立體幾何教案4篇

第第頁立體幾何教案4篇

立體幾何教案1

活動目標：

1、認識長方體與正方體，能區(qū)分長方體與正方體。

2、感受行與體的不同，進展空間知覺。

3、培育動手動腦及合作的技能。

活動預備：

1、長方體紙盒假設干個、畫有花的長方形假設干；

2、正方體、長方體物品假設干；

3、幻燈片。

活動過程：

一、認識長方體

1、觀測桌面上的操作材料小伙伴們，你們看看桌子上有什么呀？今日老師要請小伙伴用這些東西來玩?zhèn)€"找伙伴"的。

2、老師講解操作要求這個紙盒老師給它們穿上了美麗的衣服，等會兒請小伙伴們先將紙盒的衣服"脫"下來，數一數它總共有幾件衣服，再幫衣服找出和它自己同樣大小的衣服做好伙伴，然后請你把這對好伙伴身上的花涂上相同的顏色，涂好后再將這些衣服穿回到紙盒的身上。

3、幼兒操作，老師指導。

4、分析幼兒操作結果

〔1〕將每組幼兒的長方體展示在上面，老師與幼兒一起來觀測。

〔2〕剛才我們小伙伴都將紙盒的衣服"脫"下來過了，你們說它有幾件衣服呀？〔6件〕我們來看看究竟是不是6件。老師逐一將衣服"脫"下展示在黑板上。那你們說這個紙盒有幾個面??？

〔3〕你們看看這6個面誰和誰是好伙伴？也就是它倆的大小是一樣的？〔老師將6個面是一對的兩兩放在一起〕

〔4〕現在我將它們都穿回去，這個面在這里，這個面……

〔5〕上下兩個面是一樣大的，左右兩個是一樣大的，前后兩個是一樣大的。

5、老師小結：像紙巾盒、牛奶盒這樣的盒子，有6個面，每個面都是長方形，相對的兩個面大小一樣的形體我們叫長方體〔出示字體：長方體〕

二、認識正方體

1、〔老師出示正方體〕小伙伴們，你們看這個是長方體嗎？是的請舉手。

2、那它倒底是不是呢？我們來看看，一起數數它有幾個面？〔6個〕，它每個面都是正方形，這6個正方形它們的大小都一樣，像這樣有6個面，每個面都是正方形，而且這6個正方形的大小都一樣，這樣的形體我們叫正方體〔出示正方體字體〕，正方體也是長方體。

三、區(qū)分正方體和長方體

1、小伙伴們，剛才我們認識了長方體和正方體，老師在后面為小伙伴們預備了許多的物體，請你到后面去選擇一個長方體或是正方體，看哪個小伙伴能又快又好的挑來回到自己的座位上來。

2、提問個別小伙伴他挑了什么，是什么體？

3、請幼兒將手中的長方體和正方體分別放入兩筐子。

四、查找生活中長方體和正方體1、在生活中你還見過哪些物體也是長方體或者是正方體？

2、觀看放映幻燈片。

五、延伸活動〔老師出示有兩個面是正方形的長方體〕老師這里還有一個長方體，這個長方體它這兩個面是正方形，請小伙伴回去后可以為它也去穿穿衣服，你也會發(fā)覺一個奧秘。

立體幾何教案2

教學目標：

1、通過實物認識長、正方體，通過同學的觀測、對比、小組爭論，了解長、正方體的特點。

2、在操作中認識長、寬、高和正方體的棱長。

3、培育同學的空間想象技能和空間觀念。

教學重難點：

通過實物認識長、正方體，了解長〔正〕方體的特征。

教學過程：

一、復習提問

請同學們回憶一下，我們已經學過哪些平面圖形？長方形和正方形各有什么特征？這兩種平面圖形之間有什么關系？我們以前學過的這些圖形都是平面圖形，今日我們要認識兩種立體圖形——長方體和正方體?！舶鍟n題：長方體和正方體的認識〕

