【新教材】《“探界者”》-課件-高中語(yǔ)文統(tǒng)編版上冊(cè)

人物簡(jiǎn)介：

鐘揚(yáng)，復(fù)旦大學(xué)研究生院院長(zhǎng)，生命科學(xué)學(xué)院教授、博導(dǎo)，長(zhǎng)期致力于生物多樣性研究和保護(hù)，為西部少數(shù)民族地區(qū)的人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究作出了重要貢獻(xiàn)，2017年9月25日不幸遭遇車禍?zhǔn)攀?。必修上?cè)第二單元人物通訊閱讀人物簡(jiǎn)介：必修上冊(cè)第二單元人物通訊閱讀

鐘揚(yáng)----立心天地厚超越海拔六千米，抵達(dá)植物生長(zhǎng)的最高極限，跋涉十六年，把論文寫滿高原。倒下的時(shí)候雙肩包里藏著你的初心、誓言和未了的心愿。你熱愛(ài)的藏波羅花，不屑于雕梁畫棟，只綻放在高山礫石之間。

2018-2019年度感動(dòng)中國(guó)十大人物——鐘揚(yáng)頒獎(jiǎng)詞鐘揚(yáng)----立心天地厚2018-20

鐘揚(yáng)，湖南人，中科大少年班畢業(yè)，1984畢業(yè)后在中國(guó)科學(xué)院武漢植物研究所任職，2002－2006年曾兩次任日本文部科學(xué)省統(tǒng)計(jì)數(shù)理研究所外國(guó)人客員教授；2000年起任復(fù)旦大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院教授,植物學(xué)和生物信息學(xué)博士生導(dǎo)師。鐘揚(yáng)長(zhǎng)期致力于生物多樣性研究和保護(hù)，率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在青藏高原為國(guó)家種質(zhì)庫(kù)收集了數(shù)千萬(wàn)顆植物種子；鐘揚(yáng)援藏16年，足跡遍布西藏最偏遠(yuǎn)、最艱苦的地區(qū)，長(zhǎng)期的高原工作讓他積勞成疾，多次住進(jìn)醫(yī)院，但他都沒(méi)有停下工作。多年來(lái)，鐘揚(yáng)為西部少數(shù)民族地區(qū)的人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究作出了重要貢獻(xiàn)。2017年9月25日，鐘揚(yáng)在內(nèi)蒙古工作途中遭遇車禍，不幸逝世。2018年4月，中宣部授予鐘揚(yáng)“時(shí)代楷?！狈Q號(hào)?！救宋锸论E】【人物事跡】【整體概括】

1、這篇人物通訊的五個(gè)部分主要報(bào)道了鐘揚(yáng)生前哪些突出事跡？表現(xiàn)了他哪些優(yōu)秀品質(zhì)？一、英雄少年二、種子達(dá)人三、科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)四、“接盤”導(dǎo)師五、生命延續(xù)（不安分，有主見）（獻(xiàn)身事業(yè)，工作忘我）（傳播科學(xué)，樂(lè)此不疲）（主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，關(guān)愛(ài)學(xué)生）（探尋生命，敢為先鋒）【整體概括】1、這篇人物通訊的五個(gè)部分主要報(bào)道了鐘揚(yáng)【閱讀探究】

1.這則新聞的導(dǎo)語(yǔ)部分為何從“擬南芥”這種植物寫起？,想想這樣開篇的好處。開篇以擬南芥在植物學(xué)界的重要性出發(fā),自然引出青藏高原上擬南芥的發(fā)現(xiàn)者鐘揚(yáng),并進(jìn)一步介紹了他的身份,概括了他的貢獻(xiàn)和非凡的人生歷程。

開篇切入自然，感染力強(qiáng)，容易吸引讀者。解讀：【閱讀探究】1.這則新聞的導(dǎo)語(yǔ)部分為何從“擬南芥”這【閱讀探究】2、閱讀第一部分——“英雄少年”，作者介紹了鐘揚(yáng)的哪些故事？你從中讀出了怎樣一個(gè)“不安分”的鐘揚(yáng)？

①自作主張參加中國(guó)科技大學(xué)少年班考試并被錄??；②在大學(xué)及在工作崗位上廣泛涉獵多專業(yè)的學(xué)習(xí)；③在感情婚姻問(wèn)題上善于主導(dǎo)，頗有主見；④從武漢植物研究所放棄副局級(jí)待遇去做了一名大學(xué)教師?！靖爬ā?/p>

