危重病人管道護(hù)理含圖片共28張課件

危重病人管道護(hù)理含圖片41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。危重病人管道護(hù)理含圖片危重病人管道護(hù)理含圖片41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。危重病人的管道護(hù)理IcU劉紅燕冷ICU是危重病人集中監(jiān)護(hù)治療的場(chǎng)所,病人攜帶的護(hù)理管道繁多,它們分別具有不同功能,常作為治療、觀察病情的手段和判斷預(yù)后的依據(jù),它們被稱為“生命管道”。因此,作為一名ICU護(hù)士,必須管理好這些管道,使其各置其位,各司其職,從真正意義上提高護(hù)理服務(wù)內(nèi)涵。高中信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化，符合現(xiàn)代學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，實(shí)現(xiàn)文本生本思維接軌，為全面提升學(xué)生信息技術(shù)技能奠基。一、教學(xué)內(nèi)容生活化，實(shí)現(xiàn)文本生本思維對(duì)接社會(huì)即學(xué)校，生活即教育。首先要與學(xué)生家庭生活聯(lián)系，現(xiàn)代家庭都有網(wǎng)絡(luò)，家長(zhǎng)經(jīng)營(yíng)生意，自然要涉及到網(wǎng)絡(luò)利用和數(shù)據(jù)分析;其次是學(xué)生學(xué)習(xí)生活也離不開信息技術(shù)，教師布置信息資料搜集作業(yè)，學(xué)生需要借助網(wǎng)絡(luò)來完成，現(xiàn)在高中生都有手機(jī)，而且都能隨時(shí)聯(lián)網(wǎng)，這些都應(yīng)該是我們學(xué)習(xí)的重要選擇;教師生活與信息技術(shù)的聯(lián)系，教師需要關(guān)注國(guó)家大事，還要做各種文檔，也需要用到信息技術(shù)，從這些角度進(jìn)行突破，都能給學(xué)生帶來不一樣的認(rèn)知感受。在學(xué)習(xí)《信息及其特征》時(shí)，教師這樣設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入：“我們對(duì)信息技術(shù)已經(jīng)有了一定認(rèn)知，但什么是信息？在我們生活中，你認(rèn)為還有哪些東西屬于信息呢？”有學(xué)生說：鈴聲響起，傳遞的是上下課信息，到網(wǎng)絡(luò)上可以搜集我們需要的各種資料信息，看報(bào)紙還能獲得國(guó)內(nèi)外新聞信息。也有學(xué)生說：我們打電話、微信聯(lián)系，需要接觸到網(wǎng)絡(luò)信息，看大街上的廣告，也能掌握商品銷售信息。教師總結(jié)：“用文字、數(shù)字、符號(hào)、圖像、圖形、聲音、情景、狀態(tài)等方式傳播的內(nèi)容，都屬于信息，信息無處不在，無時(shí)不有?！苯處熥寣W(xué)生聯(lián)系生活認(rèn)知信息概念，實(shí)現(xiàn)了文本生本思維的有效接軌。二、教學(xué)方法生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究熱情新課改要求教師要把課堂還給學(xué)生，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。教師在課堂教學(xué)方法選擇時(shí)，要注意發(fā)揚(yáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的精神，盡快建立主動(dòng)認(rèn)知。首先要注意角色創(chuàng)設(shè)，在教學(xué)過程中，教師要對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行深度探析，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行分析解讀，然后組織學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在集體實(shí)踐合作探討中形成學(xué)習(xí)認(rèn)知。在學(xué)習(xí)《文件的下載》時(shí)，教師拿出手機(jī)：“我剛買了一部手機(jī)，很想下載一些歌曲，可我不會(huì)使用，誰能幫我下載歌曲呢？”學(xué)生對(duì)智能手機(jī)非常熟悉，下載歌曲自然是小事一樁，有學(xué)生要幫助教師下載歌曲。教師又提出要求：“這樣吧，你需要把每一個(gè)步驟都說清楚，不然我以后還是不會(huì)下載。”果然，學(xué)生將下載途徑、方法，講給大家聽。教師順勢(shì)與文本學(xué)習(xí)接軌：“這位同學(xué)說得非常明白，正好咱們要來學(xué)習(xí)下載文件，大家請(qǐng)看課文?！