《花邊有多長》教學反思

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《花邊有多長》教學反思1

《花邊有多長》是北師大版學校教學三班級上冊第五單元58頁的內容，本節(jié)課的教學目標是探究并掌控長方形周長的計算方法，感受數學在日常生活中的應用。教學重點是結合詳細情境，探究并掌控長方形周長的計算方法。教學難點是能運用長方形周長的計算方法解決實際生活中的簡約問題，感受數學在日常生活中的運用。

為了表達新課標理念，并結合自己的課題討論，本節(jié)課努力構建“自主探究、合作溝通”這樣的學習模式，整個教學流程清楚自然，連接連貫，其特點主要有。

1、創(chuàng)設鮮活的學習情境，讓同學的學習聯系生活

今日上課的主題是“花邊有多長”，從課題來看是很難確定詳細的學習內容，所以開課時首先援助同學把生活中的問題轉化成數學中的問題，那就在課題“花邊有多長”的下面徑直揭示長方形的周長，著重培育同學的應用意識和解決問題的技能。

2、著重先學后教

讓同學在自主探究長方形周長的多種算法基礎上，再進行反饋溝通，最末進行算法的優(yōu)化，由于算法的優(yōu)化是建立在同學自主練習以后去體會。從同學已有的知識和閱歷出發(fā)，從現實生活出發(fā)，力求使課堂教同學活化、活動化、自主化，讓每一個同學都參加體驗學習的過程，學會學習的方法。課堂最末還留出十多分鐘的時間讓同學自主思索、自主作業(yè)、自主學習。

3、著重目標的實現

書上的練習只有兩個小題，只是運用長方形的周長公式徑直求出長方形圖形的周長，這樣的練習量是遠遠不夠的，所以我就自己設計了一些練習，來保證同學練習的時間和練習的效率。練習有梯度，第一組練習是基礎題，運用公式徑直解決問題，其它都是要聯系生活實際解決問題的。從同學的反饋來看，實現了預定的教學目標。

上完這節(jié)課后，我發(fā)覺自己有兩個地方做得不足：

1、小組爭論的內容有點偏離了教學重點，本節(jié)課小組爭論的內容是“你認為哪種算法最簡便”，所以應把小組爭論的內容放在用多種算法求出花邊的長度，然后把自己的多種算法在小組中溝通，比一比誰的算法多。

2、在同學總結出求長方形周長的簡便算法后，老師忘卻了進一步引導同學理解這種方法為什么最簡便，應讓同學說一說認為最簡便的理由，讓同學進一步體會。

總之，通過這節(jié)課是教學，讓我得到了熬煉，并提升了自己教育教學方面的技能。

《花邊有多長》教學反思2

《花邊有多長》是北師大版學校教學三班級上冊第五單元的內容。本節(jié)課的教學目標是探究并掌控長方形周長的計算方法，感受數學在日常生活中的應用；教學重難點是理解長方形周長的計算算理，掌控求長方形周長的計算方法。

教學中我努力表達了“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的進展”。這節(jié)課教學流程清楚自然、連接連貫，能夠結合同學的.生活閱歷和已有的知識設計了開放性、實踐性的活動，讓同學通過實踐操作、合作溝通學習數學，理解、體會數學就在身邊，感受數學的作用，激發(fā)學習的積極性。同時在教學過程中給同學充分的學習主動權，讓同學主動地探究新知識，培育同學的綜合學習技能。

1、著重創(chuàng)設問題情境。從同學已有的知識和閱歷出發(fā)，從現實生活出發(fā)，力求使課堂教學表達生活化、活動化、自主化、情感化。

課一開始，我就創(chuàng)設了以下問題情境：元旦就要到了，調皮和笑笑的任務是布置、美化黑板。通過商量，他們預備在黑板上寫上美麗的字，畫上漂亮的畫，還想把黑板圍上一圈花邊，調皮立刻就跑到超市去買花邊，可到了超市一看，花邊有好幾種規(guī)格，調皮這才想起來自己忘了量尺寸，他打電話問笑笑，笑笑告知他：黑板長34分米，寬12分米，花邊究竟要多長你自己算算吧。調皮愣住了，花邊究竟有多長？〔師板書：花邊有多長〕你們能援助他解決這個問題嗎？情境創(chuàng)設以后，同學圍繞“黑板一周的長度是多少”這一問題，先估量，再動手測量、計算、溝通、分析，這樣教學是符合新課程理念的。

2、著重算法的多樣化與思維的敏捷性，教學中能尊敬同學的自主選擇，讓同學在探究體驗中學習，在獨立思索、相互溝通中逐步提高，不斷進展。

同學個體在獨立探究中，應當允許他們對數學概念有多元的表征，張揚同學的思維性格。如在探究長方形的周長公式時，不同水平的同學得到的結果是不一樣的。有的是“長+寬+長+寬”，有的是“長+長+寬+寬”，有的是“2長+2寬”，還有的是“〔長+寬〕×2”。以上多種思路的思維水平不是在同一個層面上的，算法與解題思路多樣化之后，要進行意義的協(xié)商，引導不同的同學在原有的基礎上都有所進展。比如教學長方形周長的計算時，在不同的同學發(fā)表不同的解題思路以后，我采納了借助實物〔黑板〕進行講解、借助課件進行演示這樣的方法，然后引導同學參加爭論、分析、理解各種思路；接著我讓同學爭論哪種方法最簡便，為什么？最末我對思路繁瑣和學困生進行個別指導，盡量使不同水平的同學在原有的水平上都有新的提高。這樣做，制造了意義協(xié)商的機會，從而盡量達成共同的理解，這比停留于原有的個人解決方法更好。在適當的練習之后，周長公式的適時給出，也是對思維水平較高的同學的一個提升，更深刻地理解和體會數學的簡潔性和形式的美。

3、書上