的富有立體感呢？意圖：以送禮物的情景繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)通過(guò)分析葡萄的構(gòu)成，明確葡萄有大有小，但對(duì)比不要太強(qiáng)烈，葡萄的安排要成一串，有遮擋關(guān)系。2.多種學(xué)法，靈活選擇。為了更好地完成這一操作，教師為學(xué)生提供三種學(xué)法，讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際靈活選擇：①仔細(xì)看教材上的操作步驟。②觀看教師為學(xué)生準(zhǔn)備好的.學(xué)習(xí)課件。③直接請(qǐng)教老師。意圖：信息技術(shù)重視任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在任務(wù)中學(xué)習(xí)，明白，完成同一任務(wù)的不同學(xué)習(xí)方式和途徑，靈活選用適合自身的學(xué)習(xí)方式是最好的。教師只是作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的其中一種資源，充當(dāng)引路者的角色。以多種方式的學(xué)習(xí)，降低構(gòu)圖難度，突破難點(diǎn)。3.動(dòng)手操作，交流成果。學(xué)生操作時(shí)，教師巡視輔導(dǎo)，學(xué)生作品完成后由多媒體系統(tǒng)進(jìn)行展示。大家相互交流，教師小結(jié)畫(huà)葡萄過(guò)程中的注意事項(xiàng)。四.拓展創(chuàng)新，形成能力。教師引導(dǎo)，送遠(yuǎn)方小伙伴的禮物不會(huì)只是葡萄和西瓜這兩種水果吧，看看我們還能用橢圓工具畫(huà)些什么水果。意圖：通過(guò)語(yǔ)言的引導(dǎo)，在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行知識(shí)的拓展，這樣既讓學(xué)生綜合利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造，又把時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生占主體地位。五.展示成果，享受成功?！靶∨笥褌?，這幅水果圖完成了，你認(rèn)為遠(yuǎn)方的小伙伴會(huì)滿意嗎？還不趕快取個(gè)名字，把它保存下來(lái)，我們馬上就給他E-mail去！”聊聊幾句話，以情景貫穿始終，以學(xué)生的意愿與興趣為主導(dǎo)，讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的方法與途徑，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下了基礎(chǔ)。板書(shū)設(shè)計(jì)：香甜的水果西瓜（圖）封閉圖形才能正確上色葡萄（圖）有大有小有遮檔關(guān)系預(yù)期教學(xué)效果：整節(jié)課在教學(xué)時(shí)，力求語(yǔ)言之簡(jiǎn)潔，引入自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式，極大限度的留給學(xué)生去思考、去發(fā)揮、去創(chuàng)新的空間。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，剛剛才接觸這套教材，因此，養(yǎng)成看書(shū)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)信息技術(shù)的方法其重要性不言而喻。本節(jié)課的一大特點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握獲取知識(shí)的多種途徑，尤其是日新月異的信息技術(shù)。篇10：《香甜的水果》說(shuō)課稿教材分析：《香甜的水果》是一篇利用windows中自帶畫(huà)圖程序進(jìn)行教學(xué)的課文，它以西瓜和葡萄的畫(huà)法為主要內(nèi)容，既能體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，又能為學(xué)生掌握信息技術(shù)學(xué)習(xí)方法提供一個(gè)便捷的入口，這是一堂小學(xué)三年級(jí)的上機(jī)實(shí)踐課，是在學(xué)生初步了解了橢圓工具、用顏色填充工具之后進(jìn)行的，既是對(duì)前面知識(shí)的一個(gè)深化，又是對(duì)他們的一個(gè)補(bǔ)充。教材步驟清晰，明了；內(nèi)容形象直觀，靈活有趣，為我們講述了西瓜、葡萄畫(huà)法的基本要領(lǐng)。不但適合學(xué)生自行閱讀、理解并嘗試性地操作，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手和腦，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生興趣，提升學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造想象能力，培養(yǎng)獨(dú)特創(chuàng)意都有重要的意義。學(xué)情分析：三年級(jí)的學(xué)生對(duì)畫(huà)圖充滿了濃厚的興趣，特別喜歡在電腦上涂涂抹抹。他們已初步了解了“用顏色填充”工具、鉛筆工具，了解了直線、橢圓、選中工具，并能較好地使用這些工具作畫(huà)。在他們已經(jīng)掌握了這些工具的使用方法后，總想獨(dú)立去畫(huà)一些更復(fù)雜的圖形。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1.進(jìn)一步掌握橢圓工具、選定工具、用顏色填充工具的使用方法。2.能利用已學(xué)墓ぞ呋出西瓜和葡萄?能力目標(biāo)：通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自學(xué)嘗試、合作操作、匯報(bào)評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、多渠道解決問(wèn)題的能力、協(xié)作意識(shí)、實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新精神，體驗(yàn)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)過(guò)程。情感目標(biāo)：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)其健康的審美觀和創(chuàng)新能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：掌握鉛筆工具的使用;靈活利用刷子工具;靈活利用圖形組合的方法。難點(diǎn)：如何才能正確的填充顏色以及相同圖形的疊加。教學(xué)準(zhǔn)備：為了更好地完成預(yù)設(shè)目標(biāo)，使教學(xué)有實(shí)效性。教師準(zhǔn)備西瓜葡萄素材。多媒體教學(xué)課件。設(shè)備方面包含：多媒體網(wǎng)絡(luò)。