苯處煵⒎遣粫?huì)下載歌曲，只是以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生主動(dòng)幫助教師操作，也讓其他學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)熱情，促使教學(xué)順利進(jìn)行。三、教學(xué)過程生活化，體現(xiàn)分層教學(xué)引導(dǎo)意識(shí)在學(xué)習(xí)《信息的編程加工》時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)力設(shè)計(jì)一個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容：“我們平時(shí)有各種考試，還有競(jìng)賽活動(dòng)、班級(jí)量化，這些活動(dòng)內(nèi)容都涉及眾多數(shù)據(jù)信息需要處理，同學(xué)們自由選擇一個(gè)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行編程加工?！苯處熥寣W(xué)生自由選擇數(shù)據(jù)信息加工，正是考慮學(xué)生學(xué)習(xí)存在個(gè)體差異，學(xué)力較差的學(xué)生自然選擇數(shù)據(jù)信息較為單純的生活實(shí)例展開編程。四、教學(xué)評(píng)價(jià)生活化，優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系新課改要求課堂教學(xué)引入自主合作探究式學(xué)習(xí)模式，教師要盡快實(shí)現(xiàn)身份轉(zhuǎn)型，由過去課堂教學(xué)的主宰者向現(xiàn)代課堂教學(xué)引導(dǎo)者、服務(wù)者轉(zhuǎn)變，改善師生關(guān)系已經(jīng)成為教師的重要教學(xué)策略。教師可以通過課堂評(píng)價(jià)手段，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，為師生高效互動(dòng)做好鋪墊。學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性提升了，教學(xué)相長(zhǎng)是必然結(jié)果。教師要在課堂評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式上進(jìn)行大膽改革，從生活實(shí)際出發(fā)，評(píng)價(jià)學(xué)生收集、整理信息的能力和思維，積極評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度和意志表現(xiàn)。在評(píng)價(jià)形式上，要注意進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)和教師總評(píng)相結(jié)合，特別是教師評(píng)價(jià)要體現(xiàn)人文關(guān)懷，從正面進(jìn)行激發(fā)、點(diǎn)撥、啟迪和調(diào)控，幫助學(xué)生建立正確學(xué)習(xí)認(rèn)知。高中信息技術(shù)課堂教學(xué)向生活貼近，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)信息技術(shù)的應(yīng)用，去探索生活的真諦，必然給學(xué)生帶來全新學(xué)習(xí)認(rèn)知，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，都會(huì)發(fā)揮促進(jìn)作用。教師要科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行合理調(diào)整，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，提升學(xué)生信息基本素質(zhì)。一、農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育存在的問題較應(yīng)試教育，素質(zhì)教育是更科學(xué)的合理的先進(jìn)的教育。但是農(nóng)村中小學(xué)在實(shí)施應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌時(shí)卻遇到了很大的困難和阻力。（一）教育理念匱乏、落后教師片面地認(rèn)為素質(zhì)教育就是減負(fù)，減少教師教和學(xué)生學(xué)的內(nèi)容。在素質(zhì)教育實(shí)踐過程中，部分中小學(xué)出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：教師像卸了包袱一樣，不再像以前那樣認(rèn)真鉆研教材，研究教法；學(xué)生像泄了氣一樣，學(xué)習(xí)放松了。其次把發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)理解為素質(zhì)教育的全部，但是在實(shí)施過程中演化成了形式主義，放手發(fā)展學(xué)生但卻不給予指導(dǎo)和培養(yǎng)，課外活動(dòng)和興趣小組成了學(xué)生擺脫枯燥無味的課堂學(xué)習(xí)的“自由玩耍”的天地。