在多領(lǐng)域、多學(xué)科均有扎實(shí)的基礎(chǔ)，志趣廣泛；“不安分”，有主見。【閱讀探究】2、閱讀第一部分——“英雄少年”，作者介紹【閱讀探究】

3、“達(dá)人”是個(gè)網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，結(jié)合通訊的第二標(biāo)題內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解。

“達(dá)人”在網(wǎng)絡(luò)中是指在某一領(lǐng)域非常專業(yè)，出類拔萃的人物，指在某方面很精通的人，或某方面的高手。本文中指鐘揚(yáng)不但在種子采集和研究領(lǐng)域達(dá)到了空前的高度，而且主動(dòng)承擔(dān)了該領(lǐng)域的科普工作，讓更多的中小學(xué)生了解種子知識(shí)，對(duì)植物學(xué)產(chǎn)生興趣。解讀：【閱讀探究】3、“達(dá)人”是個(gè)網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，結(jié)合通訊的第【閱讀探究】4、閱讀第四部分——“接盤”導(dǎo)師，如何理解“接盤”一詞的意思？鐘揚(yáng)為培養(yǎng)人才做出了怎樣的貢獻(xiàn)？【解讀】

“接盤”一般指某事物產(chǎn)生不良趨勢(shì)被人放棄的時(shí)候有人接受的情況

。本文中指鐘揚(yáng)對(duì)沒(méi)有找到導(dǎo)師的研究生或少數(shù)民族學(xué)生都能無(wú)條件接收、積極擔(dān)當(dāng)、耐心教導(dǎo)，無(wú)私奉獻(xiàn)，廣博大愛(ài)。援藏16年，鐘揚(yáng)培養(yǎng)了六名博士、八名碩士，并幫助藏大建立了植物學(xué)研究“地方隊(duì)”，西藏大學(xué)也拿到了第一個(gè)生物學(xué)自然科學(xué)基金?！鹃喿x探究】4、閱讀第四部分——“接盤”導(dǎo)師，如何【閱讀探究】

5、結(jié)合第四部分內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者引用鐘揚(yáng)在《生命的高度》一文中這段話的作用。

“在一個(gè)適宜生物生存與發(fā)展的良好環(huán)境中，不乏各種各樣的成功者，它們?cè)炀土松妮x煌。然而，生命的高度絕不只是一種形式。當(dāng)一個(gè)物種要拓展其疆域而必須迎接惡劣環(huán)境挑戰(zhàn)的時(shí)候，總是需要一些先鋒者犧牲個(gè)體的優(yōu)勢(shì)，以換取整個(gè)群體乃至物種新的生存空間和發(fā)展機(jī)遇。換言之，先鋒者為成功者奠定了基礎(chǔ)，它們?cè)谏母叨壬蠎?yīng)該是一致的?！薄鹃喿x探究】5、結(jié)合第四部分內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者引用鐘揚(yáng)在【閱讀探究】

5、結(jié)合第四部分內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者引用鐘揚(yáng)在《生命的高度》一文中這段話的作用。

【解讀】

鐘揚(yáng)在這段話里用生物界的不同物種表達(dá)了對(duì)人類社會(huì)中“先鋒者”和“成功者”的看法，表明了“先鋒者”存在的重大意義，先鋒者和成功者在實(shí)現(xiàn)生命的高度上沒(méi)有差別。這段話也是作者對(duì)鐘揚(yáng)生命意義的肯定和贊揚(yáng)，蘊(yùn)含著對(duì)鐘揚(yáng)的崇敬?！鹃喿x探究】5、結(jié)合第四部分內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者引用鐘揚(yáng)在

通訊選取其少年事跡,工作后的多種身份(種子達(dá)人、科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)、“接盤”導(dǎo)師),最后對(duì)時(shí)間的爭(zhēng)奪、生命的延續(xù)等寫作角度，不僅突出鐘揚(yáng)追尋生命的價(jià)值、彰顯生命的價(jià)值、延續(xù)生命的價(jià)值這一主線，而且從他進(jìn)行科研、帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)、培養(yǎng)學(xué)生等多個(gè)維度立體凸顯了鐘揚(yáng)的精神品格和人格魅力。【寫法探究】一、選材典型通訊選取其少年事跡,工作后的多種身份(種子達(dá)人、科