教法與學(xué)法的利用：根據(jù)本套教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，結(jié)合新的教學(xué)理念，針對(duì)學(xué)生模仿力強(qiáng)、好動(dòng)的年齡特點(diǎn)和心理不穩(wěn)定、易產(chǎn)生厭煩情緒、缺乏持久性的心理特點(diǎn)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中重視了學(xué)生興趣的培養(yǎng)，情景穿插調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、任務(wù)驅(qū)動(dòng)促使學(xué)生合作探究自主學(xué)習(xí)，匯報(bào)評(píng)價(jià)享受成功的喜悅。課堂上的主角是學(xué)生，在課堂上要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，使之能有效地學(xué)習(xí)到知識(shí)，形成能力。因此，學(xué)法指導(dǎo)就應(yīng)運(yùn)而生。本節(jié)課就是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為基礎(chǔ)，使之能合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、嘗試性學(xué)習(xí)，通過(guò)拓展培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和正確的審美觀。說(shuō)教學(xué)過(guò)程為了突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)重難點(diǎn)，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)是以“自主閱讀”、“小組合作探究”為主，教師啟發(fā)、誘導(dǎo)為輔，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、讓其自由的發(fā)揮，從而使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，并且妙趣橫生。如果學(xué)生遇到困難，教師適當(dāng)點(diǎn)撥一下。本節(jié)課力求在老師幫助指導(dǎo)下，讓學(xué)生自身領(lǐng)悟，自身動(dòng)手、嘗試操作，使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)看書(shū)，研讀課本，獨(dú)立思考、勇于發(fā)現(xiàn)的不錯(cuò)習(xí)慣。因此，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。一.創(chuàng)設(shè)情景，明確任務(wù)。要學(xué)習(xí)，先要有興趣。因此一開(kāi)課，我創(chuàng)設(shè)了送節(jié)日禮物的情景。小朋友們，快樂(lè)的六一兒童節(jié)快到了，你們想為遠(yuǎn)方的小伙伴送去一份裝滿濃濃祝福的小禮物嗎？（想）那好，這節(jié)課我們就利用所有的知識(shí)畫(huà)一幅漂亮的水果圖送給遠(yuǎn)方的小伙伴吧！意圖：以送節(jié)日禮物開(kāi)課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到了引出任務(wù)的目的。把學(xué)生帶入任務(wù)，讓學(xué)生帶著真實(shí)又具體的任務(wù)去學(xué)習(xí)。二.自主探究，學(xué)畫(huà)西瓜1.教師語(yǔ)言過(guò)渡：“在這炎炎夏日，送什么水果好呢？先送一個(gè)西瓜吧，（教師課件展示出西瓜圖）這樣水汪汪又誘人的西瓜，要畫(huà)好它，你覺(jué)得要到用哪些工具呢？”待學(xué)生自由交流后，“真的是這樣嗎？讓我們無(wú)聲的老師（教材）來(lái)告訴你正確的答案吧！”2.嘗試練習(xí)：以小組為單位，自主閱讀書(shū)中步驟，了解西瓜的畫(huà)法，嘗試操作。意圖：學(xué)習(xí)信息技術(shù)，重在掌握學(xué)習(xí)的方法、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)學(xué)生自主對(duì)教材的學(xué)習(xí)，明確操作步驟，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。3.預(yù)設(shè)出現(xiàn)問(wèn)題：教師通過(guò)多媒體展示出未能正確填充西瓜顏色的小組，一起分析原因。得出結(jié)論，要成封閉圖形時(shí)，才能正確地進(jìn)行填色。意圖：通過(guò)對(duì)學(xué)生可能生成的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)設(shè)分析，找到原因，制定解決辦法，從而達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。4.展示成果，樹(shù)立自學(xué)信心。通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)展示出學(xué)生的作品，并簡(jiǎn)單對(duì)成績(jī)突出的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的練習(xí)熱情，樹(shù)立自學(xué)信心和后面的創(chuàng)作勇氣。意圖：通過(guò)讓學(xué)生自主閱讀教材，嘗試性地進(jìn)行操作。這樣的.設(shè)計(jì)不但充分體現(xiàn)了編者意圖，而且讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，收獲知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。三.合作探究，學(xué)畫(huà)葡萄1.對(duì)比教學(xué)，呈現(xiàn)問(wèn)題。教師相機(jī)過(guò)渡，畫(huà)完了西瓜，再畫(huà)一串葡萄送給遠(yuǎn)方的小朋友。教師出示兩幅葡萄圖（一幅成串的葡萄，一幅散狀的葡萄）“你覺(jué)得遠(yuǎn)方的小伙伴更喜歡那一幅？為什么？”如何將一顆顆的葡萄畫(huà)成一串串的富有立體感呢？意圖：以送禮物的情景繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)通過(guò)分析葡萄的構(gòu)成，明確葡萄有大有小，但對(duì)比不要太強(qiáng)烈，葡萄的安排要成一串，有遮擋關(guān)系。2.多種學(xué)法，靈活選擇。為了更好地完成這一操作，教師為學(xué)生提供三種學(xué)法，讓學(xué)生根據(jù)自身的`實(shí)際靈活選擇：①仔細(xì)看教材上的操作步驟。②觀看教師為學(xué)生準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)課件。③直接請(qǐng)教老師。意圖：信息技術(shù)重視任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在任務(wù)中學(xué)習(xí)，明白，完成同一任務(wù)的不同學(xué)習(xí)方式和途徑，靈活選用適合自身的學(xué)習(xí)方式是最好的。