另外掛著素質(zhì)教育的旗幟來搞應(yīng)試教育，仍然把升學(xué)率當(dāng)成評(píng)估質(zhì)量的硬指標(biāo)，節(jié)假日補(bǔ)課有增無減，把班級(jí)分為快慢班，實(shí)驗(yàn)班，這對(duì)學(xué)生的身心造成了極大的傷害。（二）教育資源配置失衡1.師資力量薄弱目前農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍存在的主要問題是：（1）整體素質(zhì)不高，結(jié)構(gòu)不合理。從教師來源來看，有的是民辦教師轉(zhuǎn)正的，有的是“學(xué)歷合同”轉(zhuǎn)正的，有的是向社會(huì)招收的；從學(xué)歷層次來看，第一學(xué)歷合格率低；從年齡結(jié)構(gòu)上看，老教師和年輕教師居多；從職稱結(jié)構(gòu)看，高中級(jí)職稱的少，絕大部分是初級(jí)的；從學(xué)科結(jié)構(gòu)上看，音體美和農(nóng)技教師奇缺。（2）教學(xué)科研水平偏低。對(duì)新課改感到“水土不服”。加之受農(nóng)村文化的內(nèi)在影響，經(jīng)驗(yàn)主義文化模式占主導(dǎo)地位，教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法陳舊，對(duì)新課程改革中出現(xiàn)的文化沖突普遍感到不適應(yīng)。（3）農(nóng)村教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。由于城鄉(xiāng)學(xué)校差距懸殊，農(nóng)村教師受利益驅(qū)動(dòng)，工作不安心，千方百計(jì)想調(diào)入城鎮(zhèn)學(xué)校。城鎮(zhèn)教育又發(fā)展迅速，亟需調(diào)配師資，于是通過招考等方式從農(nóng)村學(xué)校挖走了大批優(yōu)秀的教師。農(nóng)村教師隊(duì)伍呈現(xiàn)出不穩(wěn)定的態(tài)勢(shì)。2.課程資源單一目前農(nóng)村與城市一樣執(zhí)行國(guó)家統(tǒng)一的課程方案，使用單一的課程標(biāo)準(zhǔn)，出現(xiàn)“校校同課程，生生同課本”的局面。農(nóng)村學(xué)校教學(xué)內(nèi)容單一化，其實(shí)施的目標(biāo)也是唯一的，即參加中考或高考，僅僅追求升入高一級(jí)的學(xué)校。加之農(nóng)村受條件的限制，很少開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和開發(fā)校本課程，很少使用鄉(xiāng)土教材，致使農(nóng)村課程設(shè)置單一，嚴(yán)重脫離農(nóng)村生產(chǎn)生活的實(shí)際。課程與教學(xué)跟農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展存在著嚴(yán)重的不適應(yīng)。（三）教育教學(xué)管理水平不高，教學(xué)效果不明顯一些教育行政管理部門為了顯示政績(jī)，搞形象工程，過分重視“示范性學(xué)校”，“重點(diǎn)學(xué)校”的建設(shè)和管理，而把農(nóng)村學(xué)校當(dāng)成“棄兒”，疏于管理。加之一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)管理水平不高，工作責(zé)任心不強(qiáng)，相當(dāng)部分校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任就如何進(jìn)行教學(xué)管理心中無底，無章可循。有些學(xué)?；蜓匾u已制訂的制度，學(xué)校教學(xué)工作缺乏激勵(lì)機(jī)制，目標(biāo)管理不明確，跟現(xiàn)代教學(xué)管理理念很不適應(yīng)。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不思進(jìn)取，學(xué)校干脆不設(shè)什么管理制度，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)管理非常松散。學(xué)校沒有引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，工作既無動(dòng)力又無壓力，教師工作積極性普遍不高，對(duì)自己的職業(yè)產(chǎn)生倦怠情緒。平時(shí)教學(xué)只重?cái)?shù)量而不重質(zhì)量，作業(yè)批改的越多，越能得高分。教案寫的越詳越能證明工作積極性高，檢查者卻不看看教師的教案是怎么寫成的。多年來寫一次教案卻能從容應(yīng)付許多年，今年抄去年的，明年抄今年的?，F(xiàn)在網(wǎng)上教案多如牛毛，教師為了“鉆研教材”也都在網(wǎng)上“認(rèn)真?zhèn)湔n”了。