蘇教版三年級(jí)下冊(cè)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

蘇教版三年級(jí)下冊(cè)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)蘇教版三年級(jí)下冊(cè)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)蘇教版三年級(jí)下冊(cè)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)V:1.0精細(xì)整理，僅供參考蘇教版三年級(jí)下冊(cè)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)日期：20xx年X月 認(rèn)識(shí)幾分之一大羅小學(xué)梁世和教學(xué)內(nèi)容：教科書第76~78頁例1、例2，以及之后的“試一試”“想想做做”學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.是學(xué)生在具體情境中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一些物體看做一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份表示這個(gè)整體的幾分之一。2.使學(xué)生在學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)描述簡(jiǎn)單生活現(xiàn)象以及相關(guān)數(shù)量關(guān)系的過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)抽象、概括能力，增強(qiáng)用數(shù)表達(dá)和交流信息的能力。3.是學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，感受分?jǐn)?shù)的意義和價(jià)值。教學(xué)重難點(diǎn)：初步理解一個(gè)整體的幾分之一。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入談話：有兩只小猴子在樹林里玩耍。猴媽媽帶來了他們最喜歡吃的水果——西瓜（課件展示“西瓜”）。要把這個(gè)西瓜平均分給2只猴子，每只小猴能分得這個(gè)西瓜的幾分之幾（

課件展示分西瓜的過程）學(xué)生回答后板書：把一個(gè)西瓜平均分成2份，每份是這個(gè)西瓜的EQEQ\F(1,2)。上學(xué)期我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)。今天這節(jié)課，我們進(jìn)一步來認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。（板書課題：認(rèn)識(shí)幾分之一）二、探究新知1.認(rèn)識(shí)整體的EQ\F(1,2)（1）提問：吃完西瓜，小猴們覺得還不夠。于是，猴媽媽又拿出一盤桃，準(zhǔn)備把這盤桃都分給小猴吃。想一想，如果把這盤桃平均分給2只小猴，每只小猴能分得這盤桃的幾分之幾？

學(xué)生們回答后板書：把一盤桃平均分成2份，每份是這盤桃的EQEQ\F(1,2)。追問：剛才，我們先后得到了兩個(gè)EQEQ\F(1,2)，這兩個(gè)EQEQ\F(1,2)有什么不同？第一個(gè)EQEQ\F(1,2)表示的是什么的二分之一？第二個(gè)EQEQ\F(1,2)呢？強(qiáng)調(diào)：把一個(gè)桃平均分成兩份，每份是這個(gè)桃的EQEQ\F(1,2)；把一盤桃平均分成2份，每份是這盤桃的EQEQ\F(1,2)。（2）提問：如果這盤桃有六個(gè)，怎樣在圖中表示這盤桃的EQEQ\F(1,2)

介紹：把6個(gè)桃看成一個(gè)整體，平均分成兩份，每份就是這盤桃的EQEQ\F(1,2)。追問：這3個(gè)桃是這盤桃的幾分之一這邊的這3個(gè)桃是這盤桃的幾分之一呢

（3）提問：如果這盤桃有4個(gè)、8個(gè)，又應(yīng)該怎樣在圖中表示出這盤桃的EQEQ\F(1,2)呢？大家在手中的學(xué)習(xí)卡上分一分。學(xué)生回答后，演示分的過程。追問：這盤桃的EQEQ\F(1,2)是幾個(gè)？

（4）展示學(xué)生分的結(jié)果。提問：這盤桃的EQEQ\F(1,2)是幾個(gè)？

課件出示三盤桃平均分后的示意圖。提問：三盤桃的個(gè)數(shù)不同，為什么平均分成兩份后，每份都可以用EQEQ\F(1,2)來表示？

小結(jié)：不管一盤桃有幾個(gè)，只要把他們看成一個(gè)整體，并且平均分成2份，那么每份都是這盤桃的EQEQ\F(1,2)。延伸：如果這里有一筐桃，把這筐桃平均分成2份，每份是這筐桃的幾分之幾如果這筐桃有30個(gè)，平均分成2份，每份是這筐桃的幾分之幾如果這筐桃有31個(gè)，平均分成兩份，每份還可以用EQEQ\F(1,2)來表示嗎？