教師只是作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的其中一種資源，充當(dāng)引路者的角色。以多種方式的學(xué)習(xí)，降低構(gòu)圖難度，突破難點(diǎn)。3.動(dòng)手操作，交流成果。學(xué)生操作時(shí)，教師巡視輔導(dǎo)，學(xué)生作品完成后由多媒體系統(tǒng)進(jìn)行展示。大家相互交流，教師小結(jié)畫(huà)葡萄過(guò)程中的注意事項(xiàng)。四.拓展創(chuàng)新，形成能力。教師引導(dǎo)，送遠(yuǎn)方小伙伴的禮物不會(huì)只是葡萄和西瓜這兩種水果吧，看看我們還能用橢圓工具畫(huà)些什么水果。意圖：通過(guò)語(yǔ)言的引導(dǎo)，在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行知識(shí)的拓展，這樣既讓學(xué)生綜合利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造，又把時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生占主體地位。五.展示成果，享受成功。“小朋友們，這幅水果圖完成了，你認(rèn)為遠(yuǎn)方的小伙伴會(huì)滿意嗎？還不趕快取個(gè)名字，把它保存下來(lái)，我們馬上就給他E-mail去！”聊聊幾句話，以情景貫穿始終，以學(xué)生的意愿與興趣為主導(dǎo)，讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的方法與途徑，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下了基礎(chǔ)。板書(shū)設(shè)計(jì)：23.香甜的水果西瓜（圖）封閉圖形才能正確上色葡萄（圖）有大有小有遮檔關(guān)系預(yù)期教學(xué)效果：整節(jié)課在教學(xué)時(shí)，力求語(yǔ)言之簡(jiǎn)潔，引入自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式，極大限度的留給學(xué)生去思考、去發(fā)揮、去創(chuàng)新的空間。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，剛剛才接觸這套教材，因此，養(yǎng)成看書(shū)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)信息技術(shù)的方法其重要性不言而喻。本節(jié)課的一大特點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握獲取知識(shí)的多種途徑，尤其是日新月異的信息技術(shù)。篇11：《香甜的水果》說(shuō)課稿《香甜的水果》說(shuō)課稿教材分析：《香甜的水果》是一篇利用windows中自帶畫(huà)圖程序進(jìn)行教學(xué)的課文，它以西瓜和葡萄的畫(huà)法為主要內(nèi)容，既能體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，又能為學(xué)生掌握信息技術(shù)學(xué)習(xí)方法提供一個(gè)便捷的入口，這是一堂小學(xué)三年級(jí)的上機(jī)實(shí)踐課，是在學(xué)生初步了解了橢圓工具、用顏色填充工具之后進(jìn)行的，既是對(duì)前面知識(shí)的一個(gè)深化，又是對(duì)他們的一個(gè)補(bǔ)充。教材步驟清晰，明了；內(nèi)容形象直觀，靈活有趣，為我們講述了西瓜、葡萄畫(huà)法的基本要領(lǐng)。不但適合學(xué)生自行閱讀、理解并嘗試性地操作，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手和腦，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生興趣，提升學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造想象能力，培養(yǎng)獨(dú)特創(chuàng)意都有重要的意義。學(xué)情分析：三年級(jí)的學(xué)生對(duì)畫(huà)圖充滿了濃厚的興趣，特別喜歡在電腦上涂涂抹抹。他們已初步了解了“用顏色填充”工具、鉛筆工具，了解了直線、橢圓、選中工具，并能較好地使用這些工具作畫(huà)。在他們已經(jīng)掌握了這些工具的使用方法后，總想獨(dú)立去畫(huà)一些更復(fù)雜的圖形。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1.進(jìn)一步掌握橢圓工具、選定工具、用顏色填充工具的使用方法。2.能利用已學(xué)墓ぞ呋出西瓜和葡萄?/SPAN>能力目標(biāo)：通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自學(xué)嘗試、合作操作、匯報(bào)評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、多渠道解決問(wèn)題的能力、協(xié)作意識(shí)、實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新精神，體驗(yàn)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)過(guò)程。情感目標(biāo)：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)其健康的審美觀和創(chuàng)新能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：掌握鉛筆工具的.使用;靈活利用刷子工具;靈活利用圖形組合的方法。難點(diǎn)：如何才能正確的填充顏色以及相同圖形的疊加。教學(xué)準(zhǔn)備：為了更好地完成預(yù)設(shè)目標(biāo)，使教學(xué)有實(shí)效性。教師準(zhǔn)備西瓜葡萄素材。多媒體教學(xué)課件。設(shè)備方面包含：多媒體網(wǎng)絡(luò)。教法與學(xué)法的利用：根據(jù)本套教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，結(jié)合新的教學(xué)理念，針對(duì)學(xué)生模仿力強(qiáng)、好動(dòng)的年齡特點(diǎn)和心理不穩(wěn)定、易產(chǎn)生厭煩情緒、缺乏持久性的心理特點(diǎn)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中重視了學(xué)生興趣的培養(yǎng)，情景穿插調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、任務(wù)驅(qū)動(dòng)促使學(xué)生合作探究自主學(xué)習(xí)，匯報(bào)評(píng)價(jià)享受成功的喜悅。課堂上的主角是學(xué)生，在課堂上要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，使之能有效地學(xué)習(xí)到知識(shí)，形成能力。因此，學(xué)法指導(dǎo)就應(yīng)運(yùn)而生。