（四）留守學(xué)生心理健康問題嚴(yán)重隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和農(nóng)村外出務(wù)工人員的增多，廣大的農(nóng)村家庭“留守學(xué)生”問題已成為當(dāng)前我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的一個(gè)獨(dú)特而重要問題。由于“留守”在家的孩子缺少父母的愛，在對(duì)他們的管教上就很容易出現(xiàn)問題。比如，隔代監(jiān)護(hù)容易產(chǎn)生溺愛、寄養(yǎng)監(jiān)護(hù)會(huì)出現(xiàn)偏愛、無人監(jiān)護(hù)就會(huì)失愛，而這些孩子又缺少自律意識(shí)，部分孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，人格形成出現(xiàn)了缺餡，心理問題復(fù)雜?！傲羰貙W(xué)生”在心理上的問題比較明顯。更多的“留守學(xué)生”暴露出性格上的缺陷：如自制力差、自我中心、金錢主義、自私、自卑、孤僻、任性、暴躁、逆反等。有心理問題的“留守學(xué)生”，在日常生活和學(xué)習(xí)過程中就會(huì)表現(xiàn)出以下一些癥狀：更容易違紀(jì)，成為教育的難管對(duì)象，更為嚴(yán)重者還會(huì)走向犯罪道路。普遍有厭學(xué)傾向，學(xué)習(xí)成績(jī)差。缺乏溝通，人際關(guān)系和青春期問題突現(xiàn)。二、解決農(nóng)村素質(zhì)教育的建議（一）轉(zhuǎn)變觀念《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育是黨和政府的重要職責(zé)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子干部要轉(zhuǎn)變教育觀念。充分認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育的重要性和緊迫性?！鞭D(zhuǎn)變哪些觀念呢？就是做好三個(gè)轉(zhuǎn)軌：由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，由只重智育向“五育”并重全面發(fā)展轉(zhuǎn)軌，由單一的升學(xué)型辦學(xué)向綜合型辦學(xué)轉(zhuǎn)軌。作為教育工作者我認(rèn)為應(yīng)該在以下幾方面來轉(zhuǎn)變觀念：1.更新學(xué)生觀：教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，了解和研究學(xué)生。確立學(xué)生在教育中的主體性地位，理解、信任、尊重、愛護(hù)學(xué)生。認(rèn)識(shí)到學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，發(fā)展個(gè)性。2.更新教師觀：在新課程改革下，教師是學(xué)生的診斷師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，是學(xué)生生活與心理的輔導(dǎo)者，是評(píng)價(jià)者和激勵(lì)者，是學(xué)生的管理者，是教育共同體的協(xié)調(diào)員，同時(shí)教師又是一個(gè)研究者，是一個(gè)不斷進(jìn)取的人。3.更新教學(xué)觀：教學(xué)方式由以講為主轉(zhuǎn)向合作探究為主，教學(xué)內(nèi)容由封閉轉(zhuǎn)向開放，教學(xué)組織形式由單一時(shí)空轉(zhuǎn)向靈活時(shí)空，教學(xué)手段由黑板粉筆轉(zhuǎn)向多樣化綜合，教學(xué)評(píng)價(jià)由重結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向多元評(píng)價(jià)。（二）促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)要積極地為農(nóng)村教師創(chuàng)造條件，提高教師的業(yè)務(wù)水平。鼓勵(lì)農(nóng)村教師參加在職或脫產(chǎn)進(jìn)修，提高學(xué)歷層次，提升教學(xué)水平。精心組織農(nóng)村教師進(jìn)行全面的新課程理論培訓(xùn)，使他們能夠認(rèn)真理解，理會(huì)和把握新課程改革的指導(dǎo)思想，教育觀念，改革目標(biāo)以及相關(guān)的政策措施和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀。精心組織農(nóng)村教師參加信息技術(shù)培訓(xùn)，提高信息技術(shù)素養(yǎng)。讓農(nóng)村教師定期分批到城鎮(zhèn)學(xué)?！鞍輲煂W(xué)藝”，由專家引領(lǐng)，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。（三）加強(qiáng)農(nóng)村教師職業(yè)道德建設(shè)，提高教書育人水平農(nóng)村教師在師德方面要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和總結(jié)，不斷地約束自我、提升自我。