偉大的悲劇教案(人教版七年級(jí)下冊(cè))

偉大的悲劇教案(人教版七年級(jí)下冊(cè))

?第六單元科幻探險(xiǎn)

21宏大的悲劇

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1．理清故事情節(jié)，體會(huì)“宏大的悲劇”的深刻含義。

2．體會(huì)文中意味深長(zhǎng)的關(guān)鍵語(yǔ)句，深入理解的思想感情。

3．激發(fā)探究自然神秘的興趣，培育團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于犧牲的精神。

【課時(shí)打算】2課時(shí)

教法指導(dǎo)：

1．自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)展自主學(xué)習(xí)。

(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，仔細(xì)閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕獲課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語(yǔ)，盡量獨(dú)立完成步驟二中的思索題，預(yù)備展現(xiàn)溝通。

(2)記錄疑難問(wèn)題，將自主學(xué)習(xí)沒(méi)有解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，用于合作探究時(shí)解決。

2．合作學(xué)習(xí)

(1)每個(gè)小組派1～2名代表展現(xiàn)步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思索題。

(2)同桌之間相互爭(zhēng)論，有分歧不能達(dá)成全都的，小組爭(zhēng)論；小組內(nèi)不能達(dá)成全都的，組長(zhǎng)記錄下來(lái)，以備全班爭(zhēng)論時(shí)溝通。

(3)全班爭(zhēng)論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，到達(dá)啟發(fā)思維的目的。

情景導(dǎo)入生成問(wèn)題

同學(xué)們，人類(lèi)的歷史有時(shí)往往是很殘酷的。古語(yǔ)云：“成者為王，敗者為寇?！笨墒?，奧地利作家茨威格卻用飽含深情的文筆為一位失敗者--英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特作傳。這其中究竟隱蔽了怎樣可歌可泣的故事，包含了怎樣深刻的人文內(nèi)涵？今日，我們就一起走進(jìn)人物傳記《宏大的悲劇》！

自學(xué)互研生成新知

步驟一學(xué)問(wèn)梳理夯實(shí)根底

1．生難字詞

(1)字音

拽(zhuài)無(wú)垠(yín)辜負(fù)(ɡū)踉蹌(liànɡ?qiànɡ)

毋寧(wú)??癲狂(diān)??凜冽(lǐn)??海市蜃樓(shèn)

吞噬(shì)??貯藏(zhù)??羸弱(léi)??毛骨悚然(sǒnɡ)

履行(lǚ)??告罄(qìnɡ)??遺孀(shuānɡ)??姍姍來(lái)遲(shān)

(2)詞義

無(wú)垠：沒(méi)有邊際。

凜冽：刺骨地嚴(yán)寒。

羸弱：瘦弱。

毛骨悚然：形容非常恐驚。

姍姍來(lái)遲：形容來(lái)得很晚。

風(fēng)餐露宿：形容旅途以及野外生活的艱難。

悶悶不樂(lè)：因有不如意的事而心里不愉快。

怏怏不樂(lè)：形容不滿(mǎn)足或不快樂(lè)的神情。

語(yǔ)無(wú)倫次：話講得很亂，沒(méi)有條理。

精打細(xì)算：(在使用人力物力上)認(rèn)真地計(jì)算。

癲狂：精神錯(cuò)亂，言語(yǔ)或行動(dòng)特別。

吞噬：吞食。

告罄：指物資用完。

耀武揚(yáng)威：炫耀武力，顯示威嚴(yán)。

憂(yōu)心忡忡：形容憂(yōu)愁擔(dān)心的樣子。

2．名片

茨威格(1881－1942)，奧地利作家。他的主要成就表達(dá)在傳記文學(xué)和小說(shuō)創(chuàng)作方面，有“歷史上最好的傳記作家”之稱(chēng)。代表作有《三大師》《羅曼羅蘭傳》等。

學(xué)法指導(dǎo)：

分析倒敘及其好處

倒敘的定義：先表達(dá)大事的結(jié)局，或把大事進(jìn)展過(guò)程中最突出的片段提到前面來(lái)寫(xiě)，然后按時(shí)間挨次記敘大事發(fā)生、進(jìn)展的經(jīng)過(guò)。