1..正面直接引用鐘揚(yáng)的話，或是鐘揚(yáng)與別人對(duì)話，或是鐘揚(yáng)的演講內(nèi)容，或是鐘揚(yáng)寫的文字?？坍嬋宋镄袨?、事跡。如不挑剔住房，赴西藏采集種子，熱心科普事業(yè)等。2.側(cè)面通過(guò)他人之口講述鐘揚(yáng)的事跡，運(yùn)用對(duì)比襯托手法，如寫鐘揚(yáng)不在意生活品質(zhì)與致力于種子收集的對(duì)比，藏族同事對(duì)其“大膽”的評(píng)價(jià)等?！緦懛ㄌ骄俊慷?、正側(cè)結(jié)合刻畫人物1..正面直接引用鐘揚(yáng)的話，或是鐘揚(yáng)與別人對(duì)話，或是鐘本文在記敘事件的同時(shí)，插入議論充分抒發(fā)感情，表明對(duì)所寫人物或事件的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和評(píng)價(jià)，直接揭示所寫對(duì)象的意義。使人物通訊超越個(gè)體人物故事，揭示生命的普遍意義和社會(huì)價(jià)值，從而更具深度和高度。【寫法探究】三、敘議結(jié)合本文在記敘事件的同時(shí)，插入議論充分抒發(fā)感情，表明對(duì)所寫人

袁隆平、張秉貴、鐘揚(yáng)，他們?nèi)齻€(gè)人的工作崗位各不相同，但在他們身上卻體現(xiàn)著許多共同的精神品質(zhì)。請(qǐng)簡(jiǎn)要概括一下他們具有哪些共同的精神品質(zhì)。【點(diǎn)撥】①熱愛(ài)本職工作，致力于做好本職工作；②有責(zé)任，有擔(dān)當(dāng)，有著崇高、遠(yuǎn)大的理想；③面對(duì)困難、挑戰(zhàn)，不屈不撓，不懈奮斗；④主動(dòng)探索，勇于實(shí)踐；⑤不計(jì)個(gè)人得失，無(wú)私奉獻(xiàn)?！就卣固骄俊吭∑健埍F、鐘揚(yáng)，他們?nèi)齻€(gè)人的工作崗位各不相同，但在這三篇文章在結(jié)構(gòu)和刻畫人物方面各有哪些異同？文章結(jié)構(gòu)刻畫人物

《喜看稻菽千重浪》倒敘手法小標(biāo)題以正面描寫人物為主細(xì)節(jié)描寫描繪了人物的內(nèi)心世界《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》

正側(cè)面結(jié)合的手法細(xì)節(jié)描寫既有人物語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫，也有人物的心理描寫

《“探界者”鐘揚(yáng)》小標(biāo)題正側(cè)面結(jié)合的手法概述事跡用人物語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物這三篇文章在結(jié)構(gòu)和刻畫人物方面各有哪些異同？文章結(jié)構(gòu)刻畫人物【新教材】《“探界者”》-課件—高中語(yǔ)文統(tǒng)編版上冊(cè)1.體會(huì)本課切中要害、深入淺出的說(shuō)理特點(diǎn),學(xué)習(xí)這篇文章的表達(dá)方式,品味本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。找出文中典型的語(yǔ)句,歸納其特點(diǎn),嘗試從表達(dá)目的、聽眾的感受角度品評(píng)其表達(dá)效果。閱讀時(shí),還要注意思考,理解這篇文章的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)意義。2.只有懂得舍與得，才不會(huì)被利祿牽扯而過(guò)度奔波勞累；一個(gè)人只要能夠自得其樂(lè)，即使有所失也不會(huì)為此不快樂(lè)；一個(gè)人只要擁有高深的道德修養(yǎng)，即使沒(méi)有官位也能內(nèi)心平靜輕松。3.文本中不斷提到“大自然”，在充滿了詩(shī)情畫意的大自然面前，在可愛(ài)溫順的小動(dòng)物面前，素芭沒(méi)有任何交流的障礙，她甚至能比常人更為輕易地表達(dá)自己。4.作者用了幾乎兩章的篇幅，把素芭放置到比社會(huì)環(huán)境溫暖得多的自然環(huán)境中，在這里，素芭不僅是美好的，還有著無(wú)言的快樂(lè)。側(cè)面的烘托讓素芭的形象更為動(dòng)人。5.反面的襯托同樣是塑造素芭形象的一個(gè)手段。素芭身邊的人們可以用話語(yǔ)交流，他們是一群極為普通的勞作者，包括帕勒達(dá)帕，可是他們對(duì)素芭的表現(xiàn)卻顯得極為冷漠和麻木。6.素芭在他們身上看不到關(guān)心，找不到溫暖。在小說(shuō)的第五章，父母打算用欺騙的手段把素芭嫁到加爾各答，而且“沒(méi)有作任何安慰”。7.整個(gè)事件的過(guò)程中，素芭只有獨(dú)自流淚傷心，得不到任何關(guān)心，唯一的所謂的好友帕勒達(dá)帕只是專心致志地釣魚，絲毫沒(méi)有離愁別緒，反倒是漫不經(jīng)心地證實(shí)了這個(gè)噩耗，給了素芭更大的打擊。8.詩(shī)人運(yùn)用浪漫主義的表現(xiàn)手法，熱情地贊頌了云雀在詩(shī)人的筆下，云雀是歡樂(lè)、光明、美麗的象征。作者運(yùn)用比喻、對(duì)比等修辭手法，對(duì)云雀加以描繪。9.在中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，只有堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，才能真正落實(shí)以人民為中心的發(fā)展思想，建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系，健全人民當(dāng)家作主的制度體系，推動(dòng)社會(huì)主義文化繁榮興盛，保障和改善民生，加強(qiáng)和創(chuàng)新社會(huì)治理，加快生態(tài)文明體制改革，正確認(rèn)識(shí)和應(yīng)對(duì)復(fù)雜的國(guó)際局勢(shì)1.體會(huì)本課切中要害、深入淺出的說(shuō)理特點(diǎn),學(xué)習(xí)這篇文章的表達(dá)人物簡(jiǎn)介：