二、探究新知

〔一〕新課引入：

指著各種形體的`教具提問，哪些物體的形體是長方體？請同學把長方體挑出來。在日常的生活中你還見過哪些物體的外形是長方體的？同學舉例。我們?yōu)槭裁窗堰@些外形稱做長方體呢？長方體有什么特征呢？下面我們一起來討論。

〔二〕認識長方體。

1.老師拿出火柴盒的模型，說明面、棱和頂點。

2.同學拿學具小組爭論，并出示小組爭論提綱，同時爭論后填寫操作試驗報告。

面棱頂點長方體數量外形大小數量長度數量位置

〔1〕探究完成試驗報告。

〔2〕匯報爭論結果。

〔3〕認識長方體的長、寬、高。

4.引導同學指出自己手中學具的長、寬、高，轉變學具的位置，在指出長、寬、高。向同學說明長、寬、高依據長方體所擺的位置不同而轉變。

5.練習：要求依據特征判斷下面圖形是不是長方體？并說出長方體立體圖形的.長、寬、高是多少厘米。

〔教具〕

〔三〕認識正方體

1.同學找出正方體實物來獨立觀測，觀測后按提提綱獨立回答下列問題，獨立填寫試驗操作報告。獨立觀測提綱：

〔1〕數一數，正方體有幾個面？每個面是什么外形？相對的面的外形、大小有什么特點？

〔2〕摸一摸，正方體有多少條棱？它們的長度相等嗎？

〔3〕找一找，正方體有幾個頂點？獨立填寫試驗操作報告：面棱頂點正方體數量外形大小數量長度數量位置1.班集體爭論，訂正同學獨立完成的試驗報告，并完成老師板書，留意啟發(fā)同學自己總結正方體的特征2.比較長方體和正方體有何異同？相同點：6個面、12條棱、8個頂點。不同點：外形、大小、長短不同，正方體有6個面都是正方形，面積都相等，12個棱長都相等。3.引導同學認識長、正方體的關系：

〔四〕新課小結

這結課我們學習了什么內容？你還有什么問題？

三、看書質疑〔略〕

四、鞏固練習

〔1〕長方體和正方體都有6個面，12條棱，8個頂點?！病?/p>

〔2〕長方體的六個面都是長方形?！病?/p>

〔3〕正方體是由六個正方形組成的圖形?！病?/p>

〔4〕正方體是非常的長方體。〔〕

立體幾何教案3

教學目標：

1、進一步掌控幾何圖形的特征。

2、進展觀測力、想象力和敏捷的思維技能。

3、引導幼兒初步掌控日常生活中的幾何圖形。

4、能大膽、清晰地表達自己的見解，體驗數學的歡樂。

教學預備：

1、三張白紙上分別畫好幾何圖形。

2、兒人手一支鉛筆、一個幾何圖形、一把剪刀、一張空白的紙以及一張畫有幾何圖形的作業(yè)紙；每桌幾何圖形假設干；擦手毛巾；糨糊。

3、用的幾何圖形一套〔長方形、正方形、梯形、三角形、圓形、半圓形、橢圓形〕

教學過程：

一、愛好激發(fā)：

1、師：今日，齊請來了一些伙伴要來我們班作客，它們是誰呢？〔師出示正方形、圓形〕問：正方形有什么特點？圓形有什么特點？

2、咦！有什么事讓正方形、圓形娃娃這么興奮呢？原來今日它們要一起過生日。很多伙伴要來慶賀。你們看！它們是誰？〔師分別出示長方形、正方形、梯形、三角形、圓形、半圓形、橢圓形〕