倒敘的好處：使文章曲折有致，造成懸念，引人入勝；增加敘事波瀾；使文章構(gòu)造富于變化，避開(kāi)平鋪直敘；增加文章可讀性和感染力。

3.背景鏈接

1910年6月1日，斯科特帶著探險(xiǎn)隊(duì)離開(kāi)英國(guó)，前往南極。此時(shí)，挪威人阿蒙森率領(lǐng)另外一支探險(xiǎn)隊(duì)也正向南極進(jìn)發(fā)。經(jīng)過(guò)一番劇烈的競(jìng)爭(zhēng)，結(jié)果是阿蒙森隊(duì)捷足先登。于1911年12月14日到達(dá)南極，而斯科特隊(duì)則于1912年1月18日才到達(dá)，比阿蒙森隊(duì)晚了近五個(gè)星期。最終，阿蒙森成功而歸，勝利的旗幟永久飄揚(yáng)在南極點(diǎn)上，而斯科特等五位沖擊南極的英雄，由于南極嚴(yán)寒天氣提前到來(lái)，饑寒交迫，體力不支，在返回的路上與寒冷搏斗了兩個(gè)多月，最終長(zhǎng)眠在茫茫冰雪中。茨威格發(fā)揮想象，依據(jù)斯科特遺留下來(lái)的一些底片、電影膠卷、書(shū)信和遺書(shū)，寫(xiě)下了這篇文章。本文節(jié)選了斯科特一行從南極無(wú)望而歸至悲壯覆滅的局部。

步驟二整體感知走進(jìn)文本

1．請(qǐng)用一句話概括文章主要內(nèi)容。

【溝通點(diǎn)撥】斯科特探險(xiǎn)隊(duì)五人，精疲力盡又滿(mǎn)懷盼望地奔向南極點(diǎn)，卻悲傷地發(fā)覺(jué)已經(jīng)有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，由于遇到惡劣的天氣，最終一個(gè)個(gè)悲壯地死去。

2．速讀課文，了解課文大意，用四字短語(yǔ)概括文章的故事情節(jié)。(按時(shí)間挨次)

【溝通點(diǎn)撥】奔向南極→無(wú)望而歸→帶信作證→歸途遇險(xiǎn)→悲壯覆滅

3．文中哪句話是對(duì)整個(gè)大事的評(píng)價(jià)？它有什么作用？

【溝通點(diǎn)撥】一個(gè)人雖然在同不行戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中消滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。全部這些在一切時(shí)代都是最宏大的悲劇。它的作用是提醒文章的主旨。

步驟三精讀課文深層探究

1．對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，其次個(gè)到達(dá)者什么也不是。

(在這里要表達(dá)的是什么意思？你同意這種說(shuō)法嗎？)

【溝通點(diǎn)撥】在這里，站在斯科特一行人的角度，表達(dá)了角逐失敗后的一種極度懊喪、悲傷的心情。但事實(shí)上本人并不這么認(rèn)為，理由是為斯科特這個(gè)失敗者作傳，本身就說(shuō)明不同意“第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，其次個(gè)到達(dá)者什么也不是”的觀點(diǎn)。

2．挪威國(guó)旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類(lèi)沖破的堡壘上獵獵作響。

(國(guó)旗怎么會(huì)“耀武揚(yáng)威”“洋洋得意”？這里表現(xiàn)出斯科特內(nèi)心什么樣的簡(jiǎn)單感情？)

【溝通點(diǎn)撥】在這里用了擬人的修辭手法，表達(dá)的是斯科特和伙伴們的心情。此時(shí)，在苦痛萬(wàn)分的斯科特眼中，風(fēng)中飄揚(yáng)的挪威國(guó)旗就是他的對(duì)手，成功者阿蒙森好像站在那里耀武揚(yáng)威、洋洋得意。

3．但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來(lái)那些由于愛(ài)情、忠誠(chéng)和友情曾經(jīng)同他有過(guò)聯(lián)系的各種人的形象，他給全部這些人留下了話。

(聯(lián)系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指什么？為什么要這樣比方？)

【溝通點(diǎn)撥】聯(lián)系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開(kāi)世界前心中回憶的美妙的往事和他對(duì)遙遠(yuǎn)祖國(guó)、親人、朋友的懷想，它們與現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)酷形成了鮮亮的對(duì)比。海市蜃樓是美妙的，卻是根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。這樣寫(xiě)更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊。

4．一個(gè)人雖然在同不行戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中消滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。全部這些在一切時(shí)代都是最宏大的悲劇。

(這兩句話是什么意思？在全文中起什么作用？)

【溝通點(diǎn)撥】這兩句話表達(dá)了對(duì)斯科特崇高的贊譽(yù)，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經(jīng)受了考驗(yàn)，變得無(wú)比的崇高。有價(jià)值的、壯麗的消滅固然是宏大的悲劇。這兩句話在全文中可作為主旨句，起點(diǎn)題的作用。

