【教案】1.1《運(yùn)動(dòng)與位置》三年級(jí)下冊(cè)科學(xué) 教科版

運(yùn)動(dòng)和位置一、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)1.知道物體有“靜止”和“運(yùn)動(dòng)”兩種狀態(tài)。2.知道可以用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來描述運(yùn)動(dòng)物體在某一時(shí)刻的位置?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能夠有依據(jù)的判斷物體是“靜止”的還是“運(yùn)動(dòng)”的。2.能夠借助方向盤、軟尺等工具，測(cè)定和表述某個(gè)物體在某個(gè)時(shí)刻的位置?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.樂于關(guān)注生活中物體的“運(yùn)動(dòng)”和“靜止”狀態(tài)。2.愿意與同伴合作探究，并以事實(shí)為依據(jù)，開展交流研討?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)初步感知使用工具可以更加精確、便利和快捷。二、教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：方向卡、軟尺、學(xué)習(xí)卡片、校園方位圖。教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、教學(xué)課件。三、教學(xué)流程（一）情景引入，聚焦主題1.播放動(dòng)畫短片《動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)》，提出問題：影片中哪些是運(yùn)動(dòng)的，哪些是靜止的？2.提問：你是如何判斷他們是運(yùn)動(dòng)的呢？3.引出課題：位置的變化可以說明物體的運(yùn)動(dòng)，這節(jié)課我們來研究“運(yùn)動(dòng)和位置”的關(guān)系。（二）逐級(jí)探索，深入思考1.探究活動(dòng)一：觀察圖片，判斷物體的運(yùn)動(dòng)和靜止。學(xué)習(xí)任務(wù)一：小組討論：觀察圖片，判斷哪些物體是運(yùn)動(dòng)的，哪些物體是靜止的？跟小組同學(xué)說一說你判斷的依據(jù)。學(xué)習(xí)任務(wù)一：小組討論：觀察圖片，判斷哪些物體是運(yùn)動(dòng)的，哪些物體是靜止的？跟小組同學(xué)說一說你判斷的依據(jù)。（2）匯報(bào)交流，得出結(jié)論：一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置是否發(fā)生改變，說明這個(gè)物體是否運(yùn)動(dòng)。2.探究活動(dòng)二：探索靜止物體位置的描述方法。（1）布置學(xué)習(xí)任務(wù)二：學(xué)習(xí)任務(wù)二：學(xué)習(xí)任務(wù)二：1.小組討論：對(duì)于靜止的物體，怎樣準(zhǔn)確描述它的位置呢？2.以兩個(gè)靜止站立的同學(xué)為例，設(shè)計(jì)方案，確定描述物體位置的方法。3.將小組研究的方案填寫在學(xué)習(xí)卡片上。（2）匯報(bào)交流，完善研究方案。（3）領(lǐng)取材料，實(shí)施研究方案。（4）匯報(bào)展示，演示小組研究方案。（5）得出結(jié)論：可以用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來描述物體在某一時(shí)刻的位置。3.探究活動(dòng)3：探索校園的位置。（1）游戲任務(wù)：不一樣的捉迷藏。1.1.根據(jù)校園方位圖，在校園選擇一個(gè)地點(diǎn)，作為你的“藏身處”，畫“點(diǎn)”做標(biāo)記。2.用文字描述你的“藏身處”，寫在信息卡上，交給你右手邊的同學(xué)。3.你拿著方位圖，先行到達(dá)“藏身處”。4.右手邊的同學(xué)延后兩分鐘出發(fā)，根據(jù)信息卡去找你。5.順利找到的一組，交換信息卡，重復(fù)上面的過程。6.兩次都能順利找到對(duì)方的一組，即為成功！7.游戲過程中注意安全。（2）完成信息卡的填寫，找1~2組的同學(xué)交流信息卡，請(qǐng)其他同學(xué)幫助完善信息，室外游戲部分講清楚規(guī)則，留待課后完成。（三）拓展延伸，解決實(shí)際問題1.出示情景任務(wù)：（教材第3頁圖。）一輛車從車站出發(fā)一輛車從車站出發(fā)，向東行駛，因出現(xiàn)故障停在離車站1500米，請(qǐng)用圓點(diǎn)標(biāo)出圖中汽車的位置2.在大屏幕上標(biāo)出汽車的位置。3.深入思考：通過這一課的學(xué)習(xí)，我們知道了物體的運(yùn)動(dòng)與位置的關(guān)系，你認(rèn)為這與我們的生活有什么關(guān)系呢？（引導(dǎo)學(xué)