教育主管部門可將師德建設(shè)作為學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和水平評(píng)估的重要指標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)教師師德的考評(píng)，堅(jiān)持師德考核與業(yè)務(wù)考核并重，建立教師自評(píng)，教師互評(píng)，家長(zhǎng)評(píng)教師，學(xué)生評(píng)教師相結(jié)合的考評(píng)機(jī)制。重點(diǎn)考核教師教書育人的實(shí)績(jī)和職業(yè)道德狀況，教學(xué)態(tài)度和育人效果等。把師德考核結(jié)果作為教師職務(wù)聘任評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要依據(jù)。三、結(jié)論當(dāng)前，三農(nóng)問題成為我國(guó)突出的問題，黨和國(guó)家花很大的力氣去解決，但成效不大，其原因是多方面的，農(nóng)村教育沒有提供積極的智力支撐也是重要的原因。三農(nóng)問題的解決首先必須要有解決的人才，而人才必須靠教育。教育內(nèi)容是農(nóng)村教育的根本，是改革和發(fā)展農(nóng)村教育的關(guān)鍵。我國(guó)三農(nóng)問題的解決要依靠農(nóng)村教育培養(yǎng)。農(nóng)村教育的內(nèi)容要為三農(nóng)服務(wù)，就必須改革過去農(nóng)村教育內(nèi)容中脫離農(nóng)村實(shí)際，脫離農(nóng)業(yè)需求，脫離農(nóng)民需要的內(nèi)容，使農(nóng)村教育為農(nóng)村的發(fā)展和振興做貢獻(xiàn)。百年大計(jì)，教育為本。教育是名族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石，是提高國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)人類全面發(fā)展的根本途徑，是中華名族最根本的事業(yè)。當(dāng)今世界正處于大發(fā)展、大改革、大調(diào)整時(shí)期。我國(guó)也正處在改革發(fā)展的關(guān)鍵階段，面對(duì)前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，“改革”和“創(chuàng)新”已成為國(guó)家建設(shè)、社會(huì)進(jìn)步和教育發(fā)展的主旋律?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：改革人才培養(yǎng)體制，努力培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，樹立系統(tǒng)培養(yǎng)觀念，推進(jìn)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教育有機(jī)銜接，教學(xué)、科研、實(shí)踐緊密結(jié)合。這就要求高等教育必須將如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力放在第一位，其中課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，也是學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主要途徑之一。本文將結(jié)合筆者的多年實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，探討創(chuàng)新性教學(xué)在“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程中的應(yīng)用。一、傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題傳統(tǒng)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)教師的教，形成了以教師為本位的教學(xué)關(guān)系。學(xué)生在教學(xué)的過程中接受式地學(xué)習(xí)，失去了學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和主體地位。教學(xué)中一直運(yùn)用著“教師中心、教材中心、課堂中心”以及“以課本為本，以大綱為綱”的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生采用的是灌輸式教學(xué)，最終造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不敢質(zhì)疑，不敢主動(dòng)發(fā)言，嚴(yán)重禁錮了學(xué)生的自由創(chuàng)造和大膽創(chuàng)新的空間。