5．斯科特和他的探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類(lèi)怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？結(jié)合文中相關(guān)內(nèi)容概括說(shuō)明。

【溝通點(diǎn)撥】(1)堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著、不懈探究未知領(lǐng)域，勇于為事業(yè)而獻(xiàn)身的英雄氣概。負(fù)責(zé)科學(xué)討論的威爾遜，在只有寸步之遙時(shí)，還連續(xù)進(jìn)展著科學(xué)觀看；奧茨，像一個(gè)英雄似的在暴風(fēng)雪中向死神走去；最終剩下的三人爬進(jìn)睡袋，傲慢地等待死神的降臨，卻始終沒(méi)有向世界哀嘆過(guò)一聲；斯科特用超人的毅力把日記寫(xiě)到最終一刻。全部這些，都說(shuō)明白斯科特一行對(duì)探險(xiǎn)的執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)與士氣。

(2)劇烈的集體主義精神。探險(xiǎn)需要團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，在關(guān)鍵的時(shí)刻為了愛(ài)護(hù)同伴，有時(shí)要勇于獻(xiàn)出自己的生命。這一點(diǎn)斯科特和他的隊(duì)員們都做到了。奧茨選擇走向暴風(fēng)雪以減輕同伴的負(fù)擔(dān)，就是撼人心魄的例證。

(3)誠(chéng)懇、守信。斯科特一行在與阿蒙森的競(jìng)爭(zhēng)中失敗了，但他們勇于成認(rèn)失敗，并情愿“在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱鬧追求的”。

(4)無(wú)私、博愛(ài)。斯科特在生命的最終一息，考慮的不是一己之利，心中惦記的始終是別人；朋友、同伴、妻小，還有他的祖國(guó)和人民。他最終的遺書(shū)完全是愛(ài)的真情流露，而看不到絲毫的恨意。

6．斯科特一行探險(xiǎn)的意義是什么？

【溝通點(diǎn)撥】斯科特一行南極探險(xiǎn)的悲壯之旅對(duì)于全人類(lèi)而言具有跨越時(shí)代、跨越地域的宏大意義：熟悉自然，挑戰(zhàn)人類(lèi)自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神鼓舞。

步驟四深入研讀探究方法

1．感情真摯，悲壯崇高。

課文頌揚(yáng)的是一種人類(lèi)勇于探究的精神，傾注了全部的思想感情，對(duì)英雄的贊美溢于言表，英雄的失敗與犧牲也使得行文更加悲壯崇高。

2．細(xì)節(jié)描寫(xiě)，令人感動(dòng)。

文中有許多處細(xì)節(jié)描寫(xiě)，布滿(mǎn)了激情。例如“斯科特海軍上校的日記始終記到他生命的最終一息，記到他的手指完全凍住，筆從僵硬的手中滑下來(lái)為止”。為人類(lèi)探究獻(xiàn)身的宏大精神令人鄙視。

步驟五總結(jié)課文拓展延長(zhǎng)

1．總結(jié)課文

本文主要熟悉自然，挑戰(zhàn)人類(lèi)自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。課文頌揚(yáng)的是一種人類(lèi)勇于探究的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和劇烈的集體主義精神。描繪的五個(gè)探險(xiǎn)者，是英國(guó)的英雄，也是全人類(lèi)的英雄，讓全部人仰慕。

2．拓展延長(zhǎng)

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【溝通點(diǎn)撥】例如：抗洪搶險(xiǎn)、抗擊非典等救災(zāi)中勇敢獻(xiàn)身的英雄們；劉胡蘭、黃繼光、董存瑞、黃繼光等為國(guó)犧牲的革命先烈；伽利略備受教會(huì)打擊，沉冤三百年；美國(guó)“哥倫比亞”號(hào)、“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)先后毀于一旦，宇航員全部罹難等等。

(2)你還知道古今中外哪些探險(xiǎn)者的故事？

【溝通點(diǎn)撥】張騫、玄奘、馬可波羅、麥哲倫、哥倫布、楊利偉、費(fèi)俊龍、聶海勝等等。

板書(shū)設(shè)計(jì)

宏大的悲劇晚到南極，無(wú)望而歸(失敗之悲)

歸途困難，悲壯覆滅(死亡之悲)

臨終遺言，情系親朋(死別之悲)

魂留南極，世人仰慕(世人之悲)悲劇--宏大勇于探究