本節(jié)課就是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為基礎(chǔ)，使之能合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、嘗試性學(xué)習(xí)，通過(guò)拓展培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和正確的審美觀。說(shuō)教學(xué)過(guò)程為了突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)重難點(diǎn)，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)是以“自主閱讀”、“小組合作探究”為主，教師啟發(fā)、誘導(dǎo)為輔，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、讓其自由的發(fā)揮，從而使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，并且妙趣橫生。如果學(xué)生遇到困難，教師適當(dāng)點(diǎn)撥一下。本節(jié)課力求在老師幫助指導(dǎo)下，讓學(xué)生自身領(lǐng)悟，自身動(dòng)手、嘗試操作，使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)看書(shū)，研讀課本，獨(dú)立思考、勇于發(fā)現(xiàn)的不錯(cuò)習(xí)慣。因此，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。一.創(chuàng)設(shè)情景，明確任務(wù)。要學(xué)習(xí)，先要有興趣。因此一開(kāi)課，我創(chuàng)設(shè)了送節(jié)日禮物的情景。小朋友們，快樂(lè)的六一兒童節(jié)快到了，你們想為遠(yuǎn)方的小伙伴送去一份裝滿濃濃祝福的小禮物嗎？（想）那好，這節(jié)課我們就利用所有的知識(shí)畫(huà)一幅漂亮的水果圖送給遠(yuǎn)方的小伙伴吧！意圖：以送節(jié)日禮物開(kāi)課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到了引出任務(wù)的目的。把學(xué)生帶入任務(wù)，讓學(xué)生帶著真實(shí)又具體的任務(wù)去學(xué)習(xí)。二.自主探究，學(xué)畫(huà)西瓜1.教師語(yǔ)言過(guò)渡：“在這炎炎夏日，送什么水果好呢？先送一個(gè)西瓜吧，（教師課件展示出西瓜圖）這樣水汪汪又誘人的西瓜，要畫(huà)好它，你覺(jué)得要到用哪些工具呢？”待學(xué)生自由交流后，“真的是這樣嗎？讓我們無(wú)聲的老師（教材）來(lái)告訴你正確的答案吧！”2.嘗試練習(xí)：以小組為單位，自主閱讀書(shū)中步驟，了解西瓜的畫(huà)法，嘗試操作。意圖：學(xué)習(xí)信息技術(shù)，重在掌握學(xué)習(xí)的方法、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)學(xué)生自主對(duì)教材的學(xué)習(xí)，明確操作步驟，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。3.預(yù)設(shè)出現(xiàn)問(wèn)題：教師通過(guò)多媒體展示出未能正確填充西瓜顏色的小組，一起分析原因。得出結(jié)論，要成封閉圖形時(shí)，才能正確地進(jìn)行填色。意圖：通過(guò)對(duì)學(xué)生可能生成的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)設(shè)分析，找到原因，制定解決辦法，從而達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。4.展示成果，樹(shù)立自學(xué)信心。通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)展示出學(xué)生的作品，并簡(jiǎn)單對(duì)成績(jī)突出的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的練習(xí)熱情，樹(shù)立自學(xué)信心和后面的創(chuàng)作勇氣。意圖：通過(guò)讓學(xué)生自主閱讀教材，嘗試性地進(jìn)行操作。這樣的設(shè)計(jì)不但充分體現(xiàn)了編者意圖，而且讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，收獲知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。三.合作探究，學(xué)畫(huà)葡萄1.對(duì)比教學(xué)，呈現(xiàn)問(wèn)題。教師相機(jī)過(guò)渡，畫(huà)完了西瓜，再畫(huà)一串葡萄送給遠(yuǎn)方的小朋友。教師出示兩幅葡萄圖（一幅成串的葡萄，一幅散狀的葡萄）“你覺(jué)得遠(yuǎn)方的小伙伴更喜歡那一幅？為什么？”如何將一顆顆的葡萄畫(huà)成一串串的富有立體感呢？意圖：以送禮物的情景繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)通過(guò)分析葡萄的構(gòu)成，明確葡萄有大有小，但對(duì)比不要太強(qiáng)烈，葡萄的安排要成一串，有遮擋關(guān)系。2.多種學(xué)法，靈活選擇。為了更好地完成這一操作，教師為學(xué)生提供三種學(xué)法，讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際靈活選擇：①仔細(xì)看教材上的操作步驟。②觀看教師為學(xué)生準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)課件。③直接請(qǐng)教老師。意圖：信息技術(shù)重視任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在任務(wù)中學(xué)習(xí)，明白，完成同一任務(wù)的不同學(xué)習(xí)方式和途徑，靈活選用適合自身的學(xué)習(xí)方式是最好的。教師只是作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的其中一種資源，充當(dāng)引路者的角色。以多種方式的學(xué)習(xí)，降低構(gòu)圖難度，突破難點(diǎn)。3.動(dòng)手操作，交流成果。學(xué)生操作時(shí)，教師巡視輔導(dǎo)，學(xué)生作品完成后由多媒體系統(tǒng)進(jìn)行展示。大家相互交流，教師小結(jié)畫(huà)葡萄過(guò)程中的注意事項(xiàng)。四.拓展創(chuàng)新，形成能力。教師引導(dǎo)，送遠(yuǎn)方小伙伴的禮物不會(huì)只是葡萄和西瓜這兩種水果吧，看看我們還能用橢圓工具畫(huà)些什么水果。