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小班上冊(cè)主題課程《以美育人》主題活動(dòng)方案設(shè)計(jì)

“以美立園、以美施教、以美育人”,讓美潤(rùn)澤孩子童年的教育理念,為孩子美好人生的第一塊基石奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和生活自理能力,培養(yǎng)幼兒初步的自我保護(hù)能力和機(jī)智勇敢的精神。下面是作者整理的小班主題課程方案,往下查看吧

一、指導(dǎo)思想

幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段,是幫助幼兒獲得有益學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。(選自《中國(guó)幼兒園課程政策研究》)在這個(gè)定義中“和諧”是幼兒發(fā)展的核心內(nèi)容。做為“和諧”的具體體現(xiàn)和內(nèi)涵定義那就是“美”。馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣了至理名言:“人也按照美的規(guī)律來(lái)建造”。“社會(huì)的進(jìn)步,就是人類(lèi)對(duì)美追求的結(jié)晶”。在幼兒園課程的健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域中就蘊(yùn)含著許多被我們忽視了的藝術(shù)美、科學(xué)美、社會(huì)美、自然美,而這些“美”,對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),又是那么的自然、親切和易于接受。

我們把這些“美”發(fā)掘出來(lái),作為我園園本課程的建構(gòu)點(diǎn)、內(nèi)容選擇的立足點(diǎn)、組織實(shí)施的切入點(diǎn)、課程評(píng)價(jià)始點(diǎn)與終點(diǎn),將能有效的激發(fā)幼兒在愉悅的心境下積極主動(dòng)的求真(知識(shí)、技能、方法)、立善(價(jià)值、態(tài)度、行為)創(chuàng)美(鑒賞、體驗(yàn)、創(chuàng)造),從而達(dá)到“以美促德、以美啟智、以美健體,促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展”的目的。

鑒于此,我園以《規(guī)程》、《綱要》和《指南》精神為依據(jù),在課程中突出了“以美育人”的思想,從五個(gè)方面立意:一是教育對(duì)象體現(xiàn)全面和諧發(fā)展之美;二是教育目標(biāo)體現(xiàn)符合幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展需求之美;三是教育內(nèi)容體現(xiàn)體智德美各領(lǐng)域的相互滲透之美、符合幼兒興趣需求之美、促進(jìn)幼兒求真、立善、創(chuàng)美能力的可持續(xù)發(fā)展之美;四是教育途徑通過(guò)以兒童發(fā)展為本,豐富多樣的活動(dòng)形式之美、活動(dòng)中幼兒的自主參與主動(dòng)建構(gòu)之美、溫馨和美的教育環(huán)境之美、一日活動(dòng)的自主有序之美、互動(dòng)和諧的人際關(guān)系之美、家園社區(qū)的合作共育之美;五是教育評(píng)價(jià)采用賞識(shí)的眼光評(píng)價(jià)之美、用探究的態(tài)度研究之美、用科學(xué)的方法解決之美。

“以美育人”打造美的教育,是我園課程理念的核心要素,是整個(gè)課程的靈魂。我們?cè)诮鼛啄甑奶剿餮芯恐?,緊緊圍繞這個(gè)核心,以科研課題為媒介,在文明禮儀實(shí)踐研究、好爸爸愛(ài)心志愿團(tuán)、創(chuàng)意美術(shù)等方面取得了顯著的成果,并將其中優(yōu)秀的成果吸納傳承到課程中。厚植文化土壤,涵養(yǎng)美育文化,弘揚(yáng)中華美育精神。讓我園“以美立園、以美施教、以美育人”,讓美潤(rùn)澤孩子童年的教育理念,更扎實(shí)有效,特色更加鮮明,為孩子美好人生的第一塊基石奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、課程架構(gòu)

基于以上理論和指導(dǎo)思想,我園確立了“以美育人”課程方案的建構(gòu)實(shí)施原則:

(一)課程理念的先導(dǎo)性。

我園園本課程依據(jù)《規(guī)程》《綱要》《指南》的先進(jìn)理念,在遵照《規(guī)程》精神和《綱要》提出的課程目標(biāo)、內(nèi)容要求、組織形式和評(píng)價(jià)要求;理解把握《指南》提出的具體各領(lǐng)域目標(biāo)的基礎(chǔ)上,以幼兒發(fā)展為本,滿足每個(gè)幼兒對(duì)安全與健康、關(guān)愛(ài)與尊重的基本需要,并為幼兒提供平等的學(xué)習(xí)與發(fā)展機(jī)會(huì);課程與幼兒階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與身心發(fā)展水平相適應(yīng),激發(fā)幼兒積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí);課程尊重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的個(gè)體差異,體現(xiàn)個(gè)別化教育。

(二)課程目標(biāo)的全面性、導(dǎo)向性。

學(xué)前教育是實(shí)現(xiàn)幼兒在身體、認(rèn)知、情感、個(gè)性、社會(huì)性等方面的全面、和諧發(fā)展的教育,教育目標(biāo)的確定對(duì)課程方案的建構(gòu)和幼兒的發(fā)展具有極強(qiáng)的導(dǎo)向性的作用。因此我們?cè)诖_定總目標(biāo)和教育目標(biāo)時(shí),本著嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度,認(rèn)真分析了目前幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和需求,認(rèn)真分析了社會(huì)發(fā)展對(duì)人的需求,從全面發(fā)展的角度確定了我園“以美育人”教育的總目標(biāo):培養(yǎng)健康活潑、文明合作、勇敢自信、求真創(chuàng)美的具有初步責(zé)任感的新時(shí)代兒童;為兒童未來(lái)生存和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