鐘揚(yáng)，復(fù)旦大學(xué)研究生院院長(zhǎng)，生命科學(xué)學(xué)院教授、博導(dǎo)，長(zhǎng)期致力于生物多樣性研究和保護(hù)，為西部少數(shù)民族地區(qū)的人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究作出了重要貢獻(xiàn)，2017年9月25日不幸遭遇車禍?zhǔn)攀?。必修上?cè)第二單元人物通訊閱讀人物簡(jiǎn)介：必修上冊(cè)第二單元人物通訊閱讀

鐘揚(yáng)----立心天地厚超越海拔六千米，抵達(dá)植物生長(zhǎng)的最高極限，跋涉十六年，把論文寫滿高原。倒下的時(shí)候雙肩包里藏著你的初心、誓言和未了的心愿。你熱愛(ài)的藏波羅花，不屑于雕梁畫棟，只綻放在高山礫石之間。

2018-2019年度感動(dòng)中國(guó)十大人物——鐘揚(yáng)頒獎(jiǎng)詞鐘揚(yáng)----立心天地厚2018-20

鐘揚(yáng)，湖南人，中科大少年班畢業(yè)，1984畢業(yè)后在中國(guó)科學(xué)院武漢植物研究所任職，2002－2006年曾兩次任日本文部科學(xué)省統(tǒng)計(jì)數(shù)理研究所外國(guó)人客員教授；2000年起任復(fù)旦大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院教授,植物學(xué)和生物信息學(xué)博士生導(dǎo)師。鐘揚(yáng)長(zhǎng)期致力于生物多樣性研究和保護(hù)，率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在青藏高原為國(guó)家種質(zhì)庫(kù)收集了數(shù)千萬(wàn)顆植物種子；鐘揚(yáng)援藏16年，足跡遍布西藏最偏遠(yuǎn)、最艱苦的地區(qū)，長(zhǎng)期的高原工作讓他積勞成疾，多次住進(jìn)醫(yī)院，但他都沒(méi)有停下工作。多年來(lái)，鐘揚(yáng)為西部少數(shù)民族地區(qū)的人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究作出了重要貢獻(xiàn)。2017年9月25日，鐘揚(yáng)在內(nèi)蒙古工作途中遭遇車禍，不幸逝世。2018年4月，中宣部授予鐘揚(yáng)“時(shí)代楷?！狈Q號(hào)?！救宋锸论E】【人物事跡】【整體概括】

1、這篇人物通訊的五個(gè)部分主要報(bào)道了鐘揚(yáng)生前哪些突出事跡？表現(xiàn)了他哪些優(yōu)秀品質(zhì)？一、英雄少年二、種子達(dá)人三、科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)四、“接盤”導(dǎo)師五、生命延續(xù)（不安分，有主見）（獻(xiàn)身事業(yè)，工作忘我）（傳播科學(xué)，樂(lè)此不疲）（主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，關(guān)愛(ài)學(xué)生）（探尋生命，敢為先鋒）【整體概括】1、這篇人物通訊的五個(gè)部分主要報(bào)道了鐘揚(yáng)【閱讀探究】