意圖：通過(guò)語(yǔ)言的引導(dǎo)，在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行知識(shí)的拓展，這樣既讓學(xué)生綜合利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造，又把時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生占主體地位。五.展示成果，享受成功?！靶∨笥褌?，這幅水果圖完成了，你認(rèn)為遠(yuǎn)方的小伙伴會(huì)滿意嗎？還不趕快取個(gè)名字，把它保存下來(lái)，我們馬上就給他E-mail去！”聊聊幾句話，以情景貫穿始終，以學(xué)生的意愿與興趣為主導(dǎo)，讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的方法與途徑，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下了基礎(chǔ)。板書(shū)設(shè)計(jì)：23.香甜的水果西瓜（圖）封閉圖形才能正確上色葡萄（圖）有大有小有遮檔關(guān)系預(yù)期教學(xué)效果：整節(jié)課在教學(xué)時(shí)，力求語(yǔ)言之簡(jiǎn)潔，引入自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式，極大限度的留給學(xué)生去思考、去發(fā)揮、去創(chuàng)新的空間。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，剛剛才接觸這套教材，因此，養(yǎng)成看書(shū)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)信息技術(shù)的方法其重要性不言而喻。本節(jié)課的一大特點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握獲取知識(shí)的多種途徑，尤其是日新月異的信息技術(shù)。篇12：一年級(jí)美術(shù)《香甜的水果》教學(xué)反思一年級(jí)美術(shù)《香甜的水果》教學(xué)反思通過(guò)上一年級(jí)《香甜的水果》這堂研討課，我有一些收獲，同時(shí)也有一些不足，現(xiàn)將體會(huì)反思感受與大家交流探討。1.充分關(guān)注學(xué)生的感受現(xiàn)代的教育理念認(rèn)為教學(xué)要以學(xué)生為主。教師只是一個(gè)引導(dǎo)者和參與者。美術(shù)課是孩子們喜歡的課程。我就讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中，在游戲的形式中學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉能力。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中首先要關(guān)注學(xué)生的感受。因此在開(kāi)課時(shí)，為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我用猜謎導(dǎo)入新課。在學(xué)習(xí)過(guò)程中設(shè)計(jì)了小游戲，讓學(xué)生主動(dòng)的'去體驗(yàn)和感受。整個(gè)教學(xué)過(guò)程在一種輕松活潑的氛圍中進(jìn)行，讓學(xué)生充分體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。2.重視學(xué)生的思維與個(gè)性一位藝術(shù)家說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)如果失去個(gè)性，就等于失去生命?！毙W(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作也是一樣。在愉快的氛圍中，更多的學(xué)生愿意表現(xiàn)自身的思維與個(gè)性。我就讓他們盡情的說(shuō)，盡情的表演?？吹绞裁淳彤?huà)什么，想怎樣畫(huà)就怎么畫(huà)。只要是能張揚(yáng)自身的個(gè)性，畫(huà)出自身獨(dú)特的東西。甚至有一些是不符合邏輯和規(guī)則的。但只要學(xué)生仔細(xì)的觀察，用心的想象，所有的無(wú)規(guī)則的東西都是有趣味的。例如，后來(lái)有的學(xué)生說(shuō)要畫(huà)香蕉月亮、蘋(píng)果房子等等。這些都是他們對(duì)事物的美好想象，說(shuō)明他們能積極的思考。我鼓勵(lì)他們按照自身的想法繪畫(huà)，還請(qǐng)他們講自身畫(huà)里的故事，給他們充分的展示自身的機(jī)會(huì)，讓美術(shù)課變得更輕松有趣。另外，我還有一些困惑，就是在美術(shù)教學(xué)中，由于孩子較小，新的美術(shù)教學(xué)理念和課程標(biāo)準(zhǔn)中不提倡繪畫(huà)技法的教育，特別是低年級(jí)的孩子。例如，課上有學(xué)生問(wèn)我：老師，我不知道貼什么？這時(shí)我就會(huì)比較矛盾，如果我教給他們看，那他們就會(huì)照我的原原本本做下來(lái)。這樣可能會(huì)禁錮孩子的思維，造成繪畫(huà)的局限。在這節(jié)課中，有些環(huán)節(jié)我覺(jué)得設(shè)計(jì)的很滿意，在教學(xué)中達(dá)到了預(yù)期的效果。當(dāng)然也有一些不盡人意的地方就是覺(jué)得雙基還不夠。我會(huì)在今后的教學(xué)中摸索與反思，為學(xué)生上好每一節(jié)課。篇13：《香甜的水果》小班教案活動(dòng)目標(biāo)：1.能說(shuō)出常見(jiàn)水果的名稱，嘗試分辨各種水果的味道。愿意講出自身的發(fā)現(xiàn)。2.能根據(jù)一個(gè)物體的部分特征判斷出物體。3.愿意與人交流對(duì)水果的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，知道水果營(yíng)養(yǎng)豐富。4.培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。5.安靜傾聽(tīng)同伴的講話，并感受大家一起談話的愉悅?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1.實(shí)物：蘋(píng)果、香蕉、菠蘿、獼猴桃2.果蔬拼盤(pán)：蘋(píng)果、香蕉、菠蘿、獼猴桃、活動(dòng)過(guò)程：一.以水果姐姐引入活動(dòng)（出示水果姐姐的圖片）小朋友，你們好！我是水果姐姐。你喜歡吃水果嗎？那你最喜歡吃什么水果？幼兒1：我喜歡吃蘋(píng)果！幼兒2：我喜歡吃哈密瓜！幼兒3：我喜歡吃西瓜……二.游戲：“神秘袋”出示神秘箱，請(qǐng)幼兒伸手摸一摸，猜猜是什么蔬果。教師：水果姐姐給我們小朋友帶來(lái)了很多好吃的水果。（出示神秘袋）他們都藏在這只神秘袋里呢，你們想不想知道是什么水果？那可要用你的小耳朵仔細(xì)聽(tīng)好要求：我要請(qǐng)一個(gè)小朋友上來(lái)，把手伸進(jìn)神秘袋中摸一摸，然后大聲告訴大家這是什么？（幼兒摸水果，說(shuō)出水果名稱，可以讓幼兒說(shuō)說(shuō)理由）師：你摸到了什么呀？是什么感覺(jué)？（滑滑的、刺刺的、長(zhǎng)長(zhǎng)的、軟軟的、圓圓的……）師：小朋友能不能猜出來(lái)他摸到的是什么？幼兒猜測(cè)后，教師請(qǐng)摸的幼兒拿出摸到的水果出來(lái)，看看猜測(cè)的是否正確。