課堂教學(xué)水平在教師的職稱評(píng)定中沒有受到足夠的重視，導(dǎo)致大部分老師將時(shí)間和精力都投入到科研項(xiàng)目中去，對(duì)課堂教學(xué)投入比較少。因此教師在教法上墨守成規(guī)，不是多種媒體綜合運(yùn)用，而是仍然“去教教科書”，而不是“用教科書去教”，沒有把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位，沒有引導(dǎo)學(xué)生怎么去學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易就形成了疲憊感，失去了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。二、創(chuàng)新性教學(xué)的實(shí)踐和探索教學(xué)有模式可循，但不能模式化。創(chuàng)新性教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言，它既是一種教學(xué)思想，又是一種教學(xué)方法。它是以創(chuàng)新理論為指導(dǎo)，采用科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)途徑，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、自由、安全的教學(xué)氛圍，在傳授知識(shí)、發(fā)展能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的教學(xué)。筆者在整個(gè)教學(xué)過程中，以人為本，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，創(chuàng)造性地向?qū)W生傳授知識(shí)，使學(xué)生始終處于積極思考，探索求知的精神狀態(tài)之中。1.追蹤科學(xué)家足跡，激發(fā)學(xué)生的探索精神在電子線路發(fā)展的過程中，無數(shù)科學(xué)家做了大量艱苦卓越的探索工作，取得了令人矚目的成就，這些偉大的科學(xué)家們都具有令人敬仰的品質(zhì)及科學(xué)精神。因此，在講授電子線路發(fā)展歷史和相應(yīng)的元器件時(shí)，應(yīng)對(duì)該領(lǐng)域做出卓越貢獻(xiàn)的科學(xué)家和發(fā)明家進(jìn)行介紹。如講授二極管的時(shí)候，以故事形式將發(fā)明家愛迪生、弗萊明和德?福雷斯特的重要發(fā)現(xiàn)和發(fā)明交互穿插進(jìn)行講授；在講授晶體管發(fā)明的時(shí)候，重點(diǎn)介紹諾貝爾獎(jiǎng)獲得者巴丁、布拉敦、肖克利三人的團(tuán)結(jié)合作以及堅(jiān)韌不拔的精神；在講授集成電路的時(shí)候，重點(diǎn)介紹擁有六十多項(xiàng)美國(guó)專利的杰克?基爾比勇于探索的精神，從而為學(xué)生樹立楷模，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)素養(yǎng)，逐步養(yǎng)成探索未知的習(xí)慣。2.關(guān)注前沿動(dòng)態(tài)，開闊學(xué)生的視野在飛速發(fā)展的信息時(shí)代，知識(shí)更新迅速，但教材更換有一定的周期，因此在課堂教學(xué)中筆者增加了反映最新研究成果及學(xué)科發(fā)展的前沿內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容跟上時(shí)代的腳步。如：在講授晶體管章節(jié)的時(shí)候，介紹英國(guó)科學(xué)家研制出的長(zhǎng)寬均為1個(gè)分子的墨烯晶體管，以及美國(guó)科學(xué)家利用納米尺度的絕緣體氮化硼以及金量子點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)量子隧穿效應(yīng)，制造出的沒有半導(dǎo)體的晶體管。在講授場(chǎng)效應(yīng)管章節(jié)的時(shí)候，就將2013年8月9日發(fā)表在《科學(xué)》雜志上張衛(wèi)團(tuán)隊(duì)的半浮柵晶體管進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹；在講授利用軟件進(jìn)行電路設(shè)計(jì)的時(shí)候，介紹中國(guó)科學(xué)院理化研究所研制出紙上直接生成電子電路的技術(shù)，以及他們的桌面式3D自動(dòng)打印原型樣機(jī)的技術(shù)。課后鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找資料了解這些最新的前沿動(dòng)態(tài)，不斷捕捉學(xué)科發(fā)展的前沿信息。學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程中就能夠體會(huì)到求知的樂趣，體會(huì)到知識(shí)的力量，從而培養(yǎng)實(shí)事求是的作風(fēng)。3.