2.認(rèn)識(shí)整體的幾分之一（1）提問：其實(shí)猴媽媽帶來的這盤桃就是6個(gè)，猴媽媽剛準(zhǔn)備把這盤桃分給兩只小猴吃，這時(shí)，又來了一只候。想一想，猴媽媽會(huì)怎么分這盤桃呢？

啟發(fā)：把這盤桃平均分成三份，每只小猴能分到這盤桃的幾分之幾？

學(xué)生回答過后，課件展示過程并板書：把一盤桃平均分成3份，每份是這盤桃的EQ\F(1,3).追問：如果要把這盤桃平均分成6份，你會(huì)分嗎？

強(qiáng)調(diào)：把一盤桃平均分成6份，每份是這盤桃的幾分之一？

學(xué)生回答后板書：把一盤桃平均分成6份，每份是這盤桃的EQ\F(1,6)。課件出示三盤桃的圖和三個(gè)分?jǐn)?shù)。比較：這里的三盤桃都是6個(gè)，為什么分的結(jié)果有的事用EQ\F(1,2)表示，有的是用EQ\F(1,3)表示，而有的又是用EQ\F(1,6)表示呢？

明確：把一盤桃看成一個(gè)整體，如果把這個(gè)整體平均分成2份，每份就是他的EQ\F(1,2)；如果把這個(gè)整體平均分成3份，每份就是它的EQ\F(1,3)；如果把這個(gè)整體平均分成6份，每份就是它的EQ\F(1,6)。也就是說，把一盤桃平均分成幾份，每份就是這盤桃的幾分之一。指導(dǎo)完成“試一試”，并追問：分別是把多少個(gè)桃看成整體平均分成幾份12個(gè)桃的EQ\F(1,4)是幾個(gè)桃12個(gè)桃還可以平均分成幾份每份各是這些桃的幾分之幾小結(jié)：通過以前對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，我們已經(jīng)知道，把一個(gè)物體或一個(gè)圖形，平均分成幾份，其中的一份就是這個(gè)圖形或物體的幾分之一，可以用分?jǐn)?shù)來表示；通過今天的學(xué)習(xí)，我們又知道可以把幾個(gè)物體，如：2個(gè)桃、4個(gè)桃、6個(gè)桃、幾十個(gè)桃等等看做一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成幾份，其中的一份就是這個(gè)整體的幾分之一，也可以用分?jǐn)?shù)來表示。啟發(fā)：除了把一個(gè)西瓜、一盤桃看作整體進(jìn)行平均分之外，還能把哪些物體也可以看做一個(gè)整體？

三、練習(xí)1.做“想想做做”第一題讓學(xué)生看圖寫出分?jǐn)?shù)，并要求說說是把什么看作一個(gè)整體，平均分成了幾份。2.做“想想做做”第二題先讓學(xué)生說說每個(gè)圖里各有幾個(gè)什么物體，平均分成幾份，再要求用分?jǐn)?shù)表示每個(gè)圖里的涂色部分。學(xué)生按要求寫出分?jǐn)?shù)后，追問：下面的兩幅圖中，每個(gè)圈里都是8個(gè)正方體，為什么左圖里涂色部分用EQ\F(1,4)表示，而右圖的涂色部分卻用EQ\F(1,2)表示？

3.做“想想做做”第三題先要求互相說說應(yīng)該把各個(gè)圖里的物體平均分成幾份，在要求給其中的一份圖上顏色。全課總結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？認(rèn)識(shí)幾分之一大羅小學(xué)梁世和教學(xué)內(nèi)容：教科書第76~78頁例1、例2，以及之后的“想想做做”學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.是學(xué)生在具體情境中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一些物體看做一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份表示這個(gè)整體的幾分之一。2.使學(xué)生在學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)描述簡(jiǎn)單生活現(xiàn)象以及相關(guān)數(shù)量關(guān)系的過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)抽象、概括能力，增強(qiáng)用數(shù)表達(dá)和交流信息的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：初步理解一個(gè)整體的幾分之一。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入。二、探究新知。1.認(rèn)識(shí)整體的EQ\F