3、師：喲！這么多客人，你們看看誰長得和正方形有些象呢？你們幫正方形娃娃找到了相象的.伙伴，那跟圓形相象的伙伴在哪兒呢？我們也來幫它找找。

二、愛好體驗：

〔一〕觀測探究1、捉迷藏三角形雖然沒有相象的伙伴，但大家都情愿和它一起玩。這會兒它們玩起了捉迷藏的游戲。

〔1〕找圖形并填表格。師巡回指導。

〔2〕說一說找到什么圖形有幾個。師：小伙伴真能干，躲在一起的長方形、正方形、梯形、三角形、圓形、半圓形、橢圓形都被你們找出來了。

〔3〕說一說在生活中這些幾何圖形喜愛躲在哪里？

〔二〕趣味游戲1、變魔術現在齊要請小伙伴來當魔術師，用這些圖形變出很多小圖形娃娃來。

〔1〕變魔術〔大圖形變小圖形〕〔2〕問：你能告知我你用什么圖形變成哪些小圖形？

2、拼圖案師：你們變出這么多的圖形娃娃，今日是正方形、圓形娃娃的生日。我們就用小伙伴變出的小圖形和為你們預備的圖形拼一幅美麗的畫當作生日禮物送給它們好嗎？

〔1〕拼貼〔師巡回指導〕〔2〕說一說用什么圖形拼成什么送給正方形、圓形娃娃。

三、活動結束：

哎呀！天快黑了，正方形、圓形娃娃要回家了，我們趕快把禮物送給它們吧！

四、活動延伸：

在活動區(qū)投放幾何圖形，自愿組合幾何圖案。

活動反思：

大班綜合活動《圖形寶寶》的設計思路是：大班幼兒已經認識了長方形、正方形、梯形、三角形、圓形、半圓形、橢圓形，對幾何圖形有著深厚的愛好。本活動是嘗試將領域與藝術領域相結合。活動以圖形娃娃過生日為主線，通過聽聽、看看、找找、剪剪、拼拼、講講等不同途徑，援助幼兒進一步感知、并掌控有關幾何圖形的基本特征。充分調動幼兒的各種感官，滿意幼兒探究發(fā)覺、嘗試創(chuàng)作的欲望，符合大班的年齡特點。

立體幾何教案4

活動目標

1、在游戲中，感知平面圖形與立體圖形之間的關系。

2、在猜想中，學習推理、提問的方法。

活動預備

立體圖形的盒子〔正方體、長方體[有兩個正方形]、長方體[全部是長方形]三棱柱〕，平面圖形〔長方形、正方形、三角形〕，小禮物假設干，墊子假設干

活動過程

一、游戲《幾何圖形找伙伴》

1、復習幾何圖形名稱

2、游戲《幾何圖形找伙伴》

玩法：一個立體圖形找一個平面圖形做伙伴，它們之間要有關系。找到伙伴放在墊子上回到座位上。

●第一次游戲

提問：誰和誰是好伙伴，它們有什么關系？

●第二次游戲

提問：一個立體圖形只能有一個平面圖形做伙伴嗎？

：這些幾何圖形中，有的立體圖形可以找到一個平面圖形做伙伴，有的立體圖形可以找到兩個平面圖形做伙伴。

二、游戲《猜禮物》

玩法：禮物藏在幾個盒子中的某一個里，不能走上來看，不能用手觸摸。但是你可以問我問題，我只能回答你“是或者不是”。猜對了禮物就歸你。

規(guī)章：

1、不能上來看，也不能摸盒子，只能問問題。

2、我只能回答你“是或者不是”

●第一、二次游戲：老師藏禮物

提問：可以怎么問呢？〔引導幼兒問：禮物是藏在***的盒子里嗎？〕

●第三、四次游戲

師：這次請一個小伙伴來藏，誰情愿來猜？

提問：哪一個確定不是的？

：立體圖形的罐子上面有平面圖形，只要問問上面有什么平面圖形，就能夠猜到禮物藏在那個罐子里。

●延伸：今日我們試著在三〔四〕個罐子中間猜糖果藏在哪？我還有一些禮物，假如藏在更多的罐子里，你能夠用今日的方法猜出它藏在哪里嗎？

老師通過“猜禮物”這樣一個游戲設計，