1.這則新聞的導(dǎo)語(yǔ)部分為何從“擬南芥”這種植物寫起？,想想這樣開篇的好處。開篇以擬南芥在植物學(xué)界的重要性出發(fā),自然引出青藏高原上擬南芥的發(fā)現(xiàn)者鐘揚(yáng),并進(jìn)一步介紹了他的身份,概括了他的貢獻(xiàn)和非凡的人生歷程。

開篇切入自然，感染力強(qiáng)，容易吸引讀者。解讀：【閱讀探究】1.這則新聞的導(dǎo)語(yǔ)部分為何從“擬南芥”這【閱讀探究】2、閱讀第一部分——“英雄少年”，作者介紹了鐘揚(yáng)的哪些故事？你從中讀出了怎樣一個(gè)“不安分”的鐘揚(yáng)？

①自作主張參加中國(guó)科技大學(xué)少年班考試并被錄取；②在大學(xué)及在工作崗位上廣泛涉獵多專業(yè)的學(xué)習(xí)；③在感情婚姻問(wèn)題上善于主導(dǎo)，頗有主見；④從武漢植物研究所放棄副局級(jí)待遇去做了一名大學(xué)教師?！靖爬ā?/p>

在多領(lǐng)域、多學(xué)科均有扎實(shí)的基礎(chǔ)，志趣廣泛；“不安分”，有主見?！鹃喿x探究】2、閱讀第一部分——“英雄少年”，作者介紹【閱讀探究】

3、“達(dá)人”是個(gè)網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，結(jié)合通訊的第二標(biāo)題內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解。

“達(dá)人”在網(wǎng)絡(luò)中是指在某一領(lǐng)域非常專業(yè)，出類拔萃的人物，指在某方面很精通的人，或某方面的高手。本文中指鐘揚(yáng)不但在種子采集和研究領(lǐng)域達(dá)到了空前的高度，而且主動(dòng)承擔(dān)了該領(lǐng)域的科普工作，讓更多的中小學(xué)生了解種子知識(shí)，對(duì)植物學(xué)產(chǎn)生興趣。解讀：【閱讀探究】3、“達(dá)人”是個(gè)網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，結(jié)合通訊的第【閱讀探究】4、閱讀第四部分——“接盤”導(dǎo)師，如何理解“接盤”一詞的意思？鐘揚(yáng)為培養(yǎng)人才做出了怎樣的貢獻(xiàn)？【解讀】

“接盤”一般指某事物產(chǎn)生不良趨勢(shì)被人放棄的時(shí)候有人接受的情況

。本文中指鐘揚(yáng)對(duì)沒(méi)有找到導(dǎo)師的研究生或少數(shù)民族學(xué)生都能無(wú)條件接收、積極擔(dān)當(dāng)、耐心教導(dǎo)，無(wú)私奉獻(xiàn)，廣博大愛(ài)。援藏16年，鐘揚(yáng)培養(yǎng)了六名博士、八名碩士，并幫助藏大建立了植物學(xué)研究“地方隊(duì)”，西藏大學(xué)也拿到了第一個(gè)生物學(xué)自然科學(xué)基金?！鹃喿x探究】4、閱讀第四部分——“接盤”導(dǎo)師，如何【閱讀探究】

5、結(jié)合第四部分內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者引用鐘揚(yáng)在《生命的高度》一文中這段話的作用。

“在一個(gè)適宜生物生存與發(fā)展的良好環(huán)境中，不乏各種各樣的成功者，它們?cè)炀土松妮x煌。然而，生命的高度絕不只是一種形式。當(dāng)一個(gè)物種要拓展其疆域而必須迎接惡劣環(huán)境挑戰(zhàn)的時(shí)候，總是需要一些先鋒者犧牲個(gè)體的優(yōu)勢(shì)，以換取整個(gè)群體乃至物種新的生存空間和發(fā)展機(jī)遇。換言之，先鋒者為成功者奠定了基礎(chǔ)，它們?cè)谏母叨壬蠎?yīng)該是一致的?！薄鹃喿x探究】5、結(jié)合第四部分內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者引用鐘揚(yáng)在【閱讀探究】