使用實(shí)物教學(xué)，營(yíng)造學(xué)生協(xié)調(diào)合作的科技創(chuàng)作氛圍在講解元器件的時(shí)候，將一些不同外形、不同型號(hào)的器件做在一塊實(shí)物板上，方便學(xué)生了解元器件的發(fā)展歷程，熟悉元器件的型號(hào)。如圖1所示的三極管實(shí)物板，就將常用的三極管器件集中在一塊板子上，從而向?qū)W生展示其三極管的外觀和型號(hào)，便于學(xué)生了解和熟悉。另外將晶體管、電阻、電容等電子元器件分發(fā)給每個(gè)學(xué)生，讓他們課后通過查找資料熟悉這些器件以及器件的測(cè)量方法。同時(shí)在課堂上通過實(shí)驗(yàn)演示增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，如在“電子技術(shù)基礎(chǔ)”教學(xué)中，講述由NE555為核心的自激多諧振蕩器時(shí)，先讓學(xué)生欣賞十路LED流水燈的工藝品如圖2所示，并告訴他們這就是利用筆者即將學(xué)習(xí)的電路所制成的，課后同學(xué)可以自己動(dòng)手制作。所以，在正常授課過程中，同學(xué)們的注意力都非常集中，興趣和積極性也很強(qiáng)。課后許多同學(xué)能積極準(zhǔn)備元器件，動(dòng)手制作該流水燈，有的還在此基礎(chǔ)上增加了音樂。這樣，一方面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力，另一方面也營(yíng)造了一種積極向上、協(xié)調(diào)合作的科技創(chuàng)作氛圍。4.利用翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)新性教學(xué)表現(xiàn)為教師不在于將知識(shí)的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律。因此，在“電子技術(shù)基礎(chǔ)”的教學(xué)過程中，充分利用翻轉(zhuǎn)課程進(jìn)行教學(xué)，從而改變教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。將簡(jiǎn)單的記憶、理解、運(yùn)用放在課下，而高層次的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新則在課堂上發(fā)生。例如在某些比較簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)上如二極管和集成運(yùn)放這兩節(jié)內(nèi)容上，筆者會(huì)嘗試實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂。筆者在課前給同學(xué)們一個(gè)學(xué)案，該學(xué)案包括項(xiàng)目的目標(biāo)、項(xiàng)目重點(diǎn)、項(xiàng)目難點(diǎn)、項(xiàng)目實(shí)施和項(xiàng)目擴(kuò)展五個(gè)部分，要求學(xué)生在學(xué)案的引導(dǎo)下去網(wǎng)易公開課、可汗學(xué)院以及清華在線課堂等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上去學(xué)習(xí)、思考、查資料、同組間交流并填寫互動(dòng)卡，并且在互動(dòng)卡上寫清自己什么還不會(huì)，還需要什么幫助，還想知道什么。在上課前幾天將學(xué)生的互動(dòng)卡（或者讓課代表、小組長(zhǎng)把互動(dòng)卡按約定時(shí)間交上來）收集上來，針對(duì)學(xué)生提出的問題及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。通過翻轉(zhuǎn)課堂，發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，讓學(xué)生用自己的大腦去思考，用自己的嘴巴去說，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。同時(shí)這種師生之間以及學(xué)生之間的相互合作交流，也有利于學(xué)生在和諧的氣氛中共同探索，相互學(xué)習(xí)。5.采用信息技術(shù)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣興趣是最好的老師。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，本課程主要采用的技術(shù)手段是多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。多媒體技術(shù)為課堂注入了新鮮的血液，改變了“教師+粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)方式。多媒體教學(xué)是課堂教學(xué)的有效輔助手段，通過發(fā)揮多媒體在動(dòng)畫、語音、顏色等方面的特色，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂效率。