師：我們來(lái)跟××水果打一聲招呼吧。師：我再來(lái)請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)摸摸看。師：你摸到的是什么感覺(jué)啊？師：小朋友猜一猜，他摸到的是什么?師：我們來(lái)看看，到底是什么水果。師：我們來(lái)親親這個(gè)水果寶寶吧。/我們來(lái)和它握握手吧。師：這一次，我們這一次要摸出一個(gè)毛毛的，像雞蛋形狀一樣的橢圓形的出來(lái)。師：那我們小朋友剛才摸到的這個(gè)毛毛的，像雞蛋形狀一樣的叫什么名字呢？師：那你們想不想知道這個(gè)獼猴桃里面是什么顏色的？師：我們來(lái)看看。（切開(kāi)獼猴桃）是還是么顏色的??？師：除了綠顏色還有什么顏色呀？師：那是獼猴桃的籽。師：有沒(méi)有小朋友吃過(guò)獼猴桃？是什么味道的？師：那我們等一會(huì)兒一起來(lái)嘗一嘗獼猴桃的味道。師：我們剛才摸了很多的水果，有的是圓圓的，有的是軟軟的，有的是刺刺的，有的是毛毛的……三.請(qǐng)幼兒品嘗水果，猜猜是什么水果。師：現(xiàn)在我來(lái)請(qǐng)一個(gè)小朋友嘗一嘗，這些水果的味道怎么樣，好不好。幼兒自由選擇一塊水果品嘗味道。師：你能說(shuō)出你吃的是什么嗎？是什么味道的？教師將果蔬蓋起來(lái)，請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)閉眼品嘗，猜一猜，你吃到的是什么水果。師：剛才，我們用眼睛和手來(lái)猜水果，現(xiàn)在，我們要用嘴巴來(lái)嘗一嘗，猜一猜，是什么水果好嗎？師：好，我來(lái)請(qǐng)一個(gè)表現(xiàn)的好的小朋友，來(lái)嘗嘗看。幼兒背對(duì)水果拼盤(pán)，教師展示水果給其他幼兒看。師：不要說(shuō)出來(lái)啊。師：你吃到的是什么味道的？猜一猜，是什么水果呀？師：小朋友說(shuō)，她猜得對(duì)不對(duì)呀？師：好，我再來(lái)請(qǐng)一個(gè)小朋友。四.說(shuō)說(shuō)吃水果的好處，知道水果營(yíng)養(yǎng)豐富。師：剛才我們用手摸了這些水果的形狀，用嘴巴品嘗到了它們的味道?，F(xiàn)在我們知道了這些水果形狀都不相同，顏色不一樣，它們的味道也各不相同。教師：為什么我們每天都要吃水果？幼兒1：我媽媽說(shuō)水果有營(yíng)養(yǎng)，吃了會(huì)很漂亮。幼兒2：蘋(píng)果紅紅的，吃了臉也會(huì)紅紅的。幼兒3：水果很好吃。幼兒4：吃了會(huì)健康。教師：這些水果是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來(lái)的，那我們能不能不喜歡吃一種水果，就把它給扔掉啊？我們要好好的珍惜他們的勞動(dòng)成果。教學(xué)反思：我之因此選擇《香甜的水果》是因?yàn)樗苜N切孩子們的生活，首先，我從送水果開(kāi)始，尋找幼兒的興趣點(diǎn)，孩子們看我拿著籃子送水果來(lái)了，個(gè)個(gè)開(kāi)心的不得了，孩子們拿到水果后，對(duì)水果產(chǎn)生了濃厚的'興趣，有了前面的鋪墊，在接下來(lái)我的提問(wèn)：小朋友手里拿的是什么水果？水果是什么味道的呀？孩子們個(gè)個(gè)都很踴躍回答問(wèn)題。為活動(dòng)的開(kāi)始起了很好的作用，以至于在后面玩水果找家的游戲中，孩子們都順利的把水果送回家了！從而體驗(yàn)了活動(dòng)的成就感。篇14：美術(shù)教案香甜的水果教案美術(shù)教案香甜的水果教案香甜的水果第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力，以及團(tuán)結(jié)合作的精神。2.學(xué)習(xí)用橡皮泥做各種水果的方法和步驟。3.能正確選用橡皮泥做自身想要做的各種水果。4.通過(guò)展示、評(píng)價(jià)讓學(xué)生分享成功的喜悅，并能知道自身的`不足之處。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1.2.4。教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3。教師準(zhǔn)備：橡皮泥、范作。學(xué)生準(zhǔn)備：橡皮泥、各種色彩的紙版。教學(xué)過(guò)程一.組織教學(xué)。檢查學(xué)生用具、材料準(zhǔn)備情況。二.導(dǎo)入新課1.指名把自身知道的水果說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。2.指名說(shuō)說(shuō)你喜歡吃什么水果，為什么喜歡？3.教師出示范作，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是用什么材料做的？4.觀察并說(shuō)說(shuō)感受。5.學(xué)生說(shuō)后教師引入課題，板書(shū)課題。三.講授新課1.觀察、欣賞、討論。1）學(xué)生獨(dú)自觀察、欣賞書(shū)中作品，自我感受、體驗(yàn)。2）同位交流自身的感受。3）同位交流用橡皮泥做各種水果的方法。4）選代表在班上交流。5）教師小結(jié)。2.教師引導(dǎo)觀察、學(xué)習(xí)做法。3.出示范。1）欣賞。2）引導(dǎo)分析。3）討論、總結(jié)方法和步驟。4.演示。1）教師演示，學(xué)生觀察。2）指名演示，師生觀察。四.學(xué)生實(shí)踐，教師巡視輔導(dǎo)。五.課堂小結(jié)。1.展示優(yōu)秀作品，師生欣賞。2.師生評(píng)價(jià)作品。板書(shū)設(shè)計(jì)香甜的水果捏一捏搓一搓篇15：四年級(jí)美術(shù)《水果拼盤(pán)》課堂教學(xué)反思四年級(jí)美術(shù)《水果拼盤(pán)》課堂教學(xué)反思一.美術(shù)課的味道濃厚《水果拼盤(pán)》一課是偏向于“造型.表現(xiàn)”領(lǐng)域中的實(shí)物造型課，原先是放到《美勞》這門(mén)學(xué)科中的；很多教師對(duì)教材理解的偏頗，沒(méi)有把握美術(shù)的本質(zhì)，沒(méi)有抓住這堂課的重點(diǎn)。于是有了教師主要圍繞水果拼盤(pán)的制作步驟展開(kāi)教學(xué)；第一步，洗凈水果；第二步，設(shè)計(jì)構(gòu)思；第三步，切、拼擺。課堂上對(duì)于具體的方法指導(dǎo)比較多，怎么切，怎么擺，但在審美的引導(dǎo)上很少，為什么這么擺好看，如何利用美學(xué)原則去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼盤(pán)的設(shè)計(jì)制作幾乎沒(méi)有涉及。我拋棄了這種沒(méi)有美術(shù)學(xué)科的原味教學(xué)方式，采用第一步：先了解水果的用途，第二步引導(dǎo)欣賞各種各樣的水果拼盤(pán)，說(shuō)出你覺(jué)得哪個(gè)拼盤(pán)最漂亮？為什么？它哪里最漂亮？第三步制作水果拼盤(pán)。第四步小朋友來(lái)給大家介紹一下自身的拼盤(pán)。小朋友互評(píng)。第五步品嘗。教學(xué)重點(diǎn)在第二步，引導(dǎo)學(xué)生怎么配色，怎么擺，重在審美。