進(jìn)而確定了“以美育人”的教育目標(biāo):

以美健體——激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的興趣,促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展,培養(yǎng)幼兒初步的自我保護(hù)能力和機(jī)智勇敢的精神。

以美促德——培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和生活自理能力,初步形成文明自信的生活態(tài)度和責(zé)任感;初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則。發(fā)展幼兒社會(huì)認(rèn)知能力,培養(yǎng)健康積極的社會(huì)性情感,認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)人與人之間關(guān)愛(ài)、協(xié)作的重要和快樂(lè)。

以美啟智——激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)探索自然及與周?chē)挛锏呐d趣及求知欲,初步養(yǎng)成幼兒善于運(yùn)用感官和動(dòng)手的習(xí)慣;培養(yǎng)幼兒初步的發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力;引導(dǎo)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言與非語(yǔ)言方式創(chuàng)造性的表達(dá)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)。

教育目標(biāo)在考慮了兒童現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)水平和潛在的發(fā)展水平之間的距離的基礎(chǔ)上,有按照領(lǐng)域細(xì)化成為具體的課程目標(biāo),并盡可能的關(guān)注幼兒的最近發(fā)展區(qū),促進(jìn)全體幼兒的全面和諧發(fā)展。教師在這一目標(biāo)體系指引下,認(rèn)真分析幼兒的原有發(fā)展水平和能力,確定適合不同孩子的活動(dòng)目標(biāo),并開(kāi)展教育教學(xué)工作。

(三)課程內(nèi)容的適宜性。

1.課程內(nèi)容的選擇要符合幼兒身心發(fā)展需求和興趣點(diǎn)。

學(xué)前兒童處在身心發(fā)展的特殊時(shí)期,他們的思維是感性的直觀的。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),最有效的學(xué)習(xí)就是他們感興趣的學(xué)習(xí),最有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是符合他們身心發(fā)展需求的、可以感知的、具體形象的內(nèi)容。

2.課程內(nèi)容的選擇應(yīng)來(lái)源于幼兒的生活、淺顯易懂的。

幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容主要源自兒童周?chē)默F(xiàn)實(shí)生活。幼兒園課程的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的距離越近,越能引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,幼兒的學(xué)習(xí)也就越有效?,F(xiàn)實(shí)生活是多層次的,復(fù)雜的,生活中有有益的經(jīng)驗(yàn),也有無(wú)益的或有害的經(jīng)驗(yàn)。我們必須對(duì)生活進(jìn)行過(guò)濾,圍繞兒童的生活、兒童的經(jīng)驗(yàn),兒童渴望探索、發(fā)現(xiàn)和理解的周?chē)娜?、事、物確定課程內(nèi)容(活動(dòng)主題及具體活動(dòng)內(nèi)容)。這些內(nèi)容的呈現(xiàn)形式不是以知識(shí)的邏輯組織起來(lái)的嚴(yán)格的學(xué)科,而應(yīng)是以生活的邏輯組織起來(lái)的多樣化的、感性化的、趣味化的活動(dòng)。是隨著生活情境的變化而發(fā)生變化的。

3.課程內(nèi)容選擇的多元化與本土化并重。

隨著全球經(jīng)濟(jì)“一體化”進(jìn)程的推進(jìn),我們的世界每天都在發(fā)生著變化,地球村概念的形成,使得教育的國(guó)界和種族的分界線變得模糊起來(lái),在這樣的一種特定的歷史背景下,優(yōu)質(zhì)的早期教育課程理就應(yīng)傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化,海納世界多元文化起積極的作用。椐此,我們?cè)谡n程內(nèi)容的選擇中有優(yōu)秀經(jīng)典的中外兒童文學(xué)作品、有反映中華傳統(tǒng)文化的國(guó)粹精華、有體現(xiàn)我國(guó)、我市地方特點(diǎn)、民族風(fēng)情和文化的內(nèi)容,其目的是為了讓幼兒獲得初步的不同民族、不同地域、不同社會(huì)、不同文化的差異性經(jīng)驗(yàn)。

4.課程內(nèi)容選擇中主題活動(dòng)與領(lǐng)域活動(dòng)的平衡與整合。

整合在學(xué)前兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展中的作用與意義已逐漸為人們所認(rèn)識(shí)?!毒V要》旗幟鮮明地提出了“幼兒園教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的”,強(qiáng)調(diào)“各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透,從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展”,將“整合”作為一條主線清晰地貫穿于所有的教育活動(dòng)中。我們?cè)谡n程內(nèi)容的選擇中提出,幼兒智力、情感、個(gè)性等方面的發(fā)展是互相聯(lián)系、互相依賴的,雖然目標(biāo)的確定是分離的,但目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程卻是整合的。同一個(gè)活動(dòng)中可能實(shí)現(xiàn)了不同領(lǐng)域的多個(gè)目標(biāo)。同一個(gè)目標(biāo)也可能在多個(gè)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)。基于此我們圍繞幼兒生活的核心經(jīng)驗(yàn)選擇主題、設(shè)計(jì)活動(dòng),分析每一個(gè)活動(dòng)可能對(duì)幼兒產(chǎn)生的多方面發(fā)展作用,找出幼兒發(fā)展有所缺失的領(lǐng)域與目標(biāo),選擇適宜的活動(dòng),平衡領(lǐng)域的發(fā)展。

同時(shí),教師們?cè)趦?nèi)容選擇中既要考慮主題活動(dòng)的內(nèi)容,又要考慮幼兒的現(xiàn)有

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