5、結(jié)合第四部分內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者引用鐘揚(yáng)在《生命的高度》一文中這段話的作用。

【解讀】

鐘揚(yáng)在這段話里用生物界的不同物種表達(dá)了對(duì)人類社會(huì)中“先鋒者”和“成功者”的看法，表明了“先鋒者”存在的重大意義，先鋒者和成功者在實(shí)現(xiàn)生命的高度上沒(méi)有差別。這段話也是作者對(duì)鐘揚(yáng)生命意義的肯定和贊揚(yáng)，蘊(yùn)含著對(duì)鐘揚(yáng)的崇敬?！鹃喿x探究】5、結(jié)合第四部分內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者引用鐘揚(yáng)在

通訊選取其少年事跡,工作后的多種身份(種子達(dá)人、科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)、“接盤”導(dǎo)師),最后對(duì)時(shí)間的爭(zhēng)奪、生命的延續(xù)等寫作角度，不僅突出鐘揚(yáng)追尋生命的價(jià)值、彰顯生命的價(jià)值、延續(xù)生命的價(jià)值這一主線，而且從他進(jìn)行科研、帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)、培養(yǎng)學(xué)生等多個(gè)維度立體凸顯了鐘揚(yáng)的精神品格和人格魅力。【寫法探究】一、選材典型通訊選取其少年事跡,工作后的多種身份(種子達(dá)人、科

1..正面直接引用鐘揚(yáng)的話，或是鐘揚(yáng)與別人對(duì)話，或是鐘揚(yáng)的演講內(nèi)容，或是鐘揚(yáng)寫的文字?？坍嬋宋镄袨椤⑹论E。如不挑剔住房，赴西藏采集種子，熱心科普事業(yè)等。2.側(cè)面通過(guò)他人之口講述鐘揚(yáng)的事跡，運(yùn)用對(duì)比襯托手法，如寫鐘揚(yáng)不在意生活品質(zhì)與致力于種子收集的對(duì)比，藏族同事對(duì)其“大膽”的評(píng)價(jià)等。【寫法探究】二、正側(cè)結(jié)合刻畫人物1..正面直接引用鐘揚(yáng)的話，或是鐘揚(yáng)與別人對(duì)話，或是鐘本文在記敘事件的同時(shí)，插入議論充分抒發(fā)感情，表明對(duì)所寫人物或事件的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和評(píng)價(jià)，直接揭示所寫對(duì)象的意義。使人物通訊超越個(gè)體人物故事，揭示生命的普遍意義和社會(huì)價(jià)值，從而更具深度和高度?！緦懛ㄌ骄俊咳⒆h結(jié)合本文在記敘事件的同時(shí)，插入議論充分抒發(fā)感情，表明對(duì)所寫人

袁隆平、張秉貴、鐘揚(yáng)，他們?nèi)齻€(gè)人的工作崗位各不相同，但在他們身上卻體現(xiàn)著許多共同的精神品質(zhì)。請(qǐng)簡(jiǎn)要概括一下他們具有哪些共同的精神品質(zhì)?！军c(diǎn)撥】①熱愛(ài)本職工作，致力于做好本職工作；②有責(zé)任，有擔(dān)當(dāng)，有著崇高、遠(yuǎn)大的理想；③面對(duì)困難、挑戰(zhàn)，不屈不撓，不懈奮斗；④主動(dòng)探索，勇于實(shí)踐；⑤不計(jì)個(gè)人得失，無(wú)私奉獻(xiàn)。【拓展探究】袁隆平、張秉貴、鐘揚(yáng)，他們?nèi)齻€(gè)人的工作崗位各不相同，但在這三篇文章在結(jié)構(gòu)和刻畫人物方面各有哪些異同？文章結(jié)構(gòu)刻畫人物

《喜看稻菽千重浪》倒敘手法小標(biāo)題以正面描寫人物為主細(xì)節(jié)描寫描繪了人物的內(nèi)心世界《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》

正側(cè)面結(jié)合的手法細(xì)節(jié)描寫既有人物語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫，也有人物的心理描寫

《“探界者”鐘揚(yáng)》小標(biāo)題正側(cè)面結(jié)合的手法概述事跡用人物語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物這三篇文章在結(jié)構(gòu)和刻畫人物方面各有哪些異同？文章結(jié)構(gòu)刻畫人物【新教材】《“探界者”》-課件—高中語(yǔ)文統(tǒng)編版上冊(cè)1.體會(huì)本課切中