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有過(guò)分強(qiáng)調(diào)怎么切、洗、挖，只是在學(xué)生制作過(guò)程中有切、挖的困難時(shí)給予個(gè)別的指導(dǎo)幫助。這樣保留了美術(shù)課是美育的教學(xué)主陣地的主體地位。更多地讓學(xué)生通過(guò)接觸實(shí)際事物和具體環(huán)境，發(fā)展了學(xué)生的感知能力，從而向思維提供豐富的營(yíng)養(yǎng)。逐步培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，提升學(xué)生的綜合思維水平，而不是一次包裹著美術(shù)外衣的美勞課。二.著眼提升學(xué)生審美的品位《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：美術(shù)教學(xué)應(yīng)重視對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。因此在《水果拼盤(pán)》美術(shù)教學(xué)中，遵循審美的規(guī)律，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行比較。我沒(méi)有急于用簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識(shí)，而是通過(guò)比較、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、思考、辨別和判斷，努力提升他們的審美情趣。例如：引導(dǎo)學(xué)生分析魔幻廚房的大師們的色彩特點(diǎn)時(shí)，就非常重視對(duì)學(xué)生審美能力的'培養(yǎng)。首先請(qǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一個(gè)拼盤(pán)中利用了那些水果的顏色進(jìn)行搭配？學(xué)生回答：采用紅配黃，紅配綠，黃配綠等。進(jìn)而追問(wèn)魔幻廚房的大師們喜歡這些色彩搭配形式的原因，并引導(dǎo)學(xué)生從色彩的冷暖，同位色等方面進(jìn)行分析，學(xué)生們頓時(shí)領(lǐng)悟了：原來(lái)在日常生活中是有這么多的色彩知識(shí)存在的。在這個(gè)探究的過(guò)程中，學(xué)生不但“知其然”，而且“知其因此然”。他們?cè)诨趥€(gè)人審美喜好的基礎(chǔ)上，超越個(gè)人主觀色彩，通過(guò)理論分析，揭示出作品的美學(xué)價(jià)值。三.評(píng)價(jià)方式多樣化四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)不在滿足于“棒、棒、棒、你真棒”，翹個(gè)大拇指、鼓掌等單純的評(píng)價(jià)方式，我結(jié)合他們的年齡特點(diǎn)，采用大獎(jiǎng)賽、體育比賽中的評(píng)獎(jiǎng)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人，鼓勵(lì)別人，表達(dá)自身的分析、評(píng)價(jià)。篇16：中班優(yōu)秀數(shù)學(xué)教案《香甜的水果》中班優(yōu)秀數(shù)學(xué)教案《香甜的水果》設(shè)計(jì)理念：數(shù)數(shù)是中班幼兒數(shù)概念發(fā)展的重要基礎(chǔ)，在生活中學(xué)習(xí)，利用于生活，才是孩子們所需要的，讓幼兒通過(guò)多種形式的操作，富有情節(jié)的游戲，在輕松的環(huán)境中，在愉快的游戲中積累數(shù)經(jīng)驗(yàn)。我設(shè)計(jì)了以“買水果”為生活情境的數(shù)學(xué)活動(dòng)：6的數(shù)數(shù)。在游戲中，讓幼兒交流和分享數(shù)數(shù)的不同方法，并從中獲得經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，使幼兒在輕松愉快的活動(dòng)中進(jìn)一步感知理解6的數(shù)數(shù)。發(fā)展了幼兒的觀察、比較、思維等綜合的`能力，這種學(xué)習(xí)能力和方式有利于幼兒的發(fā)展。另一方面，幼兒在利用已有的數(shù)經(jīng)驗(yàn)解決游戲中的數(shù)問(wèn)題時(shí)幫助幼兒進(jìn)一步積累數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)。在本次集體活動(dòng)中通過(guò)講講水果，既讓幼兒感受到水果的豐富多樣，又懂得多吃水果對(duì)身體有益的道理?；顒?dòng)隱含了關(guān)愛(ài)家人的情感，其目的是讓幼兒在游戲過(guò)程中體驗(yàn)到關(guān)愛(ài)家人是件幸福的事，這也正是我們幼兒園所倡導(dǎo)的“愛(ài)的教育”的思想內(nèi)涵?；顒?dòng)目標(biāo)：1.體驗(yàn)并學(xué)習(xí)不同的數(shù)數(shù)方法，提升幼兒的數(shù)數(shù)能力。2.在游戲情境中激發(fā)幼兒關(guān)愛(ài)家人的情感。重點(diǎn)難點(diǎn)：體驗(yàn)并學(xué)習(xí)不同的數(shù)數(shù)方法，提升幼兒的數(shù)數(shù)能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1.貼有水果圖卡和點(diǎn)卡的籃子、家人頭像貼紙每人一份。2.各種水果實(shí)物、圖片，貼有水果的記錄紙每組一張?；顒?dòng)過(guò)程：設(shè)計(jì)意圖：一.交流1.討論：秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)，有很多水果都成熟了。你喜歡吃什么水果呢？數(shù)一數(shù)有幾種水果？2.為什么要多吃水果？二.游戲：買水果1.了解操作方法：①今天老師就要去買水果啦?、诔鍪敬蠡@子，觀察提示卡：看看我想買什么水果？要買幾個(gè)？請(qǐng)你數(shù)一數(shù)，告訴大家。裝水果籃：老師的提示卡上要大家買6個(gè)橘子，因此我就到水果店里買6個(gè)橘子裝在水果籃里。③明確提出操作要求：每個(gè)小朋友拿一個(gè)籃子，看看你的籃子上要買什么水果，2.幼兒操作。3.交流驗(yàn)證：①和同伴互相檢查。②集體檢驗(yàn)、交流。三.為水果店進(jìn)貨1.水果店的老板看到小朋友們很能干，也想請(qǐng)你們來(lái)幫個(gè)忙。秋天的水果品種多，他想去進(jìn)些新貨?？墒撬恢滥男┧容^受歡迎，想請(qǐng)你們來(lái)幫他調(diào)查一下。2.你們的爸爸媽媽喜歡吃什么水果？3.（出示統(tǒng)計(jì)表）請(qǐng)你們每人拿一份家人貼紙，家里人喜歡吃什么就把他的頭像貼在他喜歡的水果下面，大家都貼好之后數(shù)一數(shù)每樣水果有幾個(gè)人喜歡吃。4.哪種水果最受歡迎呢？哪種水果喜歡吃的人比較少呢？我們來(lái)數(shù)一數(shù)。5.你們可幫了水果店老板的大忙，這樣他一看就知道哪些水果要多進(jìn)些了！等下次水果店新貨來(lái)了，我們?cè)賮?lái)買水果嗎？