如在講授三極管結(jié)構(gòu)的時(shí)候，將空穴和電子的移動(dòng)制作成直觀的動(dòng)畫，從而把抽象的內(nèi)容具體化、復(fù)雜的過程簡(jiǎn)單化、枯燥乏味的內(nèi)容形象化；針對(duì)“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程，建設(shè)了專門的課程教學(xué)網(wǎng)站，該網(wǎng)站除了教學(xué)課件、教案和錄像等教學(xué)資源外，還提供了自測(cè)考試系統(tǒng)、師生交流平臺(tái)等交互模塊，可以使學(xué)生在課外的時(shí)間進(jìn)行課程的自主性、研究性的有效學(xué)習(xí)。此外還引導(dǎo)學(xué)生去三大“慕課”平臺(tái)“Udacity”、“Coursera”和“edx”去注冊(cè)學(xué)習(xí)，共享國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和互動(dòng)性，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、結(jié)論“電子技術(shù)基礎(chǔ)”是高校工科電類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)生掌握電子信息類、電氣電力類等專業(yè)必備的基本知識(shí)和基本技能。如何將創(chuàng)新性學(xué)習(xí)有機(jī)融入到教學(xué)中去，為社會(huì)培養(yǎng)具有一定技能技巧和創(chuàng)新能力的人才，是每個(gè)高校老師所必須思考和實(shí)踐的。為此，要積極地學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)地總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建具有特色的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的啟迪和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。危重病人管道護(hù)理含圖片41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。危重病人危重病人的管道護(hù)理IcU劉紅燕危重病人的管道護(hù)理冷ICU是危重病人集中監(jiān)護(hù)治療的場(chǎng)所,病人攜帶的護(hù)理管道繁多,它們分別具有不同功能,常作為治療、觀察病情的手段和判斷預(yù)后的依據(jù),它們被稱為“生命管道”。因此,作為一名ICU護(hù)士,必須管理好這些管道,使其各置其位,各司其職,從真正意義上提高護(hù)理服務(wù)內(nèi)涵。冷ICU是危重病人集中監(jiān)護(hù)治療的場(chǎng)所,◆輸入性管道:是指通過管道把氧氣、水分或藥液補(bǔ)充到體內(nèi)。如:氧氣管、鼻飼管、深靜脈置管等。例如:失血性休克的病人血容量明顯不足,心、腦腎等重要器官嚴(yán)重缺氧,通過管道可及時(shí)補(bǔ)充液體來擴(kuò)充血容量和供給氧氣維持病人的生命?！糨斎胄怨艿?是指通過管◆排出性管道:是指通過專用管道來引流出體內(nèi)的氣體和積液等,常作為治療和判斷預(yù)后的指標(biāo)。如:胃腸減壓管,留置導(dǎo)尿管,各類引流管等。例如:胃腸減壓管可以吸出胃腸內(nèi)的氣體和液體減輕病人的腹脹、腹痛等不適,有利于腹部傷口的愈合;同時(shí)觀察胃液的量、性質(zhì)和顏色,可為臨床診斷和治療提供依據(jù)?！襞懦鲂怨艿?是指通過專用管道來引流出體內(nèi)的測(cè)性管道.是指放置在體內(nèi)的監(jiān)護(hù)站,監(jiān)測(cè)病情變化的管道。如:上腔靜脈導(dǎo)管、有創(chuàng)動(dòng)脈置管等。例如:上腔靜脈導(dǎo)管不僅可快速補(bǔ)充液體,還可以用來測(cè)量中心靜脈壓,表明右心前負(fù)荷,對(duì)指導(dǎo)補(bǔ)液滴速有重要的產(chǎn)以永久型雙腔導(dǎo)管(PermCatheter)測(cè)性管道.是指放置在◆綜合性管道:是指有輸入性、排出性和監(jiān)測(cè)性功能,在特定情況下發(fā)揮特定的功能。如:胃管既可以作為鼻飼管又可以作為胃腸減壓管,同時(shí)監(jiān)測(cè)吸出的胃液,可以了解治療效果?！艟C合性管道:是指有輸入性、排出性今1、妥善固定,防止打折,避免脫出。A、固定胃管應(yīng)用白色膠布貼于鼻尖部,膠布應(yīng)每天更換med66.co今1、妥善固定,B、胃管插入長(zhǎng)度要合適,成人一般約45-55cm;若懷疑脫出,應(yīng)及時(shí)通知醫(yī)生,此時(shí)鼻飼者應(yīng)停鼻飼,得確走肯管在育因另可還荇算飼注】判斷胃管在胃內(nèi)的方法用注射器回抽可以從胃管內(nèi)抽出胃內(nèi)容物;用注射器向胃內(nèi)打氣,用聽診器在胃部聽到氣過水聲將胃管插入水中無氣泡溢出。C、保持胃管通暢,防止打折。搬動(dòng)或