談話了解、感受水果的多樣，學(xué)習(xí)手口一致地?cái)?shù)數(shù)交流分享不同的數(shù)數(shù)方式，從中獲得經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)通過(guò)游戲情節(jié)學(xué)習(xí)按數(shù)取物體驗(yàn)和學(xué)習(xí)多種數(shù)數(shù)方法，培養(yǎng)幼兒細(xì)心、耐心的不錯(cuò)習(xí)慣游戲中滲透“愛(ài)的教育”，引發(fā)幼兒關(guān)愛(ài)家人的同時(shí)進(jìn)一步積累數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)發(fā)展幼兒觀察比較能力篇17：《香甜的水果》幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)《香甜的水果》幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)思路：我班的幼兒是今年新入園的小班孩子，這一年齡段的孩子雖然已形成與生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的概念，但在較大程度上他的認(rèn)識(shí)還依賴于行動(dòng)，并且很易受外部事物及自身情緒的影響。因此我在設(shè)計(jì)科學(xué)漢字活動(dòng)時(shí)，比較重視創(chuàng)造幼兒識(shí)字的漢字環(huán)境，像自然學(xué)會(huì)說(shuō)話一樣，使孩子沒(méi)有任何壓力、負(fù)擔(dān)和煩惱，輕松愉快地自然學(xué)會(huì)識(shí)字。近階段，我班孩子正在圍繞著“秋天”的主題開(kāi)展著一系列活動(dòng)，秋天在孩子們眼中是五彩繽紛的、盛滿豐收喜悅的，在這個(gè)主題展開(kāi)的同時(shí)，我們班的小朋友特別對(duì)水果產(chǎn)生了濃厚的興趣，小朋友經(jīng)常議論說(shuō)：“蘋(píng)果吃了很有營(yíng)養(yǎng)的?！薄拔野职纸o我買香蕉吃?！薄⒆觽冞€通過(guò)水果形象地認(rèn)識(shí)了相對(duì)應(yīng)的顏色。這讓我想到以“秋天的水果”為主線來(lái)設(shè)計(jì)這節(jié)科學(xué)漢字活動(dòng)課，使小朋友通過(guò)猜一猜、找一找、嘗一嘗等一系列活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒觀察生活，體驗(yàn)生活的習(xí)慣，并利用情景游戲的方式，讓孩子輕松地掌握生活中的漢字，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)漢字的.興趣，體驗(yàn)游戲中快樂(lè)的情緒。目的：1.通過(guò)游戲讓幼兒初步認(rèn)識(shí)水果名稱及相應(yīng)的漢字：蘋(píng)果、桔子、石榴。2.培養(yǎng)幼兒的識(shí)字興趣，初步培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。認(rèn)識(shí)水果（新授）買水果（新授字的再認(rèn)）送水果（放松律動(dòng)）吃水果（鞏固新授字）過(guò)程：一.新授字寶寶：蘋(píng)果、石榴、桔子（認(rèn)識(shí)水果及相對(duì)應(yīng)的字）1.引出主題：到水果樂(lè)園去玩2.新授字：蘋(píng)果猜迷語(yǔ)游戲小兔姐姐：紅紅的、圓圓的，啊嗚一口咬上去，真甜！是誰(shuí)??？是紅紅的蘋(píng)果圖片與大字相對(duì)應(yīng)3.新授字：石榴幼兒拼圖游戲小兔姐姐：又來(lái)了一個(gè)水果寶寶，它可頑皮了，要和小朋友玩捉迷藏的游戲。師請(qǐng)兩名幼兒玩拼圖游戲。是大大的石榴圖片與大字相對(duì)應(yīng)4.新授字：桔子請(qǐng)你嘗一嘗游戲小兔姐姐：你吃到了什么水果？是甜甜的石榴圖片與大字相對(duì)應(yīng)小兔姐姐：今天來(lái)了幾個(gè)水果寶寶？來(lái)了誰(shuí)??？師逐一出示字卡，幼兒認(rèn)讀。二.買水果：激發(fā)幼兒認(rèn)字興趣，再認(rèn)學(xué)過(guò)的漢字小兔姐姐：看看，水果店有些什么水果？去選你們最喜歡的水果。告訴你的好朋友你買了什么水果。[page_break]放音樂(lè)，幼兒與老師一同買水果。2.集中幼兒，水果分類小兔姐姐：誰(shuí)來(lái)告訴小兔姐姐你買了什么水果？幼兒介紹自身買的水果，引導(dǎo)幼兒講出水果的樣子、味道。師介紹三個(gè)水果籃小兔姐姐：你買了什么水果呢？應(yīng)該放到哪個(gè)水果籃子里呢？想好了，請(qǐng)把買的水果裝進(jìn)籃子里去。師注意觀察幼兒并及時(shí)糾正。三.送水果（放松游戲）放音樂(lè)，幼兒開(kāi)車去小兔姐姐家。四.吃水果今天小兔姐姐也要請(qǐng)小朋友吃水果，你可以和好朋友講講你吃了什么水果？師與幼兒一同說(shuō)說(shuō)吃了什么水果，并豐富幼兒語(yǔ)言。如：蘋(píng)果：紅紅的，甜甜的蘋(píng)果五.結(jié)束小兔姐姐：小朋友幫小兔姐姐也買了很多水果，我們也請(qǐng)客人老師吃水果吧！告訴客人老師，你請(qǐng)客人老師吃了什么水果。篇18：課堂教學(xué)反思所謂反思,就是思考過(guò)去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。而反思能否有效的關(guān)鍵恰恰就在要學(xué)會(huì)思考。思廣則能活，思活則能深，思深則能透，思透則能明?？偨Y(jié)課堂教學(xué)的得失，反思教學(xué)的成敗，清理教學(xué)工作思路，多思、愛(ài)思才能善思、深思。思考，使人的思想不甘平庸；思考，使人的大腦變得富有智慧；思考使可遇不可求的靈感倏忽而至。很長(zhǎng)一段時(shí)間后我竟在無(wú)意中驚奇地發(fā)現(xiàn)，一向熟視無(wú)睹的事物中隱藏著真知，一向平淡無(wú)奇的現(xiàn)象中包含著深意。課堂教學(xué)中師生的地位與關(guān)系我們?cè)谑谡n的時(shí)候，要努力地使自身的課上的風(fēng)趣幽默、深入淺出、循循善誘，努力地激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們能自主地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地去探究。與此同時(shí)，我們要把自身定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者?，F(xiàn)在，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)同盟”，教學(xué)過(guò)程要執(zhí)行課程計(jì)劃（方案），更要做到師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程。知識(shí)將有三個(gè)方面組成，教科書(shū)及教學(xué)參考書(shū)提供的知識(shí)、教師個(gè)人的知識(shí)、師生及生生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)，而互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)將變得更加和重要。我們要幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成不錯(cuò)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生